北大浙大校長(cháng)問(wèn)診大學(xué)生創(chuàng )業(yè)
教育部新近發(fā)布“通知”，要求各高校在學(xué)分、學(xué)制、課程的安排等方面，在創(chuàng )業(yè)和學(xué)業(yè)發(fā)生沖突的前提下，允許大學(xué)生選擇休學(xué)去創(chuàng )業(yè)。面對這樣的“新時(shí)期”，大學(xué)校長(cháng)怎么看大學(xué)生創(chuàng )業(yè)？企業(yè)家怎么看大學(xué)生創(chuàng )業(yè)？大學(xué)生又是怎么理解創(chuàng )業(yè)？
日前，“新尚杯”高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)邀請賽在浙江大學(xué)舉辦。決賽現場(chǎng)，北京大學(xué)校長(cháng)王恩哥、浙江大學(xué)校長(cháng)林建華和新尚集團總裁唐立新、軟銀中國總經(jīng)理馮正明與來(lái)自浙江大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)等高校的大學(xué)生一起，就新時(shí)期下的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)行了對話(huà)。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的社會(huì )氛圍非常好
學(xué)生：為什么國家如此重視大學(xué)生創(chuàng )業(yè)？是因為大學(xué)生就業(yè)太難了嗎？
王恩哥：在中央四中全會(huì )上，中國提出一個(gè)新詞，叫作“新常態(tài)”。在新常態(tài)下，中國如何能夠繼續保持強勁的經(jīng)濟增長(cháng)勢頭，實(shí)現可持續發(fā)展？創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)是破解之道�，F在鼓勵創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)的政策不斷出臺，社會(huì )氛圍非常好。在這樣的氛圍下，年輕人大有可為。
林建華：浙大學(xué)生創(chuàng )業(yè)比例之所以比較高，一個(gè)很重要的原因是浙江省本身就是一片創(chuàng )業(yè)的沃土。有數據表明，浙江有5500萬(wàn)人口，平均每70個(gè)人中就有一個(gè)私營(yíng)公司。由此可見(jiàn)，浙江是一片創(chuàng )業(yè)意識強烈、非常適合創(chuàng )業(yè)的土地。浙江大學(xué)坐落在這樣的地方，自然會(huì )主動(dòng)吸收創(chuàng )業(yè)文化，參與創(chuàng )業(yè)行動(dòng)。
前幾天我們參觀(guān)了幾個(gè)在校大學(xué)生創(chuàng )辦的企業(yè)，學(xué)生的活力與無(wú)窮的創(chuàng )造性給大家留下了深刻印象。我對浙大學(xué)生不怕失敗、不怕苦、不怕睡地板的創(chuàng )業(yè)精神感到非常自豪，也非常感動(dòng)。今年，有16支浙大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)隊伍得到了天使基金的資助，有一個(gè)學(xué)生已得到了近千萬(wàn)的投資。所以我希望浙大能出現更多成功的企業(yè)家，也希望更多如“軟銀中國”這樣的企業(yè)將來(lái)能為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)出力。
學(xué)生：作為純粹的人文社科類(lèi)學(xué)生，校長(cháng)對我們的創(chuàng )業(yè)有何建議？
王恩哥：北大校友中，比如李彥宏、俞敏洪、黃怒波，都是文科生。他們充滿(mǎn)想象力，對社會(huì )、對世界充滿(mǎn)熱情與激情。所以，他們才能經(jīng)常有一些奇思妙想。技術(shù)當然是一定的創(chuàng )業(yè)保障，但創(chuàng )新能力與創(chuàng )新意識是創(chuàng )業(yè)成功的前提，而創(chuàng )新能力的提升以及創(chuàng )新意識的培養可以在大學(xué)的通識教育中獲得。北大非常提倡通識教育，比如文科生要學(xué)習計算機課程，通識教育可以使人走得更遠。另外，創(chuàng )業(yè)者要根據需要組織一支團隊，讓團隊成員能夠互補，合作才能共贏(yíng)。
