小學(xué)英語(yǔ)調查報告15篇【合集】
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高,報告十分的重要,其在寫(xiě)作上有一定的技巧。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非?鄲腊,下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)調查報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告1
一、調查結果
1、調查前,先向學(xué)生講解問(wèn)卷要求和問(wèn)卷中的每項內容。共發(fā)放問(wèn)卷33份,收回問(wèn)卷32份,其中有效問(wèn)卷30份。
2、調查結果如下
大概有一半的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課,有三分之一的學(xué)生認為評價(jià)對學(xué)習有促進(jìn)作用,課堂評價(jià)以教師評價(jià)為主,學(xué)生喜歡評價(jià)方式多樣化,教師以口頭評價(jià)為主,學(xué)生則喜歡多種評價(jià)相結合。老師不經(jīng)常評價(jià)學(xué)生的課堂表現,評價(jià)后老師也很少關(guān)注學(xué)生的情緒,對作業(yè)老師也沒(méi)有及時(shí)評價(jià)。
二、調查結果分析
。1)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)對很多教師已不是一個(gè)新話(huà)題,他們通過(guò)讀書(shū)、經(jīng)驗總結、網(wǎng)絡(luò )及相關(guān)的培訓等多種渠道了解了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià),但通過(guò)調查得知他們對于評價(jià)的具體內容、本質(zhì)、目標、特點(diǎn)及操作過(guò)程并不十分了解。
。2)83.3%的小學(xué)英語(yǔ)教師非常重視或比較重視教學(xué)評價(jià),但是應改變單獨由教師評價(jià)學(xué)生的狀態(tài),鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長(cháng)等參與到評價(jià)中。教師在日常教學(xué)中不僅師生互評,還要通過(guò)生生互評、學(xué)生自評,提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高他們的自我反思能力。教師也要定期與家長(cháng)溝通,如在學(xué)生作業(yè)上寫(xiě)上對該學(xué)生近期的學(xué)習評價(jià),不失為一個(gè)好方法。
。3)可以看出,教師經(jīng)常使用的教學(xué)評價(jià)方式較單一,除了課堂即時(shí)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、階段性成績(jì)評價(jià)之外,課堂表現或活動(dòng)記錄、課外實(shí)踐活動(dòng)記錄及成長(cháng)記錄袋等其他教學(xué)評價(jià)方式很少使用。小學(xué)英語(yǔ)教師應了解及如何使用多種評價(jià)方法和評價(jià)工具,并結合自己的教學(xué)實(shí)踐,科學(xué)地進(jìn)行評價(jià),也就是說(shuō),教學(xué)評價(jià)要圍繞有利于教師實(shí)現三維目標(知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))而設定,否則就會(huì )背道而馳。
。4)從調查可以看出,老師能夠在低年級使用多種評價(jià)手段進(jìn)行評價(jià),如體態(tài)語(yǔ)、鼓勵性語(yǔ)言等,他們非常重視課堂即時(shí)評價(jià),毫不吝嗇鼓勵性語(yǔ)言,用愛(ài)的情感架起與學(xué)生的心靈之橋,但是在中高年級老師不經(jīng)常使用多種評價(jià)手段。語(yǔ)。
三、建議
通過(guò)調查,我們發(fā)現小學(xué)英語(yǔ)教師并不十分了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的具體內容;教師實(shí)施的評價(jià)方式不夠多樣、多元;新課程改革以來(lái),教師雖然在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)方面作出了一定的成功嘗試,但教學(xué)評價(jià)的實(shí)施缺乏科學(xué)性、全面性和多樣性。
雖然評價(jià)具有較高的科學(xué)性,但目前傳統的教育觀(guān)念對它的實(shí)施是一個(gè)很大的阻礙。教師的評價(jià)思路依然以學(xué)科知識體系為目標,評價(jià)理念落后是制約課程改革與發(fā)展的瓶頸。據此,筆者建議:相關(guān)部門(mén)加大對小學(xué)學(xué)校行政領(lǐng)導、教師對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的培訓力度,小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導、教師加大對學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的'學(xué)習,把教研與師訓整合起來(lái);小學(xué)學(xué)校行政領(lǐng)導及教師應理順教學(xué)與評價(jià)(考試)的關(guān)系,正確發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)實(shí)踐的功能;作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,首先需要的是對國家英語(yǔ)課程標準的理解,如對其所提出的教學(xué)理念、教學(xué)目標等的理解,理解現代教育評價(jià)理念與掌握常用的評估工具也是至關(guān)重要的;構建和諧的多元的評價(jià)主體,教育教學(xué)評價(jià)需要全社會(huì )的人共同參與合作支持,不要使教師對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)成為評價(jià)“孤島”。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告2
目前, 我們小課題組在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)、研究利用新的教學(xué)法的過(guò)程中,進(jìn)行了大量與研究工作相配套的工作,開(kāi)展了配合教學(xué)的各項活動(dòng),對學(xué)生問(wèn)卷調查就是其中一項活動(dòng)。我們對學(xué)生學(xué)習中可能遇到的問(wèn)題精心設計了調查問(wèn)卷。共發(fā)放小學(xué)六年級問(wèn)卷30份和七年級問(wèn)卷100份,共收回一百三十份有效卷,我們就問(wèn)卷進(jìn)行了統計,同時(shí)課題組成員還對問(wèn)卷進(jìn)行了分析,從中發(fā)現了一些現象現象及問(wèn)題,分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因,提出了看法及解決的方法。
調查表明:
六年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情況:
61%的學(xué)生對英語(yǔ)有點(diǎn)興趣。只有49%的學(xué)生參加過(guò)英語(yǔ)筆試,另有51%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)任何形式的考試。這種教學(xué)過(guò)程還會(huì )造成學(xué)生不會(huì )聽(tīng)課的后果。即學(xué)生上課不用動(dòng)腦筋思考,只需跟著(zhù)老師簡(jiǎn)單地重復。
七年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情況:
進(jìn)入初中后,新課程標準要求陡然增高,教師教學(xué)質(zhì)量壓力大。由于考試機制和形式、內容的束縛和影響,教師為了完成教學(xué)任務(wù),取得好的考試成績(jì),往往側重于把英語(yǔ)知識教給學(xué)生,多采取高強度的筆頭訓練,學(xué)生在小學(xué)時(shí)培養起的英語(yǔ)學(xué)習興趣受到壓制。相當部分課堂顯得枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習積極性受挫。調查顯示:進(jìn)入初中七年級第一學(xué)期的后半學(xué)期,學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸減弱,有30%的學(xué)生對英語(yǔ)基本或者不感興趣。75%的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是來(lái)源于自己的主動(dòng)性,而是家長(cháng)、學(xué)校要求學(xué),必須學(xué)。另外,小學(xué)生和七年級學(xué)生都沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣,74%的學(xué)生有偶爾預習的習慣,另有55%的學(xué)生偶爾課后復習。
小結:
通過(guò)調查,我們發(fā)現學(xué)生在小學(xué)六年級就對英語(yǔ)沒(méi)有濃厚的興趣。到了中學(xué),起初,由于中學(xué)階段的新鮮生活,學(xué)生英語(yǔ)興趣增加,但是,隨著(zhù)時(shí)間的推移,考試知識難度的增加,漸減就對英語(yǔ)失去了興趣。這種興趣隨著(zhù)年級的增長(cháng)和學(xué)習內容難度的加大,兩極分化現象日益明顯和嚴重。到了八年級下學(xué)期有一半學(xué)生就不學(xué)英語(yǔ)。因此,興趣成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最大的障礙。
我們還發(fā)現,學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中七年級,學(xué)習環(huán)境、學(xué)習內容、學(xué)習要求有了很大的改變。隨著(zhù)學(xué)習環(huán)境的改變,學(xué)習內容的增加,學(xué)習負擔的加重,對學(xué)習態(tài)度和學(xué)習興趣會(huì )產(chǎn)生較大的波動(dòng),表現出相當的不適應和不穩定性,從而出現了差異。作為中學(xué)教師不能用中學(xué)生的要求和方法來(lái)要求這些學(xué)生,更不能用單純的知識訓練方法來(lái)對待這些剛進(jìn)入中學(xué)校門(mén)的學(xué)生,應該適當了解他們小學(xué)學(xué)習情況,根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活施教。教學(xué)方法應考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中采用靈活多樣、有趣生動(dòng)的教學(xué)方法。同時(shí)還可借助圖片、卡片、錄像、多媒體等輔助教學(xué),以提高學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂教學(xué)氣氛。同時(shí),必須使學(xué)生確立明確的學(xué)習目的',幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好英語(yǔ),這樣,才能真正完成中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。
【內容導航】第1頁(yè):農村小學(xué)與農村初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接現狀調查報告第2頁(yè):農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀調查問(wèn)卷
親愛(ài)的同學(xué):
你好!這是一份關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的調查問(wèn)卷。調查的目的是為了進(jìn)一步改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué),提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,做好與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接,希望你能積極支持。請你認真閱讀此問(wèn)卷,按照你的真實(shí)情況選擇,將選項填在括號里,各題均只能選擇一個(gè)選項。
謝謝你的幫助!
。 )1. 你為什么要學(xué)習英語(yǔ)?
A. 我喜歡英語(yǔ) B. 我要出國留學(xué)
C. 父母說(shuō)英語(yǔ)很重要 D. 學(xué)校有這門(mén)課程,要考試
。 )2. 你的英語(yǔ)老師上英語(yǔ)課時(shí)用英語(yǔ)講課還是用漢語(yǔ)講課?
A. 幾乎全部講英語(yǔ) . B. 大部分時(shí)間講漢語(yǔ)
C. 大部分時(shí)間講英語(yǔ) D. 幾乎全部用漢語(yǔ)
。 )3. 你喜歡用英語(yǔ)做游戲嗎?
A.非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭
。 )4. 你和小伙伴玩耍時(shí)用英語(yǔ)交流嗎?
A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不( )
。 )5. 你會(huì )背英語(yǔ)課本上的小歌謠嗎?
A. 全部會(huì )背 B. 會(huì )背很多 C. 只會(huì )幾個(gè) D. 基本不會(huì )背
。 )6. 你會(huì )唱英語(yǔ)課本上的英語(yǔ)歌曲嗎?
A. 全部會(huì )唱 B. 絕大多數會(huì )唱 C. 會(huì )唱幾首 D. 基本不會(huì )唱
。 )7. 你喜歡聽(tīng)英語(yǔ)故事嗎?
A. 非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭
。 )8. 對英語(yǔ)老師在課堂上所提的問(wèn)題,你會(huì ):
A. 搶在其他同學(xué)前面回答 B. 思考好了之后舉手回答
C. 老師不點(diǎn)名,一般不回答 D. 擔心同學(xué)嘲笑我的英語(yǔ),一般不敢回答
。 )9. 你遇到英語(yǔ)問(wèn)題時(shí),你一般:
A. 請教老師或同學(xué) B. 自己獨立思考解決
C. 很想問(wèn)老師或同學(xué),但是不敢 D. 不管它,以后會(huì )解決的
。 )10. 你在課堂上能和同學(xué)合作,共同完成學(xué)習任務(wù)嗎?
A. 絕對不能 B.一般不能 C. 一般能夠 D. 完全能夠
。 )11. 你會(huì )制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習計劃嗎?
A. 不知道怎么制訂 B.很少制訂
C. 經(jīng)常制訂計劃 D. 完全能夠
。 )12. 你能把課堂上學(xué)習的內容與你平常的生活聯(lián)系起來(lái)嗎?
A.一般不能 B. 一般能夠 C。完全能夠 D. 從不
。 )13. 你閱讀過(guò)課本外的英語(yǔ)故事或看過(guò)其他英語(yǔ)課外讀物嗎?
