探討大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐

　　1大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)的價(jià)值解析

　　在高�？臻g中，大學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，接受創(chuàng )業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)服務(wù)、創(chuàng )業(yè)項目管理，本身就是進(jìn)行思政教育的過(guò)程，這其中有著(zhù)鮮明的價(jià)值解析。

　　1.1大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐是踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的體現

　　1.1.1首創(chuàng )價(jià)值

　　在快速發(fā)展變化的新時(shí)代，大學(xué)生作為創(chuàng )業(yè)的主要人群，以其高附加值的腦力資本，參與創(chuàng )意創(chuàng )新，具有首創(chuàng )價(jià)值。這種首創(chuàng )價(jià)值也就是創(chuàng )造內生力，青年的活力與創(chuàng )造力是社會(huì )發(fā)展的主要內生動(dòng)力，是積極的人力資本，在外界有力條件的支持下，首創(chuàng )價(jià)值催生新的市場(chǎng)價(jià)值與人生價(jià)值。

　　1.1.2市場(chǎng)價(jià)值

　　中國經(jīng)歷了30多年的改革開(kāi)放，市場(chǎng)經(jīng)濟體制初步建立，為經(jīng)濟發(fā)展提供了充足的動(dòng)力。不可否認，新的創(chuàng )意可以催生新的市場(chǎng)，新的科技可以帶來(lái)市場(chǎng)的繁榮，空白市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)更可以帶來(lái)市場(chǎng)價(jià)值的增長(cháng)。在開(kāi)發(fā)市場(chǎng)價(jià)值的過(guò)程中，大學(xué)生作為未來(lái)的創(chuàng )業(yè)主體，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，具有開(kāi)發(fā)與繁榮市場(chǎng)價(jià)值，更具有規范市場(chǎng)的價(jià)值作用。

　　1.1.3人生價(jià)值

　　人生是一場(chǎng)永不停歇的奮斗。我國30多年經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的積累，使得家庭供養子女的能力提高很多，不可避免的出現啃老族等，也有沉迷網(wǎng)絡(luò )、無(wú)所事事、不能艱苦奮斗等迷失人生價(jià)值的青年群體。這部分青年群體，感受成功與幸福的能力較低，對于社會(huì )及家庭的責任缺失，對于個(gè)人的人生規劃更是處于混亂狀態(tài)。激勵青年大學(xué)生敢于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，也就是鍛造人生價(jià)值的過(guò)程。

　　1.2高校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐是育人價(jià)值塑造新陣地

　　1.2.1育人價(jià)值

　　創(chuàng )業(yè)教育始終是與高等教育發(fā)展階段相適應。創(chuàng )業(yè)教育是一項整體的教育教學(xué)改革工程，與專(zhuān)業(yè)教育相輔相成。培養具有社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的合格人才是社會(huì )主義教育的根本任務(wù)[1]。創(chuàng )業(yè)教育是多種教育綜合進(jìn)行的平臺，育人價(jià)值是基本功能。在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中，把社會(huì )責任感，奉獻精神，集體精神，艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)融入其中，充分實(shí)現育人功能。

　　1.2.2參與價(jià)值

　　創(chuàng )業(yè)體系的各個(gè)主體是有主觀(guān)能動(dòng)性的實(shí)踐者，作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)社會(huì )的推動(dòng)力量，他們的參與價(jià)值彰顯社會(huì )的正能量。推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的能力及服務(wù)社會(huì )的功能主要體現在參與性，參與價(jià)值也在不斷演進(jìn)。在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大潮中，只有不斷，有效的參與，才能夠辨明功能轉變的契機與價(jià)值，從而促進(jìn)自身不斷進(jìn)步與提升。大學(xué)生作為參與主體，鼓勵其在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大潮中參與，共享。

　　1.2.3主導價(jià)值

　　主導價(jià)值是目前社會(huì )多元價(jià)值現狀的主流，是進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的指導思想和根本原則。高校在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐服務(wù)時(shí)，務(wù)必要緊緊把握主導價(jià)值的引領(lǐng)作用，與大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)價(jià)值融合。實(shí)現主導價(jià)值的地位鞏固與養成創(chuàng )新，這本身也是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)自身成長(cháng)的要求。這種主導價(jià)值滋養創(chuàng )業(yè)價(jià)值的實(shí)現，兩者相輔相成，共同促進(jìn)青年群體的價(jià)值成長(cháng)。

　　1.3大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系的構建是社會(huì )支持系統價(jià)值共享

　　構建穩定和諧的社會(huì )支持系統是形成創(chuàng )業(yè)教育氛圍的重要保證。高校要在緊抓人才培養目標的基礎上，多元合作，實(shí)現價(jià)值共享。