直覺(jué)不是虛無(wú)縹緲的能力
學(xué)生：我有意愿創(chuàng )業(yè)，但學(xué)習和研發(fā)能力并不強，該如何克服？
唐立新：我認為大學(xué)里的學(xué)習能力是很重要的，但最重要的是綜合能力的培養。創(chuàng )業(yè)首先要有一個(gè)好心態(tài)，把心態(tài)放平和，注意全面發(fā)展，多結交能給你幫助的人。
王恩哥：學(xué)習能力并不是指每門(mén)課程都考到90分以上。曾有一位專(zhuān)家跟新入學(xué)的狀元們談話(huà)，有學(xué)生問(wèn)他，在大學(xué)里選一門(mén)音樂(lè )課有沒(méi)有用？他的回答非�？隙ǎ褐灰阌信d趣，就應該去學(xué)，不要問(wèn)有用沒(méi)用。他舉了一個(gè)例子：很難說(shuō)一個(gè)人開(kāi)車(chē)好是因為哪方面技能好，視力好、精力旺盛、記憶好？其實(shí)這是一種綜合能力的體現。車(chē)開(kāi)得好的人，開(kāi)起車(chē)來(lái)輕松自如，這是不斷學(xué)習的結果。就像人生路上，他能從別人那兒學(xué)習，從書(shū)本上、課堂上學(xué)習，這種能力就是綜合能力，它會(huì )讓人受益一生。
學(xué)生：很多人說(shuō)，在創(chuàng )業(yè)中直覺(jué)很重要。這種看似虛無(wú)縹緲的能力，我們能否通過(guò)訓練獲得？
林建華：這是一個(gè)很有趣的事情，我們平常都有這樣的感覺(jué)。做判斷的時(shí)候，經(jīng)常是第一感覺(jué)最正確。所以會(huì )疑惑，直覺(jué)到底來(lái)自哪里？
直覺(jué)來(lái)自于你的綜合知識及綜合素養，但我認為，更重要的是它來(lái)自于價(jià)值觀(guān)。價(jià)值觀(guān)才是你做出直覺(jué)反應的根本因由。如果想鍛煉這種特質(zhì)，要涉獵更多的知識，要關(guān)注內心的價(jià)值判斷。
王恩哥：做判斷的時(shí)候，感覺(jué)并非憑空而來(lái)，這種虛無(wú)縹緲的東西，一定跟你的背景和經(jīng)歷有關(guān)，它可能源自烙印在你的經(jīng)歷或學(xué)歷中的某部分。所以我希望同學(xué)們做到兩點(diǎn)，第一要樹(shù)立自己的理想和抱負；第二要腳踏實(shí)地，提升自己的能力，廣泛涉獵。通識教育就是一種非常好的教育方法。
創(chuàng )業(yè)失敗不代表不優(yōu)秀
學(xué)生：我們平時(shí)應該怎樣去尋找項目的創(chuàng )新立足點(diǎn)，怎樣培養自己的創(chuàng )新能力？
林建華：我認為實(shí)踐是非常重要的。有志創(chuàng )業(yè)的學(xué)生希望學(xué)校能提供更多支持，我也希望將來(lái)浙江大學(xué)能提供這樣的條件。第一步，我們準備在紫金港、玉泉兩個(gè)主要校區開(kāi)辟約1000平方米的空間，組織學(xué)校的管理團隊篩選一些創(chuàng )業(yè)項目，讓學(xué)生能低門(mén)檻地實(shí)現一些想法。第二步，希望企業(yè)家、投資者能在現場(chǎng)具體指導，幫學(xué)生篩選出可以到科技園、學(xué)校外進(jìn)一步創(chuàng )業(yè)的項目。學(xué)校希望通過(guò)這種創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和能力。
其實(shí)在大學(xué)里談創(chuàng )業(yè)，只是學(xué)生整個(gè)素質(zhì)訓練中的一個(gè)重要環(huán)節。部分學(xué)生創(chuàng )業(yè)取得了成功，還有很多失敗了，但失敗是取得經(jīng)驗、經(jīng)歷的重要過(guò)程。學(xué)生要在這個(gè)過(guò)程中真正鍛煉自己，成為對社會(huì )有用的人。歸根到底，我們的目的是要成長(cháng)為一個(gè)優(yōu)秀的人。
學(xué)生：我覺(jué)得創(chuàng )業(yè)中有兩點(diǎn)很重要，生存和責任。想請教林校長(cháng)：第一，想創(chuàng )業(yè)的學(xué)生如何才能更好地接觸到社會(huì )資源，讓創(chuàng )業(yè)項目生存下去？第二，如何培育大學(xué)生的社會(huì )責任？
林建華：這兩個(gè)問(wèn)題都很重要。
生存非常重要。在市場(chǎng)上做任何事情，都要先考慮商業(yè)模式是否可持續？比如我們現在建國際校區，想的第一件事就是這個(gè)校區能不能生存下來(lái)，收入支出是怎樣的模式。我覺(jué)得這方面的經(jīng)驗要通過(guò)實(shí)踐去積累。