A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不
。 )14. 假如你的英語(yǔ)老師是一位姓王的女老師,你會(huì )怎么稱(chēng)呼她?
A. Teacher Wang B. Wang Teacher C. Miss Wang D. Mr Wang
。 )15. 英語(yǔ)課上,你的老師說(shuō)你:Your English is very good. 你會(huì )對她說(shuō):
A. Really? B. I’m very happy.
C. Thank you! D. No, my English is not good.
。 )16. Halloween 是西方一個(gè)重要的節日,每年的________,人們慶祝它。
A. 12月25日 B.10月31日C. 2月14日 D. 7月4日
。 )17. 下列選項中哪一個(gè)是慶祝感恩節的主要食物?
A. Coloured eggs (彩蛋) B. French fries (炸薯條)
C. Pumpkin pie(南瓜餅) D. beef and mutton (牛、羊肉)
。 )18是哪一個(gè)國家的國旗?
A. 加拿大 B. 美國 C. 英國 D. 澳大利亞
。 )19上圖是哪一個(gè)國家的重要標志物?
A. 加拿大 B. 美國 C. 英國 D. 澳大利亞
。 )20你特別渴望上中學(xué)接受更多的英語(yǔ)學(xué)習嗎?
A. 非?释 B. 無(wú)所謂 C. 走著(zhù)看 D.想放棄
小學(xué)英語(yǔ)調查報告3
教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣,教案設計科學(xué),大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力,課堂用語(yǔ)準確,發(fā)音標準,書(shū)寫(xiě)規范,均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn),注重聽(tīng)說(shuō)訓練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念,面向全體學(xué)生,變化之三:教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高……
采取了隨機聽(tīng)課,此次調研活動(dòng)。及時(shí)反饋指導的方式,深入到5個(gè)鄉(鎮)10多所學(xué)校,共計聽(tīng)課30多節,召開(kāi)座談研討會(huì )10場(chǎng)。教研員就課堂教學(xué)中的得與失,與授課教師做了面對面的評價(jià)與指導,大家就目前教學(xué)中存在困惑和疑難問(wèn)題,和諧、融洽的交流、研討氣氛中,暢所欲言,最終達到共識,收到預期的效果。
雖歷時(shí)短暫,這次調研活動(dòng)。但使我感受頗深:
一、感受了英語(yǔ)教學(xué)工作在基層鄉、校較前變化巨大。
所到之處,變經(jīng)之一:領(lǐng)導、教師觀(guān)念的變化。首先?吹洁l(鎮)教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導對此項工作的高度重視,尤其是等鄉(鎮)教育組的領(lǐng)導,自始至終陪同我參與聽(tīng)課與調研;各學(xué)校的校長(cháng)、主任等領(lǐng)導與我同聽(tīng)課、同評課、共研討。同時(shí)也使我感受到一線(xiàn)教師對我來(lái)的熱烈歡迎,特別是一些學(xué)校的教師,爭著(zhù)上課,搶著(zhù)讓教研員評課的極大熱情,令我深為感動(dòng),用他話(huà)說(shuō):希望你常來(lái)指導,多提意見(jiàn),這樣的活動(dòng)我歡迎。這種對教學(xué)工作的真誠與坦蕩,與過(guò)去教師那種害怕聽(tīng)課,害怕指出其課堂中的缺失等現象,形成了極大的反差。如上變化說(shuō)明,基層教育教學(xué)工作者,渴望發(fā)展和提升自己的意識有了鮮明的增強。
所有鄉、校都能開(kāi)足開(kāi)齊英語(yǔ)課程,二是調研期間我發(fā)現。師資配備到位,有的學(xué)校已配有專(zhuān)職英語(yǔ)教師,所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過(guò)去那種將英語(yǔ)科視為“副課”觀(guān)念,這足以說(shuō)明領(lǐng)導的重視,帶來(lái)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的新變化。
大校好于小校,變化之二:城鄉英語(yǔ)教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮英語(yǔ)教師的'素質(zhì)普遍好于鄉村英語(yǔ)教師的素質(zhì)。然而通過(guò)這次調研發(fā)現:大部分鄉村英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平,已不再低于城鎮教師的水平,有的甚至高于城鎮教師素質(zhì),這種令人欣慰的變化,說(shuō)明全縣小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。
教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣,教案設計科學(xué),大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力,課堂用語(yǔ)準確,發(fā)音標準,書(shū)寫(xiě)規范,均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn),注重聽(tīng)說(shuō)訓練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念,面向全體學(xué)生,變化之三:教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過(guò)隨機聽(tīng)課發(fā)現。以人為本,以學(xué)生為主,有的教師還能借助現代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重知識的遷移與拓展,注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生那嫻熟的口語(yǔ)表達和會(huì )話(huà)能力的展示,使我看到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
二、感受成績(jì)的同時(shí)。
影響了教學(xué)知識的系統性和連續性。
1、各年級英語(yǔ)教材版本的不統一。給教師的教,學(xué)生的學(xué),都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統一化,為教與學(xué)的系統性和連續性架起一座通暢的橋梁。英語(yǔ)科任教師中非專(zhuān)業(yè)教師居多,農村學(xué)校較為突出。
2、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師仍較匱乏。一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量快速提高的步伐。目前尚無(wú)一所小學(xué)有專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音室以輔助英語(yǔ)教學(xué)。
3、英語(yǔ)科教學(xué)的配套設施設備不足。致使現代化信息技術(shù)教學(xué)手段難以經(jīng)常開(kāi)展。河北版英語(yǔ)教材起點(diǎn)高。
4、師生普遍反映。難度大,內容繁,不適合本地學(xué)生使用,致使學(xué)生學(xué)習難,教師的教學(xué)難。均有待進(jìn)一步提高。建議教師在挖掘教材。
5、個(gè)別教師口語(yǔ)表達的準確性、書(shū)寫(xiě)的規范性以及課堂教學(xué)的藝術(shù)性等方面。探索教法,研究學(xué)生諸方面要勤于鉆研,精益求精,要重視重組教學(xué)資源,努力突出英語(yǔ)科的教學(xué)特色,全力提高教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告4
那末,伴隨教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展以及英語(yǔ)教學(xué)的改革,廣大教師是如何看待這一問(wèn)題的呢?為提高其英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量他們又是怎樣的呢?他們是如何評價(jià)英語(yǔ)教學(xué)工作以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習的呢?帶著(zhù)這一系列的問(wèn)題,我對廉江市的一部分小學(xué)教師進(jìn)行了深入的問(wèn)卷調查以及對他們進(jìn)行深入的采訪(fǎng),本次調查中,被采訪(fǎng)教師x人,幾乎包括了本市各個(gè)地區的教師,這樣可以更加全面地了解本市的小學(xué)教學(xué)的情況,因而具有較大的代表性。
這次小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)調查,主要包括以下兩個(gè)部分:
第一部分:是教師的英語(yǔ)教學(xué)情況的咨詢(xún),主要包括以下問(wèn)題:
1、你認為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)的難點(diǎn)是什末?
答;因為我國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普及的時(shí)間不是很長(cháng),所以英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題很多,主要問(wèn)題是;如何提高學(xué)生適應學(xué)習英語(yǔ)的能力,如何將學(xué)引入課堂,引導他們正確地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的問(wèn)題。
2、你是如何確定英語(yǔ)教學(xué)的?
答;英語(yǔ)教學(xué)中最重要的是要有正確的教學(xué)思路,一套完整可性的教學(xué)方案教學(xué)模式,在英語(yǔ)教學(xué)備案中要根據本地方的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際情況,要作到靈活多邊的教學(xué)模式以更好的作好教學(xué)工作
3、你上課的形式是怎樣的?如:講解分析,不斷重復讓學(xué)生背誦等等。
答:在講解分析的同時(shí)讓學(xué)生多背書(shū)并且創(chuàng )造更多的語(yǔ)音環(huán)境讓學(xué)生不斷提高口語(yǔ)水平
4、在教學(xué)中,你是怎樣處理教材順序以及教材內容的?
答;由淺及深,作到讓學(xué)生更容易地接受英語(yǔ)學(xué)習,不一定按步照搬地順著(zhù)教科書(shū)的內容進(jìn)行上課
5、教師是否注重教學(xué)的語(yǔ)言輸入量,課堂教學(xué)的語(yǔ)言輸入量是否充實(shí)呢?
答:教學(xué)的語(yǔ)言輸入量要作到適可而止,而且我的教堂上語(yǔ)言是比較充實(shí)的同時(shí)也比較靈活,為的是讓更多的空間給學(xué)生進(jìn)行相互互動(dòng)以及師生互動(dòng)
6、你認為英語(yǔ)教學(xué)還應該加強哪一方面的內容(或減少哪一方面的內容)?
答,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的啟蒙,因而要加強學(xué)生的簡(jiǎn)單的口語(yǔ)學(xué)習,盡量減少那些比較復雜的語(yǔ)句以及語(yǔ)法教學(xué)
7、你的教學(xué)內容設計是否具有邏輯性?
答;我的教學(xué)內容設計是比較有邏輯性的,但是也會(huì )在教堂上根據實(shí)際情況進(jìn)行相應的調整
8、語(yǔ)言操練的密度。廣度。深度方面是否考虎得當?
答:著(zhù)方面是一定要考慮得當的
9、在教學(xué)中,你經(jīng)常采用的教學(xué)手段是什末?
答:以學(xué)生為主體,一切圍繞著(zhù)學(xué)生轉,以講學(xué)為輔,以學(xué)生自主學(xué)習為住
10、你的學(xué)生喜歡你的英語(yǔ)棵嗎?
答:因為覺(jué)得很有趣,是比較喜歡的
11、你認為現在的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊嗎?
答:比較輕松
12、學(xué)校規定的教學(xué)內容和教學(xué)目標是否能夠落實(shí)呢?
答;站在我個(gè)人的角度來(lái)看,如果沒(méi)有特素情況的話(huà)一般是沒(méi)問(wèn)題的
13、你是怎樣看待課堂提問(wèn)的?
答:課堂提問(wèn)很重要,因為學(xué)生的懂與不懂主要在這里體現
14、在教學(xué)中你是否結合教材組織英語(yǔ)語(yǔ)言的活動(dòng)呢?
答:主要是結合教材組織英語(yǔ)語(yǔ)言的活動(dòng)
15、你經(jīng)常使用的教學(xué)策列有那些?
答:根據不同學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析以引導學(xué)生更好地學(xué)習,要做到有教無(wú)類(lèi)
16、你是如何布置作業(yè)的,你是否及時(shí)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)呢?
答:布置作業(yè)主要是口語(yǔ)作業(yè),以及一些簡(jiǎn)單筆試作業(yè),而且要及時(shí)檢查家庭作業(yè)
17、你認為低,中,高年級教學(xué)各具備那些特色呢?
答:低年級的突出英語(yǔ)啟蒙,中年級的突出口語(yǔ)訓練,高年級的要突出英語(yǔ)小短文的寫(xiě)作
18、學(xué)生最大的學(xué)習困難有那些?
答;英語(yǔ)學(xué)習的'思維轉變能力,如漢語(yǔ)語(yǔ)法對英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習的思維轉變等等
19、在新課程教學(xué)實(shí)踐中你最希望得到那些東西的支持和幫助呢?
答:教學(xué)多媒體設備以及學(xué)校的一些必要的物質(zhì)支持
20、你認為在你的教學(xué)中,影響教學(xué)質(zhì)量的最大因素是什末?
答:主要是教師的素質(zhì)問(wèn)題以及學(xué)校無(wú)法提供交好的教學(xué)設備,如有很大一部分的教師的素質(zhì)較低嚴重影響著(zhù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習
21、你在實(shí)施新課程教學(xué)中有那些主要困難或疑惑?你有那些具體的建議呢?
