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小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告（精選16篇）
在現實(shí)生活中，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告 1
一、問(wèn)題提出
我校自三年級起開(kāi)設英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現投入的時(shí)間精力很大，但收效甚微，不僅學(xué)生在歷次的測驗中表現都都不太理想，而且學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都存在問(wèn)題。
為深入了解學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣養成，從而有針對性地開(kāi)展教學(xué)研究，總結出我校學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)不良學(xué)習習慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習方法；然后結合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數學(xué)生的學(xué)習習慣；提高學(xué)生英語(yǔ)水平。筆者就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣做了如下調查與分析。
二、調查對象及操作
《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習習慣養成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學(xué)生中隨機抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。筆者主要從調查對象的英語(yǔ)學(xué)習習慣入手，分別圍繞英語(yǔ)學(xué)習的目的、態(tài)度和方法等方面設計20題，采取“單（多）選”的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀(guān)地反映實(shí)際情況，我要求學(xué)生以無(wú)記名的方式上交調查表。問(wèn)卷共發(fā)放50份，回收50份，有效卷50份。
三、調查結果分析
調查問(wèn)卷中，設計英語(yǔ)學(xué)習興趣和目的的有3個(gè)題。結果顯示98%學(xué)生都對英語(yǔ)感興趣，90%的學(xué)生對英語(yǔ)有強烈的喜好。這一結果與平時(shí)觀(guān)察的結果相符。在“影響學(xué)習興趣的因素”調查中，教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習的主要因素�！皩W(xué)習英語(yǔ)的目的性”調查中，50%學(xué)生學(xué)習動(dòng)力是個(gè)人興趣愛(ài)好，30%是考學(xué)需要，18%是社會(huì )就業(yè)需要，還有2%是因為家長(cháng)老師的要求。學(xué)習需要是學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的基礎，因而48%的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣將會(huì )長(cháng)久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習英語(yǔ)，目的性不強，學(xué)習的勁頭很容易波動(dòng)，需要教師加強課堂教學(xué)的吸引力度，否則，到高年級學(xué)習時(shí)，他們很容易因為不喜歡或者學(xué)習難度加大而放棄英語(yǔ)的學(xué)習，這是我們不愿看到和接受的。
關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣的習題有15個(gè)，從綜合比例來(lái)看，大部分學(xué)生只具有單一的'學(xué)習習慣—朗讀和書(shū)寫(xiě)：能在認真書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)、上課時(shí)摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時(shí)復習、能大聲朗讀英語(yǔ)課文并模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調以及主動(dòng)提問(wèn)。
低年級組的英語(yǔ)重點(diǎn)在于說(shuō)和聽(tīng)，85%的學(xué)生都只是偶爾“聽(tīng)磁帶20分鐘”、“和同學(xué)用英語(yǔ)對話(huà)”；有時(shí)“預習課文”、“進(jìn)行課外英文閱讀”。
從這些數據上不難看出學(xué)生有著(zhù)比較認真的復習態(tài)度，卻缺少大量的聽(tīng)說(shuō)練習，這對學(xué)生升入高年級的英語(yǔ)學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大的影響。
調查的最后一題是關(guān)于學(xué)習方式和環(huán)境的，學(xué)生對老師教學(xué)內容和方式的渴望在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運用英語(yǔ)，希望老師平時(shí)能注重口語(yǔ)實(shí)踐，使英語(yǔ)融入自己的交際應用中。
四、小結與反思
以上調查結果表明，低年級學(xué)生總體上對英語(yǔ)學(xué)習持有積極的情感態(tài)度；而從各項非智力因素分析，學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展明顯滯后，學(xué)習習慣需要有序培養。為此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習自信心；采取強化訓練手段和規范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習策略，應用到學(xué)習習慣中，使之內化，學(xué)生形成自覺(jué)性、堅定性、自制力、有恒心等學(xué)習品質(zhì)；讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習形成積極態(tài)度，繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習素質(zhì)。
小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告 2
一、調查目的
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生順利學(xué)習的基本保證，是終身學(xué)習的需要。著(zhù)名教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！睂W(xué)習習慣的養成非常重要。目前，我校學(xué)生學(xué)習習慣的養成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習習慣的養成又提出了更高的要求。為了了解我校學(xué)生學(xué)習習慣的現狀，尋求培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法，開(kāi)展此項調查。
調查時(shí)間：20xx年5月至6月。
調查地點(diǎn)：xx小學(xué)。
調查對象：xx小學(xué)一至六年級學(xué)生及家長(cháng)。
二、調查方法
xx小學(xué)是一所農村中心小學(xué)，現有6個(gè)班，185名學(xué)生。我們把1—6年級學(xué)生分成低、中高兩個(gè)段，進(jìn)行學(xué)習習慣現狀的調查分析，從按時(shí)上學(xué)、課前準備情況，課堂聽(tīng)講答問(wèn)情況，預習、復習、考試情況，完成作業(yè)情況，課外閱讀情況，講究學(xué)習衛生等顯性方面展開(kāi)調查，其中低段涉及5個(gè)方面，高段涉及10個(gè)方面。
�。ㄒ唬�、問(wèn)卷調查法。這次共分三個(gè)部分，第一部分是對學(xué)生家長(cháng)，共發(fā)出問(wèn)卷185份，收回168份，占90.8%。第二部分是對學(xué)生進(jìn)行調查，共發(fā)出去185份，收回185份。第三部分是對教師進(jìn)行調查，共發(fā)出去20份，收回20份。
�。ǘ�、訪(fǎng)問(wèn)調查法。對本校的隨機抽取的30名學(xué)生家長(cháng)和30名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，了解小學(xué)生的學(xué)習習慣養成情況。
�。ㄈ�、觀(guān)察調查法。通過(guò)對學(xué)生的在校聽(tīng)課，作業(yè)等學(xué)習情況的觀(guān)察，調查學(xué)生的學(xué)習習慣養成情況。
三、調查結果與分析
1、農村小學(xué)生大部分具有較好的學(xué)習習慣。
在接受調查的學(xué)生中，按時(shí)上學(xué)及完成作業(yè)的占89.2%，考試不作弊的占96.2%，課前備齊學(xué)習用品的占90.2%，課堂上能書(shū)寫(xiě)筆記的占84.3%，能做課前預習課后復習的占總數的83.6%，綜合評價(jià)達到“較好”的占80%。從以上數據可以說(shuō)明農村小學(xué)生大部分具較好的學(xué)習習慣。
從農村小學(xué)生學(xué)習習慣較好的現實(shí)狀況也可以說(shuō)明：小學(xué)生良好的學(xué)習習慣正被重視和逐漸形成。隨著(zhù)新課程的實(shí)施，學(xué)校對新課程目標的認識逐漸全面，能在教學(xué)工作中努力體現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的有機整合，能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成。從調查中反映，尤其是中年教師所帶班級更加注重學(xué)習習慣的培養。當然，農村人的樸實(shí)，能吃苦耐勞也反映在學(xué)習習慣之中！
2、農村小學(xué)生學(xué)習習慣方面存在的幾個(gè)問(wèn)題
在本次調查中，也發(fā)現小學(xué)生的學(xué)習習慣養成還存在著(zhù)多方面的問(wèn)題，下面僅就調查設計的范圍列出幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生上課聽(tīng)講、思考、答問(wèn)、記筆記的習慣還存在著(zhù)問(wèn)題。調查顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意力集中、專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生比例為52%，有39%的學(xué)生偶爾不專(zhuān)心聽(tīng)講，有9%的學(xué)生經(jīng)常不聽(tīng)講。我們了解到，學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開(kāi)小差做小動(dòng)作的現象相對較少，反之則多。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占30%。遇到疑難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)請教老師、同學(xué)的約占37%，上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問(wèn)時(shí)不發(fā)問(wèn)，也不主動(dòng)舉手回答老師同學(xué)提出問(wèn)題的學(xué)生也不在少數，偶爾問(wèn)答的占42%，從不問(wèn)答的占21%，農村孩子學(xué)習不主動(dòng)性，于此可見(jiàn)一斑，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
�。�2）學(xué)生課外閱讀習慣有待養成。課外閱讀能增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，多讀好書(shū)有益于學(xué)生的健康成長(cháng)。調查統計顯示，學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書(shū)的情況并不令人滿(mǎn)意。能夠經(jīng)常閱讀僅為32%，偶爾閱讀的占52%，而從不閱讀課外讀物的占了16%。在新課程改革中對各年級課外閱讀有量的要求，學(xué)校有5000冊可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)，但由于農村家庭不具備促進(jìn)學(xué)生閱讀的環(huán)境，教師缺乏必要的輔導指導，學(xué)校沒(méi)有嚴格的量的要求，使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視，相當多的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)閱讀的習慣，必須加強閱讀指導，逐步培養學(xué)生的閱讀習慣。
�。�3）學(xué)生作業(yè)、講究學(xué)習衛生的習慣需要進(jìn)一步培養。有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養一個(gè)人良好的學(xué)習習慣和自覺(jué)的學(xué)習責任感。雖然學(xué)生能夠及時(shí)完成作業(yè)人占72%，但偶爾不做的還有22%，經(jīng)常不作的約6%。更不容忽視的是許多學(xué)生作業(yè)的方法不適當，做作業(yè)前并不注意復習知識，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業(yè)的學(xué)生比例不高。預習和復習是學(xué)習的重要環(huán)節。三到六年級學(xué)生能自覺(jué)經(jīng)常預習復習的僅占42%，有時(shí)進(jìn)行預習復習的也占42%,不預習復習占了16%，尤其是五六年級有兩個(gè)班的學(xué)生，認真預習復習只有15%，“溫故而知新”，如此狀況實(shí)難如愿。良好的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢和健康的用眼習慣有益于學(xué)生的健康成長(cháng)。在調查中，發(fā)現有13%的學(xué)生不講究學(xué)習衛生，學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著(zhù)食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生較少。
3、存在問(wèn)題原因初探
�。�1）家庭方面的原因：不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習慣養成的影響是很大的。農村家長(cháng)文化知識水平不如城市的高，有的家長(cháng)缺乏表率作用，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響，例如農村讀書(shū)看報的人少，學(xué)生中自覺(jué)閱讀課外書(shū)的就少。有的家長(cháng)望子成龍心切又不懂教育方法，對子女管教過(guò)嚴，簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們容易受到社會(huì )上不良影響的誘惑。父母缺位導致行為習慣不良，現在農村外出務(wù)工的人越來(lái)越多，父母常年在外，孩子要么由祖父母、外祖父母照管，要么寄養在親戚朋友家里，在調查中發(fā)現有46名學(xué)生的父母均不在家，留守生數占學(xué)生總數的'近25%，這些學(xué)生中的76%在學(xué)習習慣方面存在或多或少的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)校方面的原因：學(xué)校是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的重要陣地。但在實(shí)際工作中，我們發(fā)現有的教師不重視學(xué)生行為養成教育，沒(méi)有培養習慣的自覺(jué)性主動(dòng)性，只教書(shū)不育人。有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設計不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習慣。有的教師不注意自身的示范作用，要求學(xué)生寫(xiě)正確規范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞。
�。�3）社會(huì )原因和學(xué)生自身的原因：上大學(xué)費用高、就業(yè)難使部分家長(cháng)產(chǎn)生了畏難思想，不關(guān)心孩子的學(xué)習好壞；農民工不需要多少文化，憑體力也能掙錢(qián)養家糊口，致使部分家長(cháng)輕視教育。兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì )上的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也不能低估。
四、培養小學(xué)生良好學(xué)習習慣的三點(diǎn)建議
“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過(guò)教育培養一種良好的習慣�！庇醒芯勘砻�，行為習慣的培養越早越好，學(xué)生越小，越容易養成良好的習慣，也最容易保留這種習慣。但是小學(xué)生良好行為習慣的養成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養，經(jīng)過(guò)反復的、長(cháng)期的訓練而成。
1、制定出系列化的農村小學(xué)生良好學(xué)習習慣培養策略。培養良好的學(xué)習習慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著(zhù)手，關(guān)鍵是沒(méi)有一套學(xué)生應該養成的學(xué)習習慣的內容體系。學(xué)校明確小學(xué)生良好學(xué)習習慣養成教育的目標、內容及要求，并分解到不同年級進(jìn)行實(shí)施。
2、立足課堂，面向全體，有機滲透學(xué)習習慣的培養。學(xué)習習慣是在學(xué)習活動(dòng)中通過(guò)練習和不斷重復固定下來(lái)的學(xué)習方面的行為方式，也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。課堂是學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的主戰場(chǎng)，因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導學(xué)生良好的行為習慣，如在知識的傳授過(guò)程中有機滲透預習、復習習慣，聽(tīng)的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律、熱愛(ài)勞動(dòng)等等習慣的培養，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習慣。