大學(xué)生的責任，對于大多數的學(xué)生而言，是認真學(xué)習。首先要把學(xué)習搞好，并且培養自己各方面的能力——團隊合作能力、表達能力、寫(xiě)作能力等。這些能力是你們未來(lái)的方向，也是承擔社會(huì )責任所需要的最基本能力。當然我也希望你們能有更大的創(chuàng )造空間，實(shí)現自己的夢(mèng)想。但實(shí)現夢(mèng)想最終還是要服務(wù)大眾，服務(wù)國家和人民。
學(xué)生：學(xué)校除了鼓勵和幫助我們勇敢創(chuàng )業(yè)，有沒(méi)有考慮過(guò)培養學(xué)生的風(fēng)險意識？能不能在大學(xué)里創(chuàng )造環(huán)境，讓學(xué)生明白創(chuàng )業(yè)的風(fēng)險？
林建華：創(chuàng )業(yè)本身并不是大多數學(xué)生將會(huì )走的路。學(xué)校能做的就是我們創(chuàng )造環(huán)境、提供條件，讓大家都去體驗這樣的過(guò)程，這種體驗本身就是鍛煉。學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中會(huì )盡可能幫你認識風(fēng)險，以便將來(lái)盡可能避免。我們也會(huì )請一些創(chuàng )業(yè)比較成功的年輕企業(yè)家做學(xué)生的輔導員，幫助解決一些問(wèn)題。學(xué)校將來(lái)還會(huì )推出創(chuàng )業(yè)培訓課程。至于最后創(chuàng )業(yè)成功與否，并不是我們的最終目的。
馮正明：創(chuàng )業(yè)最容易成功的是哪些人呢？本科畢業(yè)后在一家公司里從事某項工作，一兩年后，完全理解了自己所做的事，人脈、銷(xiāo)售渠道都有了，這時(shí)再去創(chuàng )業(yè)，成功幾率最大。當然情況也有不同，比如醫療、新材料、能源領(lǐng)域，一般是碩士與博士的創(chuàng )業(yè)成功率最高，而互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)大概是本科生成功率最高。
所以我同意兩位校長(cháng)的意見(jiàn)，學(xué)生最重要的還是學(xué)習。你準備在哪個(gè)領(lǐng)域創(chuàng )業(yè)，就多關(guān)注哪方面信息，畢業(yè)后便可投入。如果盲目休學(xué)去創(chuàng )業(yè)，最后很可能學(xué)習沒(méi)學(xué)好，創(chuàng )業(yè)也不順利。 （記者 李薇薇 實(shí)習生 劉翩翩）
行進(jìn)中國 2014教改足跡
教育公平：讓改革成果惠及全體人民
來(lái)自四川省渠縣的外來(lái)工子女胡嘉儀（中）和同學(xué)走出校園。通過(guò)電腦公開(kāi)派位，胡嘉儀在家附近的福建省福州市晉安區西園中心小學(xué)順利入學(xué)。（資料圖片）
年終歲末，一條消息格外“搶眼”：中國教育科學(xué)研究院參考聯(lián)合國教科文組織、世界銀行等國際指標測算，我國農村教育總體發(fā)展水平居9個(gè)人口大國首位。
學(xué)有所教，人人出彩，使改革發(fā)展成果更多更公平地惠及全體人民，這其中也必定包含著(zhù)因自然、社會(huì )、生理等原因處于困境的各類(lèi)人群。雖然這些不利因素并不由教育造成，但在整個(gè)社會(huì )系統中，教育責無(wú)旁貸地承擔著(zhù)均衡器的作用。
補短板、提基礎、增機會(huì )、促公平，教育領(lǐng)域多年來(lái)上演著(zhù)一場(chǎng)與貧困賽跑的接力。
在過(guò)去的一年里，教育公平行進(jìn)的里程值得銘記。
（一）
人民期盼更好的教育，期盼孩子更好地成長(cháng)。一個(gè)安全健康、教學(xué)條件齊備的學(xué)習場(chǎng)所是一切好的教育的前提。這一輪對貧困地區教學(xué)條件的升級改造，正在從注重效率轉向注重公平。
破敗的校舍不見(jiàn)了，取而代之的是嶄新的教學(xué)樓、運動(dòng)場(chǎng)、多媒體設備，孩子們不再奔波，村里又重新響起了瑯瑯書(shū)聲。這樣的變化讓家長(cháng)放心、孩子開(kāi)心、百姓舒心，這樣的變化在中國越來(lái)越多的農村悄然出現。
“村級小學(xué)是農村教育的‘根’，建好村級小學(xué)最能體現教育公平�！焙铣恢萁逃志珠L(cháng)周余武感慨地說(shuō)。
