主題班會(huì )課教學(xué)設計

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的主題班會(huì )課教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

主題班會(huì )課教學(xué)設計1

　　一、“主題班會(huì )課教學(xué)設計思路”之“三維目標”

　　由于主題班會(huì )課的品德教育特點(diǎn)，主題班會(huì )課把認知、情感和行為確定為其三維教育目標，這符合品德認知、情感、行為三要素理論，符合主題班會(huì )促進(jìn)人的道德發(fā)展的價(jià)值追求。

　　1.主題班會(huì )課的認知目標

　　主題班會(huì )課的認知目標是主題班會(huì )在學(xué)生品德形成的認知方面的目標追求，由于我國學(xué)校德育是大德育，主題班會(huì )的主題非常廣泛，因此，主題班會(huì )的認知目標也容易多而寬泛，試圖以此實(shí)現對學(xué)生全面發(fā)展的教育。但是，由于主題班會(huì )的時(shí)空限制性特點(diǎn)，班主任一定要結合學(xué)生年齡特征、學(xué)校和班級文化特征和教育需要確定切實(shí)可行的認知目標，一定不要高大全和假大空。

　　2.主題班會(huì )的情感維度

　　道德情感是道德行為的動(dòng)力系統，是道德認知和道德行為之間的橋梁，是品德結構認知、情感、行為三要素的重要組成部分，因此，所有的主題班會(huì )都要關(guān)注情感目標，并把情感目標作為主題班會(huì )目標系統的一個(gè)重要維度。此外，學(xué)生的道德情感還是道德情懷形成的基礎，情感類(lèi)主題班會(huì )可以把道德情感作為主要目標維度，以培養學(xué)生積極的道德情感和高尚的道德情懷。

　　3.主題班會(huì )的行為目標

　　道德教育的目標是要實(shí)現道德認知、道德情感和道德行為的有機統一，最終形成學(xué)生的品德。 “主題班會(huì )課三維目標”是主題班會(huì )作為德育課的.重要依據。

　　二、“主題班會(huì )課教學(xué)設計思路”之 “三段德育課堂模型”

　　與文化課的課前預習生成問(wèn)題、課中互動(dòng)解決問(wèn)題和課后拓展提升力能類(lèi)似，主題班會(huì )課也應該有課前準備階段、課堂實(shí)施階段、課后落實(shí)階段三個(gè)基本階段。

　　1.課前準備階段

　　這個(gè)階段，班主任老師要根據班會(huì )主題為學(xué)生提供思考題目，引導學(xué)生結合自身實(shí)際自主學(xué)習和思考，為主題班會(huì )的召開(kāi)做好全員的認知準備。

　　比如，我們準備召開(kāi)一個(gè)安全教育主題班會(huì )，可以讓學(xué)生思考：我們身邊有哪些安全隱患？針對這些安全隱患有哪些建議？我們準備召開(kāi)一個(gè)感恩父母主題班會(huì )，可以提前讓學(xué)生思考：你如何理解感恩父母？為什么要感恩父母？你感恩父母的突出行為表現有哪些？在感恩父母方面自己存在的主要問(wèn)題是什么? 課前準備階段不是部分學(xué)生參與的“課前彩排”階段，而是所有學(xué)生參與的自我認識、自我教育階段。

　　2.課堂實(shí)施階段

　　這個(gè)階段實(shí)現的主要功能是達成共識并提出行動(dòng)目標，以便課后能夠有效落實(shí)。課堂實(shí)施階段是主題班會(huì )三個(gè)階段中的中心環(huán)節，是班主任和學(xué)生在充分的課前準備基礎上進(jìn)行交往互動(dòng)和對話(huà)交流的過(guò)程，是教師的價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)生自主建構有機統一的過(guò)程，是主題班會(huì )認知、情感、行為目標集中達成的過(guò)程。

　　比如，一個(gè)安全教育主題班會(huì )或者感恩父母主題班會(huì )中，師生在做了充分的課前準備的基礎上，班主任或學(xué)生主持人可以引導學(xué)生展示、交流和分享，實(shí)現師生之間、生生之間或親子之間的共情，進(jìn)而達成多主體在認知目標、情感目標和行為目標方面的共識。 課堂實(shí)施階段不是課前彩排之后的“匯報表演”，而是師生對話(huà)與互動(dòng)過(guò)程中育人目標的自然達成。

　　3.課后落實(shí)階段

　　課后落實(shí)階段行為目標的落實(shí)是自然融合于日常的班級管理和教育過(guò)程之中的，只不過(guò)是在主題班會(huì )召開(kāi)之后進(jìn)行的行為目標落實(shí)是一種有規劃、有計劃、有共識、有評價(jià)的落實(shí)，效果會(huì )更好。