　　1.3.1共享價(jià)值

　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐并不僅僅是大學(xué)生在高校內的簡(jiǎn)單培訓，或者是模擬創(chuàng )業(yè)。真實(shí)的創(chuàng )業(yè)過(guò)程需要建立廣泛的社會(huì )支持系統，實(shí)現創(chuàng )意、資源、平臺等等共享。共享體現在公共資源共享、創(chuàng )意共享、管理理念共享、成果共享、價(jià)值體驗共享等。這些共享價(jià)值，體現社會(huì )創(chuàng )業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，大眾創(chuàng )業(yè)意識的增強，為建立創(chuàng )新型社會(huì )奠定基礎。

　　1.3.2協(xié)同價(jià)值

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育協(xié)同模式是多方主體的協(xié)同推進(jìn)�！敖�立高校、企業(yè)、科研機構機構、政府、社會(huì )組織之間多元合作、互動(dòng)共享的參與機制�！盵2]社會(huì )支持系統間要充分合作，必須協(xié)調發(fā)展。協(xié)同精神與價(jià)值是現代社會(huì )支持新事物發(fā)展的新生力量，是大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)中可以體會(huì )與運用的綜合價(jià)值。

　　1.3.3德育價(jià)值

　　德育教育的實(shí)踐載體是各種各樣大學(xué)生積極參與的社會(huì )事務(wù)與活動(dòng)的分享體驗。這種分享體驗經(jīng)過(guò)內化成為大學(xué)生群體生成價(jià)值的一部分，這部分價(jià)值經(jīng)過(guò)積淀與提升，成為社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的精準體現，成為最有力的德育教育資源。在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的循環(huán)往復過(guò)程中，大學(xué)生德育價(jià)值是貫穿始終的，是支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)拓展的最有利的精神支持體系。

　　2高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐服務(wù)的特征辨析與現狀解析

　　2.1大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的主要特征

　　在高等教育理論研究與實(shí)踐探索中，創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)新興領(lǐng)域，與高教其他領(lǐng)域一起發(fā)揮著(zhù)重要的作用。對于創(chuàng )業(yè)教育的主要特征進(jìn)行深度辨析，有利于厘清創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐的發(fā)展脈絡(luò )與重要節點(diǎn)。

　　2.1.1互動(dòng)性

　　角色互動(dòng)理論是現代西方社會(huì )學(xué)的主要理論，角色是由所處的社會(huì )地位決定的，互動(dòng)更是角色之間一種社會(huì )化的活動(dòng)。在這種社會(huì )互動(dòng)中，大學(xué)生主體活動(dòng)在互動(dòng)過(guò)程中有很多限制。進(jìn)行創(chuàng )業(yè)勢必要突破這些限制，在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中實(shí)現在社會(huì )角色互動(dòng)及角色轉變，引導大學(xué)生群體實(shí)現角色互換。這種互動(dòng)性，激發(fā)了大學(xué)生積極適應社會(huì )的良好心態(tài)，豐富知識儲備，能力鍛煉，為進(jìn)入社會(huì )做好充分準備。

　　2.1.2創(chuàng )新性

　　創(chuàng )新是人類(lèi)特有的認識和實(shí)踐能力，是人類(lèi)在改造客觀(guān)世界過(guò)程中主觀(guān)能動(dòng)性的體現，是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力。大學(xué)生群體是社會(huì )創(chuàng )新的主體力量，這種創(chuàng )新力量主要是以新思維、新發(fā)明等為主要特征。在科技創(chuàng )業(yè)、思維創(chuàng )業(yè)中離不開(kāi)大學(xué)生創(chuàng )新能力的參與。目前我國社會(huì )的主要市場(chǎng)需求，集中于大學(xué)生不愿涉足的行業(yè)，要激發(fā)大學(xué)生群體在社會(huì )第三產(chǎn)業(yè)的創(chuàng )新能力，利用他們的創(chuàng )意，實(shí)現行業(yè)的創(chuàng )新發(fā)展。

　　2.1.3開(kāi)放性

　　目前我國提倡大眾創(chuàng )性，萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)，對于創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域的開(kāi)放程度是前所未有的。行業(yè)領(lǐng)域，準入資格等的開(kāi)放性可以允許大學(xué)生憑借技術(shù)或者智力能力參與很多行業(yè)的創(chuàng )業(yè)，在這些行業(yè)中留給他們更多的空間與機會(huì )，去實(shí)踐，去思考，去拓展。這種開(kāi)放性，讓青年大學(xué)生呈現了陽(yáng)光勇敢的一面，媒體大眾對于青年群體的評價(jià)更為積極與正面。