然而受自然條件所限，我國貧困地區長(cháng)期存在辦學(xué)成本較高、教學(xué)條件較差、村小和教學(xué)點(diǎn)運轉困難等“短板”。2014年初舉行的全國教育工作會(huì )議，將“改革資源配置方式，大力促進(jìn)教育公平”作為年度工作重點(diǎn)之一，強調最大限度向貧困地區義務(wù)教育薄弱環(huán)節傾斜。
5年，1750億元！在隨后出臺的《全面改善貧困地區義務(wù)教育薄弱學(xué)�；巨k學(xué)條件的意見(jiàn)》中，中央改善貧困地區薄弱校辦學(xué)條件的力度之強、決心之大、資金之巨，令人擊節叫好。
教育部副部長(cháng)劉利民算了一筆賬：“貧困地區包括集中連片特困地區、邊境地區、少數民族地區，現在是1100個(gè)縣。這1100個(gè)縣的義務(wù)教育薄弱學(xué)校占全國的40%，學(xué)生占全國的33%。這是促進(jìn)教育公平最大的一項舉措�！敝档米⒁獾氖�，這一次制定文件的初衷，“就是不讓貧困地區的孩子輸在人生的起點(diǎn)上”。
對村小和教學(xué)點(diǎn)并不是簡(jiǎn)單地在數量上的保留，更重要的是為孩子們提供足夠的優(yōu)質(zhì)教育。此時(shí)，教育信息化大顯身手。隨著(zhù)西藏教學(xué)點(diǎn)設備11月底安裝調試的完成，全國6.36萬(wàn)個(gè)教學(xué)點(diǎn)全面完成“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目建設任務(wù)，實(shí)現了設備配備、資源配送和教學(xué)應用“三到位”。教學(xué)點(diǎn)的課堂正逐步變得豐富多元、生動(dòng)活潑起來(lái)。
12月初，教育部等五部委聯(lián)合印發(fā)《構建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實(shí)施方案》，為未來(lái)6年的中國教育信息化繪制了一幅清晰的“施工圖”。在這張“施工圖”上，形成覆蓋城鄉各級各類(lèi)學(xué)校的教育信息化體系，逐步縮小區域、城鄉、校際差距，幫助邊遠、農村地區適齡兒童就近接受良好教育的坐標格外清晰。
人民對更好教育的期盼不只停留在義務(wù)教育階段，也不斷向上下兩端延伸。整個(gè)教育體系中相對薄弱的學(xué)前教育，今年迎來(lái)了“學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃第二期”，其中明確提出，“財政性學(xué)前教育投入要最大限度地向農村、邊遠、貧困和民族地區傾斜。加大對家庭經(jīng)濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受學(xué)前教育資助力度�！敝形鞑扛叩冉逃衽d計劃、教育對口支援正在有條不紊地進(jìn)行。通過(guò)外界輸血逐步提升教育薄弱環(huán)節自身的造血能力，更大范圍的人們可以享受更好的教育。
（二）
讓每個(gè)人都有人生出彩的機會(huì )，是中國夢(mèng)的題中之義。教育是實(shí)現人生出彩的重要途徑。為此，不僅有改善辦學(xué)條件的努力，也有必要的機會(huì )傾斜，墊高處境不利者的人生起點(diǎn)。
2014年9月，來(lái)自甘肅某國家級貧困縣的小丹（化名）走進(jìn)清華大學(xué)，站在新生報到處，她激動(dòng)地對記者說(shuō)：“以前想都不敢想，但是這幾年，我們那里每年都有考上重點(diǎn)大學(xué)的�！�
在政策的作用下，“寒門(mén)學(xué)子”進(jìn)名校的人數猛增。據不完全統計，今年北大、清華、復旦3所高校按面向貧困地區專(zhuān)項計劃定向招收的新生人數為740人，較去年增長(cháng)3倍多，約占這三校今年本科錄取人數的7%。
貧困地區教育基礎薄弱，學(xué)生在高校人才選拔的競爭中往往處于劣勢。今年3月5日，國務(wù)院總理在十二屆全國人大二次會(huì )議上作政府報告時(shí)承諾：“貧困地區農村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數要再增長(cháng)10%以上，使更多農家子弟有升學(xué)機會(huì )�！�
1萬(wàn)名、3萬(wàn)名、5萬(wàn)名，從2012年開(kāi)始試水的貧困地區定向招生專(zhuān)項計劃，今年力度再次加大。與此同時(shí)，教育部要求部屬高校和自主招生的學(xué)校拿出2%的比例，面向貧困地區農村學(xué)生，所有地方高校、特色高校按照公開(kāi)、公平、公正原則，向貧困地區農村學(xué)生傾斜。