　　比如，一個(gè)安全教育或感恩父母主題班會(huì )完成之后，班主任老師一定要根據主題班會(huì )達成的認知目標和行為目標共識組織學(xué)生落實(shí)。每一位同學(xué)可以就某一安全問(wèn)題提出解決方案并落實(shí)，或就如何感恩父母提出幾個(gè)切實(shí)可行的行動(dòng)目標并付諸實(shí)施。

　　主題班會(huì )的課前準備階段、課堂實(shí)施階段、課后落實(shí)階段三個(gè)階段一環(huán)緊扣一環(huán)，共同完成主題班會(huì )的認知、情感、行為目標，共同促進(jìn)認知、情感、行為有機統一的學(xué)生品格教育目標的實(shí)現。

主題班會(huì )課教學(xué)設計2

　　【活動(dòng)背景】

　　大多數同學(xué)步入高三都會(huì )由于學(xué)習環(huán)境的變化帶來(lái)壓力，產(chǎn)生焦慮情緒，不知如何消除焦慮，或者采取比較消極的逃避的方法。

　　【活動(dòng)目的意義】

　　1）幫助高三的學(xué)生正確認識面臨高考來(lái)自學(xué)校、家庭、個(gè)人的壓力。

　　2）探討有效釋放壓力的方法。

　　4）讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，培養健康的應試心態(tài)。激勵學(xué)生有計劃地學(xué)習，快樂(lè )地學(xué)習。

　　【活動(dòng)內容綱要】

　　一、課前玩一個(gè)小游戲（吹蠟燭），活躍課堂氣氛（5分鐘）。

　　二、問(wèn)卷調查，找出學(xué)生的心理問(wèn)題（10分鐘）。

　　三、分享高考減壓、放松身心的方法（15分鐘）

　　四、學(xué)生在樹(shù)葉上寫(xiě)上十年后自己的角色定位，與同學(xué)一起憧憬美好的未來(lái)。目的是用心理暗示法激勵學(xué)生為夢(mèng)想而奮斗（7分鐘）。

　　【活動(dòng)準備】

　　五根蠟燭，調查表，用吹塑紙做一棵希望樹(shù)貼到墻上，每人用吹塑紙做一個(gè)樹(shù)葉（顏色、種類(lèi)不限），雙面膠

　　【活動(dòng)過(guò)程設計】

　　一、導入

　　同學(xué)們，這一節課我們一起分享我們成長(cháng)道路上的一些辛酸和喜悅。我們先做一個(gè)吹蠟燭游戲，請同學(xué)們積極參加。

　　過(guò)渡，游戲結束了，大家的精神狀態(tài)也輕松一點(diǎn)了�，F在我們完成一份問(wèn)卷調查

　　二、問(wèn)卷調查。（調查表附后）

　　三、班主任講話(huà)，引導學(xué)生正確對待壓力、調節情緒、積極面對人生。

　　如何看待這些問(wèn)題？其實(shí)，有這些問(wèn)題是正常的。在這個(gè)世界上只有兩種人不會(huì )有心理問(wèn)題，那就是“圣人”和“傻子”。我們既不是“圣人”也不是“傻子”，所以我們有自己的喜怒哀樂(lè )。何況是我們是面臨高考的學(xué)生呢！

　　《正確對待外來(lái)壓力，做好自我減壓》

　　1 態(tài)度決定一切！心理的'高度就是生活的高度，生活的高度就是人生的高度，為實(shí)現人生夢(mèng)想而奮斗，那是多么快樂(lè )的事情！

　　2.把考試看成是一種挑戰，會(huì )激發(fā)自己進(jìn)入狀態(tài)�？荚囀亲约旱氖虑�，別人的意見(jiàn)、正確的就接受，反之就由它去。

　　3正確地對待家庭和社會(huì )等外來(lái)的壓力。

　　《充滿(mǎn)信心，優(yōu)化情緒》

　　1.考試信心是建立在考試實(shí)力基礎之上的。因此，加強復習，提高實(shí)力是強化信心的重要措施。

　　2.高考目標期待要適當。要根據自己的學(xué)習實(shí)力，實(shí)事求是地確定高考目標。

　　3. 不要攀比。盲目地與比自己實(shí)力強的學(xué)生攀比，會(huì )挫傷自己的信心。只要考出自己的水平就行了。

　　4. 學(xué)會(huì )微笑。笑能使人產(chǎn)生信心和力量，把微笑視為生活的重要組成部分。

　　5.昂首挺胸走路，步伐堅強有力，以培養自己的信心。

　　6. 多和同學(xué)、老師、家長(cháng)交流。釋放心情，不要把苦惱憋在心里。

　　四、憧憬未來(lái)