　　2.1.4規范性

　　在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育中，政府與高校需要結合創(chuàng )業(yè)政策進(jìn)行頂層設計，對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐以學(xué)習為起點(diǎn)，規范創(chuàng )意創(chuàng )業(yè)行為標準。在創(chuàng )業(yè)政策與制度、行業(yè)標準、財稅政策、激勵政策，扶植力度等方面給予規范的全程指導，輔助。同時(shí)要求大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)有規范的依據，實(shí)現規范化操作，減少創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的不必要的消耗，讓規范性體現價(jià)值，實(shí)現價(jià)值。

　　2.1.5導向性

　　在市場(chǎng)環(huán)境、制度環(huán)境等宏觀(guān)方面良好狀態(tài)下，政府與高校，社會(huì )與國家對于各項創(chuàng )業(yè)政策的推行，希望以市場(chǎng)的自主形式來(lái)實(shí)現各種資源的有效配置，激發(fā)市場(chǎng)活力，帶動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)群體參與市場(chǎng)行為具有導向性，創(chuàng )業(yè)主體的市場(chǎng)行為與結果要與國家長(cháng)遠發(fā)展目標一致，實(shí)現市場(chǎng)價(jià)值衍生的社會(huì )價(jià)值。這種導向性同時(shí)也會(huì )激發(fā)新的創(chuàng )新點(diǎn)，導引市場(chǎng)的良性發(fā)展。

　　2.2高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐的作用及影響

　　2.2.1增強國家的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力,提升高校服務(wù)社會(huì )能力

　　我們生活的社會(huì )是一個(gè)有機聯(lián)系的整體，相互影響的多元體系。在這種價(jià)值體系中，獨立純粹的個(gè)人只是一種理論的存在，每一個(gè)社會(huì )人都要融入民族、社會(huì )、國家。具備完善知識體系的大學(xué)生是優(yōu)質(zhì)的人力資本，敢于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的青年群體更是具有巨大的創(chuàng )新能力。一個(gè)國家的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，直接關(guān)系著(zhù)國家的綜合國力，影響國家的國際地位。創(chuàng )新能力更是關(guān)乎未來(lái)科技的發(fā)展方向，關(guān)系國家經(jīng)濟的走向，對一個(gè)國家影響是根本性的。高校培養創(chuàng )新能力人才，契合國家的發(fā)展需要。在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，高校服務(wù)社會(huì )的能力得到進(jìn)一步提升。不僅為經(jīng)濟發(fā)展提供高質(zhì)量的人力資本，也為經(jīng)濟發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)的演進(jìn)提供理論與實(shí)踐的支撐，為社會(huì )公共價(jià)值的實(shí)現與普及提供科學(xué)有效的范本。

　　2.2.2提升大學(xué)生的社會(huì )責任意識與道德意識

　　市場(chǎng)多元主體價(jià)值觀(guān)念的影響，為青年群體的價(jià)值選擇提供了支撐。為回應青年價(jià)值選擇，要以社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為根本原則，做好思政教育，引導青年價(jià)值選擇回歸。青年群體的社會(huì )責任感淡泊，道德推脫現象已經(jīng)引起我國社會(huì )的關(guān)注。要在社會(huì )實(shí)踐中，對道德推脫與責任缺失進(jìn)行有力的回擊，提升大學(xué)生的社會(huì )責任意識與道德意識，就要治理團體精神的渙散，疏導集體責任感淡化的癥結，尊重個(gè)人利益的前提下，倡導與實(shí)踐社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中，培養價(jià)值認同與集體歸屬，體現團隊力量，以社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為導向開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐。重點(diǎn)以三種品質(zhì)為著(zhù)力點(diǎn)，即堅持正義原則、堅守高尚道德、愿意努力奉獻，提升大學(xué)生群體的社會(huì )道德意識。

　　2.3高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐存在的問(wèn)題及思考

　　高校職能部門(mén)需要深入做好頂層設計與基層實(shí)踐探索結合�！皠�(chuàng )業(yè)教育不是臨時(shí)添加在高校身上的政治任務(wù)，也不是高校面對大學(xué)生就業(yè)壓力做出的一次無(wú)奈的被動(dòng)選擇，而是高�；�于時(shí)代發(fā)展需要與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要進(jìn)行的一次人才培養觀(guān)念和模式的轉變�！盵3]從各高校對于大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)管理系統來(lái)看，存在主管部門(mén)權責不清的現象。從共青團主抓大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地，創(chuàng )業(yè)比賽，到教務(wù)處主抓大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的申報與管理，看似實(shí)現功能的交接，實(shí)則還是兩不相關(guān)；對于創(chuàng )業(yè)指導教師隊伍的管理沒(méi)有明確的資質(zhì)要求，多數專(zhuān)任教師主觀(guān)認為指導大學(xué)生創(chuàng )業(yè)隸屬于學(xué)生工作，與教學(xué)關(guān)系不大；不少指導教師，對于本職工作外的創(chuàng )業(yè)指導，存在工作量、職稱(chēng)評定、科研壓力等方面的質(zhì)疑等，導致大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育整體質(zhì)量不高；更為重要的是在目前的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，思政教育未能及時(shí)有效介入大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育。少數創(chuàng )業(yè)學(xué)生無(wú)視學(xué)校管理規定，逃課創(chuàng )業(yè)，成績(jì)掛科等現象層出不窮，創(chuàng )業(yè)為盈利是追求，游走在利益與道德邊緣，價(jià)值堅守滑坡，不利于大學(xué)生的成長(cháng)。