答:實(shí)施新課程教學(xué)城鎮不同步作為教師的要如何做?我認為要具體問(wèn)題具體分析,統籌好城鄉教育的發(fā)展,教師要要靈活地轉變教學(xué)思維,結合自身的教學(xué)實(shí)際,作到以學(xué)生為本,教學(xué)與實(shí)踐相結合,不斷優(yōu)化教學(xué)模式,豐富學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂,積極引導學(xué)生進(jìn)行高效率的英語(yǔ)學(xué)習,教學(xué)落后的地方要不斷追趕,通過(guò)有效的教學(xué)促進(jìn)城鎮英語(yǔ)教學(xué)的協(xié)調平衡發(fā)展
第二部分,是教師對英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)問(wèn)題,具體問(wèn)題如下:
1、在課堂上你是如何評價(jià)學(xué)生的?
答:課堂上評價(jià)一個(gè)學(xué)生主要是看學(xué)生的課堂上的表現如:學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,課堂上的紀率以及課堂上是否積極發(fā)言和提問(wèn)等等
2、你是如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量的?
答:一個(gè)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量的高低主要是看他是否按時(shí)完成作業(yè)是否積極投身于英語(yǔ)的學(xué)習中去。在課堂上檢查他的英語(yǔ)訓練的情況,還有就是看他的平時(shí)成績(jì)以及期中期末中的成績(jì)。
3、你對自己的英語(yǔ)教學(xué)是如何評價(jià)的?
答:我認為我的英語(yǔ)教學(xué)已達到我的要求以及教綱的要求,在教學(xué)中也取得了交好的效果,教學(xué)的質(zhì)量也比較高,學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量方面也很高達到了我的教學(xué)要求也達到了教材的要求
4、你認為怎樣的英語(yǔ)課才是好的英語(yǔ)課?
答:
5、你認為作為英語(yǔ)教師,他負擔大的主要原因在于什末?
答:作為英語(yǔ)教師他負擔大的原因主要在于課改對于自身的教學(xué)思維模式的轉變以及教學(xué)內容過(guò)多等等,都給教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力
6、你的學(xué)生在口語(yǔ)方面存在那些問(wèn)題?
答:主要是在口語(yǔ)發(fā)音上
7、你的學(xué)生在聽(tīng)力方面存在那些問(wèn)題?
答:聽(tīng)不準英語(yǔ)單詞,速度也不是很跟的上
8、你的學(xué)生能否正確,流利的朗讀英語(yǔ)課文?
答:這倒是沒(méi)問(wèn)題
9、你的學(xué)生在閱讀方面存在的問(wèn)題主要表現在那里?
答:這主要單詞量上
10、你的學(xué)生是否有能力看圖識字,能否在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事或者英語(yǔ)短文?
答:我的學(xué)生這方面的能力不錯但也美中不足,個(gè)別學(xué)生這方面的能力還有待提高
11、你的學(xué)生的寫(xiě)作能力怎樣?是否能夠進(jìn)行字母默寫(xiě)和簡(jiǎn)單的拼寫(xiě)?
答:學(xué)生的協(xié)作能力一般,字母默寫(xiě)和簡(jiǎn)單的拼寫(xiě)比較好
12、你的學(xué)生是否能夠按照自己的喜愛(ài)或根據圖片學(xué)習句子呢
答:這方面學(xué)生作的比較好他們的學(xué)習主動(dòng)性比較高
13、你對自己的教學(xué)滿(mǎn)意嗎?
答:還可以吧!但有待提高
14、你所在的學(xué)校如何評價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jì)呢?
答:學(xué)校是通過(guò)看教師的備課情況以及進(jìn)行講課比賽等方式進(jìn)行評價(jià)
15、你感覺(jué)現在的評價(jià)方式怎樣?
答:一般,因為還是有待不斷改進(jìn)
16、你覺(jué)得自己的英語(yǔ)教學(xué)最成功的是什末?
答:能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性,更好地讓他門(mén)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習
17、你覺(jué)得自己的英語(yǔ)教學(xué)最欠缺的是什末?
答:教學(xué)設備的配合如:教學(xué)多媒體
18、你覺(jué)得在英語(yǔ)教學(xué)中自己有何困惑呢?
答:暫時(shí)還沒(méi)有
19、你認為可以從那些方面來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢?
答:主要是在學(xué)生身上花工夫,盡可能地創(chuàng )造機會(huì )給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)技能訓練,在課堂上要作到氣氛活躍起來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習熱情,激發(fā)其學(xué)習興趣,對不同的學(xué)生進(jìn)行適當的誘導,使之正確的學(xué)習英語(yǔ)
20、談?wù)勀銓τ⒄Z(yǔ)教學(xué)的建議吧!
答:教師要以學(xué)生為本,盡快轉變教學(xué)模式,善于總結英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗,課堂上要營(yíng)造良好的課堂氣氛,課外要對學(xué)生進(jìn)行正確的誘導,做到有教無(wú)類(lèi),能夠進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析,不斷適應新情況新變化,提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量
21、你對我的以上問(wèn)題都做了回答,那你還有什末要補沖的嗎?
答:基本上是沒(méi)有了
在本次的調查中。x%的教師對英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)較為深刻的認識,他們在回答問(wèn)卷的同時(shí)也作了較為深層的補充說(shuō)明,這部分教師大都具有六七年的教齡,回答問(wèn)題時(shí)頭頭是道,對英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗,因此在調查中發(fā)現:新課改對他們的英語(yǔ)教學(xué)影響不大,他們在教學(xué)中能夠在課堂中應用自如地適應新情況,采用較為靈活的教學(xué)方式,讓學(xué)生在新課改下能夠更好地學(xué)習,同時(shí),從他們的問(wèn)卷以及個(gè)人認識中發(fā)現,這些具有較高教齡的老師,在他們的課堂上氣氛活躍充滿(mǎn)趣味,學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習具有較高的學(xué)習熱情,這非常有利于將學(xué)生引進(jìn)一片多采的英語(yǔ)學(xué)習園地之中。而他們的學(xué)生的學(xué)習成績(jì)大都很優(yōu)秀?梢(jiàn),在教學(xué)中一個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗以及應變能力對他們的教學(xué)效果是很大的。但這部分教師大都不照搬課表模式,在教學(xué)中他們大都結合課本根據自己的模式進(jìn)行教學(xué),上課的形式多樣化,并且在教學(xué)中能夠做到以教學(xué)為主,以誘導為輔。教學(xué)策略各具特色,不句一格。對學(xué)生的學(xué)習具有很大的影響。y%的教師在面對新課改時(shí),不能突破以往的教學(xué)模式,依然沿用老一套的做法,在講學(xué)中僅僅是根據教學(xué)大綱,教學(xué)目標以及教學(xué)內容進(jìn)行單調的講解,在教學(xué)中不能很好地結合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行上課,跟不能營(yíng)造一個(gè)好的課堂氣氛并且以新的姿態(tài)走上講臺。,自然而然學(xué)生的學(xué)習興趣不大學(xué)習熱情不高,因此給教學(xué)帶來(lái)了很大的影響,在教學(xué)中也發(fā)現,這部分老師大都是剛畢業(yè)的新教師,缺乏教學(xué)經(jīng)驗,對英語(yǔ)教學(xué)的認識不是很深,而且在回答問(wèn)卷時(shí)舉其不定或模棱兩可。他們也大都坦言:一步入教學(xué)行業(yè)就面臨新課改,真是給他們的教學(xué)工作帶來(lái)很大的壓力,在問(wèn)到學(xué)生的情況時(shí),發(fā)現學(xué)生的學(xué)習成績(jì)大都在中等一下,可見(jiàn)在教學(xué)中老師們也同樣需要不斷學(xué)習不斷總結,提高自身的認識以更好的作好英語(yǔ)教學(xué)工作,提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,達到預期的教學(xué)效果。實(shí)現規定的教學(xué)目標。另外,有z%的教師是屬于兼職教師,他們都不屬于專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師,而是在教師來(lái)源缺乏的情況下被安排來(lái)上英語(yǔ)課的。在調查中發(fā)現,這種情況在鄉村小學(xué)中是較為普遍的,而且他們也坦言:自己的英語(yǔ)水平很低,上課的時(shí)候也僅是進(jìn)行所謂的英語(yǔ)課,但也沒(méi)有辦法,學(xué)校的英語(yǔ)教師嚴重缺乏,只好草草應付教學(xué)罷了。所以在鄉村學(xué)校中英語(yǔ)一直都被一次要科目來(lái)看待,面臨新刻改,他們更是力不從心,無(wú)法按要求進(jìn)行教學(xué),這部分教師也放映到:正是這種原因,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習很差,到了初中的英語(yǔ)學(xué)習中,根本無(wú)法跟上初中的教學(xué)進(jìn)度,有些學(xué)生甚至因為英語(yǔ)學(xué)習差而無(wú)心向學(xué)或者綴學(xué),可見(jiàn)這對學(xué)生所造成的影響是惡劣的,同時(shí)也反映出了一些問(wèn)題,教師來(lái)源少,造成各地的英語(yǔ)教很不平衡,全市的英語(yǔ)教學(xué)會(huì )在城鎮和鄉村中造成兩極分化。
根據這次英語(yǔ)教學(xué)調查我們可以看出:教師的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方式的地位是不容忽略的。教師的經(jīng)驗越豐富,對英語(yǔ)教學(xué)的認識越深刻,其教學(xué)的效果越明顯,教學(xué)的質(zhì)量也就越高。而兼職教師的英語(yǔ)教學(xué)效果很差,教學(xué)質(zhì)量很低,因而造成了不良的影響,同時(shí)也會(huì )造成我市的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)兩極分化,阻礙著(zhù)學(xué)生的全面發(fā)展,造成我市教育水平的整體下降。而學(xué)生的退學(xué)以及綴學(xué)從長(cháng)遠來(lái)看,將會(huì )造成我市市民整體素質(zhì)的下降,阻礙著(zhù)我市的精神文明建設。那我們將如何來(lái)解決這些問(wèn)題以提高我們英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢?