　　學(xué)生在樹(shù)葉上寫(xiě)上十年后自己的角色定位，與同學(xué)分享美麗的夢(mèng)想。用心理激勵法激勵學(xué)生為實(shí)現夢(mèng)想而奮斗。并把自己的樹(shù)葉貼到希望樹(shù)上，時(shí)刻提醒自己。

　　五、班主任講話(huà)，結束活動(dòng)

　　.人生能有幾回搏，青春易逝，年華易老，我們不能“白頭方悔讀書(shū)遲”，我們一定要珍惜現在，珍惜每一分一秒的時(shí)間，讓我們以自己不懈的努力去換取明天的成功吧。

　　【活動(dòng)反思】：

　　課前游戲，問(wèn)卷調查效果很好。如果時(shí)間足夠，引導學(xué)生合作討論，得出正確對待壓力、調節情緒的辦法，效果會(huì )更好。

主題班會(huì )課教學(xué)設計3

　　一、教育目的

　　作為一個(gè)普通中學(xué)初三畢業(yè)班的畢業(yè)生，在面臨升中考試時(shí)會(huì )出現各種消極的情緒，認為自己不如重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，有悲觀(guān)、自我放棄的心理。部分學(xué)生欠缺良好的心理素質(zhì)，學(xué)習上遇到挫折就顯得不知所措；學(xué)習環(huán)境受干擾就顯得煩躁不安或意志消沉。針對這一情況，初步設想通過(guò)一堂主題班會(huì )課鼓起全班學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生，使他們學(xué)會(huì )從情緒的低谷中走出來(lái)，充分認識差距和困難，提高正確對待困難和挫折的能力，增強班級的集體意識和榮譽(yù)感。

　　二、教育重點(diǎn)

　　頑強的意志和勇于進(jìn)取的精神是取得成功的重要條件。

　　三、教育過(guò)程

　　第一環(huán)節：首先由教師宣講，主要小結班級內部缺乏自信心的具體表現，然后轉移話(huà)題，講述一個(gè)發(fā)生在自然界的故事。

　　〔材料一〕

　　羚羊和獅子

　　在非洲一望無(wú)際的草原上，有一個(gè)由各種動(dòng)物組成的自然界動(dòng)物社會(huì )。每天草原上羚羊睜開(kāi)眼睛，所想的第一件事就是，我必須跑的更快，否則我會(huì )被獅子吃掉。與此同時(shí)，獅子從睡夢(mèng)中醒來(lái)，首先在腦海里閃現的第一個(gè)念頭就是：

　　我必須跑的更快以追上更多的羚羊，否則我就會(huì )被餓死。于是與此同時(shí)，羚羊和獅子一躍而起，迎著(zhù)朝陽(yáng)跑去。

　　生活就是這樣，無(wú)論你是羚羊還是獅子，每當太陽(yáng)升起的時(shí)候，就要毫不遲疑的向前奔跑。

　　有道是：山高不擋云，水淺能溶月。重要是我們自己的魄力和追求。

　　接著(zhù)由老師通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行指導，啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行積極的思考。

　　問(wèn)題一：羚羊和獅子每天醒來(lái)的第一個(gè)意識實(shí)際上是一種什么意識？

　　參考答案：是一種危機意識，這種意識無(wú)論是在自然界還是人類(lèi)社會(huì )都是存在的。在同學(xué)們寫(xiě)的隨筆中有的同學(xué)發(fā)出“我的前途在哪兒？”的思考，也是危機意識一種具體的表現。

　　問(wèn)題二：從羚羊和獅子對待生活的態(tài)度和方式之中，我們可以得到什么樣的啟發(fā)呢？

　　參考答案：概括的講，兩者都是在追求更快、更強，以達到生存的目的，所以可以說(shuō)是一種“自強不息”的生活態(tài)度和方式。有一位同學(xué)在隨筆中寫(xiě)了一句話(huà)：“沒(méi)有最好的，但是有更好的！”我認為這就是類(lèi)似于故事中的積極人生態(tài)度。

　　教師小結：自然界的動(dòng)物面對嚴酷的生活危機尚能自強不息，那么作為萬(wàn)物之靈的“人”——我們，應該怎么辦呢？所以我認為我們應該抱著(zhù)這樣的人生態(tài)度：“即使有一千個(gè)傷心的理由，也要把微笑一千零一次的掛在臉上！”