3、家庭、學(xué)校、社會(huì )聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一個(gè)系統工程，需要各方面的力量來(lái)支持。在習慣的養成中，特別需要家庭教育的密切配合。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對子女的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的重要作用。學(xué)校應注重與學(xué)生家長(cháng)緊密聯(lián)系，開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，指導家庭教育，定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，經(jīng)�；ピL(fǎng)。對有不良習慣學(xué)生的教育，班主任與家長(cháng)結對子，教師將不良行為習慣發(fā)生的時(shí)間和主要事實(shí)、教學(xué)效果及時(shí)通報給家長(cháng)，并共同分析原因，共同研究制定矯正策略，形成教育合力。
烏申斯基說(shuō)得好：“如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無(wú)法償清的債務(wù)了�！薄安シN行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運�！蹦苡幸粋�(gè)好習慣真的讓人終生受益。良好的學(xué)習習慣不是天生就有的，它是在長(cháng)期的生活、學(xué)習中通過(guò)點(diǎn)滴積累而形成的。小學(xué)階段是形成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵，讓我們共同重視小學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養吧！
小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告 3
一、調查目的
學(xué)習習慣是指學(xué)生在一定的情境下自動(dòng)進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，所養成的方法、姿勢、態(tài)度、意志、行為等。良好的學(xué)習習慣是有效學(xué)習的基本保證，是終身學(xué)習的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育?一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！庇绕涫切抡n程教學(xué)，更加注重對學(xué)生非智力因素的培養，好習慣能使意志專(zhuān)注于學(xué)習，提高學(xué)習效果，受益終身。反之，壞習慣徒費時(shí)間，學(xué)習效率低，貽害一生�？梢�(jiàn)，良好學(xué)習習慣的養成非常重要。目前，小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在諸多不良習慣，需要重新認識，并予糾正。為了解我校小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀，探索培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法，特對各年級段的學(xué)生進(jìn)行調查。
二、調查時(shí)間
調查時(shí)間：
三、調查對象
為調查反映全面，課題組確定低年級二年級和高年級五年級學(xué)生為調查對象，共xxx人。
四、調查方法
問(wèn)卷調查法。課題組研究制定了詳細可行的《小學(xué)生一般學(xué)習習慣調查表》，除此還責成課題組骨干成員分學(xué)科制定了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習習慣調查表，抽取四、六年級進(jìn)行抽樣調查，并寫(xiě)出調查報告，本報告主要著(zhù)重分析一般學(xué)習習慣。
五、調查內容
課前預習、課前準備、課上聽(tīng)講、思考提問(wèn)、合作交流、完成作業(yè)、自習早讀、使用學(xué)具、書(shū)寫(xiě)、上網(wǎng)等方面。
六、調查結果分析
(一)對調查表反饋的數據進(jìn)行統計。
調查表共分15個(gè)項目，四個(gè)等級：A、B、c、d，A級為表現最好，其他三個(gè)依次降低。
(二)對統計數據結果進(jìn)行分析。
調查的結果基本上反映了我校學(xué)生學(xué)習習慣的現狀和特點(diǎn)，通過(guò)課題組成員對以上數據進(jìn)行分析研討，達成如下共識。
1.小學(xué)生良好的學(xué)習習慣正被重視和逐漸形成。
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，教師對新課程的理念“培養全面發(fā)展的人才”及三維目標的認識逐漸深入，能在日常教學(xué)中努力體現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的有機整合，比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
(1)制定具體措施，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。
領(lǐng)導重視，校長(cháng)曾多次在學(xué)校例會(huì )、教師座談、學(xué)生會(huì )上強調培養習慣的重要性：習慣影響人生，性格改變命運，細節決定成敗。特別注重強調對學(xué)生日常行為習慣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習慣，規范用尺習慣，良好書(shū)寫(xiě)習慣等多次進(jìn)行宣講和強調。學(xué)校也不失時(shí)機地利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育，如：開(kāi)學(xué)典禮、國旗下講話(huà)、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、班隊會(huì )等。組織各種競賽與評比，如：文明班級、文明學(xué)生的評選，作業(yè)展覽、書(shū)法比賽等。倡導各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的做法。并利用家長(cháng)座談會(huì )、家長(cháng)學(xué)�；顒�(dòng)等學(xué)習與交流如何培養孩子良好學(xué)習習慣的常識。
(2)教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
教師對培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣比較重視，針對不同年級的學(xué)生提出不同的學(xué)習習慣要求，并能貫徹于日常教育教學(xué)中。對習慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同商討培養孩子學(xué)習習慣的方法，及時(shí)溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生探究樂(lè )趣。樹(shù)立榜樣，通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習習慣的重要性，它對人一生的影響是重大的。
(3)小學(xué)生正在逐步養成良好的學(xué)習習慣。
從調查數據統計表可以反映：大部分學(xué)生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學(xué)習習慣：如課前準備、規范用尺、控制上網(wǎng)、合作學(xué)習、作業(yè)書(shū)寫(xiě)等方面AB級比率達到90%以上，反映出學(xué)校、家長(cháng)及學(xué)生自身都比較重視對良好習慣的培養。從調查情況看，學(xué)生對一些顯性的學(xué)習習慣比較容易養成。
2.小學(xué)生在良好的學(xué)習習慣方面存在的問(wèn)題。
(1)注意力精神不集中，課堂聽(tīng)講效率偏低。
從調查數據統計表可以反映：僅聽(tīng)講一項，c級比率達到30%，c級標準為：開(kāi)始聽(tīng)講認真，過(guò)一會(huì )就不專(zhuān)心了。這可以說(shuō)明大部分學(xué)生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易走思。家長(cháng)也反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專(zhuān)心，部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪讀，并經(jīng)常督促，這些都反映出小學(xué)生記憶力持久性差，干事專(zhuān)注的習慣需重點(diǎn)培養。
(2)書(shū)寫(xiě)不規范，作業(yè)質(zhì)量應提高。
從調查數據統計表可以反映：書(shū)寫(xiě)一項符合c級標準的高達35%，反映出部分學(xué)生不按要求用筆(學(xué)校規定三年級以上書(shū)寫(xiě)要求用鋼筆)，用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆且書(shū)寫(xiě)欠工整。作業(yè)完成一項選c的為28%，還有3%選的為d級，可以看出學(xué)生作業(yè)時(shí)較馬虎，還有一小部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的極其不好的習慣。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長(cháng)反復提醒。在調查中，發(fā)現學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著(zhù)食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。
(3)缺乏自主學(xué)習，缺少學(xué)習內驅力。
從調查數據統計表可以反映：學(xué)生自覺(jué)預習、復習的比率很低，A選項平均為19.5%，上自習的效率低下，還有5%的學(xué)生不會(huì )上自習。這些數據都反映出現在的學(xué)生缺少學(xué)習動(dòng)力，不會(huì )自主學(xué)習，許多小學(xué)生都是在家長(cháng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。
(4)獨立思考，發(fā)現問(wèn)題的沒(méi)有養成。
從調查數據統計表可以反映：不會(huì )獨立思考，不善于提出問(wèn)題的學(xué)生為20%。善思善問(wèn)是很重要的一種學(xué)習方式，也是一種良好的良好習慣，它是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的有效途徑。課堂上，我們發(fā)現一些學(xué)生被動(dòng)機械疲勞無(wú)趣的學(xué)習，根本不會(huì )獨立思考與主動(dòng)學(xué)習，就等待著(zhù)老師講解、輔導或問(wèn)同學(xué)或看教輔資料，分析文章回答問(wèn)題是千篇一律，缺乏個(gè)性見(jiàn)解，做數學(xué)題目方法單一，生搬硬套，稍有變化便迷惑不解，遇到很小的困難，便會(huì )止步，缺少探索精神，缺乏克服困難的勇氣。這些，都是因為他們沒(méi)有養成善思善問(wèn)的良好習慣。
3.小學(xué)生不良學(xué)習習慣形成的原因分析。
(1)家庭方面的原因。
不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習慣養成的影響是很大的。有的家長(cháng)缺乏表率作用，無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響。目前，獨生子女越來(lái)越多，有的家長(cháng)對孩子溺愛(ài)、遷就，導致孩子任性、自私、依賴(lài)、放縱等消極的性格特點(diǎn)，以至慢慢發(fā)展為不良的習慣，如學(xué)習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問(wèn)題不知如何解決等。有的家長(cháng)望子成龍心切，對子女管教過(guò)嚴，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們容易受到社會(huì )上不良影響的誘惑。家庭結構的變異或家長(cháng)自身的惡習，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會(huì )使孩子受到腐蝕，導致行為習慣不良。
(2)學(xué)校方面的原因。
學(xué)校應該是青少年健康成長(cháng)的樂(lè )園，但在實(shí)際工作中，如果學(xué)校教育工作者在教育觀(guān)點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當，也會(huì )在一定程度上間接地助長(cháng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著(zhù)教案，沒(méi)有注意調控課堂紀律，沒(méi)有采取有利的措施引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，導致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學(xué)內容枯燥，學(xué)生在課堂中的`主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設計不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習慣，如：提問(wèn)不明確，學(xué)生不知從何答起;小組合作學(xué)習的規則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流;教師啟發(fā)性的提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師不用教具，在課堂上隨手畫(huà)圓，畫(huà)出的似圓非圓，不習慣用尺，等號直線(xiàn)畫(huà)的不齊;要求學(xué)生寫(xiě)正確規范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，符號書(shū)寫(xiě)不規范美觀(guān)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生什么時(shí)候才能養成良好的學(xué)習習慣呢?
(3)社會(huì )方面的原因
21世紀是信息社會(huì )，各種有用的、沒(méi)用的、健康的、消極的大量信息充斥各個(gè)空間，影響著(zhù)學(xué)生的感官和思想。由于成長(cháng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì )上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對學(xué)生行為習慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
(4)學(xué)生自身的原因
學(xué)生心理上的某些主觀(guān)原因也會(huì )造成其不良的行為習慣。有的學(xué)生道德意志薄弱，正確的道德認識不能戰勝不合理的個(gè)人需要。有的學(xué)生缺乏正確的道德觀(guān)念和道德信念，不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準則，如把違反紀律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學(xué)生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征，導致形成不良的學(xué)習習慣和殘缺的個(gè)性特征。
培養良好的學(xué)習習慣和健康個(gè)性是有益于學(xué)生全面發(fā)展的，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)習效率，為其終身學(xué)習一生發(fā)展奠定基礎。針對上述我校學(xué)生學(xué)習習慣調查現狀及分析，我們將有計劃、有步驟地進(jìn)行課題研究與實(shí)施，爭取探索出一條有效途徑。
小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告 4
一.提議主題:
葉圣陶先生說(shuō)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教育就是養成習慣。大多數成功人士都有良好的學(xué)習習慣。進(jìn)化論的創(chuàng )始人達爾文說(shuō):“我的生活就像鐘表一樣規律。當我的生命結束時(shí)，我會(huì )停在一個(gè)地方�！边_爾文所說(shuō)的“規則”，是指良好的習慣，包括學(xué)習習慣。學(xué)習習慣那么重要，學(xué)生的學(xué)習習慣呢？
二、研究的目的:
為了了解我們班學(xué)生學(xué)習習慣的現狀，尋求培養良好學(xué)習習慣的途徑和方法，對我們班的學(xué)生進(jìn)行了調查。
三、研究方法:
問(wèn)卷，訪(fǎng)談，網(wǎng)上搜索。
四，研究步驟:
首先調查我們班學(xué)生的學(xué)習習慣，然后查看相關(guān)資料，再采訪(fǎng)老師，聽(tīng)取他們的.意見(jiàn)或建議。
五、研究過(guò)程:
1.調查階段:
(1)確定活動(dòng)主題。
(2)確定活動(dòng)計劃。
(3)開(kāi)展調查、訪(fǎng)談、發(fā)放問(wèn)卷、收集相關(guān)信息。
2.分析階段:
我做了一個(gè)小學(xué)生學(xué)習習慣的問(wèn)卷，受訪(fǎng)者是我們班的學(xué)生。我發(fā)出了42份問(wèn)卷，收回了42份有效問(wèn)卷。然后我分析了問(wèn)卷，發(fā)現我班的學(xué)習習慣存在問(wèn)題，需要改進(jìn)。
我們班學(xué)生學(xué)習習慣現狀分析：
(1)我們班有68%的學(xué)生有制定學(xué)習計劃的習慣，也就是說(shuō)我們班有一半以上的學(xué)生有計劃的學(xué)習。
(2)我們班74%的學(xué)生能早朗讀，這是一個(gè)好習慣，能更清晰地記住文章。早讀的好處:經(jīng)過(guò)一夜的休息，大腦一點(diǎn)累的感覺(jué)都沒(méi)有，早上看書(shū)會(huì )刺激大腦皮層的興奮。那么，早上看書(shū)，記憶力好一點(diǎn)，自然會(huì )事半功倍。
(3)我們班有64%的學(xué)生能夠合理安排休假時(shí)間，說(shuō)明我們班的學(xué)生有較好的自理能力和安排能力。
(4)我們班有58%的學(xué)生有偏科，因為老師表?yè)P或批評他或她，導致偏科。偏差是個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題，會(huì )影響我們某些科目的成績(jì)。
(5)缺乏認真傾聽(tīng)的習慣。很多同學(xué)認為認真聽(tīng)講就是專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，這是片面的。在課堂上，很多同學(xué)不善于聽(tīng)同齡人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的意見(jiàn)，經(jīng)常大喊“教我”，有一種急于回答問(wèn)題的感覺(jué)。在小組合作學(xué)習中，大多數學(xué)生喜歡發(fā)表意見(jiàn)，但不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)糾正自己的答案。
(6)讀書(shū)時(shí)思考的習慣沒(méi)有養成。邊看書(shū)邊思考是一種很好的閱讀習慣。24%的學(xué)生認為自己很少發(fā)現問(wèn)題，很少提問(wèn)。從考試中可以看出，有些題我們做不到，但是缺乏細心，不懂題，不知道從何下手，考不上題。