通過(guò)以上的調查研究分析,提高我們的教學(xué)質(zhì)量我們應該做到以下幾點(diǎn):
第一,教師應該在對英語(yǔ)教學(xué)有個(gè)基本認識的基礎上,不斷發(fā)現自身的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題,分析問(wèn)題的出處,進(jìn)而解決問(wèn)題以不斷提高對英語(yǔ)教學(xué)的認識水平。
第二,教師在自己的英語(yǔ)教學(xué)中要學(xué)會(huì )總結,養成總結自身工作的習慣,要善于總結不斷提英語(yǔ)教學(xué)的認識,豐富教學(xué)的經(jīng)驗以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
第三,教師在教學(xué)中要相互學(xué)習,相互借鑒,以取長(cháng)補短,在教師隊伍中養成積極學(xué)習,熱愛(ài)學(xué)習的良好風(fēng)尚,在工作中要時(shí)刻以終身學(xué)習的理念。
第四。要加強對教師的培訓,形成定期培訓機制,以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力,以適應新課表的教學(xué)工作。
第五,要充分借助現代先進(jìn)的教學(xué)資源,作好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。從多層次多方面去提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告5
摘要:小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習目的是讓學(xué)生有效的了解英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)言環(huán)境,并能在課堂上掌握一些英語(yǔ)基礎知識,為中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習打好基礎。而小學(xué)階段的學(xué)生所學(xué)的這些知識的掌握情況如何對于升入中學(xué)后的繼續學(xué)習有著(zhù)十分重要的作用。因此,本文對小學(xué)階段的學(xué)生課堂上的英語(yǔ)知識的掌握情況作一個(gè)分析。
關(guān)鍵詞:學(xué)習目的課堂基礎知識掌握情況
引言
小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)開(kāi)設了好幾年了,這幾年在小學(xué)英語(yǔ)的研究方面有了一定的成就,取得了不小的成績(jì)。如如何提升小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、如何有效地提升小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法,如何改善教學(xué)方法等等都是當前研究的重要方面,而這些方面的研究歸根到底就是為了一個(gè)方面:通過(guò)學(xué)習后能使小學(xué)生盡量掌握多一點(diǎn)的英語(yǔ)知識,而小學(xué)生在課堂上經(jīng)過(guò)教師的傳授到底能掌握多少知識?這是我們一直以來(lái)比較關(guān)心的問(wèn)題,也是急需解決的一個(gè)問(wèn)題;谝陨系膯(wèn)題和考慮因素,本人在實(shí)習期間進(jìn)行了一次對小學(xué)英語(yǔ)課堂知識掌握情況的調查。
一.調查實(shí)施
。ㄒ唬┱{查內容
調查問(wèn)卷:(8道題目)
。ǘ┱{查方法
調查方式是問(wèn)卷調查形式,以班級為單位,每個(gè)班級抽25名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
。ㄈ┱{查對象
本次調查對象是四年級部分學(xué)生,每個(gè)班級25人,共100人。
。ㄋ模┱{查步驟
XX月26日問(wèn)卷調查;
XX月27日統計、分析調查結果;
XX月28.29日深入研究,撰寫(xiě)調查報告
二.調查結果與分析
1.學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣
3)、老師上課用英語(yǔ)跟你交流時(shí),你會(huì ):A、完全聽(tīng)懂32% B、大多聽(tīng)懂50% C、有幾個(gè)聽(tīng)懂15% D、完全不懂1%
4)、老師叫你回答問(wèn)題時(shí),你會(huì ):A、積極主動(dòng)回答83%B、老師叫到時(shí)回答
17%C、老師叫到時(shí)不敢回答D、不理老師管自身做其他事情
第一道題有一半的學(xué)生選擇B大部分都聽(tīng)的懂,首先是說(shuō)明老師平時(shí)在課堂上的英語(yǔ)對話(huà)用語(yǔ)練習多,學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)的習慣了,第二是說(shuō)明學(xué)生自身的英語(yǔ)聽(tīng)的能力比較好,基礎知識扎實(shí),對老師的提問(wèn)能及時(shí)的反應過(guò)來(lái),有正確的解釋和回答。而第二題大部分學(xué)生選的是A。反應了學(xué)生在課堂上的自信還是很高的,英語(yǔ)基礎知識扎實(shí),對老師的提問(wèn)能大膽的說(shuō)出自身的答案,自信心很高。有了自信就會(huì )促使學(xué)生有自覺(jué)性和自信心去學(xué)習。正如以下的調查所顯示的:
5)、你認為怎么做才能使你更容易掌握新知識?a、上課認真聽(tīng)講,課后再自身利用83% b、上課認真聽(tīng)講,下課死記硬背9% c、就上課認真聽(tīng)講,其他什么都不做3% d、上課不認真聽(tīng)講,自身課后自學(xué)5%。
調查顯示:83%的學(xué)生在課堂上能認真聽(tīng)講,在課堂上就能掌握必須的知識。課后,再根據各自的自覺(jué)性去適當的利用。這說(shuō)明學(xué)生的記憶力是學(xué)生掌握課堂知識的重要方面。在課堂上就能很好的掌握課堂知識,課后只需要簡(jiǎn)單的復習和鞏固就能完全掌握所需要掌握的各種知識。而這里就能體現出學(xué)生的自覺(jué)性和積極性,有英語(yǔ)學(xué)習興趣的學(xué)生就能很好、很快的掌握所學(xué)知識,而沒(méi)有學(xué)習興趣的學(xué)生記憶力再好也學(xué)不進(jìn)去,也是徒勞的。
4.教師的教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)對整堂課的興趣,從而影響到學(xué)生想學(xué)或不想學(xué)這堂課。從導入到最后的鞏固練習過(guò)程中教師如果把握不好的話(huà)會(huì )使整堂課癱瘓。好的教學(xué)方法關(guān)系到一堂課上學(xué)生知識的掌握程度好壞。例如上單詞教學(xué)課的時(shí)候,一個(gè)單詞的呈現方法不同,學(xué)生記住單詞的程度也不同,本人曾經(jīng)在三年級的兩個(gè)平行班中用不同的方法教授同樣內容的單詞,一個(gè)班是直接的單詞呈現,然后教讀,另一個(gè)班采用不同的單詞呈現方式,結果后面的班級學(xué)生單詞記住的人數較多。學(xué)生普遍比較喜歡多種呈現方式的單詞教學(xué)。然而教學(xué)方法也不能一成不變,必須經(jīng)常換新穎的教學(xué)方式教授新課。這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習興趣,更加快的掌握所學(xué)內容。
5.教學(xué)的課堂活動(dòng)
課堂活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中必不缺少的一個(gè)重要環(huán)節,教學(xué)活動(dòng)可以帶動(dòng)師生間的互動(dòng),從而推動(dòng)師生間的交流。課堂活動(dòng)主要是以游戲、歌謠等方面展開(kāi)的。根據教育學(xué)和心理學(xué),小學(xué)生不可能整堂課下來(lái)都是有意注意,因此課堂活動(dòng)的開(kāi)展可以呼應學(xué)生無(wú)意注意的那段時(shí)間,不會(huì )使學(xué)生脫離課堂的氛圍,但同時(shí)我們注意的是課堂活動(dòng)的開(kāi)展也有不好的一面。
6)老師上課玩游戲時(shí),你會(huì ):
A、為了掌握新知識去玩52%
B、為了好玩但也為了掌握新知識去玩44%
C、純粹為了好玩2%D、為了湊熱鬧去玩
調查顯示:大部分學(xué)生還是為了掌握新知識而參加游戲的,可見(jiàn)課堂上的游戲是學(xué)生掌握新知識的`重要步驟。豐富的課堂活動(dòng)能吸引學(xué)生的注意,在活動(dòng)中去掌握新的知識。因此課堂活動(dòng)的開(kāi)展應該夠實(shí)在,貼近學(xué)生的學(xué)習。
6.教學(xué)內容的層次
小學(xué)英語(yǔ)教材主要氛圍單詞部分和對話(huà)部分。下面是一題調查學(xué)生對單詞課和對話(huà)課的喜歡程度:
7)你喜歡上對話(huà)課還是上單詞課?
A、都喜歡75%B、喜歡上對話(huà)課13%
C、喜歡上單詞課10% D、都不喜歡2%
調查顯示:多數學(xué)生對于上單詞課還是上對話(huà)課不太在意,都是比較喜歡的。而從B和C中看得出,學(xué)生比較喜歡上對話(huà)課,對話(huà)課比較活潑,能上臺表演,課堂氣憤活躍,也抓住學(xué)生愛(ài)表演的天性,使學(xué)生熱衷于上對話(huà)課。
7.知識掌握的檢驗
對于課堂知識的掌握的檢驗的最直接的方法就是單詞的聽(tīng)寫(xiě)。這是對于單詞的聽(tīng)寫(xiě)中學(xué)生對單詞的掌握情況:
8)老師課堂上聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí),你會(huì ):
A、全部寫(xiě)出60%
B、大多寫(xiě)出26%
C、寫(xiě)出幾個(gè)簡(jiǎn)單的14%
D、一個(gè)都寫(xiě)不出來(lái)
四年級開(kāi)始已經(jīng)有了單詞的聽(tīng)寫(xiě),就是說(shuō)要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞的拼寫(xiě)。在課堂上的聽(tīng)寫(xiě)是很好的掌握學(xué)生是否記住單詞的教學(xué)方法。調查顯示:大部分學(xué)生還是在課堂上已經(jīng)掌握了單詞,并且順利的寫(xiě)了出來(lái)。這說(shuō)明課堂的操練是學(xué)生記憶單詞的主要方法和途徑。
三.我們應該采取的相應對策
基于以上的分析和認識,我們也必須采取相應的對策來(lái)更好的讓學(xué)生掌握課堂知識。
1.創(chuàng )設情境、培養興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性與積極性
心理學(xué)認為,興趣是心理活動(dòng)的傾向,是學(xué)習的內在動(dòng)力,是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。有了興趣,學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲,主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。英語(yǔ)教育不是簡(jiǎn)單的教授英語(yǔ)知識,而是要在豐富的課堂活動(dòng)中讓學(xué)生掌握知識,讓英語(yǔ)課變得有意思起來(lái),學(xué)生自然就會(huì )對英語(yǔ)感興趣,同時(shí)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性自然的會(huì )被激發(fā)出來(lái)。
2.給學(xué)生創(chuàng )造不錯的課外學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境
教師除了課堂上的英語(yǔ)教學(xué)之外,應該在課外給予學(xué)生一定的英語(yǔ)的活動(dòng),把課堂上學(xué)習到的知識能完全利用到日常的生活中去,例如說(shuō)開(kāi)展英語(yǔ)的課本劇表演,進(jìn)行一段時(shí)間的英語(yǔ)培訓,開(kāi)展外語(yǔ)國家的文化教育,讓學(xué)生更加深入的了解外國文化,對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣。也可以不定期的對學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)方面的測試,讓學(xué)生在了解自身掌握的情況下,也讓教師掌握學(xué)生在這一段時(shí)間的掌握情況,了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
3.倡導不錯的教態(tài)和優(yōu)良的教學(xué)方法
在課堂上進(jìn)行形神交流,從而使教師可以更好的掌握整堂課。教師的教學(xué)方法的好壞直接影響整堂課的展開(kāi),教師必須培養各方面自身的素質(zhì),盡可能地以全新的教學(xué)方法奉獻給課堂,奉獻給學(xué)生,從而使學(xué)生能在不錯的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。
4.課堂活動(dòng)主要是吸引學(xué)生的學(xué)習興趣
科目的主要方面。英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)主要是吸引孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣,特別是低年級的孩子,主要是以游戲為主,但英語(yǔ)課堂活動(dòng)的展開(kāi)應該圍繞教師所傳授的知識而展開(kāi),而不是單純的游戲、歌謠,課堂活動(dòng)更要應該貼近學(xué)生,適合學(xué)生,能吸引學(xué)生的興趣去學(xué)習英語(yǔ)。很明顯的是:低年級的課堂活動(dòng)不能放到高年級的課堂中,因為高年級的學(xué)生已經(jīng)對那些他們以前做過(guò)的課堂活動(dòng)不再感興趣了。
5.不同主題的課程應該用不同方式的教學(xué)方法
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是以傳統的機械式的方法傳授課堂知識,單詞課應該創(chuàng )設多種情境導入各個(gè)單詞,而不是那種直接寫(xiě)單詞念單詞的傳統模式。而對話(huà)課比較單詞而言難度更大,一直教師頭疼的問(wèn)題。對話(huà)課不應該只是簡(jiǎn)單的跟讀操練,而應該結合課堂游戲,由詞成句,由單詞拓展出句子,在對話(huà)練習前先讓學(xué)生掌握對話(huà)中難讀的句子,然后開(kāi)展課堂多種形式的會(huì )話(huà)是目前比較實(shí)用的方法。
6.讓學(xué)生在課堂上多講多練習
師生互動(dòng)是一個(gè)重要的環(huán)節。一節課下來(lái)如果師生之間沒(méi)有互動(dòng)的話(huà)那基本上是失敗的一堂課,教師如果要想讓學(xué)生掌握多點(diǎn)的知識,要想上一堂成功的課,就必須在傳授知識的同時(shí)及時(shí)從學(xué)生那邊得到反饋,這就要進(jìn)行師生間的互動(dòng),師生間的互動(dòng)能使整堂課變得活躍,從而能激發(fā)學(xué)生的求知欲,更好的掌握課堂知識。
四.結束語(yǔ)
總之,影響學(xué)生課堂知識掌握的因素是多方面的,不管是哪方面的因素,都有重大影響,而我們只要深入了解分析這些因素,我們必能找到很好的方法去應對它們,從而能使學(xué)生在更好的更輕松的環(huán)境中去學(xué)習英語(yǔ),更好的掌握課堂所學(xué)的知識.
