中國高等醫學(xué)教育高護班畢業(yè)論文答辯的嘗試論文

　　考試是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量、效果的重要手段。但現行的以考查知識記憶為主的考試內容,以百分制為基礎的考試評分辦法和以試卷得分高低為依據的評價(jià)質(zhì)量的思想,對教學(xué)產(chǎn)生諸多的負面效應。有些學(xué)生片面追求高分,在書(shū)本上耗盡了精力;有些學(xué)生為及格去猜題、押題,甚至考試作弊,敗環(huán)了學(xué)風(fēng),影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。為改變重理論輕實(shí)踐,重知識輕能力的傾向,我們采用答辯形式代替單純的書(shū)面考試,用等級制替代百分制,探索了教學(xué)改革的新路子。撰寫(xiě)護理論文是高護班學(xué)生掌握和運用知識能力的體現,也是培養她們創(chuàng )造性思維,提高教育質(zhì)量的有效途徑。把高護生提交畢業(yè)論文引伸到論文答辯評審有利于提高護生獨立觀(guān)察思考的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、閱讀和撰寫(xiě)論文的能力、創(chuàng )造性思維、快速敏捷的應變和語(yǔ)言表達能力,是全面提高護生素質(zhì)的重要形式。我校護理系對九七屆64名高護生進(jìn)行了畢業(yè)論文的答辯嘗試,收到了較好的效果。

　　一、開(kāi)展畢業(yè)論文答辯的由來(lái)

　　我校護理系高護班招收的學(xué)生,均為已有兩年以上臨床護理工作經(jīng)歷的護士,具有一定的臨床護理實(shí)踐經(jīng)驗,其培養目標是臨床護理高級應用型人才。經(jīng)過(guò)一年多前期基礎課和相關(guān)學(xué)科的教學(xué),她們均通過(guò)了各門(mén)課程考試,在有關(guān)護理基礎理論方面得到了加強。但護理大專(zhuān)教育以往培養模式在素質(zhì)和能力培養方面是比較薄弱的。以某三甲醫院調查為例:該院有護理大專(zhuān)以上學(xué)歷人員100名,占全院護士總數28.7%,調查發(fā)現高學(xué)歷護理群體學(xué)術(shù)水平、科研意識方面存在著(zhù)很多問(wèn)題,能發(fā)表論文的僅占18%,認為開(kāi)展護理科研難的占84.7%,選題和科研方法困難的占70%,收集資料和統計處理困難的占68%,而希望進(jìn)行護理科研和論文撰寫(xiě)培養教育的占85%以上,表現出對護理臨床科研的濃厚興趣。這一調查結果具有代表性,反映了護理大專(zhuān)教育在培養護生科研思維及素質(zhì)能力上存在不足,應當成為護理教學(xué)改革的重要方面。為此,我校護理系在教務(wù)部和各附屬教學(xué)醫院的支持下,開(kāi)展了護理大專(zhuān)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)與答辯的嘗試。

　　二、具體做法

　　1.增設相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內容。在臨床實(shí)習前課程教學(xué)階段,安排了大學(xué)語(yǔ)文(40學(xué)時(shí))、英語(yǔ)(200學(xué)時(shí))、電子計算機基礎(60學(xué)時(shí))、醫學(xué)統計學(xué)(30學(xué)時(shí))、科研方法(30學(xué)時(shí))、護理心理學(xué)(30學(xué)時(shí))、護理管理學(xué)(40學(xué)時(shí))、醫學(xué)文獻檢索等必修課。選修課有:高等數學(xué)、醫學(xué)倫理學(xué)、醫學(xué)社會(huì )學(xué)、護理教育學(xué)等。使高護生能在護理科研、撰寫(xiě)論文以及相關(guān)人文學(xué)科知識方面等打好基礎。

　　2.安排實(shí)習計劃。在擬訂臨床實(shí)習計劃中,把護理科研論文和答辯作重要內容之一來(lái)安排。對教師和學(xué)生雙方提出明確要求,如文獻檢索、選題、實(shí)施,資料的統計、歸納、總結,撰寫(xiě)論文,參考文獻的引用規范等。論文由學(xué)生在指定帶教老師指導下完成,實(shí)習結束前一周為脫產(chǎn)完成論文的時(shí)間。

