高校創(chuàng )業(yè)教育的崗位創(chuàng )業(yè)探討

　　摘要:當前,我國提倡對高校大學(xué)生加強創(chuàng )業(yè)教育,鼓勵高校建立和完善大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系,如何提高當代大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )業(yè)的積極性,已經(jīng)成為了許多高校日常研究的重要課題。開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育既要培養崗位創(chuàng )業(yè)者,又要培養自主創(chuàng )業(yè)者,崗位創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新了高校創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展思路,有利于增強大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和就業(yè)競爭力。該文主要從崗位創(chuàng )業(yè)的特點(diǎn)出發(fā),淺談高校創(chuàng )業(yè)教育戰略轉型發(fā)展的策略。

　　關(guān)鍵詞:崗位創(chuàng )業(yè);創(chuàng )業(yè)教育;高校改革

　　通常情況,創(chuàng )業(yè)者在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)前,都要有創(chuàng )業(yè)的目標和創(chuàng )業(yè)的計劃,這是進(jìn)行創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的基礎,也是創(chuàng )業(yè)的前提條件。國家大力提倡大學(xué)生創(chuàng )業(yè),主要基于現代大學(xué)生具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識,具備創(chuàng )新能力,符合我國科教興國的基本國策[1]�，F階段,崗位創(chuàng )業(yè)人才是社會(huì )缺乏的人才,崗位創(chuàng )業(yè)導向創(chuàng )新了創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展方向,因此，高校開(kāi)展崗位創(chuàng )業(yè)教育是具有重要意義的�；�于崗位創(chuàng )業(yè)導向的高校創(chuàng )業(yè)教育是創(chuàng )業(yè)教育改革的必然要求,是適應社會(huì )發(fā)展的必然趨勢。

　　1高校創(chuàng )業(yè)教育的現狀

　　1.1高校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育重視程度不足

　　我國的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育起步較晚,基礎相對薄弱,高校管理層對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育也缺乏了解認識,更沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)準確的定位,多數高校只是為了迎合國策,將就業(yè)指導、素質(zhì)教育和創(chuàng )業(yè)教育混為一談[2]。這種混亂的思想現狀根本無(wú)法為高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的展開(kāi)提供一個(gè)有效的理論指導。因此,高校管理者首先要對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育有一個(gè)基本定位,這是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育能否順利展開(kāi)的前提,如果思想不明確就盲目開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育,效果只能適得其反。

　　1.2大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育缺乏保障體系

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是一項國家工程,不是高校單方面可以承擔的,其需要學(xué)校、社會(huì )、政府合作完成�，F實(shí)的情況是,國家大力宣傳大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè),但地方政府沒(méi)有制定配套方案推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)活動(dòng)發(fā)展。另一方面,高校也缺乏鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的制度,更沒(méi)有為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供必要的資金支持和政策支持。正是因為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育缺乏一套完善的服務(wù)體系,給大學(xué)生創(chuàng )業(yè)造成了極大的不確定性,高校如果想深入開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育,就要為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供政策保障和制度支持。

　　2崗位創(chuàng )業(yè)教育的特點(diǎn)

　　2.1目標實(shí)際

　　目前,我國高校普遍存在大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題,創(chuàng )業(yè)教育正是基于此種背景下提出的。培養企業(yè)家型的復合型人才是高校創(chuàng )業(yè)教育的目的,有利于為大學(xué)生創(chuàng )造更多就業(yè)機會(huì )。目前很多學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育改革,將崗位創(chuàng )業(yè)設置為創(chuàng )業(yè)教育的導向,從而進(jìn)行轉型發(fā)展。崗位創(chuàng )業(yè)導向的目的是培養創(chuàng )業(yè)人才,主要培養和提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)個(gè)性、創(chuàng )新意識、專(zhuān)業(yè)技能,重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立創(chuàng )業(yè)基礎,鍛煉學(xué)生的社會(huì )責任感,使學(xué)生成為社會(huì )需要的復合型人才[3]。

　　2.2對象范圍廣

　　自主創(chuàng )業(yè)教育的大學(xué)生大都受到社會(huì )、家庭等因素的影響,很早就產(chǎn)生了創(chuàng )業(yè)想法,但這部分學(xué)生占高校整體的比例相對較低。崗位創(chuàng )業(yè)教育可以有效擴展自主創(chuàng )業(yè)的范疇,培養和塑造大學(xué)生的事業(yè)心、責任心,使大學(xué)生在崗位經(jīng)營(yíng)中隨時(shí)保持創(chuàng )業(yè)者的心態(tài),努力開(kāi)拓自己的事業(yè)直至獲得成功。因此，崗位創(chuàng )業(yè)教育的對象包括全體在校大學(xué)生,教育對象范圍相對于傳統的創(chuàng )業(yè)教育更為廣泛。

