高中政治教學(xué)中問(wèn)題意識的培養策

　　導語(yǔ)：在高中政治教學(xué)中，老師必須樹(shù)立起以人為本的理念，通過(guò)引導，幫助學(xué)生提高政治學(xué)習積極性與主動(dòng)性，同時(shí)這也是幫助學(xué)生培養創(chuàng )新思維的過(guò)程。

　　學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是圍繞問(wèn)題而進(jìn)行、發(fā)掘、分析與解決的綜合體現。能否成功激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，幫助學(xué)生提高提問(wèn)水平就成了教學(xué)的重要任務(wù)之一。在高中政治教學(xué)中，受升學(xué)壓力影響，學(xué)生很難分散精力提問(wèn)題，大部分情況是學(xué)生記、老師講。對此，在高中政治教學(xué)中，必須結合學(xué)生實(shí)情，做好問(wèn)題意識的引導工作，這樣才能更好地發(fā)揮教學(xué)功能。

　　一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養問(wèn)題意識

　　要想培養學(xué)生的問(wèn)題意識，必須為其創(chuàng )設出科學(xué)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )下意識的思索。在設置問(wèn)題情境時(shí)，政治老師必須排除是不是、對不對等不能獨立思索的問(wèn)句，想獨立問(wèn)題靠近。高中政治教學(xué)只有真正保障問(wèn)題情境的有效性，才能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，從而提出更有價(jià)值的問(wèn)題，投入到學(xué)習中。

　　另外，在這過(guò)程中，很可能一個(gè)問(wèn)題剛解決，新問(wèn)題又隨之產(chǎn)生。在創(chuàng )設情境時(shí)，使用多種方法。事實(shí)上，不管什么形式，只要對學(xué)生有幫助都只得借鑒。結合學(xué)生的年齡與學(xué)習環(huán)境，而不是讓問(wèn)題情境極端化，它需要給學(xué)生循序漸進(jìn)思維的空間與時(shí)間。如：在學(xué)習納稅問(wèn)題時(shí)，先為學(xué)生創(chuàng )設恰當的問(wèn)題情境，多少年前，自己需要定期繳納的稅款，目前教書(shū)每個(gè)月需要繳納多少，通過(guò)這兩者的比較那個(gè)時(shí)期的收入狀況更高?并且讓學(xué)生結合兩個(gè)時(shí)期的物價(jià)、工資與稅率進(jìn)行綜合思維，以加深對納稅的理解，同時(shí)這也是激發(fā)思維的過(guò)程。

　　二、發(fā)揮鼓勵機制，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)興趣

　　在傳統教育中，錯誤地認為老師或者書(shū)本擁有絕對權威，并且這種觀(guān)念已經(jīng)深入人心。在這方面，學(xué)生會(huì )結合老師所說(shuō)的話(huà)進(jìn)行判斷，老師本身也是知識為載體進(jìn)行傳播，要盡量確保知識的科學(xué)性與權威作用。進(jìn)入高中后，很多學(xué)生受懵懂的青春期與叛逆思想影響，開(kāi)始有強烈的自主觀(guān)念，對老師的想法與書(shū)本看法進(jìn)行了質(zhì)疑。針對這種情況，老師使用哪種態(tài)度就顯得尤為重要。如：兩位政治老師在同一所高中帶同一個(gè)年級的政治課，一位老師完全依照傳統教學(xué)模式執行打壓學(xué)生，其結果是這位老師所帶的班級學(xué)生死氣沉沉，即或學(xué)生提出的質(zhì)疑是正確的也不會(huì )有其他學(xué)生發(fā)現，而是一直錯下去。

　　另一位老師鼓勵學(xué)生發(fā)問(wèn)，同時(shí)帶領(lǐng)整個(gè)班集體進(jìn)行小組討論與思考，當學(xué)生發(fā)問(wèn)后會(huì )得到老師的鼓勵，這樣學(xué)生就會(huì )感受被重視與肯定，從而提高了學(xué)習自主性與積極性，在這個(gè)班集體，很多學(xué)生都認為提問(wèn)是一份光榮，其結果是整個(gè)班集體很活躍，學(xué)習效果良好。