(7)學(xué)習缺乏自主性。許多學(xué)生在父母和老師的監督下學(xué)習。在課堂上，你不能自始至終有意識地參與學(xué)習活動(dòng)。一旦脫離了老師的視野，你就可以輕松地做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。有些學(xué)生更喜歡看電視，有些人每天都看，有些人放下作業(yè)就看，有些人一有機會(huì )就看。沒(méi)有多少學(xué)生主動(dòng)檢查作業(yè)。34.2%的學(xué)生不會(huì )經(jīng)常查閱參考書(shū)。
3.行動(dòng)階段:
(1)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。
小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告 5
一、調查目的
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習的助力器，甚至能夠影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)階段對于養成學(xué)生良好學(xué)習習慣顯得尤為重要。然而，我校小學(xué)生學(xué)習習慣的養成還不盡人意，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習習慣的養成又提出了更高的要求。為了順應新課程的基本要求，著(zhù)力養成小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，對此，我們對不良現狀進(jìn)行了調查，并分析其原因，從而培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為本課題的研究提供客觀(guān)依據。
二、調查對象
本文以我校三至六年級學(xué)生為調查對象。通過(guò)調查了解我校學(xué)生在學(xué)習習慣方面的情況，以及分析不良學(xué)習習慣的原因，繼而培養我校學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習質(zhì)量。
三、調查方法
采用問(wèn)卷調查法和觀(guān)察法相結合，調查問(wèn)卷的設計和分發(fā)均符合調查問(wèn)卷的科學(xué)性。通過(guò)班主任了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習習慣，最后將收集到的資料進(jìn)行整合和分析，對比調查問(wèn)卷，以確保調查具有較高的信度和效度。
四、小學(xué)生學(xué)習習慣現狀分析
1、缺乏明確的學(xué)習動(dòng)機和動(dòng)力。很多小學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣，不知道自己為了什么而學(xué)習，只是因為家長(cháng)讓上學(xué)就上學(xué)，為了看書(shū)而看書(shū)。在看書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力并不集中，容易被外界干擾；學(xué)生學(xué)習的自制力較差，在學(xué)習過(guò)程中很難將注意力完全放在學(xué)習上；學(xué)生學(xué)習的自主性不強，遇到不會(huì )的問(wèn)題很少主動(dòng)提問(wèn)，在沒(méi)有人看管的情況下，很少主動(dòng)學(xué)習。
2、沒(méi)有良好課前預習習慣和課后復習習慣。調查顯示，有一半的學(xué)生沒(méi)有課前預習的習慣，也沒(méi)有對即將學(xué)習的內容制訂學(xué)習計劃的習慣。大部分學(xué)生沒(méi)有課后復習的習慣，每天對于課堂上學(xué)習的內容回家或者下課不進(jìn)行復習、鞏固。僅有三成的學(xué)生會(huì )及時(shí)整理教師在課堂上講授的內容，并復習和背誦。
3、注意力集中時(shí)間不長(cháng)，課堂學(xué)習效率低。
我校大部分學(xué)生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內容。調查顯示，在課堂上學(xué)生的學(xué)習效率很低，超過(guò)一半的學(xué)生在課上很難進(jìn)入狀態(tài)，經(jīng)常溜號。家長(cháng)也普遍反映，孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專(zhuān)心，部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有的學(xué)生認為作業(yè)出現錯誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致。
4、作業(yè)習慣普遍比較差。做作業(yè)的`姿勢不端正，需要教師與家長(cháng)反復提醒。我們發(fā)現學(xué)生不良的姿勢為：頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆過(guò)低，大拇指壓著(zhù)食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。大部分班級都普遍存在字跡不端正、學(xué)生涂改隨意、不整潔等不良現象，不能很好地達到字跡勻稱(chēng)、端正、美觀(guān)。部分家長(cháng)也反映孩子在家做作業(yè)時(shí)粗心、漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。
5、缺乏學(xué)習自主性。我校許多小學(xué)生都是在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，一旦脫離了教師的視野范圍，就容易做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事。有部分家長(cháng)反映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機，有的每天必看，有的邊做作業(yè)邊看，有的一有機會(huì )就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。
小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告 6
一、調查原因
當前經(jīng)濟全球化的推進(jìn)、國際競爭的加劇，以及知識經(jīng)濟的崛起和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對基礎教育提出了更加緊迫的任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)是基礎教育教學(xué)中的一項重要內容，然而由于學(xué)習習慣導致低效率的學(xué)習，一直困擾著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我校是農村小學(xué)，孩子年齡小，思維能力不成熟，尚未形成良好的學(xué)習習慣。如何培養孩子良好的學(xué)習習慣，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)習習慣的養成直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握英語(yǔ)這一工具促進(jìn)其他各門(mén)知識的學(xué)習質(zhì)量。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣，是永無(wú)止境的，通過(guò)研討，可以提高我們的認識，更好地知道英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。
二、調查的內容與方法
1、具體內容
�。�1）課堂學(xué)習習慣
�、偈欠褡⒁饬�
�、谀芊穹e極發(fā)言
�、勰芊裰鲃�(dòng)思考
�、苣芊褡袷丶o律
�。�2）課前預習習慣
�、偈欠裉崆奥�(tīng)新課部分的錄音
�、谑欠耖喿x課文
�、凼欠癫檎倚聠卧~的意思，了解課文內容
�。�3）課后復習習慣
�、偈欠裾J真、獨立完成作業(yè)
�、谑欠駲z查作業(yè)
�、凼欠穹治鲥e題原因、及時(shí)訂正
�。�4）其他
�、偈欠裨趯�(shí)際場(chǎng)景中運用所學(xué)英語(yǔ)
�、趯W(xué)習課文后，是否理解內涵并付諸實(shí)際行動(dòng)
2、調查的方法
�。�1）隨機抽取茹各莊小學(xué)三至六年級學(xué)生五十名
�。�2）問(wèn)卷調查法和行為觀(guān)察法
三、調查結果
1、注意力易分散
小學(xué)生正處于多變時(shí)期，他們好玩、好動(dòng)，好奇心強。教師雖然采用了多種教學(xué)方法，但是教學(xué)原則沒(méi)有引起教師足夠的重視，降低了學(xué)生學(xué)習的興趣。例如：在上新課時(shí)，教師設置了角色扮演的環(huán)節，請同學(xué)們到黑板前面來(lái)表演，但輪到一位小姑娘的時(shí)候，她不愿意上來(lái)，老師認為她是緊張、害羞，便鼓勵她，其他同學(xué)也一起鼓勵，有的同學(xué)甚至去拉，沒(méi)想到小姑娘反而哭了。這就是沒(méi)有做到因材施教，也就是沒(méi)做好“備學(xué)生”：原本大家都沉浸在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中，這一事件使得課堂秩序一下變亂了，學(xué)生的注意力也從課堂學(xué)習轉移到這位小姑娘身上，影響了教學(xué)效果。
2、學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性不明顯
從“機械地學(xué)”向“主動(dòng)地學(xué)”過(guò)渡較遲，有些學(xué)生上課也認真聽(tīng)課，但僅僅停留在“聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習階段，不能發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，無(wú)法將舊知識與新知識聯(lián)系起來(lái)，使得有些知識得不到及時(shí)鞏固。、
3、克服困難的意識不強
很多學(xué)生經(jīng)過(guò)老師多種教學(xué)方法的激勵，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了興趣，但在學(xué)習中遇到困難的時(shí)候，總想依賴(lài)老師、父母、同學(xué)，不能迎難而上，缺乏鉆研精神，最后向困難妥協(xié)，久而久之，這些同學(xué)的學(xué)習熱情便逐漸下降。
4、未能定時(shí)定量執行學(xué)習計劃
在實(shí)際學(xué)習生活中，許多學(xué)生學(xué)習缺乏應有的'計劃，既不定時(shí)，也不定量，從形式到內容全是被動(dòng)式的，老師推一推，他就動(dòng)一動(dòng)。在學(xué)習的時(shí)間安排上，總是先松后緊；在學(xué)習內容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè)，就做一做，不留作業(yè)，不做要求的，就概不理睬。長(cháng)期下去，導致知識脫節、老師講課跟不上。這樣學(xué)到的知識，不但數量少，而且質(zhì)量差，往往是“水過(guò)地皮濕”，經(jīng)不起嚴格的檢驗。也有的同學(xué)，該記的沒(méi)有記住、該明白的沒(méi)有弄明白就忙于做課外題，結果沒(méi)有抓住根本。因此，定時(shí)定量執行學(xué)習計劃的學(xué)習習慣，是實(shí)現目標，獲得知識的法寶。
5、綜合分析
經(jīng)過(guò)這次調查研究，發(fā)現現階段小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣比前幾年有所改善。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)改革給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了長(cháng)足的進(jìn)步。
小學(xué)低年級英語(yǔ)，按教材階段目標為語(yǔ)音語(yǔ)調輸入階段，教學(xué)宗旨是“聽(tīng)說(shuō)為主”，著(zhù)重培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習興趣。根據學(xué)生的身心特點(diǎn)、認知水平和語(yǔ)言能力選擇、編排語(yǔ)言材料，教學(xué)內容由淺入深，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。學(xué)生并沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習作為負擔，相反卻成了他們的樂(lè )事。
四、思考與建議
1、創(chuàng )設契機，提高學(xué)習興趣
根據不同的課文采用合理的教學(xué)形式。一般單詞較多、課文較長(cháng)時(shí)，可以采用集中教學(xué)的形式，這樣可以節省教學(xué)時(shí)間，培養自學(xué)能力，并使課文分析較為連貫流暢，不致因教單詞過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統模式中解放出來(lái)，給予他們自由選擇的機會(huì )，找出自己想學(xué)、會(huì )學(xué)的單詞，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主題的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中教學(xué)，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識地找出所教單詞具有的共同點(diǎn)加以分類(lèi)進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導，多種方法，提高學(xué)習興趣
教師知道學(xué)生的學(xué)習很重要，低年級學(xué)生的學(xué)習更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習的。因此，教師的指導方式起著(zhù)定向作用。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)單詞、句子，更重要的是在教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，不斷提高他們的學(xué)習能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運用英語(yǔ)知識，以順利完成對英語(yǔ)的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更加完善、更簡(jiǎn)化，有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。常用的方法有：表演法、競賽法、游戲法、直觀(guān)教學(xué)法和音樂(lè )教學(xué)。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習能力，學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習
當學(xué)生在學(xué)習中掌握了許多方法，就可以根據學(xué)習的不同內容加以靈活運用。在實(shí)踐中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，當他們全身心地投入，去想各種各樣巧妙的辦法時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿(mǎn)了趣味和快樂(lè )！我們認為英語(yǔ)教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內容、手段、形式都必須體現開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè )學(xué)，提高學(xué)習能力。
著(zhù)名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長(cháng)，他們需要活動(dòng)的認識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動(dòng)的發(fā)展自己”。只有遵循兒童學(xué)習語(yǔ)言的發(fā)展規律，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，打下“聽(tīng)，說(shuō)，讀”的基礎。教師寓教于樂(lè )，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，興趣盎然，師生關(guān)系融洽，彼此全身心投入，從而使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣！
小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告 7
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是要培養良好的習慣�！庇纱丝梢�(jiàn)，教育是培養學(xué)生良好習慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學(xué)習習慣的培養，而把目光更多地集中在分數上，經(jīng)常為孩子考不好著(zhù)急，很少為孩子沒(méi)有好習慣著(zhù)急，或者雖然知道孩子的學(xué)習習慣不好，只是一味的埋怨孩子慌張不細心卻不知如何下手。因此，學(xué)校、教師、家長(cháng)如何合作，以引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，顯得尤為重要。小學(xué)數學(xué)教育因為有著(zhù)它獨特的優(yōu)勢，更有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，增強學(xué)習的主動(dòng)性和責任心，因此，我們圍繞小學(xué)生數學(xué)學(xué)習自查習慣現狀展開(kāi)了研究。
一、調查具體目標和方法。
�。ㄒ唬┱{查具體目標
國內外教學(xué)研究統計資料表明，對于絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。數學(xué)學(xué)習更有利于培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。比如，做完題后進(jìn)行檢查、驗算，找到錯誤要進(jìn)行訂正，這也是對自己行為負責的表現。我們對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習自查習慣的現狀進(jìn)行調查研究，目的在于增強小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性，養成良好的學(xué)習習慣，提升學(xué)習效率。具體目標是：
1、通過(guò)對學(xué)生自查現狀、教師教學(xué)引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發(fā)現學(xué)生自查缺失的原因及根源，為培養學(xué)生自查習慣，提高學(xué)生計算正確率作好鋪墊。
2、通過(guò)調查研究實(shí)現對學(xué)生自查習慣的培養，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，善于反思，具有一定的責任感。
3、經(jīng)歷調查分析促使學(xué)生養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長(cháng)，營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
�。ǘ┱{查方法
1.調查時(shí)間、對象與范圍
時(shí)間：xx年10月。
對象與范圍：西安市實(shí)驗小學(xué)五年級一班至八班，每班隨機抽取十名學(xué)生及家長(cháng)，部分教師。