教育公平是社會(huì )公平的基石，給貧困地區學(xué)生更多希望，就是讓弱勢人群擁有更多向上流動(dòng)的機會(huì )，這不只是對貧困地區學(xué)生的善意，更是促進(jìn)社會(huì )公正、和諧的一大善政。
然而，人生出彩的機會(huì )并非只有高考一座獨木橋。當前，我國經(jīng)濟正快速發(fā)展,急需大量職業(yè)技能人才。大力發(fā)展職業(yè)教育，不僅對國家轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義，也將幫助每個(gè)家庭創(chuàng )造更大的人才紅利。
今年6月，全國職業(yè)教育工作會(huì )議舉行，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，這無(wú)疑是我國職業(yè)教育發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。下面這組數據令人振奮：全國中等職業(yè)學(xué)校的教育生均公共財政預算教育事業(yè)費支出、公用經(jīng)費支出增幅分別為16.14%、20.18%，均領(lǐng)先小學(xué)、初中、高中和高等學(xué)校的相應增幅。
貧困不能成為攔路虎，殘疾同樣不能剝奪人生出彩的機會(huì )。為了讓殘疾孩子與其他所有人一樣共同接受良好的教育，今年1月，國家出臺《特殊教育提升計劃》，明確提出要“全面推進(jìn)全納教育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育”。單從經(jīng)費一項，就可以看出提升的力度。目前，全國特殊教育學(xué)校生均預算內公用經(jīng)費標準平均為2100元，為普通學(xué)校的3倍左右，調整后將達到普通學(xué)校的8倍左右。
（三）
全面深化改革必須著(zhù)眼創(chuàng )造更加公平正義的社會(huì )環(huán)境，不斷克服各種有違公平正義的現象，使改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。換言之，教育公平不僅需要臨時(shí)性的補償，更需要借助教育綜合改革的東風(fēng)，建立長(cháng)久的機制保障。
“當下，中國必須以系統性思維去定位農村教育，以前瞻性的眼光去規劃農村教育，以統籌協(xié)調的策略去發(fā)展農村教育�！睎|北師范大學(xué)教育學(xué)者鄔志輝說(shuō)。
的確，不僅是農村教育，一切事關(guān)公平的問(wèn)題上，終究不能僅靠縫縫補補，而是應該采取系統地策略和機制。2014年被媒體稱(chēng)作“教育綜合改革元年”，而各項改革也必將以公平正義為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
均衡督導評估制度的建立，使義務(wù)教育均衡發(fā)展這個(gè)概念變得有尺可量、有度可衡。繼2013年國家啟動(dòng)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（市、區）的督導評估認定工作以來(lái)，今年又有多個(gè)省份完成督導評估。義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標準達標情況、義務(wù)教育校際間均衡狀況、縣級人民政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作情況、公眾對本縣義務(wù)教育均衡發(fā)展的滿(mǎn)意度，四個(gè)標準引導辦學(xué)者將目光從辦好一兩所優(yōu)勢學(xué)校，轉向縮小校際差距，從少數利益群體的滿(mǎn)意，轉向廣大群眾的滿(mǎn)意。
學(xué)校建好了，教學(xué)設備齊全了，但是老師的專(zhuān)業(yè)結構不均衡，教學(xué)質(zhì)量依然無(wú)法保證。留心觀(guān)察，不難發(fā)現，今年不少地方已經(jīng)開(kāi)始了師資配置的“大動(dòng)作”。
河北提出，縣域內義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)在同一學(xué)校任滿(mǎn)兩屆應異�；虍惵毥涣�，城區學(xué)校教師到農村學(xué)校支教，服務(wù)時(shí)間應不少于3年；安徽試水教師的“無(wú)校籍管理”，教師將不再僅屬于某一所學(xué)校，而是區域共享資源……
