初中科學(xué)教學(xué)中培養問(wèn)題意識的策略論文
摘要：在科學(xué)研究的基礎程序中，提出科學(xué)問(wèn)題屬于格外重要的環(huán)節。而初中科學(xué)屬于一門(mén)實(shí)踐性和探究性極強的學(xué)科，學(xué)生質(zhì)疑和解決疑惑的能力十分重要。但是當前初中生普遍問(wèn)題意識不強，存在著(zhù)不敢和害怕提問(wèn)的情況，這對于初中科學(xué)教學(xué)的學(xué)習十分不利。因此，本文主要闡述了初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程問(wèn)題意識培養策略，旨在提供一定的參考和幫助。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)問(wèn)題意識策略
問(wèn)題意識實(shí)際上是人們認知過(guò)程當中，時(shí)常意識到部分解決起來(lái)十分困難或者是存在疑惑的實(shí)際或者理論方面的問(wèn)題，同時(shí)出現懷疑和不解這種探索的心理狀態(tài)。而初中數學(xué)又具有極強的實(shí)踐性和探究性，在課堂教學(xué)過(guò)程中要求教師必須要有意識地對于學(xué)生質(zhì)疑和解決疑問(wèn)方面進(jìn)行培養。下面將進(jìn)一步闡述初中科學(xué)教學(xué)中培養問(wèn)題意識的策略。
一、初中學(xué)生問(wèn)題意識實(shí)際情況
在以往教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生習慣教師直接說(shuō)出結論或者是正確答案，并且學(xué)生聯(lián)系與測試均構建在問(wèn)題僅有唯一正確答案這個(gè)條件下。這樣比較封閉的教學(xué)方式，導致學(xué)生從來(lái)不會(huì )對于教師的結論或者是答案產(chǎn)生懷疑。同時(shí)針對那些本身具有多個(gè)答案的問(wèn)題，也無(wú)法產(chǎn)生探索多種答案這樣的意識。部分學(xué)生因為存在自卑緊張的心理，怕沒(méi)有辦法提出好的問(wèn)題，受到教師或者是同學(xué)的嘲笑，因此，不愿主動(dòng)提問(wèn)，也不敢提問(wèn)。還有一部分學(xué)生因為基礎不是很好，不具備良好的思維能力，遇到問(wèn)題不知道應該采取什么樣的方式提出，即便提出問(wèn)題，也是層次較淺缺乏深度的問(wèn)題。當前初中生普遍存在缺乏問(wèn)題意識的情況，要求教師必須要幫助學(xué)生形成積極質(zhì)疑的習慣，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，同時(shí)還能夠提升學(xué)生科學(xué)精神以及探究能力。
二、科學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識的培養策略
�。ㄒ唬┲圃旖虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識
在初中科學(xué)教學(xué)當中情境教學(xué)使用得十分廣泛，通過(guò)使用這種教學(xué)方法能夠有效培養學(xué)生問(wèn)題意識，進(jìn)而增強教學(xué)有效性。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師一定要敢于使用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，進(jìn)而使學(xué)生問(wèn)題意識得到培養。針對具體的教學(xué)內容制造情景，激發(fā)學(xué)生探索欲望，同時(shí)還要針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及平時(shí)生活真實(shí)情況制造情景。
可以采取創(chuàng )設實(shí)驗教學(xué)的情景，科學(xué)屬于一門(mén)應用性和實(shí)踐性都極強的學(xué)科，在具體教學(xué)的時(shí)候一定要最大限度運用實(shí)驗方式實(shí)施教學(xué)。在具體教學(xué)的過(guò)程中運用各種各樣的實(shí)驗能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