　　3高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐服務(wù)與思政教育模式構建

　　3.1通過(guò)思政教育提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)文化主體自覺(jué)意識

　　目前有些專(zhuān)家指出，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育存在功利化、形式化，急功近利想去快速培養一名企業(yè)家，實(shí)現市場(chǎng)利益與價(jià)值，而忽視了培養大學(xué)生的文化主體自覺(jué)意識，即使有創(chuàng )業(yè)成功的大學(xué)生，多數只有金錢(qián)價(jià)值而沒(méi)有文化價(jià)值�！按髮W(xué)創(chuàng )業(yè)文化具有高深性、先進(jìn)性及創(chuàng )新性等特征�！盵4]文化自覺(jué)是大學(xué)文化功能的基本要求，文化自覺(jué)在培養大學(xué)生社會(huì )責任感上具有重要作用。在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的物質(zhì)財富積累情況下，家庭與個(gè)人的生存奮斗壓力減小，生存性創(chuàng )業(yè)推動(dòng)力減小。因此文化自覺(jué)應該是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)的內生動(dòng)力。而大學(xué)生因為人生經(jīng)歷有限，且有一部分大學(xué)生存在文化自覺(jué)的缺失，創(chuàng )業(yè)的文化自覺(jué)需要強有力的價(jià)值引導。通過(guò)思想政治教育正確引導大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)價(jià)值需求，培育新型的創(chuàng )業(yè)文化在文化自覺(jué)中可以提升自身的創(chuàng )業(yè)素養，提高創(chuàng )業(yè)能力。讓創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)教育的進(jìn)程中實(shí)現自我教育。

　　3.2以思政教育貫穿三個(gè)課程構建協(xié)同教育模式

　　我國創(chuàng )業(yè)教育相比國外基礎比較薄弱�！霸趪�外，創(chuàng )業(yè)教育不僅僅局限于大學(xué)生，而是從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的各個(gè)階段都有比較系統的教育內容�！盵5]傳統教育的弊端，在教學(xué)內容上知識體系陳舊，與實(shí)際需要脫離；教學(xué)模式單一，重知識傳授，輕理念啟發(fā)；考核以熟記知識為標準，實(shí)踐能力流于形式等。思政教育也存在上述弊端，因此以大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程為契機，實(shí)現以思政教育與創(chuàng )業(yè)三個(gè)課程的協(xié)同模式構建。把創(chuàng )業(yè)教育內容與時(shí)代思政教育需要共同融入創(chuàng )業(yè)理論課程、創(chuàng )業(yè)活動(dòng)課程，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課程，并在大學(xué)的不同階段給予實(shí)施，各有側重。三個(gè)課程的建設有著(zhù)深厚的理論基礎與現實(shí)需要，在這個(gè)三個(gè)課程中充分融入思政教育，是培養創(chuàng )業(yè)型人才培養的要求，同時(shí)也是依托現有高等教育模式和大學(xué)生知識能力養成規律的課程改革創(chuàng )新。

　　3.3建設創(chuàng )業(yè)教育與思政教育實(shí)力雄厚的教育工作隊伍

　　要建立高校創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng )業(yè)教師的培訓機制，建立實(shí)力雄厚、賦予創(chuàng )新能力的教育工作隊伍�！皠�(chuàng )業(yè)教育需要理論與實(shí)踐并舉ˋ雙師型ˊ的師資，但是當前既有一定理論高度又具有豐富創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的ˋ學(xué)者型企業(yè)家ˊ或ˋ企業(yè)家型學(xué)者ˊ十分缺乏�！盵6]面對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的新要求，高校內各部門(mén)的職能要做相應的調整與增加。在三個(gè)課程合理設計的基礎上，把思政課程經(jīng)過(guò)革新融入創(chuàng )業(yè)課程中。組建創(chuàng )業(yè)指導講師團，普及創(chuàng )業(yè)教育。從大學(xué)一年級開(kāi)始培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力。組建創(chuàng )業(yè)指導講師團。講師團由大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者，企業(yè)家，創(chuàng )業(yè)組織、風(fēng)險投資公司等組成，可以對感興趣創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行全方位的培訓。同時(shí)也要鼓勵高校中的師資隊伍進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，經(jīng)驗與教訓共享，價(jià)值引導才能更有說(shuō)服力。

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