2.調查方法
問(wèn)卷法：學(xué)生問(wèn)卷、家長(cháng)問(wèn)卷。
觀(guān)察法：隨堂進(jìn)行觀(guān)察，查看作業(yè)本，測試情況。
訪(fǎng)談法：與教師、學(xué)生及家長(cháng)交談。
分析法：數據統計分析
3、調查內容
調查內容是充分地了解學(xué)生在客觀(guān)因素與主觀(guān)因素的影響下，數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的心理因素與實(shí)際行為，其中包括學(xué)生數學(xué)學(xué)習狀態(tài)，課業(yè)負擔狀況，學(xué)生自查習慣的實(shí)際情況，家長(cháng)在督促學(xué)生學(xué)習方面的行為與方式，以及教師對于學(xué)生自查習慣的理解和定位等等。
二、學(xué)生自查習慣現狀分析
經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調查，走訪(fǎng)了一線(xiàn)的數學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行交談，隨機發(fā)放80份家長(cháng)問(wèn)卷，80份學(xué)生問(wèn)卷，并全部收回，我們發(fā)現學(xué)生的數學(xué)自查現狀令人擔憂(yōu)。
1、忙于學(xué)習，無(wú)暇思考，動(dòng)力欠缺。
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，合理的時(shí)間安排以及充沛的精力是學(xué)生學(xué)習和思維的保障。經(jīng)過(guò)調查我們發(fā)現，小學(xué)高年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀令人堪憂(yōu)：只有16.25%的學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數學(xué)學(xué)習之中，80%的學(xué)生都需要老師或家長(cháng)的一些督促和幫助，還有3.75%的學(xué)生必須在老師和家長(cháng)的監督和催促下才能完成學(xué)習任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習任務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習興趣不濃，學(xué)習仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。
從調查中我們發(fā)現97.5%的學(xué)生經(jīng)常會(huì )參加課外活動(dòng)或學(xué)習，僅有2.5%的學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習和輔導。我們來(lái)算一筆賬，以小學(xué)高年級學(xué)生為例，學(xué)生在校時(shí)間按5小時(shí)計算（不包括學(xué)生校內外托管時(shí)間），一周為25小時(shí)。據調查高年級學(xué)生在校外學(xué)習時(shí)間通常在10小時(shí)以上，我們按10小時(shí)計算，則學(xué)生一周在校內外上課時(shí)間長(cháng)達35小時(shí)，相當于一周7天，每天都是工作日。學(xué)生的在校作業(yè)時(shí)間按每日一小時(shí)計算，課外作業(yè)時(shí)間通常也為5小時(shí)，再加上每日讀英語(yǔ)至少15分鐘，共計約12小時(shí)。這樣學(xué)生一周內學(xué)習并完成學(xué)習任務(wù)時(shí)間總計約為47小時(shí)，約占一周時(shí)間的三分之一。學(xué)生充足的睡眠時(shí)間通常不得少于十小時(shí)，約占一周時(shí)間的.二分之一。那么學(xué)生還剩的六分之一時(shí)間在干什么呢？吃飯、洗漱、準備、上學(xué)、放學(xué)……學(xué)生基本處在忙于應付所有學(xué)習任務(wù)的狀態(tài)，在這一狀態(tài)長(cháng)久的影響下，致使學(xué)生們無(wú)暇思考：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習的原動(dòng)力。
2、重視成績(jì)，輕視引導，氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數教師在實(shí)施新課標理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng )新，對如何利用日常練習、作業(yè)、測試培養學(xué)生學(xué)習習慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過(guò)于關(guān)注題目的答案本身，對于學(xué)生出錯的其它客觀(guān)或主觀(guān)因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學(xué)生自查習慣）沒(méi)有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習力制約和影響著(zhù)學(xué)生的進(jìn)步和成長(cháng)。
在社會(huì )因素和家庭期望的影響下，多數學(xué)生和家長(cháng)都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習環(huán)境和氛圍，所以成績(jì)成了衡量學(xué)生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績(jì)依然是學(xué)生學(xué)習評定的硬指標。為此家長(cháng)們努力實(shí)現自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學(xué)習嚴格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬，出現學(xué)習上的問(wèn)題及時(shí)指導。表面上，當日問(wèn)題當下解決，但長(cháng)此以往，形成了孩子強烈的依賴(lài)心理，成為的做作業(yè)的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長(cháng)的評判，而這使得家長(cháng)們也騎虎難下，也叫苦不迭。
據調查經(jīng)常監督檢查學(xué)生每日作業(yè)情況的家長(cháng)占調查總數的83.75%，在測試后為孩子查找學(xué)習中存在的不足高達90%，而在家長(cháng)眼中學(xué)生具有日常自查習慣的僅占調查總數的13.7%。過(guò)于關(guān)注成績(jì)，輕視對學(xué)生的自查引導，學(xué)生們缺少自查的氛圍。
3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習中為了快速完成學(xué)習任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間，他們急于完成學(xué)習任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節。在課堂練習中，只有答案不同才會(huì )思考錯因。在交作業(yè)后，見(jiàn)到老師批改的錯號才會(huì )找自己解決問(wèn)題的誤區，缺乏自查意識。因此，在考場(chǎng)上，總有些學(xué)生答完題無(wú)所事事，折紙、畫(huà)畫(huà)、玩尺子。多數同學(xué)的檢查可以用一個(gè)“看”來(lái)概括狀態(tài)，看來(lái)看去也看不出所以然，任時(shí)間從身邊滑過(guò)。盡管有一些驗算的同學(xué)，與其說(shuō)是在驗算不如說(shuō)是二次計算，自查方法明顯欠缺。
據調查，學(xué)生具有數學(xué)預習習慣的占調查總數的40%，學(xué)習后及時(shí)復習的占11.25%，能自覺(jué)自查的占27.5%，單元學(xué)習后，測試后自查的學(xué)生分別占22.5%、46.5%。學(xué)生自查意識淡漠，自查方法單一，很難實(shí)現有效自查，就不能經(jīng)歷自查過(guò)程，體驗自查優(yōu)勢，難以形成自查形成的良性循環(huán)，提高數學(xué)素養。
三、解決學(xué)生自查現狀的對策。
由于一方面，時(shí)下常見(jiàn)的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長(cháng)檢查簽字，這樣既助長(cháng)了學(xué)生學(xué)習的依賴(lài)性，削弱了學(xué)生的自我評價(jià)能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時(shí)也增加了家長(cháng)的負擔。另一方面，面對學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，特別是小學(xué)中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是，在數學(xué)檢測中因為不會(huì )進(jìn)行自查，任時(shí)間匆匆流逝，而學(xué)生無(wú)所事事。針對學(xué)生自查習慣缺失這一現狀，我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試：
1、引導自查，領(lǐng)略自查方法。
在課堂教學(xué)中，教師應善于引導學(xué)生自查，反思和小結有效的自查方法。當然教師在每節課都有一定的知識內容和練習的量，課堂的承載量有限，因此，教師可以通過(guò)練習中的某一題出發(fā)，有針對性地引導學(xué)生歸結自查的方法。例如，學(xué)生在計算組合圖形面積時(shí)，通過(guò)觀(guān)察板演，教師可以引導學(xué)生發(fā)現自查方法并加以歸結，看圖形特征，想面積公式，驗計算結果，對單位是否一致。
2、家校溝通，營(yíng)造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(cháng)的心理有一定的矛盾沖突，呈現的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長(cháng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(cháng)更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強烈的依賴(lài)心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(cháng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長(cháng)，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長(cháng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長(cháng)中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長(cháng)的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。
3、及時(shí)鼓勵，體驗自查效應
無(wú)論是課堂練習中，還是在作業(yè)中，教師都應作一位善于觀(guān)察的引路人，發(fā)現學(xué)生自查行為應及時(shí)肯定，對于學(xué)生收獲自查成果，教師更應大力表?yè)P，引導學(xué)生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學(xué)生細心自查，讓“正能量”擴散開(kāi)來(lái)，使得數學(xué)素養的提升習慣和自查習慣相輔相成，學(xué)生通過(guò)心理體驗感受自查的帶來(lái)的良性效應，促進(jìn)自查方法的呈現多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養成常態(tài)化。
小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告 8
我于20xx年1月在實(shí)習期間對富源縣大河鎮格宗小學(xué)五年級﹙一﹚班學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村小學(xué)生的學(xué)習 心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，服務(wù)于教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的思路，提供相應的依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.農村小學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2.當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3.當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
1.問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在大河鎮格宗小學(xué)五年級﹙一﹚班進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷50份，回收有效問(wèn)卷47份，達到預定目標。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及個(gè)案分析結果顯示，農村小學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農村小學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1.教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了生存，16％的小學(xué)生沒(méi)有考慮。 調查還顯示，農村小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。
2.學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們學(xué)業(yè)意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與學(xué)生對該課程興趣緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、品德、科學(xué)學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的學(xué)科不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，數學(xué)是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認為“數學(xué)太難”，在調查中我還發(fā)現，在所調查的學(xué)生中，數學(xué)成績(jì)有3個(gè)學(xué)生考10分以下。
3.學(xué)習目的
調查結果表明，對于學(xué)習的作用，55％的學(xué)生選擇繼續深造，18％的學(xué)生選擇務(wù)農態(tài)度，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。
(二)當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理與以往農村的小學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己走出農村，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求繼續深造。
小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)際化和功利化。小學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育的重要性，他們中有部分學(xué)生從適用的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)踐。 我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，小學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。更為嚴重的是，我在調查中發(fā)現，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長(cháng)和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在小學(xué)生身上發(fā)展起來(lái)。
2.學(xué)習需求的不同取向
在調查中我發(fā)現，農村小學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有不同取向的特點(diǎn)。學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。有的只要求掌握基礎知識；有的要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；有的則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。
3.學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性且學(xué)習目標較單純
在問(wèn)卷調查中我發(fā)現，大部分學(xué)生具有明確的學(xué)習目標但具有主觀(guān)性和不協(xié)調。主觀(guān)性表現在：這些學(xué)習目標不是從自身的實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有現實(shí)依據，只是根據自己的理想而定，在學(xué)習過(guò)程中，這些學(xué)習目標也沒(méi)有跟自己的學(xué)習活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，有部分學(xué)生的學(xué)習目標不穩定，今天的目標和昨天就會(huì )發(fā)生很大的改變，具有很強的主觀(guān)性。不協(xié)調性表現在：大部分小學(xué)生的學(xué)習目標參差不齊，學(xué)習目標各不相同，沒(méi)有跟具體的教學(xué)實(shí)際相結合，學(xué)習目標跟自己的學(xué)習情況不協(xié)調。學(xué)習目標很單純，很多學(xué)生目標是為了考試能考到一個(gè)好成績(jì)，認為好的學(xué)習目標就是能考高分，當然這與現行的教育過(guò)程中的思想觀(guān)念有關(guān)，教師在評價(jià)學(xué)生是更注重的是學(xué)生是否能考高分，教師用分數衡量學(xué)生的'優(yōu)劣。
三、對調查結果的思考
(一)當前小學(xué)生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.受市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村小學(xué)生感觸到經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，受金錢(qián)的影響，致力于追求金錢(qián)。調查結果顯示，98％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村小學(xué)生對于這些變化極為興奮，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
2.農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率
