淺析商務(wù)英語(yǔ)內容依托式教學(xué)
一、研究方法
本研究中，調研組在實(shí)驗前后均采用大學(xué)英語(yǔ)四級真題試卷來(lái)測量受試學(xué)生的英語(yǔ)水平，測試內容包括聽(tīng)力、閱讀、翻譯和寫(xiě)作四大項，總分為100分。實(shí)驗前，實(shí)驗班(53人)和對照班(51人)兩組學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級考試中的成績(jì)大致相同，在語(yǔ)言水平測試方面不存在顯著(zhù)差異。期末考試時(shí)，調研組同樣使用全國大學(xué)英語(yǔ)四級考試試卷，對學(xué)生再次進(jìn)行英語(yǔ)水平測試,并對比分析實(shí)驗前后的測試成績(jì)。此外,根據測試成績(jì)劃分出優(yōu)秀、良好、合格、不及格四個(gè)等級,并在每類(lèi)學(xué)生中各抽出5名學(xué)生進(jìn)行課后訪(fǎng)談,了解他們學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及對新教學(xué)方式的接受情況。本教學(xué)實(shí)驗從2013年3月開(kāi)始實(shí)行。實(shí)驗班和對照班為平行班級，開(kāi)設的所有課程相同，唯一差別是：實(shí)驗班中開(kāi)設英語(yǔ)類(lèi)課程為《全景商務(wù)英語(yǔ)課程》，每周2學(xué)時(shí)，共16周；對照班的課程為《大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)》，每周2學(xué)時(shí)，共16周。實(shí)驗班課程內容包括建立商務(wù)聯(lián)系、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等。課堂教學(xué)中，教師基本用全英文授課，同時(shí)利用多媒體，視頻與音頻材料等有重點(diǎn)地介紹基本概念、商務(wù)談判案例、商務(wù)場(chǎng)合的禮儀，盡可能采用靈活多樣的教學(xué)方式和真實(shí)的語(yǔ)言材料或者案例來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性并進(jìn)行問(wèn)題驅動(dòng)，并布置相應的學(xué)習任務(wù)(學(xué)生用英語(yǔ)做口頭匯報或分組討論)。課后，教師要求學(xué)生針對已學(xué)過(guò)教學(xué)內容展開(kāi)自主閱讀，并在課堂上展示自主學(xué)習知識，逐步培養學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)和寫(xiě)的輸出能力，讓學(xué)生既可以獲得學(xué)科知識，同時(shí)又通過(guò)接近現實(shí)的、有實(shí)際交際意義的活動(dòng)獲得應用英語(yǔ)的能力。對照班的課程是《大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)》，課堂上教師采用傳統的語(yǔ)法翻譯的方法，主要講解課文詞匯和課后練習，學(xué)生回答相關(guān)提問(wèn)，課程教學(xué)著(zhù)重讓學(xué)生理解和記憶詞匯、語(yǔ)法和篇章結構等知識，以及對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言技能訓練。
二、結果與分析
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗，實(shí)驗班和對照班的學(xué)習成績(jì)都有不同進(jìn)步。下面結合對學(xué)生訪(fǎng)談的結果，分別分析實(shí)驗班在英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)翻譯以及英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jì)方面的變化情況。
（1）英語(yǔ)聽(tīng)力方面的影響。實(shí)驗開(kāi)始前，實(shí)驗班的英語(yǔ)聽(tīng)力測試成績(jì)?yōu)?0.6分（滿(mǎn)分35分），學(xué)期末成績(jì)?yōu)?4.3分，英語(yǔ)聽(tīng)力分數明顯提高。學(xué)生們普遍認可內容依托教學(xué)對英語(yǔ)聽(tīng)力的積極作用。85%的學(xué)生認為課堂上有大量?jì)热蓊}材相關(guān)，難易度適當的聽(tīng)力訓練。教師在用英語(yǔ)授課的同時(shí)，學(xué)生也在一定程度上進(jìn)行了英語(yǔ)聽(tīng)力練習。73%的學(xué)生認為可以理解課上所聽(tīng)的大部分內容；認為在幫助下才能聽(tīng)懂所聽(tīng)內容的學(xué)生接近41%。在訪(fǎng)談中，15名學(xué)生認為聽(tīng)力材料的難度適中，為其提供了良好的語(yǔ)言輸入，提高了聽(tīng)力口語(yǔ)水平；另有4名學(xué)生認為課程帶來(lái)了負面影響，但影響主要是因為過(guò)于復雜的聽(tīng)力資料使他們缺乏信心。
（2）英語(yǔ)閱讀方面的影響。實(shí)驗開(kāi)始前，實(shí)驗班的閱讀測試分數為23.2分（滿(mǎn)分40分），學(xué)期末成績(jì)?yōu)?8.5分。學(xué)生英語(yǔ)水平中提高最快的就是閱讀能力。訪(fǎng)談中，學(xué)生普遍認為通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)課程，積累了大量的詞匯量，不僅提高了閱讀速度，而且加深了對課文內容的理解。16名學(xué)生認為得到了很大的幫助，4名學(xué)生認為獲得了比較大的`幫助。
（3）漢英翻譯方面的影響。實(shí)驗開(kāi)始前，實(shí)驗班的翻譯測試分數為4.4分（滿(mǎn)分10分），學(xué)期末成績(jì)?yōu)?.7分。漢英翻譯分數有所提高。在訪(fǎng)談中，12名學(xué)生認為通過(guò)該課程的學(xué)習在很大程度上提高了劃分句子成分和翻譯長(cháng)難句的能力；其余8名學(xué)生認為該課程沒(méi)有明顯提高其漢英翻譯能力。
（4）英語(yǔ)寫(xiě)作方面的影響。實(shí)驗開(kāi)始前，實(shí)驗班的寫(xiě)作測試分數為7.7分（滿(mǎn)分15分），學(xué)期末成績(jì)?yōu)?.5分。研究結果顯示,89%的學(xué)生認為該課程對寫(xiě)作能力的提高效果不大顯著(zhù)，但主要是因為課程設置中缺少寫(xiě)作訓練。訪(fǎng)談中，15名學(xué)生認為課程沒(méi)有明顯提高其寫(xiě)作能力，1名學(xué)生認為課程對其寫(xiě)作能力的提高有很大幫助。
三、結論
本研究發(fā)現內容依托式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)能提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、翻譯能力，但是對寫(xiě)作能力提升不明顯。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師在教學(xué)中以商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識為主導，以語(yǔ)言輸入的真實(shí)性、實(shí)用性為原則，實(shí)驗課程總體上獲得了學(xué)生的普遍歡迎。從教學(xué)材料來(lái)看，課程使用真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境下的語(yǔ)言材料，而不是為教學(xué)特定設計的語(yǔ)言材料，不僅提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣而且也增加了學(xué)生使用語(yǔ)言的機會(huì )。從教學(xué)效果來(lái)看，課程將商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識內容和語(yǔ)言有機結合，學(xué)生可以充分理解和接受課程所傳授的知識及語(yǔ)言并進(jìn)行實(shí)際應用。本研究同時(shí)發(fā)現實(shí)施CBI教學(xué)模式還存在師資、學(xué)生認知能力等方面的問(wèn)題。因此在以后的實(shí)際應用中還要充分注意上述問(wèn)題,以進(jìn)一步提高CBI教學(xué)的實(shí)際效果。
作者:鄧少麗 杜景平
單位:江西理工大學(xué)南昌校區 江西財經(jīng)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院
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