支撐這些大動(dòng)作的，正是國家一系列關(guān)于教師的新政。印發(fā)城鄉統一的中小學(xué)教職工編制標準；印發(fā)關(guān)于推進(jìn)縣（區）域內義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)、教師交流的若干意見(jiàn)，實(shí)施名師名校長(cháng)交流特聘崗計劃，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教師校長(cháng)資源均衡配置：繼續實(shí)施邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區人才支持計劃教師專(zhuān)項計劃；推進(jìn)實(shí)施農村校長(cháng)助力工程……有了政策保證，教師流動(dòng)起來(lái)更加順暢，不再有后顧之憂(yōu)。
深化改革的力度同樣也體現在隨遷子女教育問(wèn)題上。目前，全國義務(wù)教育階段的隨遷子女約有1200萬(wàn)人，逾八成在公辦學(xué)校就讀。在國家政策帶動(dòng)下，今年有19個(gè)省市把免學(xué)費政策擴大到全部在校的中職學(xué)生，在多數省份隨遷子女在流入地接受中職教育不收費。今年6月，28個(gè)省份的5.6萬(wàn)名學(xué)生參加異地高考，人數是去年的12倍。與此同時(shí)，一人一號、全國聯(lián)網(wǎng)的電子學(xué)籍于今年適時(shí)啟用，為隨遷子女的入學(xué)、流動(dòng)、資助等提供了支撐。在國家推進(jìn)戶(hù)籍改革的進(jìn)程中，也專(zhuān)門(mén)將隨遷子女的教育問(wèn)題納入考慮。
當前，解決公平問(wèn)題，正在沿著(zhù)一條更加系統、更加全面、更加有規劃的道路行進(jìn)。
國內外的研究均表明，只有對貧困家庭兒童的營(yíng)養和教育實(shí)行早期干預，才有助于從根本上解決貧困問(wèn)題，避免貧困的“代際傳遞”。
臨近年末，國家制定了首部《貧困地區兒童發(fā)展規劃》，向我國集中連片特困地區4000萬(wàn)兒童健康﹑教育水平明顯低于全國平均水平的問(wèn)題發(fā)起總攻：擴大貧困地區困難家庭嬰幼兒營(yíng)養改善試點(diǎn)，擴大農村偏遠地區學(xué)前教育巡回支教試點(diǎn)，在人口分散的山區﹑牧區設立支教點(diǎn)，逐步提高特殊教育生均公用經(jīng)費，落實(shí)鄉村教師生活補助。
通過(guò)對貧困地區兒童發(fā)展全過(guò)程的關(guān)注和全方面的服務(wù)，使困難家庭孩子擁有健康快樂(lè )的人生起點(diǎn)，共同享有人生出彩的機會(huì )，共同享有夢(mèng)想成真的機會(huì )，共同享有同祖國和時(shí)代一起成長(cháng)與進(jìn)步的機會(huì )，我們的教育將帶著(zhù)這樣的使命繼續前行。（首席記者 高靚）
日本語(yǔ)教育振興協(xié)會(huì )的調查資料表明，來(lái)自中國的就學(xué)生在1993年達到高峰（18,850人，占全體的56．9％）以后，以后幾年呈不斷下降趨勢。到了1996年，在校人數只有3,624人（占全體32．3％）。中國就學(xué)生人數的下降有多種因素，日本經(jīng)濟的持續不景氣，不法滯在者的增多，在日外國人犯罪等，引起了入管局對來(lái)自中國的就學(xué)生的審查越來(lái)越嚴格。
1997年以后，入管局對中國就學(xué)生的審批又開(kāi)始松綁。中國就學(xué)生在校人數又逐漸回升，走出低谷。1997年是5,028人，1998年是7,345人，到了去年又超萬(wàn)人（11,857人），占全體就學(xué)生一半以上。從去年下半年以來(lái)，日本政府采取了一系列新的加快國際化步伐的方案和措施。特別是今年3月，又大大放寬了語(yǔ)言學(xué)校錄取新生的條件，使得各語(yǔ)言學(xué)校行情看好。今年10月生的報名早已全部爆滿(mǎn)，明年4月生的預約報名也咨詢(xún)不斷。這其中，又以中國就學(xué)生占絕大多數，隨著(zhù)中國經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展，與10多年前的第一批中國就學(xué)生相比，最近一、二年來(lái)的就學(xué)生呈現年紀輕、經(jīng)濟較為寬裕等顯著(zhù)特點(diǎn)�？梢灶A定，年輕的中國新生代就學(xué)生的加盟，在日華人社會(huì )的結構將發(fā)生巨大變化。
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