的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
3.家庭教育的影響
當前，農村小學(xué)生中有部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，樂(lè )于生活享受。很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，家長(cháng)把學(xué)生交給學(xué)校，認為就要管好學(xué)生，有部分家長(cháng)甚至認為只要學(xué)生在學(xué)校不違紀，學(xué)習情況好不好不要緊。這也對小學(xué)生的教育產(chǎn)生不良影響，對小學(xué)生的學(xué)習心理產(chǎn)生消極后果。
4.學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村小學(xué)越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的不同目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
(二)形成健康的學(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了幫助小學(xué)生健康全面發(fā)展，作為教育工作者應積極幫助小學(xué)生建立健全良好的學(xué)習心理。
1.增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后教學(xué)設施、簡(jiǎn)陋的學(xué)習場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科學(xué)技術(shù)知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，教育教學(xué)環(huán)境具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農村小學(xué)生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景。進(jìn)行職業(yè)指導，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，正確的發(fā)展自己。
3.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境在現實(shí)的教育教學(xué)中，教師的付出和經(jīng)濟收入不相匹配，在偏遠地區教師條件艱苦，工資待遇偏低，教師的心理狀況較差，且心理壓力較大，比如來(lái)自家庭，社會(huì )，學(xué)校以及學(xué)生升學(xué)等各方面的壓力，使得一些老師出現消極的教學(xué)情緒，這也從一個(gè)方面影響到實(shí)際的教學(xué)效果，同時(shí)也影響到學(xué)生如何面對自己的學(xué)習狀況和學(xué)習心理。因此，要改變學(xué)生消極的學(xué)習心理，把消極的學(xué)習心理轉變成積極的學(xué)習心理，在教師待遇方面也要加大力度。
綜上所述，農村小學(xué)生的學(xué)習心理受到各方面的影響，不論是家庭﹑學(xué)校﹑還是社會(huì )都對小學(xué)生的學(xué)習心里產(chǎn)生各種各樣的影響，我們作為教育工作者，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生的實(shí)際作為我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的成長(cháng)作為我們教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，改善學(xué)習心理，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(cháng)。
小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告 9
我們經(jīng)常打這樣的比方：“給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”。它的含義有兩點(diǎn)：一是教師的知識儲備要比學(xué)生多得多，二是要求教師竭盡全力向學(xué)生碗里倒水。與其這樣，不如給學(xué)生一個(gè)空碗，教會(huì )學(xué)生尋找水源和舀水的方法，這樣學(xué)生就有可能取得比老師還要多的水�，F代教育思想認為，學(xué)生的學(xué)習是一種自主的認識和將外在的知識觀(guān)念轉化為其內部的精神財富的過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力已成為教育界的一種共識。
一、調查目的
自主學(xué)習能力是指學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習，獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力�！安妥朗�1363”教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節是“學(xué)生自主學(xué)習”。在這種教學(xué)模式下只有讓學(xué)生充分深入的自學(xué)，依靠教師給學(xué)生預設的各種情境，讓學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣，形成自主學(xué)習的模式，才能達到構建高效課堂的目的。
我們小組申報了《小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習能力培養的探究》課題，為了解我校學(xué)生自主學(xué)習現狀，發(fā)現問(wèn)題，尋找對策，也為開(kāi)展課題研究掌握第一手材料，對本校學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了調查問(wèn)卷。
二、調查內容方法
本問(wèn)卷調查內容主要包括三個(gè)維度：即主動(dòng)性、獨立性、自控性。主動(dòng)性包括學(xué)習興趣、動(dòng)機、目的、學(xué)習感受等。獨立性包括預習習慣、學(xué)習方式等。自控性包括學(xué)習計劃、學(xué)習效率等。
本調查采用筆答問(wèn)卷的方式進(jìn)行調查。我校是農村小學(xué)，師生共計300余人，大多數學(xué)生都是留守兒童，學(xué)習自覺(jué)性較差，學(xué)習成績(jì)低下。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調查問(wèn)卷只填班級、性別，不填姓名，在全校各班隨機抽取一部分學(xué)生當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習主動(dòng)性、獨立性、自控性等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習意義的認知、感興趣程度、學(xué)習方式、對老師和家長(cháng)指導自己自學(xué)的方式認識及自學(xué)表現評價(jià)等。
1、學(xué)生對于自己會(huì )不會(huì )自主學(xué)習在主觀(guān)上沒(méi)有做到充分的認識。說(shuō)明學(xué)生在自己主動(dòng)學(xué)習這一方面還不能做到我的學(xué)習我做主這一層面來(lái)正視自己的學(xué)習態(tài)度，如果沒(méi)有其他人的干預，自己則不能自主學(xué)習，同時(shí)也顯示出我校學(xué)生本身的自制力存在嚴重的缺失。
2、學(xué)生獲得知識的途徑過(guò)于依賴(lài)老師，在沒(méi)有老師的傳授下，自己沒(méi)有去主動(dòng)獲取知識。我校的學(xué)生為什么這么的過(guò)于依賴(lài)老師的講授？是教師的滿(mǎn)堂灌造成？是應試教育的造成？是學(xué)生獲取知識的渠道受到限制造成？只要我們細細想想，相信不難發(fā)現，其實(shí)我們的學(xué)生是缺少了一個(gè)長(cháng)期堅持的有效訓練的機制。
3、學(xué)生自我預習的習慣沒(méi)有得到真正的落實(shí)，在自主學(xué)習的時(shí)候缺少必要的方法指導�！邦A習是合理的搶跑�！睂W(xué)生一旦養成了認真預習的習慣，掌握了預習的方法，一開(kāi)始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于掃清學(xué)習障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學(xué)生對新知的認識距離，使學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)。
4、學(xué)生的自控性很弱，阻礙學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展�！皯饎僮晕�，控制自我是強者的秉性。人最可悲的是不能戰勝自己。若能控制自己，戰勝自己就不必害怕任何困難�！弊钥匦允亲灾鲗W(xué)習的高級形態(tài)，能自己控制自己的學(xué)生，其自主性一定很強。
四、調查總結
調查分析小學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，目的在于謀求解決這些問(wèn)題的對策。從調查情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習的自主性對學(xué)生的發(fā)展是起著(zhù)決定性的作用。
1、建立學(xué)生的學(xué)習檔案，幫助學(xué)生收集學(xué)習的方法。建立以學(xué)定教的學(xué)習案，注重學(xué)生的學(xué)的技能的培養。對學(xué)生的課前預習，形成作業(yè)的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上，勾勒出學(xué)習的發(fā)現。
2、建立小組學(xué)習的有效分工，讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習。建立課后練習的完成效果機制，及時(shí)的發(fā)現學(xué)生的掌握情況，制定培優(yōu)補差的方案。
3、幫助學(xué)生建立自我檢查和自我評價(jià)的方式和方法，定時(shí)的開(kāi)展自我學(xué)習方法的研討交流，讓不同的'學(xué)生都能說(shuō)出自己在學(xué)習上的得與失。
4、要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的主觀(guān)意圖，是推動(dòng)學(xué)生自學(xué)的內在力量。在正確的學(xué)習動(dòng)機驅使下，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生自學(xué)的自覺(jué)性，激發(fā)起強烈的求知欲、穩定的興趣性和高度的責任感。小學(xué)老師要教育引導學(xué)生對社會(huì )需要和社會(huì )期望的正確的認識，激發(fā)他們正確的學(xué)習動(dòng)機。要根據學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設多種形式的興趣組活動(dòng)，讓他們都有自我展示獲取成功的機會(huì )，使學(xué)生在成功后產(chǎn)生學(xué)習興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習目標，強化學(xué)習動(dòng)機。要善于發(fā)現和充分利用他們的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )到自己的能力和潛力，使他們朝自身認知發(fā)展的正確方向前進(jìn)，實(shí)現其人生的價(jià)值追求。從而使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習，變成自己“找路”學(xué)習。
5、要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。古人云“授人以魚(yú)只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡�！苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且要教會(huì )學(xué)生“會(huì )學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習深化過(guò)程是一個(gè)解惑排難的過(guò)程。當學(xué)生有感待解，有難需排時(shí)，教師最好不要越俎代皰，急于解答學(xué)生的問(wèn)題，而是要不失時(shí)機地啟發(fā)學(xué)生針對性自學(xué)，讓學(xué)生自已解惑排難。教師要相信學(xué)生的能力，放開(kāi)手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論。只有在實(shí)踐中能力才會(huì )受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實(shí)踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅能夠牢固地掌握知識，而且容易與解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中，教師要有意識的培養學(xué)生這方面的能力。要優(yōu)化課堂結構，改變傳統的滿(mǎn)堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只要做適當的引導，讓學(xué)生正確對待在實(shí)踐中的成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。
小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告 10
一、調查目的、對象及內容：
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人民物質(zhì)生活和精神水平的不斷豐富和提高，無(wú)論是社會(huì )整體還是家庭對孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進(jìn)，尤其是傳統教育觀(guān)念的改變使得數學(xué)學(xué)習變得更為廣泛和基礎，社會(huì )、學(xué)校、家庭對小學(xué)數學(xué)學(xué)習都有了一個(gè)新的認識。而小學(xué)課程最基本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養正確的學(xué)習動(dòng)機和積極向上的學(xué)習動(dòng)力。
為了進(jìn)一步研究小學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，我特別對自己所執教的三年級的35名學(xué)生進(jìn)行了試卷調查與分析，具體的調查內容如下：
1、 學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)的興趣及原因；
2、 學(xué)生學(xué)習數學(xué)的目的；
3、 學(xué)生所喜歡的數學(xué)老師以及數學(xué)課堂。
二、調查結果：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習數學(xué)的興趣及原因
班級中的大多數學(xué)生對數學(xué)有濃厚的學(xué)習興趣，小學(xué)生中年級的學(xué)生現階段喜歡數學(xué)，是因為數學(xué)帶給他們一種輕松的感覺(jué)；而對數學(xué)不感興趣的學(xué)生主要是覺(jué)得數學(xué)課堂和其他課堂比起來(lái)比較枯燥、無(wú)聊。學(xué)生對活躍“動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)”的課堂游戲以及分為最感興趣，這主要是因為日常教學(xué)中游戲能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習積極性。數學(xué)課堂一味的講練由于太枯燥乏味，很難調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性。
�。ǘ⿲W(xué)習數學(xué)的目的
大多數小學(xué)生不能從根本上認識到數學(xué)學(xué)習的重要性，一部分學(xué)生把數學(xué)當作一門(mén)考試的學(xué)科來(lái)對待，或者是為了不受到父母和老師的批評才去學(xué)習�？偠灾恰氨粚W(xué)習”一族占多數，這些心理在不同程度上會(huì )給他們的學(xué)習數學(xué)帶來(lái)一定的偏差和心理壓力，以至于在數學(xué)學(xué)習上不能很好的接受和發(fā)揮。一個(gè)學(xué)生，只有從真正的明白自己學(xué)習的目的，才能在更多地在學(xué)習中盡心盡力，但能明白其重要性的還太少，一般的學(xué)生都是出于外部的需要和壓力才學(xué)習數學(xué)的。
�。ㄈ⿲W(xué)生對教師的看法。
大部分學(xué)生都很喜歡年輕的數學(xué)老師，在教師教學(xué)中學(xué)生最為關(guān)注的就是教師幽默的教學(xué)魅力，可見(jiàn)教師在專(zhuān)業(yè)水平提高的同時(shí)也要注重魅力教學(xué)的培養的優(yōu)美化。絕大部分小學(xué)生喜歡歡快、輕松的數學(xué)課堂，更喜歡一個(gè)小故事或者小游戲貫穿始終的數學(xué)講授課堂。孩子們更喜歡在歡快的課堂中教師對自己的評價(jià)，教師的評價(jià)是給他們自身的一種肯定，同時(shí)還會(huì )以此為榮，從而從多方面去提高自己對數學(xué)學(xué)習的興趣，教師也達到了事半功倍的效果。
三、小學(xué)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣現狀的分析：
1、小學(xué)生的.數學(xué)學(xué)習興趣和數學(xué)課堂的氛圍存在很大聯(lián)系，而且還直接影響學(xué)生的學(xué)習效果和對數學(xué)知識的接受能力。因此，創(chuàng )設一個(gè)愉快的數學(xué)課堂對學(xué)生形成正確的學(xué)習目的和興趣對日后的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。
2、小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣不僅反映了他們的學(xué)習目的，同時(shí)也是學(xué)好數學(xué)的重要前提。所以，作為教師需要運用各種方法來(lái)激發(fā)其學(xué)習興趣，通過(guò)不斷的創(chuàng )新和教學(xué)改進(jìn)來(lái)激發(fā)更多學(xué)生的興趣。
3、教師自身的人格魅力與良好的專(zhuān)業(yè)知識也是影響小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵因素。所以教師要在自己的崗位上發(fā)揮個(gè)人魅力，讓更多的小學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。
小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣現狀調查表
1、你喜歡數學(xué)嗎？
A.很喜歡
B.比較喜歡
C.一般
D.不喜歡
2、為什么喜歡數學(xué)？
A.對生活有幫助
B.數學(xué)很有趣
C.上課有趣
D.增長(cháng)知識
E.不知道
3、 為什么不喜歡數學(xué)？
A.上課不生動(dòng)
B.數學(xué)太難
C.要死記硬背
D.基礎差
E.不知道
4、 學(xué)習數學(xué)對你自己本身來(lái)說(shuō)重要嗎？