　　3.中期檢查。在實(shí)習期間選擇適當時(shí)機組織中期檢查。幫助解決存在的困難和問(wèn)題,可選擇較早完成的課題論文作示范講評,起到以點(diǎn)帶面的作用。

　　4.組成答辯委員會(huì )。答辯委員會(huì )由護理系和3個(gè)附屬醫院具有高級職務(wù)的教師組成。

　　5.制定論文評審標準。醫學(xué)論文評審的內容分為七個(gè)方面,即設計課題能力、收集資料能力、運用統計學(xué)知識能力、歸納整理能力、總結分析能力、文獻檢索能力、答辯反映表達能力,各方面擬定不同的權重及評分等級,以便對畢業(yè)論文答辯最后綜合評分。

　　6.畢業(yè)論文的書(shū)面初審。在答辯前兩周,將護生完成提交的論文按專(zhuān)業(yè)性質(zhì)分類(lèi)分發(fā)給各評委,由評委詳細審閱論文,查閱有關(guān)資料,對論文提出初步書(shū)面評審意見(jiàn),并準備與論文相關(guān)的答辯問(wèn)題和質(zhì)疑。

　　7.組織答辯。答辯宜集中時(shí)間進(jìn)行,事先安排好答辯順序,講明答辯要求,讓護生作好充分準備。全體學(xué)生和指導教師共同參加,由答辯委員會(huì )主席主持會(huì )議,先由護生陳述論文的主要內容,可利用投影儀(也可用幻燈片)書(shū)寫(xiě)提綱、論點(diǎn)。報告一般在8～10分鐘講完,先由初審評委發(fā)言,簡(jiǎn)述對論文的評估,提出質(zhì)疑或問(wèn)題5～8個(gè),由護生即時(shí)作答,其他評委再次提問(wèn)或講評,直到執行主席視整個(gè)答辯程序完成宣布該生答辯結束。由5位評委當場(chǎng)記分,每位學(xué)生答辯時(shí)間大概15～20分鐘。

　　三、論文答辯小結

　　組織完成論文答辯后,由教研室對本屆護生答辯情況,評分,課題論文所涉及學(xué)科、內容進(jìn)行了統計、記錄、匯總、分析、小結。

　　四、體會(huì )

　　1.組織護理論文答辯是促進(jìn)護生生動(dòng)活潑學(xué)習,重在提高素質(zhì)和能力的一種好方法。

　　(1)以護理論文答辯代替畢業(yè)專(zhuān)業(yè)理論考試,可以把護生從課本中解放出來(lái),改變過(guò)去被動(dòng)、重復、局限于復習教材的學(xué)習和考核方法。

　　(2)由護生自己選題撰寫(xiě)護理論文的答辯,能促使護生主動(dòng)學(xué)習與臨床緊密結合的相關(guān)護理知識,實(shí)用性強、充滿(mǎn)興趣,通過(guò)答辯可使護生在與論文課題相關(guān)的知識方面得到扇形擴展和深化,順利通過(guò)答辯后,護生有一種成就感。

　　(3)準備期間學(xué)習氣氛濃厚,出現三增多現象,即查閱資料借閱雜志的人增多,業(yè)余時(shí)間看書(shū)的增多,請教老師、醫生及同學(xué)互相商討的增多。

　　(4)與過(guò)去的畢業(yè)理論考試相比,論文答辯能較全面地了解護生的實(shí)際工作和掌握、運用知識的能力。

　　(5)多數護生較好地掌握了論文的撰寫(xiě),不少護生得到了初步的臨床護理科研的鍛煉,有利于培養創(chuàng )造型、開(kāi)拓型、實(shí)用型護理人才。

　　2.護理論文答辯能有效地促進(jìn)護理教師隊伍素質(zhì)的提高。教學(xué)相長(cháng),互相促進(jìn),在與護生共同完成護理論文的選題、實(shí)施、總結、撰寫(xiě)、評審過(guò)程中,無(wú)疑對指導老師自身的素質(zhì)和能力提出了更高的要求,迫使教師加強學(xué)習,了解和掌握護理學(xué)科的新進(jìn)展及相關(guān)學(xué)科的知識,不斷提高自己的帶教能力和教學(xué)水平。

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