小學(xué)英語(yǔ)調查報告6
一、基本情況
1.關(guān)于開(kāi)設進(jìn)程
目前,本地區共有63所小學(xué),其中完全小學(xué)58所,不完全小學(xué)5所。本地區共有小學(xué)生38087名。
目前,本地區小學(xué)已經(jīng)全面開(kāi)設英語(yǔ)課程,其基本進(jìn)程具有以下特點(diǎn):
一是起步較早。在當地黨政的領(lǐng)導和重視下,本地區小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設起步較早。90年代末,首先在實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。國家課程改革實(shí)驗開(kāi)始后,本地區雖然不是國家課程改革實(shí)驗區,但是,英語(yǔ)課程實(shí)驗與國家課改實(shí)驗區基本同步,于xx年開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程,比大市其它縣市要早得多。據了解,目前大市其他縣、市只有市(縣)城區少數有條件的實(shí)驗小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課。
二是分步實(shí)施。按照教育廳文件要求,吸取省內外小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的經(jīng)驗,我們制定了英語(yǔ)課程開(kāi)設方案。按照方案,本地區從xx年秋季開(kāi)始,城區3所小學(xué)和鄉鎮所有中心小學(xué)從三年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課;從xx年秋季開(kāi)始,本地區所有小學(xué)從三年級開(kāi)始全面開(kāi)設英語(yǔ)課。xx年年,政府有關(guān)領(lǐng)導親自關(guān)心小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設工作,本地區10所省級實(shí)驗小學(xué)從一年級起開(kāi)設英語(yǔ),20xx年本地區所有小學(xué)的一、二年級,全面開(kāi)設英語(yǔ)課程。按照計劃,今年秋季,英語(yǔ)課程覆蓋所有學(xué)校、所有年級。在教學(xué)內容上,為防止英語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習相互干擾,各學(xué)校一年級英語(yǔ)字母教學(xué)皆在語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)任務(wù)完成并得到充分鞏固的基礎上進(jìn)行。
三是步履穩健。專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了開(kāi)設英語(yǔ)課程動(dòng)員會(huì )。制定了《小學(xué)一年級開(kāi)設英語(yǔ)課程實(shí)施方案》。每年安排師范英語(yǔ)畢業(yè)生選聘計劃,陸續補充師資。不斷由教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)師資轉崗培訓以及在職進(jìn)修培訓。開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究活動(dòng),形成校本研修制度。
2.關(guān)于教材使用
1-6年級目前使用的教材為江蘇譯林出版社與牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》。該教材詞匯量較大,內容豐富。
按照省教育廳、財政廳有關(guān)文件(蘇教基〔20xx〕6號)規定,3-6年級英語(yǔ)教材,屬于義務(wù)教育免費教材,其費用由省級財政統籌中央補助經(jīng)費統一承擔并實(shí)行國庫支付;1-2年級英語(yǔ)教材,屬于地區教學(xué)實(shí)驗教科書(shū),其費用由本地區財政負擔。
3.關(guān)于師資狀況
本地區英語(yǔ)任課教師共360名,其中,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)130名,非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)256名。為保證英語(yǔ)課程的開(kāi)設,近年來(lái)我們主要通過(guò)以下途徑解決師資缺乏問(wèn)題:
一是招考。每年新教師招考時(shí),向小學(xué)英語(yǔ)傾斜。盡管每年所下達的新分配的聘用人數指標很緊,但對小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在聘用人數上都給予最大限度的傾斜。xx—20xx年期間,政府下達的總指標575人,其中小學(xué)英語(yǔ)教師共招考109人,占總指標的20%。xx年年,為啟動(dòng)小學(xué)低年級英語(yǔ)課程的開(kāi)設,安排小學(xué)英語(yǔ)指標30名,占當年中小學(xué)進(jìn)人指標的26%,比上年度增加50%。
二是培訓。對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的.教師進(jìn)行培訓。自xx年以來(lái),依托教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了7期培訓班和一期提高班。迄今為止,參加培訓轉崗英語(yǔ)教師有269名。
三是委培。從xx年年起,采取定向委培的辦法,解決師資來(lái)源問(wèn)題。xx年年共委培小學(xué)師資23人,其中小學(xué)英語(yǔ)14人;20xx年共委培小學(xué)師資29人,其中小學(xué)英語(yǔ)師資11人,20xx年委培30人,其中小學(xué)英語(yǔ)8人。
4.關(guān)于課程設置
3-6年級,按照國家課程計劃,每周安排3課時(shí)。
1-2年級每周安排4課時(shí),每節課20分鐘;由于國家課程計劃中低年級沒(méi)有英語(yǔ)課時(shí),目前,各學(xué)校根據實(shí)際情況,從校本課程、地方課程中安排低年級英語(yǔ)課時(shí)。
二、存在問(wèn)題
1.在教材方面,詞匯量大、內容多,課程教學(xué)對教師素質(zhì)的要求很高;同時(shí),教師普遍感到課時(shí)不夠,備課的要求高,一些轉崗改教的老師似乎有些力不從心,因此,學(xué)校利用課余時(shí)間開(kāi)展以校為本的教師研修要求很高。
2.在師資方面,一是整體素質(zhì)有待提高,通過(guò)轉崗培訓從事英語(yǔ)教學(xué)的269名教師中,有些教師語(yǔ)音和聽(tīng)說(shuō)能力等基本功有待進(jìn)一步提高;二是負擔較重,小學(xué)英語(yǔ)教師一般都跨年級上課,任課班級多,備課量大,教師工作負荷較重,無(wú)暇花費更多的精力更大幅度地提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平;三是職稱(chēng)評定有障礙,大多轉崗培訓的教師所拿文憑都不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),職稱(chēng)評定的時(shí)候所教科目與文憑對不上號,按照目前市職稱(chēng)評定的要求,似乎或多或少地直接影響著(zhù)教師的職稱(chēng)評定。
三、應對措施
1.招聘專(zhuān)業(yè)師資。今后,本地區小學(xué)事業(yè)將基本穩定在現有規模:學(xué)生35000-38000人,班級900個(gè)左右。從人數上看,現有英語(yǔ)教師規模,能基本符合要求,但是,對照高標準要求,專(zhuān)業(yè)合格人數太少,很多是通過(guò)培訓臨時(shí)轉崗的,F有222名專(zhuān)職英語(yǔ)教師中,有62名專(zhuān)業(yè)學(xué)歷有待進(jìn)一步對口;現有138名兼職英語(yǔ)教師中,有135名專(zhuān)業(yè)有待進(jìn)一步對口。因此,請求今后陸續招聘高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,加快英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)歷的合格化進(jìn)程。
2.實(shí)施科研興師。以科研興教為抓手,以打造優(yōu)質(zhì)資源為契機,以編精練題、易錯題,寫(xiě)教學(xué)案等為手段,通過(guò)磨題、研題,磨課、研課等過(guò)程研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
3.加強專(zhuān)業(yè)培訓。需要對部分轉崗教師進(jìn)行2次培訓。
4.實(shí)行教學(xué)監測。對教師的語(yǔ)音水平進(jìn)行實(shí)時(shí)監控;另外,開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平調研分析,促進(jìn)學(xué)校強化英語(yǔ)師資進(jìn)修、教學(xué)管理。
5.深化課程改革。改革英語(yǔ)課時(shí)結構,開(kāi)設趣味閱讀欣賞課,拓展學(xué)生的視野,增強小學(xué)生的跨文化交際意識,提高學(xué)習質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告7
一、 調查背景
小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感,形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感,為其語(yǔ)音、語(yǔ)調打好基礎,最終能使學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際。隨著(zhù)課程的不斷改革,目標的不斷改進(jìn),閱讀能力的培養顯得越來(lái)越重要。當前的英語(yǔ)閱讀開(kāi)展,雖方法種種,但依然存在著(zhù)不盡人意的地方:如閱讀量難以保證,閱讀質(zhì)量不易監控,閱讀方法不夠科學(xué)等。因此,為了讓小學(xué)生能在英語(yǔ)閱讀方面有所突破,擴大學(xué)生的閱讀量,強化學(xué)生的閱讀方法,使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣,掌握正確的閱讀技巧,提高學(xué)生的閱讀水平,擁有主動(dòng)學(xué)習的能力和合作的精神,為終身學(xué)習打下基礎,,通過(guò)調查問(wèn)卷了解小學(xué)高年級學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現狀和存在的問(wèn)題,以便更有效地實(shí)施課題,有效地提高學(xué)生閱讀能力。
二、 調查過(guò)程
1調查對象:本次問(wèn)卷調查對象是高級某個(gè)班的學(xué)生。
2調查方式:本次問(wèn)卷以局面問(wèn)卷的方式進(jìn)行,采用匿名答題,要求學(xué)生客觀(guān)回答。
3.調查內容:圍繞英語(yǔ)學(xué)習興趣、英語(yǔ)閱讀學(xué)習能力進(jìn)行分析,進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習現狀。這次調查采用問(wèn)卷的形式,問(wèn)卷內容主要涉及到學(xué)生對待英語(yǔ)閱讀的態(tài)度、閱讀方式、閱讀困難、閱讀習慣、課外閱讀情況等方面。
圍繞問(wèn)卷調查設計如下:
1.你喜歡英語(yǔ)學(xué)科嗎? 1)喜歡 2)一般 3)不喜歡
2.你感受到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )嗎? 1)經(jīng)常感受到 2)偶爾感受到 3)從未感受到
3.你喜歡閱讀英語(yǔ)文章嗎? 1)喜歡 2)一般 3)不喜歡
4.在考試中,閱讀理解題丟分多嗎? 1) 很多 2)較多 3)一般
5.你了解一些閱讀技巧嗎? 1)了解一些 2)了解很少 3)不了解
結果統計:選擇1)選項的人數占23%,為A類(lèi)。選擇2)選項的人數占53% ,為B類(lèi)。選擇3)選項的人數占24%,為C類(lèi)。
從直觀(guān)數字上看,B類(lèi)學(xué)生的存在之多,說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣還是一般,越往高年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣越低。
分析:學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺乏學(xué)習興趣,認為費時(shí)、費力,成績(jì)不能很快有大的提高。在學(xué)習中缺乏高效率,需要改善有效學(xué)習途徑,提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點(diǎn)。
三、 調查啟示
基于對小學(xué)高年級學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的問(wèn)卷調查結果,我們初步找到了影響小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的因素,即:英語(yǔ)閱讀動(dòng)機、英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識、文化背景知識、閱讀技巧、課外閱讀。因此,課題研究將致力于解決以下幾個(gè)問(wèn)題:構建實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的基本框架;幫助學(xué)生掌握基本閱讀技巧,提高閱讀能力;探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。
1.激發(fā)勉勵學(xué)生課外進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。十分多學(xué)生缺乏課外英語(yǔ)閱讀的習慣,把閱讀能力低的主要理由歸結為詞匯量太低,因此他們把大量的時(shí)間花在背單詞上,認為詞匯量大了,自然就讀懂了,但現實(shí)中并未如此。閱讀能力不但是個(gè)詞匯量的難題,與學(xué)生的邏輯思維能力、研究結束語(yǔ)和判斷能力、知識廣度和熟練程度都需要有密切關(guān)系。課外英語(yǔ)對小學(xué)生英語(yǔ)水平的提升起著(zhù)不行取代的作用,它能使學(xué)生有機會(huì )鞏固課上所學(xué)的字詞句知識,接觸更多的英語(yǔ)習慣表達,全面形成英語(yǔ)思路,可行不斷擴大知識面,還能在潛移默化間協(xié)助學(xué)生形成語(yǔ)感。
2.增強課外閱讀本領(lǐng)的指導。在英語(yǔ)教學(xué)中,教適應注意傳授給予學(xué)生正確的閱讀方式與技能,從而讓學(xué)生形成十分好的閱讀習慣,這就是提升學(xué)生閱讀能力的迫切必要。閱讀能力的培養和提升不是一朝一夕就能實(shí)現的,必要通過(guò)長(cháng)久的努力。小學(xué)階段既然只要求學(xué)生讀懂部分簡(jiǎn)易的讀物.困度不大,但作為初始階段,方式的掌握、習慣的養成卻是非常十分主要的。
3.擴充閱讀材料類(lèi)型。閱讀基本理論認為,閱讀理解是文章的`語(yǔ)言原因(詞匯、語(yǔ)法等)和非語(yǔ)言原因(與文章主題相關(guān)的背景知識等)相互作用的一個(gè)動(dòng)態(tài)整個(gè)過(guò)程。小學(xué)生課外閱讀材料的類(lèi)型過(guò)于單調,英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)數也非常有限。所以,可以經(jīng)過(guò)大量閱讀各式各樣類(lèi)型的材料來(lái)協(xié)助學(xué)生了解更多的背景知識。對于學(xué)生不知道選擇怎么樣的樣的閱讀材料這種現象,老師可依照學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)進(jìn)行保舉。
總而言之,老師要激發(fā)勉勵學(xué)生積極地去尋找本身感興趣的閱讀材料,力求讓學(xué)生參加到閱讀這一整個(gè)過(guò)程中來(lái);老師還可要求學(xué)生在每節課前幾分鐘進(jìn)行讀書(shū)報告請示表演,并依照表演的質(zhì)量評分,作為學(xué)生的英語(yǔ)口試成績(jì),與學(xué)生的期評考試成績(jì)掛鉤。并且,老師還應增強對學(xué)生課外閱讀本領(lǐng)的指導,繼續糾正學(xué)生遇到生詞就查詞典的不良學(xué)習習慣,培養其猜詞能力,尋找主題句和本文關(guān)鍵詞的能力。