A.非常重要
B.比較重要
C.一般
D.不重要
5、 學(xué)習數學(xué)對你有什么好處？
A.生存的工具
B.豐富知識
C.升學(xué)
D.沒(méi)用處
E.不知道
6、 學(xué)習數學(xué)是你自愿的嗎？
A.父母要求
B.學(xué)校規定，要考試
C.我自己喜歡
D.被逼的
7、 為什么要學(xué)習數學(xué)？
A.自己喜歡
B.為了得高分
C.別人說(shuō)數學(xué)很重要
D.多長(cháng)見(jiàn)識
E.其他
8、 你喜歡上數學(xué)課嗎？
A.非常喜歡
B.比較喜歡
C.一般
D.不喜歡
9、 上數學(xué)課有意思嗎？
A.很有意思
B.比較有意思
C.一般
D.沒(méi)意思
10、 你喜歡數學(xué)課上的哪些活動(dòng)？
A.講練結合
B.合作討論
C.做游戲
D.小組競賽
11、 你最討厭數學(xué)課上做什么？
A.講練結合
B.合作討論
C.做游戲
D.小組競賽
E.其他
12、 對現在的數學(xué)教師滿(mǎn)意嗎？
A.非常滿(mǎn)意
B.比較滿(mǎn)意
C.一般
D.不滿(mǎn)意
13、 老師怎樣做才能讓你更喜歡學(xué)習數學(xué)？
A.幽默
B.和藹可親
C.熱情洋溢
D.公平公正
其他
14、 你喜歡老師當眾表?yè)P你嗎？
A.非常喜歡
B.比較喜歡
C.一般
D.不喜歡
15、 課外時(shí)間你會(huì )主動(dòng)去學(xué)習數學(xué)嗎？
A.一直
B.經(jīng)常
C.偶爾
D.從不
注：本次調查采用無(wú)記名投票，不需寫(xiě)姓名。
小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告 11
一、調查目的：
自主學(xué)習代表了學(xué)習的最高境界，而知道如何學(xué)習和學(xué)習知識乃是學(xué)習的具體目標。傳統課堂模式慢慢顯露出其缺點(diǎn)，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，妨礙了其潛能的發(fā)揮。因此，進(jìn)行自主學(xué)習模式的探索旨在培養學(xué)生的自主學(xué)習觀(guān)念，使之主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習，能在課前單獨預習，在課堂中積極參與展現，明確學(xué)習目標，自主管理學(xué)習時(shí)間，最主要的是掌握學(xué)習的辦法，以實(shí)現一節課都能得到收獲。
二、調查時(shí)間：
20xx年10月——20xx年4月
三、調研對象：
調研對象為相關(guān)實(shí)驗班的教師及學(xué)生，包含八年級、七年級和六年級，樣本選擇集中在學(xué)生的自主學(xué)習習慣、學(xué)習方法及學(xué)習效果開(kāi)展問(wèn)卷調研。
四、調查報告：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習習慣
1、%的學(xué)生能夠獨立完成語(yǔ)文課外作業(yè)，多個(gè)學(xué)生在家長(cháng)的監督下完成。碰到不懂的問(wèn)題，部分學(xué)生會(huì )通過(guò)書(shū)本搜索回答，另有部分學(xué)生會(huì )往教師詢(xún)問(wèn)。對于已學(xué)習的內容，部分學(xué)生能夠及時(shí)鞏固復習。
2、在學(xué)習新知識以前，只有63%的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預習，有關(guān)課外作業(yè)，部分學(xué)生有時(shí)能完成，有時(shí)則無(wú)法。練習本在使用中損壞嚴重且污跡狀況廣泛。
3、課堂學(xué)習的參與性達到75%，學(xué)生積極參與展現探討并給出難題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習方式
1、針對課堂發(fā)言的難題，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)十分有見(jiàn)地。他們對老師設置的學(xué)習目標和難點(diǎn)有較為透徹的了解，并能夠主動(dòng)探索，不局限于規定，努力提高自己的理解力，以配合老師的'教學(xué)設想。
2、親子教育仍需進(jìn)一步加強。親子教育實(shí)際上是學(xué)校教育的持續，學(xué)生在校園生活之外，家庭教育是第二個(gè)關(guān)鍵的教育環(huán)境。然而，一些家長(cháng)通常過(guò)分依賴(lài)學(xué)校教育，導致家庭教育的不足。而促進(jìn)自主學(xué)習模式的實(shí)施，可以促使學(xué)生在家里主動(dòng)學(xué)習，比如積極閱讀課外書(shū)籍，拓寬知識面，從而提升學(xué)校教育的效果。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習的效果
1、在自主學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生自主預習的習慣明顯增強。從開(kāi)始的46%，中期提高至65%，而后期達到98%。目前，這類(lèi)習慣的發(fā)展已達到最佳效果，學(xué)生在一節課結束后，都會(huì )主動(dòng)提出第二課的預習任務(wù)，努力達到預習目標。
2、學(xué)生在自主預習后寫(xiě)完作業(yè)效率顯著(zhù)提升。在進(jìn)行自主學(xué)習模式以前，存有抄錄、補繳及不寫(xiě)完作業(yè)的情況，且屢禁不止，但實(shí)行自主學(xué)習模式后狀況大為改善，基本沒(méi)有抄作業(yè)的現象，學(xué)生可以在一課結束后獨立寫(xiě)完作業(yè)。
3、自主學(xué)習模式促使學(xué)生的思路變得更加靈活。傳統的灌輸式教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)接受知識，無(wú)法推動(dòng)學(xué)生的探索。通過(guò)實(shí)施自主學(xué)習模式，學(xué)生的自覺(jué)性有所改善，擁有了更多獨立思考和獨到見(jiàn)解，勇于展現自己的特點(diǎn)和創(chuàng )意，進(jìn)而有效提升了思維能力。
小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告 12
一、調查目的
為了提高我校課堂教學(xué)的效率和有效性，向學(xué)生提供更好的教育服務(wù),我們進(jìn)行了一次關(guān)于小學(xué)生學(xué)習情況的問(wèn)卷調查，通過(guò)本次調查，了解學(xué)生對現時(shí)學(xué)校的教育工作的看法；同時(shí)通過(guò)調查，為本次課題組的課題研究提供更明確的研究方向，對以后改進(jìn)我校的教學(xué)方法，提供重要的理論依據。
二、研究方法
�。ㄒ唬┱{查方法
1、問(wèn)卷法：對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷答題。
2、觀(guān)察法：進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，了解學(xué)生課堂學(xué)習方式和檢查學(xué)生作業(yè)等。
3、訪(fǎng)談法：跟部分學(xué)生進(jìn)行面對面的座談。
4、定量、定性分析法：通過(guò)對問(wèn)卷進(jìn)行全面分析，形成大量的數字理論依據。
�。ǘ┱{查時(shí)間、對象與范圍。
1、時(shí)間：20XX年4月—5月。
2、對象與范圍：在我鄉茅嶺中心校隨機抽取四年級和五年級的部分學(xué)生（共50人）作為“小學(xué)生學(xué)習情況”問(wèn)卷的調查對象。
�。ㄈ┱{查內容：有關(guān)學(xué)生學(xué)習情況的15個(gè)問(wèn)題。
三、調查結果
在調查問(wèn)卷中，有2道題目是關(guān)于學(xué)生喜歡上什么課及喜歡這門(mén)課的原因的調查，設置這兩組題的目的是想了解學(xué)生的興趣情況和喜歡的理由。這兩道題的具體調查情況如下（每個(gè)選項后面括號的百分數是調查結果）：
1.學(xué)校開(kāi)了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項：
□語(yǔ)文（84%）□數學(xué)（76%）□體育（66%）□音樂(lè )（48%）□美術(shù)（12%）□科學(xué)（12%）□綜合實(shí)踐（0%）□品德與生活（社會(huì )）（14%）
2.你為什么喜歡上這些課？
□學(xué)習中能經(jīng)常得到教師的表?yè)P與肯定（34%）□不用經(jīng)常測驗（2%）□對這課的'學(xué)習內容感興趣（52%）□樂(lè )于參與課堂上（或課后）的學(xué)習活動(dòng)（24%）□喜歡上課的老師（18%）
在關(guān)于“學(xué)校開(kāi)了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項”的50份調查問(wèn)卷中，有84%的學(xué)生是選擇語(yǔ)文的，有76%的學(xué)生是選擇數學(xué)的，有66%的學(xué)生是選擇體育的，有48%的學(xué)生是選擇音樂(lè )的，有14%的學(xué)生是選擇品德與生活（社會(huì )）的，有12%的學(xué)生是選擇美術(shù)和科學(xué)的，而綜合實(shí)踐沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇，此外還有幾個(gè)學(xué)生是不完全選完三個(gè)選項的。通過(guò)以上數字說(shuō)明：在學(xué)校開(kāi)設的課程中，學(xué)生最喜歡的三門(mén)課依次為語(yǔ)文、數學(xué)和體育，最不喜歡的三門(mén)課是綜合實(shí)踐、美術(shù)和科學(xué)，隨機訪(fǎng)談不喜歡這三門(mén)課的原因：這些課枯燥。
在關(guān)于“你為什么喜歡上這些課？”的50份調查問(wèn)卷中，有34%的學(xué)生是選擇……
在這組調查的內容安排上，我們課題組設置了5個(gè)題目，主要是調查學(xué)生采用什么樣的學(xué)習方式和調查學(xué)生的學(xué)習行為習慣的養成的。調查的具體情況如下（每個(gè)選項后面括號的百分數是調查結果）： 3.課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習方式？
□與同學(xué)討論、交流（34%）□小組合作、調查、訪(fǎng)問(wèn)（14%）□與同學(xué)一起做試驗（8%）□自己做試驗（6%）□老師演示，我們看（10%）□老師講，我們聽(tīng)（40%）
4.老師會(huì )采用你喜歡的學(xué)習方式嗎？
□老師經(jīng)常會(huì )采用我喜歡的學(xué)習方式（16%）
□老師偶爾會(huì )采用我喜歡的學(xué)習方式（38%）
□老師較少會(huì )采用我喜歡的學(xué)習方式（40%）
□老師只會(huì )在公開(kāi)課上采用我喜歡的學(xué)習方式（10%）
7.在學(xué)習上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎？
□愿意（62%）□一般（8%）□不愿意（8%）□無(wú)所謂（20%）
8.小組合作交流時(shí)，你覺(jué)得哪種方式最合適？
□爭著(zhù)說(shuō)，搶著(zhù)說(shuō)（2%）□認真聽(tīng)，輪流說(shuō)（94%）
□認真聽(tīng)但不發(fā)言（2%）□不聽(tīng)也不發(fā)言（2%）
9.在學(xué)習中，你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦？
□請教老師（48%）□提出討論，請教同學(xué)（56%）□放棄，不理睬（2%）
10.“課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習方式？”
這題我們采取問(wèn)卷和座談的形式進(jìn)行，通過(guò)調查發(fā)現：學(xué)生最喜歡的學(xué)習方式是“老師講，我們聽(tīng)（40%）”和“與同學(xué)討論、交流（34%）”。從這兩個(gè)選項中不難看出：一、課堂上，有相當部分學(xué)生還是喜歡“你講我聽(tīng)”學(xué)習模式的，這種學(xué)習方式的選擇，也反映出學(xué)生課堂上的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習行為習慣。二、當前我們的課堂教學(xué)上，還存在兩種教學(xué)思想的碰撞：即傳統教學(xué)模式與現時(shí)新課改的要求相碰撞，我們的課堂教學(xué)改革，還任重道遠。
11“老師會(huì )采用你喜歡的學(xué)習方式嗎？”
這題我們采取問(wèn)卷的形式進(jìn)行，從調查結果可以看出：由于學(xué)生個(gè)性的差異，課堂上，教師很難采用適合每個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行課堂教學(xué)，但是我們的每個(gè)學(xué)生，還是多么渴望每節課上，教師都能采用一種自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)��！
小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告 13
現代教育的特征充分展現人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了用不著(zhù)教”，這句話(huà)既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。學(xué)會(huì )學(xué)習是當今社會(huì )的一個(gè)主題，自主地學(xué)習是學(xué)習的最高境界。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，是經(jīng)濟時(shí)代和學(xué)習化社會(huì )教育的根本任務(wù)之一，而培養學(xué)生自主學(xué)習的能力則是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的重要手段，也是學(xué)校培養適應社會(huì )發(fā)展的可持續發(fā)展人才的重要手段。
一、調查目的
新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主性學(xué)習�！白灾鲗W(xué)習”是以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線(xiàn),能力培養為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應21世紀需要的一門(mén)嶄新課程。 在學(xué)習化的社會(huì )里，自主學(xué)習將是一個(gè)永恒的主題，每一個(gè)社會(huì )成員都要學(xué)會(huì )自主的學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)。
“小學(xué)生自主學(xué)習能力的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討實(shí)現小學(xué)生自主學(xué)習的基本途徑,從而促進(jìn)學(xué)生獨立學(xué)習能力、創(chuàng )造能力以及主動(dòng)積極精神的培養，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的運用價(jià)值和實(shí)際意義。
我校開(kāi)展1363課堂教學(xué)模式改革，我們小組申報了《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養的探究》課題，為了解我校學(xué)生自主學(xué)習現狀，發(fā)現問(wèn)題，尋找教育對策，也為開(kāi)展課題研究提供依據，掌握教研教改的第一手材料，我們對本校學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調查方法
本調查采用問(wèn)卷調查的方法進(jìn)行。以筆答問(wèn)卷方式進(jìn)行調查。
我校是一所農村小學(xué)，現有8個(gè)教學(xué)班，學(xué)生280多人，來(lái)自學(xué)校周邊范圍的適齡兒童，大部分學(xué)生都是留守兒童，學(xué)習自覺(jué)性較差，又沒(méi)有家長(cháng)輔導，學(xué)習成績(jì)中等偏下。
調查在全校進(jìn)行，各班隨機抽取一部分學(xué)生，為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調查問(wèn)卷只填班級、性別，不填姓名，并且當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習主動(dòng)性、獨立性、自控性和學(xué)生家庭因素等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習意義的認知、感興趣程度、學(xué)習方式、對老師和家長(cháng)指導自己自學(xué)的方式認識及自學(xué)表現評價(jià)等。從中歸納出4大類(lèi)進(jìn)行結果分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習主動(dòng)性的分析
主動(dòng)性是自主學(xué)習的基本品質(zhì)，它表現為“我要學(xué)”，是基于學(xué)生對學(xué)習的一種內在需要。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種內部動(dòng)力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種需要。學(xué)習、生活中具備主動(dòng)性的學(xué)生還是不多，隨著(zhù)年齡增加，更多的是在父母社會(huì )等外在壓力下去學(xué)習的，而把學(xué)習作為樂(lè )趣的人極少。另外，通過(guò)四年級不同層次學(xué)生的橫向比較，說(shuō)明學(xué)生對遠景性的動(dòng)機是不一樣的，是有差異的，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都受家庭環(huán)境的影響，從學(xué)困生的選項中，更明顯地看出，他們很大程度上體現了父母的要求、態(tài)度和意向。
�。ǘ⿲W(xué)習獨立性的分析
獨立性是自主學(xué)習的靈魂，如果主動(dòng)性表現為“我要學(xué)”，那么，獨立性則表現為“我能學(xué)”，獨立性是學(xué)生學(xué)習的一種重要特征。
調查顯示，自覺(jué)進(jìn)行預習呈現出低段學(xué)生預習自覺(jué)性高于中高段學(xué)生的特點(diǎn)，這可能是因為低段學(xué)生學(xué)習負擔輕，學(xué)習的興趣和熱情要高于高年級的學(xué)生，另外，低段學(xué)生預習要求低，容易做到。從調查中顯示中高段學(xué)生在預習上還需利用一定的他主促使其進(jìn)行預習，因為預習更能體現一個(gè)孩子的自主性。
�。ㄈ⿲W(xué)習自控性的分析
自主學(xué)習要求學(xué)生對為什么學(xué)習，能學(xué)習，學(xué)習什么，如何學(xué)習等問(wèn)題有自覺(jué)的表現和反應，突出表現為學(xué)生對學(xué)習的自我規劃、自我調整、自我指導、自我表現強化上。
低年級學(xué)生的學(xué)習比較依賴(lài)父母的督促，需要父母督促完成作業(yè)。
表面看低段學(xué)生的自主學(xué)習能力要強一些，實(shí)際上通過(guò)對學(xué)生的訪(fǎng)問(wèn)發(fā)現低年級學(xué)生的預習大部分是在老師的要求和家長(cháng)的督促與指導下進(jìn)行的。也就是說(shuō)低年級的學(xué)生的學(xué)習還是以他主為主逐漸養成自主學(xué)習的習慣。這一結果啟示我們在教學(xué)工作中要多與家長(cháng)溝通聯(lián)系，爭取家庭教育的配合，逐步培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