　　3基于崗位創(chuàng )業(yè)導向的創(chuàng )業(yè)教育改革方法

　　3.1崗位創(chuàng )業(yè)教育的特點(diǎn)與教育理念

　　崗位創(chuàng )業(yè)教育有利于推動(dòng)高校創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展,促進(jìn)復合型人才的培養。崗位創(chuàng )業(yè)導向的重點(diǎn)是培養學(xué)生的責任意識、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)能力等。隨著(zhù)經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展,社會(huì )對高校畢業(yè)生的質(zhì)量要求越來(lái)越高,這就客觀(guān)上要求高校在人才培養過(guò)程中,要更加注重技術(shù)與知識的結合,強調高校人才教育的創(chuàng )新[4]�；�于崗位創(chuàng )業(yè)導向的創(chuàng )業(yè)教育改革,有利于幫助大學(xué)生掌握更多的創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)知識,同時(shí)可以鍛煉其創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)精神,使其更好開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。崗位創(chuàng )業(yè)教育的特點(diǎn)有很多,例如：將崗位創(chuàng )業(yè)導向與人才培養相結合,完善創(chuàng )業(yè)教育的內容和規模,調動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)教育的積極性,實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的統一。在崗位創(chuàng )業(yè)教育中,大學(xué)生占主導地位,重點(diǎn)是培養其創(chuàng )業(yè)能力、就業(yè)競爭能力等。創(chuàng )業(yè)教育不等于創(chuàng )業(yè)實(shí)踐,其還是一種行動(dòng)、思維,以崗位創(chuàng )業(yè)為導向,有利于提升大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì),還可以幫助部分大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題。

　　3.2構建創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程

　　與傳統的專(zhuān)業(yè)教育不同,以崗位創(chuàng )業(yè)為導向的高校創(chuàng )業(yè)教育應該更加注重通識教育課程,將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養思維、職業(yè)能力、職業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)技能等方面。崗位創(chuàng )業(yè)導向的創(chuàng )業(yè)教育要面向全體師生開(kāi)創(chuàng )通識課程,使其具有一定的優(yōu)勢和影響力。具體的課程設置方法可以包括以下幾點(diǎn)。第一，要與傳統課堂教學(xué)相結合,通過(guò)強化、滲透的方式,潛移默化地培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。教學(xué)計劃也要按照創(chuàng )業(yè)教育的具體內容來(lái)適當調整,同時(shí)要對現有課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和挖掘,不斷豐富創(chuàng )業(yè)教育的內容。第二，將創(chuàng )業(yè)教育學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合。在創(chuàng )業(yè)教育課程中應當增添與時(shí)代發(fā)展相適應的新內容,包括創(chuàng )業(yè)知識結構的培養、創(chuàng )業(yè)能力的培養、創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)的培養和創(chuàng )業(yè)意識的培養。同時(shí),高校也要提升創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)課程的質(zhì)量,開(kāi)設一些與創(chuàng )業(yè)有關(guān)的課程,例如：法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、成功學(xué)、心理學(xué)等。第三，引入有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的成功人士進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育講學(xué),創(chuàng )建大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐平臺,為學(xué)生打造濃厚的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐氛圍,給予開(kāi)展學(xué)生模擬創(chuàng )業(yè)的條件,這種從理論到實(shí)踐的嘗試,有利于高等學(xué)校形成一套完整的課程體系,為學(xué)生成功創(chuàng )業(yè)提供知識和能力保障。

　　3.3加強崗位創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)

　　將創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結合,有利于提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)基礎知識儲備,而加強崗位創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。在崗位創(chuàng )業(yè)能力的培養中,要全面分析學(xué)生的崗位創(chuàng )業(yè)實(shí)習、崗位創(chuàng )業(yè)訓練、崗位創(chuàng )業(yè)認識,使其全面深入到學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)中。創(chuàng )業(yè)訓練是崗位創(chuàng )業(yè)的一種實(shí)踐方式,其具有多領(lǐng)域、創(chuàng )造性、靈活性等多種方法和途徑,有目的為學(xué)生設置創(chuàng )業(yè)教育情景,培養學(xué)生的領(lǐng)悟能力和創(chuàng )業(yè)感知。高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育要特別重視、加強與企業(yè)的聯(lián)系,為大學(xué)生的社會(huì )創(chuàng )業(yè)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )造有利的氛圍,更要努力打造公平公正的創(chuàng )業(yè)環(huán)境,推動(dòng)企業(yè)與高校聯(lián)合,為大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)提供指導,大學(xué)生自身也要努力提升自己的創(chuàng )業(yè)能力,鍛煉自己的創(chuàng )新能力,主動(dòng)尋找或創(chuàng )造創(chuàng )業(yè)機會(huì ),要注意開(kāi)始創(chuàng )業(yè)可以從小事做起,慢慢發(fā)展壯大,大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的核心還是在于創(chuàng )意,而不是獲得大量資金支持,在這方面一些西方國家的企業(yè)都是很好的先例。另一方面,國家也應該加強虛擬平臺建設,例如：電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺,都能為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供很好的環(huán)境。

　　4結語(yǔ)

　　大學(xué)生對國家而言,是寶貴的財富,加強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育,一方面可以緩解我國大學(xué)生日益嚴重的畢業(yè)就業(yè)壓力；另一方面也以推動(dòng)經(jīng)濟轉型升級。以崗位創(chuàng )業(yè)教育為導向,加快創(chuàng )業(yè)教育轉型,可以為學(xué)生提供更多崗位創(chuàng )業(yè)時(shí)間的條件和機會(huì ),同時(shí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行融合,可以更好提升創(chuàng )業(yè)思維和創(chuàng )業(yè)能力。崗位創(chuàng )業(yè)教育可以幫助社會(huì )解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題,有利于為社會(huì )培養更多的復合型人才,還可以處境經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展,所以加強崗位導向創(chuàng )業(yè)教育轉型,可以為國家發(fā)展做出更大貢獻,值得深入研究。

　　參考文獻:

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