經(jīng)過(guò)這次問(wèn)卷調查,筆者發(fā)現小學(xué)中高年級學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量和閱讀本領(lǐng)和閱讀習慣、課外材料的類(lèi)型等方方面面有需要完善的難題,這樣一些難題的處理必要老師的指導,但純靠老師單方面的努力是永遠無(wú)法達到的,還必要家長(cháng)的積極配合。相信只要咱們共同努力,在英語(yǔ)學(xué)習這塊陣營(yíng)上,學(xué)生將表現出極大的閱讀熱情和奮發(fā)向上的拼搏精神,英語(yǔ)水平將會(huì )有極大的提高。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告8
1. 前言
本人于xx年9月至20xx年1月在廣東省高州市譚頭鎮簡(jiǎn)垌小學(xué)實(shí)習。簡(jiǎn)垌小學(xué)是一所農村小學(xué),學(xué)校比較偏僻的地方,學(xué)校創(chuàng )始于1984年。在校擔任五年級班主任和五年級語(yǔ)文,并教三、四、五年級的英語(yǔ)。為了更好的知道學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣,為了更好的教學(xué),俗話(huà)說(shuō):“知己知彼,百戰不殆”,所以在我實(shí)習單位進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習興趣的調查問(wèn)卷。
2. 調查目的和方法
2.1 調查目的
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展,英語(yǔ)學(xué)習變得更為廣泛和基礎,小學(xué)課程最基本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,讓學(xué)生通過(guò)良好的學(xué)習方法,培養正確的學(xué)習動(dòng)機和積極向上的學(xué)習興趣。 為了進(jìn)一步研究小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣,我特別對自己所執教的三、四、五年級3個(gè)班共80名學(xué)生進(jìn)行了調查與分析。
2.2 調查方法
問(wèn)卷調查法:在班主任監督下,發(fā)放無(wú)記名調查問(wèn)卷(問(wèn)卷見(jiàn)附件)。共發(fā)放問(wèn)卷80份,收回60,經(jīng)檢查有效問(wèn)卷為52。
3. 調查發(fā)現
3.1 發(fā)現小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及關(guān)鍵所在
3.2 發(fā)現小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度
3.3 發(fā)現小學(xué)生對英語(yǔ)老師的看法
4. 調查結果分析及對策
4.1小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及關(guān)鍵所在
結果分析:全部學(xué)生都喜歡英語(yǔ),但是學(xué)生喜歡英語(yǔ)程度隨著(zhù)年級的增加而遞減,體現了三年級學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)對英語(yǔ)有好奇心。喜歡英語(yǔ)的絕大多數是覺(jué)得上英語(yǔ)課有趣,其次是自己的成績(jì)好,有兩個(gè)同學(xué)選其他的學(xué)習如建筑一樣,要打好基石。學(xué)生基礎沒(méi)打好,時(shí)間越久就越跟不上,逐漸失去自信心,沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習英語(yǔ)。絕大部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要動(dòng)力是對英語(yǔ)感興趣,喜歡英語(yǔ)。
對策:從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),小學(xué)生富有很大的好奇心,聽(tīng)覺(jué)靈敏,善于模仿,心理障礙較少,他們對一種新語(yǔ)言的學(xué)習往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣。所以人們認為小學(xué)階段是學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期。然而,從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),小學(xué)生的注意力又容易分散,唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實(shí)踐活動(dòng)都是人們集中注意才能提高工作效率,學(xué)生學(xué)習更是如此。常言說(shuō)得好:興趣是最好的老師?鬃右苍f(shuō):"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。"這里的"樂(lè )"指的正是"興趣"。第一,教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設計教案,想方設法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣,用興趣來(lái)激活他們的思維,喚起他們的學(xué)習注意力,進(jìn)而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,讓他們積極參與到教學(xué)中去,真正成為課堂的主人。第二,學(xué)生自信心的缺失,也是會(huì )影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,因而教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,課堂中多采用鼓勵的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對學(xué)生的評價(jià)要及時(shí)、要恰到好處、要真誠。第三,由于初學(xué)內容比較淺顯,難度較小,不少學(xué)生對英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇心。但隨著(zhù)年紀的上升,與英語(yǔ)接觸的時(shí)間增長(cháng),課程難度的逐漸增大,那種初學(xué)的好奇逐漸消退,一些學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習成為了一種負擔和壓力,漸漸失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣,變成了被動(dòng)的應付,嚴重的影響了學(xué)習效果和學(xué)習成績(jì),進(jìn)而失去信心,形成了惡性的循環(huán)。希望課本內容改為容易點(diǎn)。
4.2 小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度
結果分析:絕大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方式是課堂認真聽(tīng)講,其次課后認真復習,少數課前預習。學(xué)生每次學(xué)完課文回家聽(tīng)磁帶的隨年級的增加而遞減(尤其體現在五年級沒(méi)有一個(gè)回家聽(tīng)磁帶的)。主動(dòng)尋找機會(huì )學(xué)習英語(yǔ)(如收聽(tīng),收看英語(yǔ)節目,讀英語(yǔ)書(shū)刊)也是隨年紀的增加而遞減。
對策:學(xué)習態(tài)度,一般是指學(xué)生對學(xué)習及其學(xué)習情境所表現出來(lái)的一種比較穩定的心理傾向。不同的學(xué)習態(tài)度制約著(zhù)學(xué)習的動(dòng)力不同,學(xué)習的效果不同。培養認真負責的學(xué)習態(tài)度和習慣,不僅有助于今后進(jìn)一步學(xué)習科學(xué)文化知識,而且也是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心 教育實(shí)踐表明,有些學(xué)生不良學(xué)習態(tài)度的產(chǎn)生和形成,往往是由于他們學(xué)習中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的多次消極情緒體驗積累的結果。這些學(xué)生,由于他們智力較差,或學(xué)習方法不當,或刻苦努力不夠,因此考試屢戰屢敗,深感積重難返,缺乏信心,形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時(shí),往往又得不到必要的鼓勵、指點(diǎn),受到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼,有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形 成了“學(xué)習即痛苦”的消極情緒反應。正是由于這種情緒上的原因,他們雖能在認識上懂得學(xué)習的重要,但還是有不愛(ài)學(xué)、不愿學(xué),甚至逃避學(xué)習。要轉變上述這些學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,教師就要正確對待他們:當他們學(xué)習上受挫,考試成績(jì)不佳時(shí),切忌進(jìn)行譴責和奚落,以防止其消極情緒體驗的產(chǎn)生。要幫助他們找出學(xué)習失敗的原因,指導他們改進(jìn)學(xué)習方法,增強其信心。更重要的是,教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造各種情境,使他們在學(xué)習上不斷獲得成功,以產(chǎn)生積極的情緒體驗。心理學(xué)的研究表明,學(xué)生學(xué)習成功的次數越多,積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助于逐漸消除他們因失敗和挫折而產(chǎn)生的'消極情緒體驗,從而轉變其消極的學(xué)習態(tài)度。
二、改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 “興趣是最好的老師”,作為一名數學(xué)教師光靠說(shuō)教是不能端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度的,應該在平時(shí)的課堂教學(xué)中下功夫,用自己的數學(xué)素養、人格魅力感染學(xué)生,讓他們明白在知識面前,只有真理,沒(méi)有權威?傊虒W(xué)的改革就是用方法讓學(xué)生感到學(xué)習興趣。
三、與家長(cháng)達成共識 在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)校舉行的家長(cháng)會(huì )上與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行交流、討論,就孩子的學(xué)習態(tài)度問(wèn)題,達成如下共識:
、偌议L(cháng)在家中不當孩子的面,談?wù)撚嘘P(guān)對孩子學(xué)習不利的話(huà)題;盡量不在家中開(kāi)展娛樂(lè )活動(dòng),以免分散孩子的注意力;當家庭發(fā)生矛盾時(shí),不當孩子的面進(jìn)行爭吵,避免影響孩子的學(xué)習情緒等。
、谡J真傾聽(tīng)孩子的心聲,注意與孩子交流的方式方法。高年級學(xué)生由于年齡的變化,知識的增加,對待事物的變化有自己獨到的見(jiàn)解,盡管他們的認識比較幼稚、膚淺,但家長(cháng)要耐心聽(tīng)取他們的意見(jiàn),并采取恰當的方法與他們交流。切不可操之過(guò)急,更不可態(tài)度粗暴,簡(jiǎn)單行事,造成孩子跟你無(wú)話(huà)可說(shuō)。
、鄄灰扇∵^(guò)分偏激的教育方式。每個(gè)孩子都有犯錯誤的時(shí)候,一旦孩子犯了錯誤,家長(cháng)應耐心聽(tīng)取孩子的意見(jiàn),幫助孩子分析犯錯誤的原因,切不可不問(wèn)青紅皂白胡亂批評一通,更不應該打罵孩子,這樣很容易造成孩子的逆反心理,走上極端。
、荜P(guān)注孩子的心理感受。孩子考試成績(jì)不理想,心里一定很難過(guò),這時(shí)家長(cháng)應該關(guān)心孩子,千萬(wàn)不要挖苦、諷刺,幫助分析失利的原因,如果是態(tài)度不端正造成的,則應進(jìn)行嚴厲的批評、教育,必要時(shí)請求老師的幫忙。
、菖囵B孩子廣泛的興趣愛(ài)好。孩子是天真爛漫的,有著(zhù)充沛的精力,家長(cháng)應鼓勵孩子積極參加一些有意義的活動(dòng),對孩子的一些無(wú)理要求應當明確拒絕。
4.3小學(xué)生對英語(yǔ)老師的看法
結果分析:學(xué)生對老師的教學(xué)方式也是隨著(zhù)年紀的增加而遞減。大部分學(xué)生還是認為老師能為自己提升英語(yǔ)水平的,只有幾個(gè)不這么認為。大多數學(xué)生認為老師的的教學(xué)效果是滿(mǎn)意,十幾個(gè)學(xué)生認為一般的,兩個(gè)學(xué)生認為不滿(mǎn)意的。
對策:大部分學(xué)生還是認為老師能為自己提升英語(yǔ)水平的,所以我們做老師的更不可能放棄他們。所以教師從教的最高境界:學(xué)生佩服,學(xué)生敬仰,學(xué)生喜愛(ài)。
。1)學(xué)生佩服的是教師的學(xué)識和水平,能讓他們的學(xué)習有收獲感。這里體現老師的教學(xué)方法。
。2)學(xué)生敬仰的一定是教師的人品。這里最重要體現老師對學(xué)生的態(tài)度和方法。
。3)學(xué)生喜愛(ài)的則應該是教師個(gè)性與性格為基礎的,開(kāi)朗,活潑,幽默,智慧,這些都孩子們喜愛(ài)的教師的表現。我認為,要讓學(xué)生喜愛(ài)自己,我們有一個(gè)重要的法寶,就是首先喜愛(ài)學(xué)生。真正地喜愛(ài)他們,從心底里喜愛(ài)他們,這也是教師做好教育工作的原動(dòng)力,加上教師的責任感,我們就一定能把學(xué)生的問(wèn)題放在比較正確的處理的位置上,其中輔佐我們做好
教育教學(xué)工作的,就是教育教學(xué)的規律和策略。
5. 調查結果的啟發(fā)
經(jīng)過(guò)此次調查、分析,我發(fā)現小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣不僅與本身有關(guān),還與教師的本身素質(zhì)有關(guān)。因而作為一名英語(yǔ)教師,不僅要掌握好專(zhuān)業(yè)知識,還要努力提高各個(gè)方面的才能。在教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,一切活動(dòng)的設計都要為了學(xué)生的發(fā)展。多關(guān)注學(xué)生,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,最終轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機。最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當然,培養學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的,只有從小注重對他們進(jìn)行心理健康教育,給他們創(chuàng )造一個(gè)良好的心理環(huán)境,才能有利于學(xué)生的心理健康,才能為社會(huì )造就全面合格的人才。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告9
一、問(wèn)題提出
我校自三年級起開(kāi)設英語(yǔ),經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現投入的時(shí)間精力很大,但收效甚微,不僅學(xué)生在歷次的測驗中表現都都不太理想,而且學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都存在問(wèn)題。
為深入了解學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣養成,從而有針對性地開(kāi)展教學(xué)研究,總結出我校學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)不良學(xué)習習慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習方法;然后結合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數學(xué)生的學(xué)習習慣;提高學(xué)生英語(yǔ)水平。筆者就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣做了如下調查與分析。