�。ㄋ模┘彝ヒ蛩胤治�
兒童的成長(cháng)有賴(lài)于學(xué)校、家庭、社會(huì )，家庭是兒童成長(cháng)的重要場(chǎng)所，父母對孩子的教育和支持，是兒童學(xué)習成長(cháng)的重要支持力量，家庭教育是學(xué)校教育不能忽視的教育資源。
從調查中不難看出，優(yōu)秀學(xué)生的家庭成員關(guān)系都很和睦，父母對孩子有較高的期望值，有比較明確的培養目標，大都有較為民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育方法。無(wú)論家庭居住條件如何，都比較注意給孩子一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。除此之外，這部分學(xué)生的家長(cháng)自身文化素質(zhì)比較高也是一個(gè)重要的因素。
分析學(xué)習成績(jì)差的.這一部分學(xué)生的家庭因素，可以發(fā)現這些學(xué)生的家庭成員本身的文化素質(zhì)比較低，有些家庭成員之間的關(guān)系也比較緊張，家庭的物質(zhì)生活條件比較差，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境都不太好。家長(cháng)對孩子沒(méi)有什么要求，即使對孩子有一定的要求，父母的教育意見(jiàn)和教育方法也存在較大分歧。這部分學(xué)生的家長(cháng)在教育孩子的問(wèn)題上，嚴重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系很難收到效果，教師只能唱獨角戲，由此造成了孩子的學(xué)習滯后。
四、調查小結
分析小學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，目的在于謀求解決這些問(wèn)題的對策。從調查情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和獨立性是影響學(xué)生學(xué)習效果的很重要的因素，可以說(shuō)，學(xué)習效果的好與壞在很大程度上取決于學(xué)習的主動(dòng)性和獨立性，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習的自主性對學(xué)生的發(fā)展是起決定作用的。
�。ㄒ唬└母镎n堂教學(xué)模式，保證每位學(xué)生全身心投入。
那種一講到底或以問(wèn)推進(jìn)的課堂結構固然陳腐；牽制力極強的訓練式課型也不利于對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，而那種“一提問(wèn)、二討論、三總結、四質(zhì)疑”的新的一成不變的走過(guò)場(chǎng)式的課堂教學(xué)模式也會(huì )使學(xué)生的自主學(xué)習流于形式。自主學(xué)習的課堂，要求教師要能根據教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的學(xué)情靈活選擇最恰當的教學(xué)模式，每一堂課要在教師的引導下，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)獲取知識，并在主動(dòng)探索的過(guò)程中，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式、方法。
�。ǘ┺D變角色，指導學(xué)生一些學(xué)習的方法。
教師在教學(xué)實(shí)踐中，要積極探索培養學(xué)生自主學(xué)習的指導策略，利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動(dòng)有針對性的訓練學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現學(xué)生的主體地位，轉變自己的角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者、研究者。教師要教給學(xué)生學(xué)習的方法，并采取有效措施，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和意志力。
�。ㄈ┘倚贤�，借用家庭力量激發(fā)學(xué)習源動(dòng)力。
學(xué)校要定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，教給家長(cháng)在家指導學(xué)生自學(xué)的方法，使家長(cháng)有意識地培養學(xué)生獨立生活能力。加強學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長(cháng)掌握一定的教育教學(xué)方法，是培養小學(xué)生自主學(xué)習的基礎。這幾年我們對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了跟蹤調查，發(fā)現學(xué)習成績(jì)最好的一般為知識分子家庭的子女；其次是上學(xué)時(shí)要求選擇班級、選擇老師的子女；第三是由爺爺奶奶接送上學(xué)（家庭教育的任務(wù)全由他們負責）的普通家庭的子女；最差的是外來(lái)務(wù)工人員和離異家庭的孩子（他們把孩子送到學(xué)校后從不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習情況）。
這些告訴我們，學(xué)生自主學(xué)習的態(tài)度、成效等跟家長(cháng)的關(guān)注程度是成正比例的。家長(cháng)對子女的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大多數的子女就能朝著(zhù)父母所期望的方向成長(cháng)。相反，家長(cháng)缺乏對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關(guān)注也不多，學(xué)生就產(chǎn)生不了學(xué)習的動(dòng)力，對學(xué)習效果的好壞不關(guān)心，漸漸地就會(huì )對學(xué)習失去興趣。因而直接影響他們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)。由于對學(xué)習的重要性認識不足，學(xué)習的行為習慣還沒(méi)有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時(shí)父母對子女的期望往往會(huì )成為孩子學(xué)習的源動(dòng)力，父母對孩子的關(guān)注可以幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。
�。ㄋ模╇S著(zhù)研究的深入，我們越來(lái)越認識到還有許多亟待解決的問(wèn)題：
1、學(xué)生自主學(xué)習的意識還需進(jìn)一步培養，自主學(xué)習的有效操作方法還需深入研究。
2、調查抽樣只具備代表性，但缺乏普遍性，學(xué)生自主學(xué)習的研究工作在教學(xué)實(shí)踐中，還需更細致、更深入去開(kāi)展個(gè)案研究。
3、與部分家長(cháng)的溝通仍需費心費力。
小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告 14
一、調查目的
農村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會(huì )教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農村中小學(xué)應立足于農村校本實(shí)際，充分挖掘現有教育資源，優(yōu)化農村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習的方式，積極探討農村中小學(xué)生在校學(xué)習、生活狀況，為農村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎，為學(xué)校決策提供參考，為農村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)校管理，本次調查以農安縣12所農村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調查在2011年12月中旬進(jìn)行，共對12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，發(fā)出6800份，收回6790份；總聽(tīng)課1200節，課前測試16000份；期中期末檢測2次，批閱試卷29000份；進(jìn)行五項綜合素質(zhì)評價(jià)1次，填寫(xiě)評價(jià)表23498份；組織組織各校質(zhì)量分析報告1次；組織家長(cháng)會(huì )24次。
二、調查對象分析、內容、方法
1、對象分析：農安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹(shù)林中學(xué)、前崗中學(xué)、開(kāi)安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習狀況等比分析；青山小學(xué)、楊樹(shù)林小學(xué)、前崗小學(xué)、開(kāi)安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析（其中10個(gè)一年班）。
2、內容：?jiǎn)?wèn)卷內容包括：課前預習、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復習、質(zhì)量檢測、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式和方法、學(xué)習心理特點(diǎn)等項目。
3、方法：采用不記名查、考、評、聽(tīng)等多種形式相結合。
三、調查結果分析
1、課前預習
課前有學(xué)習計劃者占70%，這些數據說(shuō)明大部分學(xué)生明確計劃對學(xué)習的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。也有兩成多的同學(xué)沒(méi)有學(xué)習計劃，在學(xué)習上盲目進(jìn)行。但有計劃不等于學(xué)習就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習計劃者68%是沒(méi)有完全執行或不執行的；有復習計劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒(méi)有學(xué)習計劃，只有11%的學(xué)生有課前預習的習慣。很少預習或從不預習的學(xué)生就占了50%。
2、課堂探究
在課堂上，總體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是還不夠認真的，認真觀(guān)察、積極思考的學(xué)生只占35%；在理解的基礎上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%；而有35%的學(xué)生會(huì )經(jīng)常開(kāi)小差；4%的學(xué)生不記筆記；同時(shí)，課堂學(xué)習中，主動(dòng)學(xué)習、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%；只會(huì )照抄板書(shū)的占39%；有自己的想法但不講出來(lái)，與沒(méi)有自己的想法，但能認真聽(tīng)取老師和其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)的占82%。
3、課外作業(yè)
部分學(xué)生認真對待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨立按時(shí)完成作業(yè)；不重視錯題矯正，只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯誤，74%的學(xué)生沒(méi)有自備的錯題集。但在作業(yè)過(guò)程中，也有一些不良現象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為；22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)；24%的學(xué)生雖有錯題集卻不能認真使用。
4、按時(shí)復習
學(xué)生不大重視復習，課前長(cháng)期堅持復習舊知的僅占5%；課后馬上復習的也僅占6%；考試前，75%的學(xué)生會(huì )進(jìn)行復習。這說(shuō)明學(xué)生對復習常抱有急功近利的思想。
5、質(zhì)量檢測
學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結。但常常不重視積累經(jīng)驗，吸取教訓，32%的學(xué)生考后也知道分析得失，明確問(wèn)題，但未想辦法加以改正；25%的學(xué)生只關(guān)心成績(jì)，能訂正錯誤，但不分析存在問(wèn)題。
6、學(xué)校管理
有18%的學(xué)生不喜歡所在的學(xué)校，學(xué)生對學(xué)校管理感到滿(mǎn)意的占有37%，還有12%的學(xué)生對現在的學(xué)校管理不滿(mǎn)意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理平均滿(mǎn)意度占有25%，還有15%的學(xué)生不滿(mǎn)意現在的班級管理。
7、班主任工作
學(xué)生對班主任平時(shí)的訓導認真聽(tīng)只占44%，不愛(ài)聽(tīng)的學(xué)生就有13%；班主任工作的主要之一與學(xué)生談心，情況不容樂(lè )觀(guān)，班主任從來(lái)沒(méi)有找學(xué)生談心的就占有20%，經(jīng)常談心也僅占8%。在班級的學(xué)習風(fēng)氣上，認為所在班級的學(xué)習氛圍濃厚僅占38%，覺(jué)得不濃厚占有15%。
8、師生交流
學(xué)生很希望老師能多與自己交流，但老師沒(méi)有和學(xué)生交流就占有55%以上，師生交流讓學(xué)生感到壓力占14%，老師對學(xué)生的關(guān)注程度僅占有14%，不關(guān)注學(xué)生的占有21%。
9、學(xué)生交往
學(xué)生之間的人際交往情況較好，很難交到朋友的學(xué)生僅占有5%，但在異性交往方面存在認識上的不足，覺(jué)得初中這個(gè)年齡階段適合談戀愛(ài)的就占有12%。不能處理好與異性同學(xué)的交往學(xué)生就占有17%，不知道結果如何的占有21%，表明學(xué)生在異性交往方面存在迷茫，而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%。在對待男女同學(xué)交往的行為上，認為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%，認為是無(wú)聊行為的占有56%，21%的同學(xué)在面對收到的情書(shū)的表現緊張和不知所措。
10、學(xué)習態(tài)度。
多數同學(xué)具有良好的學(xué)習習慣，但30%的學(xué)生學(xué)習習慣沒(méi)有持久性，很多是源于家長(cháng)的被動(dòng)趨勢，源于功力的趨勢，學(xué)習習慣的主動(dòng)性很脆弱。
11、學(xué)習方式和方法。
大多數學(xué)困生學(xué)習方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動(dòng)學(xué)習的方式僅在公開(kāi)課或聽(tīng)課時(shí)有所表現。60%學(xué)生學(xué)習方式呈現兩層皮的狀態(tài)現象很?chē)乐亍?/p>
12、學(xué)習心理特點(diǎn)。
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。教育價(jià)值觀(guān)的另外特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對學(xué)生的問(wèn)卷調查還表明，74％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。這些準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的`人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
四、調查結論
1、部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度還不太端正，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。
學(xué)生有學(xué)習計劃的僅占有7%，沒(méi)有學(xué)習計劃的就占有22%，學(xué)生能在課前預習的占有51%，近一半的學(xué)生很少預習或從不預習，能認真聽(tīng)課的學(xué)生只有30%，有37%的學(xué)生上課開(kāi)小差，對待作業(yè)上有時(shí)不完成或經(jīng)常不完成的學(xué)生就占有24%，只有42%的同學(xué)能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，51%的同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯誤，73的%的學(xué)生沒(méi)有錯題集，重要考試前能制訂計劃的也僅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。
2、相當部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習的習慣與能力。
學(xué)生有69%課前制訂了學(xué)習計劃但沒(méi)有完全執行，其中有10%沒(méi)有執行；66%缺乏課前復習舊知的習慣；81%課堂上有自己的想法但不講出來(lái)，或沒(méi)有自己的想法只聽(tīng)取老師和同學(xué)觀(guān)點(diǎn)；36%有抄襲作業(yè)現象；21%雖有錯題集卻不能經(jīng)常使用；85%沒(méi)有課后馬上復習習慣；79%考前才復習；65%還沒(méi)有找到適合自己的考試方法；54%考后只關(guān)心成績(jì)，或未想辦法改正考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題；92%從不或偶爾與老師交流。
3、學(xué)生對學(xué)校管理的認可程度不高。
學(xué)生對學(xué)校管制七分褲表現相當反感，對學(xué)校食堂管理不滿(mǎn)意，對食堂的飯菜一成不變反應強烈，希望學(xué)校能多開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活；學(xué)生對學(xué)校的歸屬感不高，只有19%的學(xué)生明確喜歡本校。學(xué)生對宿舍管理有12%的學(xué)生不滿(mǎn)意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理滿(mǎn)意度占有25%，還有16%的學(xué)生不滿(mǎn)意現在的班級管理。
4、學(xué)生對班主任、科任老師工作要求高。
學(xué)生對班主任平時(shí)的訓導認真聽(tīng)只占45%，不愛(ài)聽(tīng)的學(xué)生就有12%；學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流，但老師出于種種原因，能和學(xué)生交流的不到一半，學(xué)生對班主任在班級建設方面要求較高，表現在對班團干的認可和對班級的學(xué)習風(fēng)氣的看法上，認為所在班級的學(xué)習氛圍濃厚僅占28%，覺(jué)得不濃厚占有16%。各課任教師沒(méi)有把教學(xué)進(jìn)度提前告訴學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習計劃經(jīng)常變動(dòng)或不能執行，同時(shí)老師沒(méi)有指導學(xué)生如何進(jìn)行預習等常規的學(xué)習方法。由于很多許多老師是剛從鄉中上來(lái)的或是老教師偏多，學(xué)生要求這些老師盡快適應新課程教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。
