淺談凸顯職場(chǎng)能力的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革
隨著(zhù)社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，市場(chǎng)對英語(yǔ)人才的需求急劇增加。其中，商務(wù)英語(yǔ)人才作為復合型人才的重要組成部分，其需求量更在不斷增長(cháng)。但由畢業(yè)生反饋的信息顯示，目前大部分高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位能力在某種程度上還不足以應對日益頻繁變化的國際商務(wù)活動(dòng)的要求，即職場(chǎng)能力不強。所以，以突出職場(chǎng)能力為目標，對高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行改革是我們亟待解決的問(wèn)題。
一、高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的突出問(wèn)題
首先，近年由于高校擴招的原因，高職院校的既有普通高中畢業(yè)生也有對口高考招收的職高生和中專(zhuān)生。其中，英語(yǔ)基礎較好的高考英語(yǔ)成績(jì)也有90或100分以上的，而英語(yǔ)基礎薄弱的高考英語(yǔ)成績(jì)甚至只有20分左右，這就造成了高職院校英語(yǔ)教學(xué)對象的英語(yǔ)水平良莠不齊。在這種大環(huán)境下，許多高職學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在招生和錄取時(shí)并沒(méi)有根據實(shí)際情況對報考商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)設置一定的門(mén)檻，而是來(lái)者不拒。因而，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)這個(gè)本應該以英語(yǔ)為交流學(xué)習工具的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的英語(yǔ)水平卻是參差不齊，甚至兩極分化，這就給日后的教學(xué)帶來(lái)了困難。
其次，目前很多高職院校非常缺乏具有扎實(shí)商務(wù)英語(yǔ)背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)職教師。高職院校的英語(yǔ)教師大都畢業(yè)于一般的外語(yǔ)院�；蚴怯⒄Z(yǔ)師范教育專(zhuān)業(yè)，這些教師扎實(shí)的語(yǔ)言基本功確實(shí)能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基本技能。但是，應商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及市場(chǎng)需求，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)除了開(kāi)設英語(yǔ)基礎課程還需要開(kāi)設商務(wù)方面的課程，傳授實(shí)用商務(wù)知識與商務(wù)技能。而大部分的英語(yǔ)教師因其自身沒(méi)有正規系統地學(xué)習過(guò)商務(wù)理論知識，也缺少在社會(huì )上商務(wù)環(huán)境中以英語(yǔ)作為媒介運用商務(wù)知識與技能的實(shí)踐經(jīng)驗，因此很難勝任商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的需要。
然后，受生源素質(zhì)和師資隊伍建設等因素的影響，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)與傳統的英語(yǔ)教學(xué)趨近的模糊區域：教師仍然過(guò)分偏重于語(yǔ)言基本功的訓練，基礎英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念始終占據主導地位，忽視了本學(xué)科商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和商務(wù)操作技能的培養。這樣，勢必造成學(xué)生走上工作崗位后不能將英語(yǔ)語(yǔ)言知識和商務(wù)知識有機結合，顯示出職場(chǎng)能力不強的現象。
最后，多數高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，很難適應不斷變化的市場(chǎng)需求。許多課程設置沒(méi)有綜合考慮對學(xué)生多種職業(yè)能力培養的，出現了教學(xué)內容落后和知識結構單一問(wèn)題；并且商務(wù)理論課程和實(shí)踐課程的安排比例不科學(xué)，學(xué)生在校期間的實(shí)訓實(shí)踐課程時(shí)間少，技能訓練水平往往不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要，導致學(xué)生畢業(yè)后職場(chǎng)能力偏弱。
二、凸顯職場(chǎng)能力的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的思路
�。ㄒ唬� 提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量
商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)以英語(yǔ)為交流工具的應用型綜合性學(xué)科，所以英語(yǔ)基礎能力的好壞在很大程度上決定了本學(xué)科的后續學(xué)習與進(jìn)步。因此，建議高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在招生錄取時(shí)設置一個(gè)門(mén)檻，實(shí)行有選擇性的錄取，甚至是擇優(yōu)錄取。在挑選商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，一方面可以根據學(xué)生的高考成績(jì)，另一方面可以在報到錄取時(shí)進(jìn)行可行的英語(yǔ)面試和筆試等具體環(huán)節來(lái)提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體質(zhì)量。
�。ǘ� 增加商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊伍質(zhì)素