二、調查對象及操作
《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習習慣養成研究》這一課題方案確立以后,筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學(xué)生中隨機抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。筆者主要從調查對象的英語(yǔ)學(xué)習習慣入手,分別圍繞英語(yǔ)學(xué)習的目的、態(tài)度和方法等方面設計20題,采取“單(多)選”的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀(guān)地反映實(shí)際情況,我要求學(xué)生以無(wú)記名的方式上交調查表。問(wèn)卷共發(fā)放50份,回收50份,有效卷50份。
三、調查結果分析
調查問(wèn)卷中,設計英語(yǔ)學(xué)習興趣和目的的有3個(gè)題。結果顯示98%學(xué)生都對英語(yǔ)感興趣,90%的`學(xué)生對英語(yǔ)有強烈的喜好。這一結果與平時(shí)觀(guān)察的結果相符。在“影響學(xué)習興趣的因素”調查中,教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習的主要因素!皩W(xué)習英語(yǔ)的目的性”調查中,50%學(xué)生學(xué)習動(dòng)力是個(gè)人興趣愛(ài)好,30%是考學(xué)需要,18%是社會(huì )就業(yè)需要,還有2%是因為家長(cháng)老師的要求。學(xué)習需要是學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的基礎,因而48%的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣將會(huì )長(cháng)久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習英語(yǔ),目的性不強,學(xué)習的勁頭很容易波動(dòng),需要教師加強課堂教學(xué)的吸引力度,否則,到高年級學(xué)習時(shí),他們很容易因為不喜歡或者學(xué)習難度加大而放棄英語(yǔ)的學(xué)習,這是我們不愿看到和接受的。
關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣的習題有15個(gè),從綜合比例來(lái)看,大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習習慣—朗讀和書(shū)寫(xiě):能在認真書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)、上課時(shí)摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時(shí)復習、能大聲朗讀英語(yǔ)課文并模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調以及主動(dòng)提問(wèn)。
低年級組的英語(yǔ)重點(diǎn)在于說(shuō)和聽(tīng),85%的學(xué)生都只是偶爾“聽(tīng)磁帶20分鐘”、“和同學(xué)用英語(yǔ)對話(huà)”;有時(shí)“預習課文”、“進(jìn)行課外英文閱讀”。
從這些數據上不難看出學(xué)生有著(zhù)比較認真的復習態(tài)度,卻缺少大量的聽(tīng)說(shuō)練習,這對學(xué)生升入高年級的英語(yǔ)學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大的影響。
調查的最后一題是關(guān)于學(xué)習方式和環(huán)境的,學(xué)生對老師教學(xué)內容和方式的渴望在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運用英語(yǔ),希望老師平時(shí)能注重口語(yǔ)實(shí)踐,使英語(yǔ)融入自己的交際應用中。
四、小結與反思
以上調查結果表明,低年級學(xué)生總體上對英語(yǔ)學(xué)習持有積極的情感態(tài)度;而從各項非智力因素分析,學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展明顯滯后,學(xué)習習慣需要有序培養。為此,在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣,不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣,并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機,以使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習自信心;采取強化訓練手段和規范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習策略,應用到學(xué)習習慣中,使之內化,學(xué)生形成自覺(jué)性、堅定性、自制力、有恒心等學(xué)習品質(zhì);讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習形成積極態(tài)度,繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習素質(zhì)。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告10
一、調查原因
當前經(jīng)濟全球化的推進(jìn)、國際競爭的加劇,以及知識經(jīng)濟的崛起和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,對基礎教育提出了更加緊迫的任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)是基礎教育教學(xué)中的一項重要內容,然而由于學(xué)習習慣導致低效率的學(xué)習,一直困擾著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我校是農村小學(xué),孩子年齡小,思維能力不成熟,尚未形成良好的學(xué)習習慣。如何培養孩子良好的學(xué)習習慣,是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)習習慣的養成直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握英語(yǔ)這一工具促進(jìn)其他各門(mén)知識的學(xué)習質(zhì)量。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣,是永無(wú)止境的,通過(guò)研討,可以提高我們的認識,更好地知道英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐,推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。
二、調查的內容與方法
1、具體內容
(1)課堂學(xué)習習慣
、 是否注意力集中② 能否積極發(fā)言③ 能否主動(dòng)思考④ 能否遵守紀律
(2)課前預習習慣
、 是否提前聽(tīng)新課部分的錄音② 是否閱讀課文③ 是否查找新單詞的意思,了解課文內容
(3)課后復習習慣
、 是否認真、獨立完成作業(yè)② 是否檢查作業(yè)③ 是否分析錯題原因、及時(shí)訂正
(4)其他
、 是否在實(shí)際場(chǎng)景中運用所學(xué)英語(yǔ)② 學(xué)習課文后,是否理解內涵并付諸實(shí)際行動(dòng)
2、調查的方法
。1)隨機抽取茹各莊小學(xué)三至六年級學(xué)生五十名
。2)問(wèn)卷調查法和行為觀(guān)察法
三。調查結果
1、注意力易分散
小學(xué)生正處于多變時(shí)期,他們好玩、好動(dòng),好奇心強。教師雖然采用了多種教學(xué)方法,但是教學(xué)原則沒(méi)有引起教師足夠的重視,降低了學(xué)生學(xué)習的興趣。例如:在上新課時(shí),教師設置了角色扮演的環(huán)節,請同學(xué)們到黑板前面來(lái)表演,但輪到一位小姑娘的時(shí)候,她不愿意上來(lái),老師認為她是緊張、害羞,便鼓勵她,其他同學(xué)也一起鼓勵,有的同學(xué)甚至去拉,沒(méi)想到小姑娘反而哭了。這就是沒(méi)有做到因材施教,也就是沒(méi)做好“備學(xué)生”:原本大家都沉浸在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中,這一事件使得課堂秩序一下變亂了,學(xué)生的注意力也從課堂學(xué)習轉移到這位小姑娘身上,影響了教學(xué)效果。
2、學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性不明顯
從“機械地學(xué)”向“主動(dòng)地學(xué)”過(guò)渡較遲,有些學(xué)生上課也認真聽(tīng)課,但僅僅停留在“聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習階段,不能發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性,無(wú)法將舊知識與新知識聯(lián)系起來(lái),使得有些知識得不到及時(shí)鞏固。、
3、克服困難的意識不強
很多學(xué)生經(jīng)過(guò)老師多種教學(xué)方法的激勵,對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了興趣,但在學(xué)習中遇到困難的時(shí)候,總想依賴(lài)老師、父母、同學(xué),不能迎難而上,缺乏鉆研精神,最后向困難妥協(xié),久而久之,這些同學(xué)的學(xué)習熱情便逐漸下降。
4、未能定時(shí)定量執行學(xué)習計劃
在實(shí)際學(xué)習生活中,許多學(xué)生學(xué)習缺乏應有的計劃,既不定時(shí),也不定量,從形式到內容全是被動(dòng)式的,老師推一推,他就動(dòng)一動(dòng)。在學(xué)習的時(shí)間安排上,總是先松后緊;在學(xué)習內容的安排上,喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè),就做一做,不留作業(yè),不做要求的',就概不理睬。長(cháng)期下去,導致知識脫節、老師講課跟不上。這樣學(xué)到的知識,不但數量少,而且質(zhì)量差,往往是“水過(guò)地皮濕”,經(jīng)不起嚴格的檢驗。也有的同學(xué),該記的沒(méi)有記住、該明白的沒(méi)有弄明白就忙于做課外題,結果沒(méi)有抓住根本。因此,定時(shí)定量執行學(xué)習計劃的學(xué)習習慣,是實(shí)現目標,獲得知識的法寶。
5、綜合分析
經(jīng)過(guò)這次調查研究,發(fā)現現階段小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣比前幾年有所改善。雖然還存在不足之處,但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)改革給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了長(cháng)足的進(jìn)步。
小學(xué)低年級英語(yǔ),按教材階段目標為語(yǔ)音語(yǔ)調輸入階段,教學(xué)宗旨是“聽(tīng)說(shuō)為主”,著(zhù)重培養語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)習興趣。根據學(xué)生的身心特點(diǎn)、認知水平和語(yǔ)言能力選擇、編排語(yǔ)言材料,教學(xué)內容由淺入深,循序漸進(jìn),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散。學(xué)生并沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習作為負擔,相反卻成了他們的樂(lè )事。
四、思考與建議
1、 創(chuàng )設契機,提高學(xué)習興趣
根據不同的課文采用合理的教學(xué)形式。一般單詞較多、課文較長(cháng)時(shí),可以采用集中教學(xué)的形式,這樣可以節省教學(xué)時(shí)間,培養自學(xué)能力,并使課文分析較為連貫流暢,不致因教單詞過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí),可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統模式中解放出來(lái),給予他們自由選擇的機會(huì ),找出自己想學(xué)、會(huì )學(xué)的單詞,發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性,真正把學(xué)生放在主題的位置上。實(shí)踐證明,這種形式的集中教學(xué),學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時(shí),也可有意識地找出所教單詞具有的共同點(diǎn)加以分類(lèi)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導,多種方法,提高學(xué)習興趣
教師知道學(xué)生的學(xué)習很重要,低年級學(xué)生的學(xué)習更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習的。因此,教師的指導方式起著(zhù)定向作用。由此可見(jiàn),英語(yǔ)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)單詞、句子,更重要的是在教學(xué)的過(guò)程中,激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣,不斷提高他們的學(xué)習能力,使他們能夠主動(dòng)去獲取和運用英語(yǔ)知識,以順利完成對英語(yǔ)的分析綜合過(guò)程,使這個(gè)過(guò)程更加完善、更簡(jiǎn)化,有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。常用的方法有:表演法、競賽法、游戲法、直觀(guān)教學(xué)法和音樂(lè )教學(xué)。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習能力,學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習
當學(xué)生在學(xué)習中掌握了許多方法,就可以根據學(xué)習的不同內容加以靈活運用。 在實(shí)踐中,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,當他們全身心地投入,去想各種各樣巧妙的辦法時(shí),英語(yǔ)教學(xué),不僅變得很容易而且充滿(mǎn)了趣味和快樂(lè )!我們認為英語(yǔ)教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),教學(xué)內容、手段、形式都必須體現開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn),讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè )學(xué),提高學(xué)習能力。
著(zhù)名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養料一樣,天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長(cháng),他們需要活動(dòng)的認識,需要興趣得到喚起和培植,他們要主動(dòng)的發(fā)展自己”。只有遵循兒童學(xué)習語(yǔ)言的發(fā)展規律,才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,打下“聽(tīng),說(shuō),讀”的基礎。教師寓教于樂(lè ),學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,興趣盎然,師生關(guān)系融洽,彼此全身心投入,從而使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣!