比如，在講解“大氣壓強”這一課程的過(guò)程中，想要使學(xué)生能夠更加真切地體會(huì )到大氣壓強的存在，我們可以做瓶吞雞蛋這個(gè)實(shí)驗，也可以讓學(xué)生自己做一些具有趣味性的實(shí)驗。經(jīng)過(guò)多種實(shí)驗，學(xué)生自己將會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，比如，雞蛋怎么會(huì )進(jìn)入到那么小的瓶子當中等問(wèn)題。各種疑問(wèn)的產(chǎn)生，使學(xué)生的問(wèn)題意識在不知不覺(jué)中得到提高。
�。ǘ┰黾犹釂�(wèn)方法強化學(xué)生提問(wèn)能力
教師在具體教學(xué)的時(shí)候一定要不斷增加提問(wèn)的方法，這樣學(xué)生在日常學(xué)習的時(shí)候，也能夠不斷地強化自身問(wèn)題以意識以及提出問(wèn)題的能力。提問(wèn)方法應該是多樣化的。我們經(jīng)常見(jiàn)到的提問(wèn)方式主要有因果和比較以及逆向提出這些方式。
其中因果這種提問(wèn)方法是使用頻率最高的，因果提問(wèn)法的一個(gè)特點(diǎn)就是一問(wèn)到底。學(xué)生在日常學(xué)習生活當中對于所有現象均要存在一個(gè)為什么的意識，針對教師講解的知識，學(xué)生不應該完全搬照，一定要有自己的獨特看法。
例如，教師在講解“牛頓力學(xué)定律”的過(guò)程中，既要注重力學(xué)定律本身所講的內容，還應該注重其可以使用的范圍。
比較提問(wèn)方式重點(diǎn)指的是在教學(xué)時(shí)一定要比較別的物體去提問(wèn)。例如，在講解氣體的過(guò)程中，都是沒(méi)有氣味和顏色的氣體，氧氣與氮氣存在什么區別？經(jīng)過(guò)這種提問(wèn)，學(xué)生能夠對于知識點(diǎn)有一個(gè)更深層次的理解。
逆向提問(wèn)方法重點(diǎn)指的是在教學(xué)時(shí)候一定要密切的結合教學(xué)具體內容實(shí)施創(chuàng )造性思維。例如，教師在講解電和磁的過(guò)程中，就可以使用逆向提問(wèn)這種方式，進(jìn)而不斷加強學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
�。ㄈ┙⒑椭C的師生關(guān)系確保學(xué)生提出問(wèn)題
融洽的師生關(guān)系屬于學(xué)生提出問(wèn)題的基礎，所以我們必須要給予這方面高度的重視。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要用真心感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生能夠最大限度感受到教師的熱情。一定要確保師生之間處于一個(gè)平等的地位。平等的師生地位是培養學(xué)生問(wèn)題意識的基礎，必須給予高度的重視。在日常學(xué)習和生活過(guò)程中，我們一定要確保學(xué)生之間的地位也是平等的，不斷增加學(xué)生和學(xué)生之間交流，只有這樣才能從根本上提升學(xué)生的問(wèn)題意識。
�。ㄋ模┙處熅邆鋯�(wèn)題意識
想要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，要求教師本身一定要具有問(wèn)題意識，教師擁有問(wèn)題實(shí)施才可以保證學(xué)生擁有問(wèn)題意識，進(jìn)而我們一定要注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
三、結束語(yǔ)
通過(guò)本文對初中科學(xué)教學(xué)中培養問(wèn)題意識策略的進(jìn)一步闡述，我們了解到當前初中生普遍問(wèn)題意識不強，存在著(zhù)不敢和害怕提問(wèn)的情況，這對于初中科學(xué)教學(xué)的學(xué)習十分不利。教師可以通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景，采取多樣化的提問(wèn)方法，構建良好的師生關(guān)系，不斷強化自身問(wèn)題意識，進(jìn)而讓學(xué)生問(wèn)題意識得到有效的提升。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠勇敢地提出質(zhì)疑和問(wèn)題，并且通過(guò)探究解決問(wèn)題。這樣不僅能夠培養學(xué)生的問(wèn)題意識，同時(shí)還能夠提高學(xué)生解決疑惑的能力。因此，希望通過(guò)本文的闡述，能夠提供一定的參考和幫助。
參考文獻：
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