加強“雙師型”師資隊伍建設。首先，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要不斷引進(jìn)既熟練掌握英語(yǔ)，又通曉國際商務(wù)環(huán)境操作實(shí)務(wù)的“雙師型”教師來(lái)充實(shí)師資隊伍，完善師資結構，保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果。 其次，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以和一些與國際貿易業(yè)務(wù)掛鉤的企業(yè)或機構建立長(cháng)期的合作指導關(guān)系，聘請一些專(zhuān)家或能手定期來(lái)校對一些專(zhuān)業(yè)性很強，理論水平較深和實(shí)踐技能要求較高的課程內容進(jìn)行現場(chǎng)講學(xué)和現場(chǎng)解答，提高專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力。然后，學(xué)院要督促專(zhuān)業(yè)教師積極進(jìn)修，緊跟市場(chǎng)變化與需求，自學(xué)一些專(zhuān)業(yè)性強，市場(chǎng)有需求的新型課程或應運而生的一些新理論新技術(shù)，不斷豐富并更新專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)水平。最后，學(xué)院可以派送專(zhuān)業(yè)教師定期到基層企業(yè)實(shí)習鍛煉，或學(xué)院可以鼓勵專(zhuān)業(yè)教師在不影響本職工作的前提下，積極爭取去校外兼職如報關(guān)員、外貿翻譯等與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的職業(yè)等來(lái)提高自身的整體商務(wù)素質(zhì)。只有教師有了扎實(shí)的語(yǔ)言功底、豐富的商務(wù)理論知識和熟練的商務(wù)技能水平，才能讓學(xué)生真正學(xué)到商務(wù)英語(yǔ)知識，才能不斷為市場(chǎng)輸送職場(chǎng)能力較強的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才。
�。ㄈ└倪M(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式
商務(wù)英語(yǔ)始終是商務(wù)和英語(yǔ)的結合。在保證了專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源素質(zhì)和師資隊伍質(zhì)素的基礎上，英語(yǔ)的語(yǔ)言水平應該是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習的基本要求，所以整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，“商務(wù)”與“英語(yǔ)”的比重應該是60%和40%。因此，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須從傳統的普通英語(yǔ)教學(xué)模式中脫離出來(lái)，不能過(guò)分偏重于語(yǔ)言的教學(xué)，而錯誤地認為商務(wù)只是輔助，偏離了商務(wù)英語(yǔ)本身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)中的“商務(wù)”可以細化為“商務(wù)理論知識”和“商務(wù)操作技能”。教師可采用以學(xué)生為中心的師生協(xié)作式教學(xué)方式，既強調語(yǔ)言基本功，又要傳授商務(wù)理論知識，更重要的是強化學(xué)生以英語(yǔ)為媒介將商務(wù)理論知識轉化為能力表現出來(lái)，凸顯日后走入市場(chǎng)的職場(chǎng)能力。因而設計具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生的`職場(chǎng)能力培養為核心，以職場(chǎng)背景為導向，以項目或任務(wù)為載體，在模擬商務(wù)環(huán)境下將學(xué)生職場(chǎng)能力的培養有機地貫徹到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。例如，在進(jìn)行“國際貿易實(shí)務(wù)”教學(xué)時(shí)，可以采用角色扮演法，教師為導演，學(xué)生為演員，將班上學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別模擬諸如公司產(chǎn)品介紹、廣告接洽、信函往來(lái)、商務(wù)談判、合同簽訂等一系列商務(wù)活動(dòng)，將英語(yǔ)語(yǔ)言訓練和商務(wù)知識習得兩者融合一體，并實(shí)現了讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中練”的過(guò)程里完成了商務(wù)操作技能的掌握。
�。ㄋ模┩晟粕虅�(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置
商務(wù)英語(yǔ)是以適應職場(chǎng)生活的語(yǔ)言要求為目的，內容涉及商務(wù)活動(dòng)的方方面面。因此，在對商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行課程設置時(shí)，本著(zhù)職場(chǎng)能力培養的原則，可以將商務(wù)英語(yǔ)課程分成幾個(gè)模塊，分步驟完成：
1.公共基礎模塊。引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；培養學(xué)生建立健全的人格和鍛煉強健的體魄；提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。
2.專(zhuān)業(yè)基礎模塊。該模塊由語(yǔ)言與商務(wù)兩部分組成，即：以“語(yǔ)言基礎”課程為主，兼顧“商務(wù)”基礎技能的訓練。通過(guò)語(yǔ)言基礎課程的學(xué)習，全面提高學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能，為學(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基本功；通過(guò)國際貿易、國際金融、商務(wù)禮儀、國際商法等專(zhuān)業(yè)基礎課程的學(xué)習，讓學(xué)生掌握比較寬泛的商務(wù)理論知識。
3.專(zhuān)業(yè)核心模塊。著(zhù)重培養學(xué)生的商務(wù)綜合素質(zhì)與職場(chǎng)核心技能。通過(guò)開(kāi)設專(zhuān)業(yè)核心課程，如外貿函電與單證、報關(guān)實(shí)務(wù)、商務(wù)談判實(shí)訓等，強化學(xué)生的國際商務(wù)操作技能；同時(shí)開(kāi)設一些將英語(yǔ)與商務(wù)知識融合在一體的課程，如外貿英語(yǔ)對話(huà)、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)交際英語(yǔ)等，提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)綜合應用能力以滿(mǎn)足市場(chǎng)變化對職場(chǎng)能力的要求。
4.專(zhuān)業(yè)拓展模塊。學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好選修一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程， 擴大知識面、增強專(zhuān)業(yè)適應性；同時(shí)學(xué)生應該積極爭取實(shí)踐訓練并參加職業(yè)技能考證的培訓，提高職場(chǎng)競爭的能力，增強市場(chǎng)就業(yè)的適應性。
三、結束語(yǔ)
為培養出更多符合經(jīng)濟發(fā)展需要的商務(wù)英語(yǔ)人才，高職院校應本著(zhù)凸顯學(xué)生職場(chǎng)能力的原則，大力加強商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的力度，將崗位需求與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展緊密結合，縮小商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與市場(chǎng)需求的差距。
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