　　當然，在這期間，政治老師應及時(shí)引導，為學(xué)生指出掌握問(wèn)題的具體方向，從而帶領(lǐng)學(xué)生探索問(wèn)題。探索問(wèn)題的過(guò)程也是形成問(wèn)題意識的過(guò)程，所以老師必須注意問(wèn)題是否科學(xué)合理，避免過(guò)簡(jiǎn)、過(guò)難的問(wèn)題，這樣才不會(huì )影響學(xué)習主動(dòng)性與積極性。如：在學(xué)習《物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系》中，可以先為學(xué)生設置問(wèn)題：就物質(zhì)決定意識的角度來(lái)看：我們應該尊重客觀(guān)反對主觀(guān)嗎?學(xué)生在思考期間，也會(huì )分析主觀(guān)意識與客觀(guān)事實(shí)之間的關(guān)系，即：意識與物質(zhì)的辯證關(guān)系。該過(guò)程能促使學(xué)生不斷發(fā)問(wèn)，以把握正確觀(guān)點(diǎn)。

　　三、打造學(xué)習氛圍，激發(fā)提問(wèn)主動(dòng)性

　　在高中政治教學(xué)中，老師應及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)與變化，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性，為其打造良好的學(xué)習氛圍。在這期間，提高學(xué)習興趣對激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性具有重大作用。

　　老師可以通過(guò)激發(fā)好奇心，促進(jìn)自主思維，挖掘潛在問(wèn)題意識等方式，幫助學(xué)生激發(fā)求知欲和探索欲。如：在學(xué)習《公民參與民主決策》中，若老師直接要求消化記憶，學(xué)生只能從字面上進(jìn)行背誦與理解，卻忽略了消化過(guò)程，不益于知識利用。此時(shí)，老師可以通過(guò)社會(huì )公示、專(zhuān)家咨詢(xún)等方法，思考用什么方法讓學(xué)生參與期間，才能得到較好的效果。將學(xué)生親自參與其中，不僅能激發(fā)學(xué)習欲望，還能在潛移默化中幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。

　　四、指導學(xué)生從豐富的資料中挖掘問(wèn)題

　　它要求老師收集豐富的資料，并且是能讓學(xué)會(huì )說(shuō)呢過(guò)質(zhì)疑的資料。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)會(huì )說(shuō)呢過(guò)整理、收集、調查、翻閱、詢(xún)問(wèn)資料，及時(shí)發(fā)現潛在問(wèn)題，并且引導學(xué)生從已經(jīng)解決的問(wèn)題中延伸問(wèn)題，并且對新問(wèn)題進(jìn)行深入的討論與分析。如：在“一國兩制”教學(xué)中，之所以讓學(xué)生搜集資料的根本目的是：1.清楚澳門(mén)與香港問(wèn)題的歷史原因，這一點(diǎn)可以通過(guò)圖書(shū)館與網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)資料;2.假如澳門(mén)與香港問(wèn)題不是通過(guò)和平方式解決，用武力解決會(huì )得到怎樣的后果?3.組織課堂辯論與討論，引領(lǐng)學(xué)生對“一國兩制”有更深刻的理解。

　　以此為材料，深入“一國兩制”包含的經(jīng)濟與政治因素。如此，不僅帶動(dòng)了課堂氛圍，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生思維，極大提高了學(xué)習興趣。綜上，將問(wèn)題意識滲透到高中政治教學(xué)中，是當代素質(zhì)教育的要求。因此，在高中政治教學(xué)中，老師必須樹(shù)立起以人為本的理念，通過(guò)引導，幫助學(xué)生提高政治學(xué)習積極性與主動(dòng)性，同時(shí)這也是幫助學(xué)生培養創(chuàng )新思維的過(guò)程。

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