5、學(xué)生的人際交往總體較好，但異性交往認識不夠。
學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%，小范圍交友的也占有43%，說(shuō)明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進(jìn)行一些交流活動(dòng)，能在學(xué)習生活中進(jìn)行討論，也可以是同班同學(xué)之間的交流。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流。學(xué)生很談?wù)撨^(guò)異性同學(xué)的就占有97%，說(shuō)明學(xué)生對異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高，但在如何進(jìn)行交往當中存在認識上的偏差，如認為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%，20%學(xué)生認為高中年齡段適合談戀愛(ài)，但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書(shū)時(shí)有20%的學(xué)生表現緊張和不知所措。
五、調查建議
1、加大投入，改善辦學(xué)環(huán)境。
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )的快進(jìn)步，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、充分認識學(xué)習習慣養成的重要性。
營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織領(lǐng)導干部和教師認真學(xué)習有關(guān)學(xué)生學(xué)習習慣養成的理論書(shū)籍、刊物和文件，增強教師指導學(xué)生學(xué)習習慣養成的技能，在全校掀起良好學(xué)習習慣養成的熱潮。
3、各校要根據新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對性和指導性的學(xué)習方法指導，與學(xué)生學(xué)習常規一并貫徹于學(xué)生學(xué)習的各個(gè)環(huán)節。
制訂各個(gè)環(huán)節具體的學(xué)習方法，如如何指導學(xué)生預習、如何指導學(xué)生復習、如何指導學(xué)生聽(tīng)課、如何指導學(xué)生筆記、如何指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等等。
4、認真抓好自學(xué)課，嚴格控制各課任教師擠占學(xué)生自習的時(shí)間，班主任應多與本班的課任老師協(xié)調好。
自習時(shí)間是給學(xué)生習慣養成提供時(shí)間上的保證。復習和預習習慣以及自主學(xué)習的習慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開(kāi)了時(shí)間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話(huà)。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習習慣的養成，要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項工作落到實(shí)處。
一要制定習慣養成的規劃和保證措施；
二要作為學(xué)校的教學(xué)常規工作與以落實(shí)；
三要通過(guò)科研的方法將習慣養成中難以落實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行研究解決；
四要通過(guò)檢查和評比促進(jìn)習慣養成工作的落實(shí)。
學(xué)習習慣養成要從起始年級抓起，為學(xué)生自主學(xué)習提供有力的外部環(huán)境。
6、學(xué)校要不斷完善各項規章制度，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。
學(xué)生管理要現代化，以及大力發(fā)展學(xué)校的文化建設，使高一學(xué)生盡快適應學(xué)校學(xué)習等各種環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)校有歸屬感；同時(shí)，創(chuàng )設良好的師生交流平臺，使師生交流能真正關(guān)注到每位學(xué)生，同時(shí)教師要加強自我學(xué)習，提高輔導學(xué)生的能力。
7、加強對學(xué)生心理健康教育。
各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育，引領(lǐng)學(xué)生心靈，引導學(xué)生正確的交往意識，使學(xué)生認識到回避正常的異性交往不僅會(huì )影響到自己健全人格的建立與發(fā)展，還會(huì )影響到他們今后的成長(cháng)。
小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告 15
一、調查目的
良好的學(xué)習方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件；為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須研究學(xué)生的學(xué)習方法。本調查擬達到以下具體目的：
�。ㄒ唬┝私獗拘ＰW(xué)生學(xué)習方法的現狀；
�。ǘ┝私鈱W(xué)生在學(xué)習方法上的差異。
二、調查方法
�。ㄒ唬⿲ο�
本校部分小學(xué)生。在全校中的3年級和6年級各選一個(gè)班級。
�。ǘ┓椒�
問(wèn)卷法
�。ㄈ┎襟E
1、取樣，確定學(xué)校、班級和學(xué)生。
2、向調研班級的班主任說(shuō)明調查目的、要求。
3、到班級調查，為消除學(xué)生的陌生感，由班主任主持，調查人員協(xié)助。
�。�1）向學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明調查目的。
�。�2）發(fā)問(wèn)卷：先要求學(xué)生填寫(xiě)班級、姓名；教師讀調查表上的填寫(xiě)說(shuō)明；要求學(xué)生把十三組調查題先看一遍，然后填寫(xiě)，并注意填寫(xiě)時(shí)前后不要矛盾；
�。�3）填寫(xiě)完畢，老師收調查表，當即檢查每一張表的填寫(xiě)情況是否符合要求，若有漏填，立即請學(xué)生重填，直至符合要求為止，若個(gè)別學(xué)生的填寫(xiě)明顯不符合實(shí)際情況，班主任教師可以進(jìn)行修正。
�。�4）請班主任老師將全班學(xué)生按期中總成績(jì)排隊，將上端1/3定為“上”，下端1/3定為“下”，中間1/3定為“中”（在統計分析時(shí)只作上下兩端的差異顯著(zhù)性檢驗）。
三、討論
�。ㄒ唬┠壳氨拘ＰW(xué)生學(xué)習方法的狀況
本調查反映了本校小學(xué)生在學(xué)習方法的幾個(gè)環(huán)節上一個(gè)大致的現狀，這個(gè)現狀說(shuō)明，多數小學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是認真的，基本上能完成各項學(xué)習任務(wù)。這里面，教師起到了一定的主導作用，對學(xué)生的`學(xué)習方法，學(xué)習任務(wù)有具體布置和具體要求。如我們調查的個(gè)別教師要求每個(gè)學(xué)生都備有一本預習本，以便掌握學(xué)生的預習情況，預習中的疑難點(diǎn)等。但也能看到，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索知識的還不多，較多地停留在教師所布置、所要求的任務(wù)上，帶有一定的被動(dòng)性。部分學(xué)生沒(méi)有認識到掌握良好的學(xué)習方法對學(xué)習的重要意義。
�。ǘ⿲W(xué)習方法與學(xué)習成績(jì)的關(guān)系
我們調查了學(xué)生的學(xué)習方法與學(xué)習成績(jì)的關(guān)系，通過(guò)對結果分析發(fā)現，在學(xué)習方法的各個(gè)環(huán)節上，都是學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，采用的方法一般也較好，學(xué)習成績(jì)較差的，采用的方法一般也較差，這些差別各處都是很明顯的。由上述結果說(shuō)明，學(xué)生所采用的學(xué)習方法與學(xué)習成績(jì)存在著(zhù)密切聯(lián)系。
�。ㄈ└鱾�(gè)年級學(xué)生學(xué)習方法的比較
各年級學(xué)生的學(xué)習方法存在著(zhù)差別，有的提高了，有的下降了，也有的雖然提高了，但沒(méi)有達到高年級的要求。形成上述差別有多種客觀(guān)和主觀(guān)的原因。譬如說(shuō)，中年級的學(xué)生預習、復習比高年級少，有可能
是中年級學(xué)科內容簡(jiǎn)單，教師不作要求，而高年級相對課業(yè)內容較難，或教師重視，或學(xué)生自以為需要這樣做。其次，有可能學(xué)生對我們調查的各個(gè)問(wèn)題的了解不盡相同。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的學(xué)習方法還有待深入的研究
學(xué)習方法是學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的一種具體形式，它與學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習程度，年齡特點(diǎn)及老師的指導和要求，都有緊密聯(lián)系。我們在這方面的研究?jì)H是個(gè)起步，有許多問(wèn)題值得大家去探討。譬如，考試分數是否比學(xué)習方法更重要？能否堅持自己有效的學(xué)習方法？它的效果如何？課堂上記筆記是否好？對這些問(wèn)題存在著(zhù)各種不同的看法和見(jiàn)解，都是可以商討的。此外，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習方法的影響，各類(lèi)學(xué)生學(xué)習方法的要求和指導方法，學(xué)習方法上各年級之間的連貫、各階段的銜接、各學(xué)科的協(xié)調等等，廣大教師可以根據自己的認識進(jìn)行實(shí)踐、研究，摸索出一套適合學(xué)生的良好的學(xué)習方法，以及培養學(xué)生掌握良好學(xué)習方法的途徑。
四、小結
本研究是對巧家縣爐房中心學(xué)校小學(xué)生學(xué)習方法的調查，著(zhù)重了解學(xué)生學(xué)習方法和現狀，并對現狀作了分析。本調查雖然存在著(zhù)一些不足之處，但由于取樣范圍較大，并采用了統計分析的方法，因此比一般描述性論述提高了一步，可以為小學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)工作及對學(xué)生學(xué)習方法的研究，提供一定的數量依據和參考意見(jiàn)。
小學(xué)生學(xué)習習慣調查報告 16
課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐，都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此，課堂教學(xué)的效果問(wèn)題引起了教育界的關(guān)注與研究，有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多，既有人文性因素（教師、學(xué)生及情感因素等），又有科學(xué)性因素（教學(xué)目標的確定、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運用及教學(xué)媒體的選擇等），調查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習現狀，對于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此，我2013年五月開(kāi)始申報 “在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題，在課題醞釀而成之后，著(zhù)手進(jìn)行實(shí)驗研究，開(kāi)展學(xué)生課堂現狀調查�，F將其調查情況報告如下：
一、調查目的
新課程教學(xué)理論認為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習的主體，又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過(guò)充分調查和研究學(xué)生，針對學(xué)生的實(shí)際狀況和個(gè)性差異使進(jìn)行有效的教學(xué)。致使語(yǔ)文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨立性和不斷生成發(fā)展提升的過(guò)程，學(xué)生在有限的學(xué)習時(shí)間內獲得最大的收益，達到課堂40分鐘真正有效。
二、調查對象與內容
調查對象：我校小學(xué)四到六年級學(xué)生，四年級60人，五年級37人，六年級39人。
調查內容：首先是調查和研究班級學(xué)生的整體發(fā)展水平，使教師的教學(xué)具有面上的指導作用；其次是研究班級學(xué)生的個(gè)體差異，使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要研究每一個(gè)學(xué)生，就要深入調查學(xué)生主動(dòng)參與度、學(xué)習方法、知識現狀等學(xué)習水平，調查學(xué)生對本學(xué)科的了解程度和期望值，調查學(xué)生對教師的評價(jià)等。
——調查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習積極性、課堂行為、參與習慣、知識水平等情況，使之教師上課能因材施教，學(xué)生在課堂內能獲得最大的收益。
——調查學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗教師，在了解學(xué)生對該學(xué)科知識的掌握程度，還要了解學(xué)生的期望度，充分利用“最近發(fā)展區”原理，根據學(xué)生最適應的學(xué)習需要，設計出有準確定位的學(xué)習方案。運用創(chuàng )新的方法進(jìn)行有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
——調查學(xué)生對教師的`評價(jià)。運用多種方式去調查、了解學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評價(jià)，以便更好地調整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結構，提升自己的教學(xué)水平，加強自己的品德修養，使學(xué)生因“親其師，而信其道”，致使教師的“導學(xué)”，學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。
三、 調查的方法與形式
眾所周知，調查了解學(xué)生對提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要，為了便于開(kāi)展好《在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究，我們遵循分散與集中的原則，嘗試以下方法進(jìn)行調查了解學(xué)生。
1.水平測試法。在教學(xué)伊始前對實(shí)驗班級每一個(gè)學(xué)生的知識和能力進(jìn)行全面的測試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調查式測評，使之教師能準確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況。
2.課堂觀(guān)察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”，善于觀(guān)察學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的表現，如：讀書(shū)、思考、討論、聽(tīng)講、筆記、練習等情況，還要跟蹤觀(guān)察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的外顯表現判斷學(xué)生內心需求，對學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)診斷，還輔之以相應的學(xué)習方法、策略，驅動(dòng)學(xué)生的興趣激點(diǎn)，由師生一對一引導產(chǎn)生一對多引導的效果，使課堂40分鐘扎實(shí)有效。
3.問(wèn)卷調查法。采用學(xué)生問(wèn)卷的調查方式進(jìn)行調查，獲取多方面較為客觀(guān)的信息。把想要了解的內容分列出若干子項，編制成問(wèn)卷，發(fā)給學(xué)生作答，再收集了解調研情況。還對問(wèn)卷所得的信息要作出好、中、差三類(lèi)學(xué)生的需求分類(lèi)統計，及詳細的問(wèn)卷分析，最后形成書(shū)面分析報告。以問(wèn)卷調查形式了解學(xué)生知識層次、生活經(jīng)驗、認知水平和情感態(tài)度，為調整教學(xué)內容、確定教學(xué)目標、實(shí)現教學(xué)目標的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據。
4.個(gè)別談話(huà)法。巧用個(gè)別談話(huà)法調查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現學(xué)生的異樣情況（學(xué)習行為特別、學(xué)習興趣不高、思維表現有變化等），應選定談話(huà)的對象，想好談話(huà)的目的，確立談話(huà)的框架，設想好談話(huà)即興生成的問(wèn)題，選擇課余適當的時(shí)間，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活，興趣愛(ài)好，最近讀書(shū)情況，對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等，與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過(guò)心與心的溝通，情與情的交融，真正地了解學(xué)生，獲得更多有價(jià)值，有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。
5.走訪(fǎng)了解法。因學(xué)生的生活是立體的，要教育好孩子，教師就要經(jīng)常去訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生的家長(cháng)或親友，訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生家庭所在社區的相關(guān)人員，多角度了解學(xué)生在家庭或社會(huì )的情況，做好訪(fǎng)問(wèn)的記錄，建立校外訪(fǎng)談跟蹤檔案。使社會(huì )、家庭、學(xué)校三者教育達成一致。
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