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創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)需要課程教學(xué)嗎？
返鄉創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生盧瓊芳借助“農村e郵”等網(wǎng)絡(luò )平臺銷(xiāo)售貧困戶(hù)自產(chǎn)的特色農產(chǎn)品圓了自己的創(chuàng )業(yè)夢(mèng)。下面隨應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編一起來(lái)了解吧！
寒假到了，平時(shí)熱鬧的大學(xué)校園逐漸冷清了下來(lái)，但學(xué)校里還有這么一批人，正在為下一學(xué)期將要開(kāi)設的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程而忙碌著(zhù)。
據了解，教育部日前印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作的通知》，要求從2016年起，所有高校都要設置創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，真的需要課程教學(xué)嗎?創(chuàng )業(yè)這門(mén)課究竟又應該由誰(shuí)來(lái)教，怎么教?
大學(xué)是否需要創(chuàng )業(yè)課
“現在，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)這么火，我們當然也想學(xué)習一些與此有關(guān)的知識。”雖然只在大學(xué)“待”了一個(gè)學(xué)期，剛剛對學(xué)校有所了解，但陜西師范大學(xué)學(xué)生胡曉光依然對創(chuàng )業(yè)課充滿(mǎn)期待，“平時(shí)學(xué)校會(huì )有一些創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的講座，我也會(huì )去聽(tīng)，但是總感覺(jué)不成體系，甚至有點(diǎn)雜亂無(wú)章。如果真能開(kāi)設一門(mén)課程，肯定非常好。”
“在不加重學(xué)業(yè)負擔的情況下，我支持開(kāi)創(chuàng )業(yè)課。但是，創(chuàng )業(yè)都是腳踏實(shí)地干出來(lái)的，聽(tīng)幾節課、做幾套題恐怕效果不大吧。”山西大學(xué)大三學(xué)生劉亮(化名)道出了自己對創(chuàng )業(yè)課教學(xué)效果的擔憂(yōu)。
在天津外國語(yǔ)大學(xué)國際商學(xué)院創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中心主任李名梁看來(lái)，開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程，是對“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的國家發(fā)展戰略在高等教育領(lǐng)域應盡早生根發(fā)芽所作出的即時(shí)回應。
“在創(chuàng )業(yè)者群體大眾化的當下，大學(xué)生成為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)主體的可能性明顯增大，因此，高校開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程很有必要。”南開(kāi)大學(xué)商學(xué)院院長(cháng)、創(chuàng )業(yè)研究中心主任張玉利表示。
開(kāi)創(chuàng )業(yè)課，重在培養能力
“其實(shí)，開(kāi)創(chuàng )業(yè)課，與你創(chuàng )業(yè)與否關(guān)系不大，它更注重學(xué)生能力的培養。”北京師范大學(xué)高教所教師杜瑞軍指出，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養與實(shí)際的創(chuàng )業(yè)需區別對待。“開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，不是直接讓學(xué)生創(chuàng )業(yè)，而是讓所有學(xué)生獲得創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基本能力。因為，創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力是評價(jià)人才培養質(zhì)量的重要指標，對學(xué)生發(fā)展與適應社會(huì )等起到了重要作用。”
“創(chuàng )業(yè)，是在資源高度約束、不確定性極強的前提下的假設驗證性、試錯性、創(chuàng )新性的快速行動(dòng)機制。創(chuàng )業(yè)需要實(shí)踐，需要不斷地試錯。目前高校，特別是研究型大學(xué)，開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程的動(dòng)力正來(lái)自于此。”張玉利說(shuō)。
他還告訴記者：“幾年前，在為教育部高教司論證高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育基本要求文件階段，我們專(zhuān)家組普遍認為，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育有助于培養學(xué)生善于思考、勇于探索的創(chuàng )新精神，善于合作、懂得感恩的道德素養，面對困難和挫折不輕言放棄的執著(zhù)態(tài)度，創(chuàng )造價(jià)值、回報社會(huì )的責任感和服務(wù)國家、服務(wù)人民的理想抱負等等。這是創(chuàng )業(yè)者的品質(zhì)和價(jià)值觀(guān)，與高校倡導的素質(zhì)教育、立德樹(shù)人的培養目標高度契合。”
李名梁指出，高校開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課，可以不斷豐富、改進(jìn)和完善我國高等教育相對陳舊的課程內容體系，以改造高等教育自身的基因，從而推動(dòng)高等教育人才培養質(zhì)量的提升。“通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程的學(xué)習，我們可以有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )業(yè)意識，并尋求可能的創(chuàng )業(yè)機會(huì )，以應對經(jīng)濟新常態(tài)下我國就業(yè)形勢的嚴峻挑戰”。
創(chuàng )業(yè)可教，但一定不是教室模式
創(chuàng )業(yè)課究竟應該由誰(shuí)來(lái)教，怎么教?
“講授創(chuàng )業(yè)課程的老師經(jīng)常被質(zhì)疑：‘你又沒(méi)有創(chuàng )過(guò)業(yè)，如何給我們上創(chuàng )業(yè)課?’在我看來(lái)，這是因為相比其他學(xué)科，創(chuàng )業(yè)更偏重實(shí)踐，因此，就目前而言，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的師資需要學(xué)術(shù)界與實(shí)踐界相結合。”張玉利說(shuō)。
在李名梁看來(lái)，做好高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程至少要突破三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：首先，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程的實(shí)戰性很強，涉及面較廣，設計主體不能再簡(jiǎn)單局限在大學(xué)教師層面，必須引入企業(yè)界、創(chuàng )投界和相關(guān)行業(yè)組織參與。其次，大多數高校教師沒(méi)有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，也缺乏深入的企業(yè)實(shí)踐體驗，如果僅由當前的在校教師教學(xué)，恐怕難以達到預期的效果，這就必須大力培養和聘用校內外企業(yè)導師，特別是具有豐富企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)踐或者創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的師資。第三，傳統的課堂教學(xué)固不可少，但要提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的時(shí)效性、實(shí)用性和應用性，就必須更多地將教學(xué)場(chǎng)所放到實(shí)習實(shí)踐基地、市場(chǎng)乃至企業(yè)現場(chǎng)，與生產(chǎn)線(xiàn)和客戶(hù)線(xiàn)相銜接。
“一位參加學(xué)校創(chuàng )業(yè)班的同學(xué)在總結時(shí)說(shuō)：‘創(chuàng )業(yè)可教嗎?答案是肯定的，但教學(xué)方法一定不是教室模式’。因此，開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程一定要改革教學(xué)方法、調整教學(xué)內容，更加強調思維訓練的重要性，設計大量有理論支撐的體驗式練習。”張玉利強調。
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