　　第二環(huán)節：首先由教師朗誦隨筆一則《生活的質(zhì)量》

　　〔材料二〕

　　生活的質(zhì)量

　　感悟自己生命意義的時(shí)候，你要想：在我年幼的時(shí)候，我對這個(gè)世界曾抱了一種什么樣的理想，而我此刻在做什么？以前的時(shí)光已經(jīng)化為虛無(wú)，現在的你如果與你年輕時(shí)代的期望大相徑庭的話(huà)，那么有一點(diǎn)是可以肯定，就是你已經(jīng)浪費了人生的一部分時(shí)光。畢竟年少的理想是極清純極無(wú)私極透徹的。

　　一個(gè)人，無(wú)論他的壽命是長(cháng)是短，對于這個(gè)變化莫測的世界而言，并無(wú)實(shí)在意義，關(guān)鍵是活出一種自己的滋味來(lái)。對于困境和逆境，有的人避過(guò)了，有的人闖過(guò)了。但是，無(wú)數的實(shí)踐證實(shí)：只有后者才可以達到一種新的境界，有一種不同于常人的精神。這就是生活的質(zhì)量。

　　然后把學(xué)生前后每四個(gè)人分成一個(gè)小組，進(jìn)行討論，并做好紀錄。討論的中心是：“我們的生活怎樣才能有質(zhì)量？”

　　討論完畢后，叫一些小組就討論的結果發(fā)言。（過(guò)程略）

　　教師小結：大家討論的氣氛非常的好，提出了很多自己的見(jiàn)解，某些同學(xué)發(fā)言時(shí)提出的意見(jiàn)不但對同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種有益的啟發(fā)，對老師來(lái)講也是一個(gè)思想的促進(jìn)。

　　我想，通過(guò)這次討論我們師生已經(jīng)達成一個(gè)共同的認識：“正視現實(shí)的差距，直面實(shí)際的困難！”所謂的“平平淡淡才是真”是一種消極的.逃避。我們要大聲的宣布：“拒絕平淡！”

　　成功意味著(zhù)痛苦，意味著(zhù)超人的付出，意味著(zhù)這樣那樣的代價(jià)。但只有這樣才能體會(huì )生活的原味，看似毫無(wú)痛苦、平靜的人才是最可憐的。

　　所以要拒絕平淡，因為“人”不甘心平庸無(wú)為。

　　第三環(huán)節：首先由學(xué)生小組朗誦《心靈的等高》。

　　〔材料三〕

　　心靈的等高

　　可以不是偉人，但心靈要與他等高；可以不是英雄，但心靈要與他等高；可以不是智者，但心靈要與他等高。

　　所以卑微者不是指一個(gè)人成就、地位的地下，而是由于心靈卑微導致的人格低下。所位高貴者也不是指一個(gè)人功高蓋天、名可蓋地，而是心靈永遠和高貴著(zhù)等高而導致人格崇高。

　　把自己的心靈放在一個(gè)確定的高度，按這個(gè)高度去追求、去奮斗，自然就會(huì )為眼前的一切所擾亂了，不會(huì )因為自己低人一等，可以揚著(zhù)頭走路，那該是多么的暢快！

　　心靈與偉人等高，心中就會(huì )裝進(jìn)整個(gè)世界：心靈與英雄等高，心中就會(huì )生長(cháng)勇敢無(wú)畏；心靈與智者等高，心中就會(huì )開(kāi)滿(mǎn)智慧的花朵。這樣，你的人格的脊梁才會(huì )挺直，才可以真正昂著(zhù)頭活下去。

　　教師小結：古人云：“哀莫大于心死！”這證明了一個(gè)人的精神世界的重要性。事實(shí)上，我們的基礎比別人差，但是我們的精神不能再比別人差。我們的心靈要和他們等高，甚至還要超過(guò)他們。

　　從剛才同學(xué)們充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言里，我想我已經(jīng)讀懂了兩個(gè)字——自信。這是一個(gè)人精神、行為的支柱，是成功的前提和戰勝困難的法寶。

　　五班的同學(xué)，我們究竟有沒(méi)有信心？（學(xué)生答）

　　有了信心還需要什么？（學(xué)生答）

　　對！還要有決心、恒心。只有這樣，我們才能從行動(dòng)上向成功的目標邁進(jìn)。

　　請大家記住，落后不永遠屬于我們，榮譽(yù)也不永遠屬于別人，關(guān)鍵是我們自己在精神上有沒(méi)有“永遠第一”的意識，是不是堅定不移的相信：“我們可以做得更好！”

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