小學(xué)英語(yǔ)調查報告11
摘要:
小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習目的是讓學(xué)生有效的熟悉英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)言環(huán)境,并能在課堂上掌握一些英語(yǔ)基礎知識,為中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習打好基礎。而小學(xué)階段的學(xué)生所學(xué)的這些知識的掌握情況如何對于升入中學(xué)后的繼續學(xué)習有著(zhù)十分重要的作用。因此,本文對小學(xué)階段的學(xué)生課堂上的英語(yǔ)知識的掌握情況作一個(gè)分析。
關(guān)鍵詞:
學(xué)習目的、課堂、基礎知識、掌握情況
引言
小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)開(kāi)設了好幾年了,這幾年在小學(xué)英語(yǔ)的研究方面有了一定的成就,取得了不小的成績(jì)。如如何提高小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、如何有效地提高小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法,如何改進(jìn)教學(xué)方法等等都是當前研究的重要方面,而這些方面的研究歸根到底就是為了一個(gè)方面:通過(guò)學(xué)習后能夠使小學(xué)生盡量掌握多一點(diǎn)的英語(yǔ)知識,而小學(xué)生在課堂上經(jīng)過(guò)教師的傳授到底能夠掌握多少知識?這是我們一直以來(lái)比較關(guān)心的問(wèn)題,也是急需解決的一個(gè)問(wèn)題;谝陨系膯(wèn)題和考慮因素,本人在實(shí)習期間進(jìn)行了一次對小學(xué)英語(yǔ)課堂知識掌握情況的調查。
一、調查實(shí)施
。ㄒ唬┱{查內容
調查問(wèn)卷:(8道題目)
。ǘ┱{查方法
調查方式是問(wèn)卷調查形式,以班級為單位,每個(gè)班級抽25名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
。ㄈ┱{查對象
本次調查對象是四年級部分學(xué)生,每個(gè)班級25人,共100人。
。ㄋ模┱{查步驟
10月26日問(wèn)卷調查;
10月27日統計、分析調查結果;
10月28、29日深入研究,撰寫(xiě)調查報告
二、調查結果與分析
1.學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣
興趣是人們力求認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現實(shí)、最活躍的內部動(dòng)機。濃厚的興趣可以培養學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習動(dòng)力。同樣的,在英語(yǔ)課堂上,濃厚的興趣可以促使學(xué)生去學(xué)習認識,甚至在課前已經(jīng)學(xué)會(huì )了將要學(xué)習的內容,在課堂上能夠很好的回答問(wèn)題,從而更好的掌握課堂知識,反之則會(huì )失去對課堂知識的掌握,可以說(shuō)學(xué)習興趣是掌握英語(yǔ)知識的關(guān)鍵。調查顯示,對英語(yǔ)感興趣的學(xué)生在課堂上會(huì )主動(dòng)、積極的回答老師所提出的問(wèn)題,這樣一來(lái)學(xué)生就能夠更容易的去掌握課堂知識。
2.學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性包括課堂上學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性和課外學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性。學(xué)生課堂上學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性是指學(xué)生在課堂上在教師傳授知識的過(guò)程中所表現出來(lái)的有意注意、認真聽(tīng)課的程度、所表現出來(lái)的活躍度以及教師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)所表現出來(lái)的自覺(jué)程度和積極程度。學(xué)生課外學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性是指學(xué)生正在課外自覺(jué)復習、預習課堂知識以及自覺(jué)、積極參加各種英語(yǔ)興趣小組以及各類(lèi)關(guān)于英語(yǔ)方面的一些活動(dòng)。
。1)、你在家會(huì )花多長(cháng)時(shí)間復習剛學(xué)的英語(yǔ)知識?
A、2—3小時(shí)10%
B、1—2小時(shí)20%
C、30分鐘—1小時(shí)50%
D、30分鐘以下20%
。2)、老師教過(guò)的新知識,你會(huì ):
A、全部記住40%
B、大多記住50%
C、就記住幾個(gè)容易的9%
D、都記不住1%
第一的調查顯示50%的學(xué)生在課外會(huì )復習英語(yǔ)30分鐘——1個(gè)小時(shí)的時(shí)間。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的玩樂(lè )時(shí)間,因為這個(gè)年段的學(xué)生的自我約束意識還不是很強,只有自己自覺(jué)或是在家長(cháng)指導督促下的學(xué)生才會(huì )堅持每天看或是聽(tīng)英語(yǔ)。這就是學(xué)生對于課外的自覺(jué)性和積極性的體現。第二項調查顯示學(xué)生記住的大部分是老師在課堂上所教授的知識,這也是靠學(xué)生自己在課堂和在課外的自覺(jué)性掌握的知識,所以自覺(jué)性對學(xué)生的課堂知識的掌握有著(zhù)很重要的作用,在課堂教授掌握知識的情況下,自己通過(guò)課外的學(xué)習掌握更多部分的課堂知識,彌補課堂上的不足,達到應有的學(xué)習目的。
3.學(xué)生自身的素質(zhì)
學(xué)生的素質(zhì)包括學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力、記憶力以及自己對學(xué)習英語(yǔ)所掌握的方法等。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力是指學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎。英語(yǔ)基礎好的學(xué)生在課堂的發(fā)言和表現就比其他學(xué)生多,更容易懂老師的話(huà)語(yǔ)。下面有兩組調查:
。3)、老師上課用英語(yǔ)跟你交流時(shí),你會(huì ):
A、完全聽(tīng)懂32%
B、大多聽(tīng)懂50%
C、有幾個(gè)聽(tīng)懂15%
D、完全不懂1%
。4)、老師叫你回答問(wèn)題時(shí),你會(huì ):
A、積極主動(dòng)回答83%
B、老師叫到時(shí)回答17%
C、老師叫到時(shí)不敢回答
D、不理老師管自己做其他事情
第一道題有一半的學(xué)生選擇B大部分都聽(tīng)的懂,一是說(shuō)明老師平時(shí)在課堂上的英語(yǔ)對話(huà)用語(yǔ)練習多,學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)的習慣了,二是說(shuō)明學(xué)生自身的英語(yǔ)聽(tīng)的能力比較好,基礎知識扎實(shí),對老師的提問(wèn)能夠及時(shí)的反應過(guò)來(lái),有正確的解釋和回答。而第二題大部分學(xué)生選的是A。反應了學(xué)生在課堂上的自信還是很高的,英語(yǔ)基礎知識扎實(shí),對老師的提問(wèn)能夠大膽的說(shuō)出自己的答案,自信心很高。有了自信就會(huì )促使學(xué)生有自覺(jué)性和自信心去學(xué)習。正如以下的調查所顯示的:
。5)、你認為怎么做才能使你更容易掌握新知識?
a、上課認真聽(tīng)講,課后再自己運用83%
b、上課認真聽(tīng)講,下課死記硬背9%
c、就上課認真聽(tīng)講,其他什么都不做3%
d、上課不認真聽(tīng)講,自己課后自學(xué)5%。
調查顯示:83%的學(xué)生在課堂上能認真聽(tīng)講,在課堂上就能掌握必須的知識。課后,再根據各自的自覺(jué)性去適當的運用。這說(shuō)明學(xué)生的記憶力是學(xué)生掌握課堂知識的重要方面。在課堂上就能很好的掌握課堂知識,課后只需要簡(jiǎn)單的復習和鞏固就能完全掌握所需要掌握的各種知識。而這里就能體現出學(xué)生的`自覺(jué)性和積極性,有英語(yǔ)學(xué)習興趣的學(xué)生就能很好、很快的掌握所學(xué)知識,而沒(méi)有學(xué)習興趣的學(xué)生記憶力再好也學(xué)不進(jìn)去,也是徒勞的。
4.教師的教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)對整堂課的興趣,從而影響到學(xué)生想學(xué)或不想學(xué)這堂課。從導入到最后的鞏固練習過(guò)程中教師如果把握不好的話(huà)會(huì )使整堂課癱瘓。好的教學(xué)方法關(guān)系到一堂課上學(xué)生知識的掌握程度好壞。比如上單詞教學(xué)課的時(shí)候,一個(gè)單詞的呈現方法不同,學(xué)生記住單詞的程度也不同,本人曾經(jīng)在三年級的兩個(gè)平行班中用不同的方法教授同樣內容的單詞,一個(gè)班是直接的單詞呈現,然后教讀,另一個(gè)班采用不同的單詞呈現方式,結果后面的班級學(xué)生單詞記住的人數較多。學(xué)生普遍比較喜歡多種呈現方式的單詞教學(xué)。然而教學(xué)方法也不能一成不變,必須經(jīng)常換新穎的教學(xué)方式教授新課。這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習興趣,更加快的掌握所學(xué)內容。
5.教學(xué)的課堂活動(dòng)
課堂活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中必不缺少的一個(gè)重要環(huán)節,教學(xué)活動(dòng)可以帶動(dòng)師生間的互動(dòng),從而促進(jìn)師生間的交流。課堂活動(dòng)主要是以游戲、歌謠等方面展開(kāi)的。根據教育學(xué)和心理學(xué),小學(xué)生不可能整堂課下來(lái)都是有意注意,因此課堂活動(dòng)的開(kāi)展可以呼應學(xué)生無(wú)意注意的那段時(shí)間,不會(huì )使學(xué)生脫離課堂的氛圍,但同時(shí)我們注意的是課堂活動(dòng)的開(kāi)展也有不好的一面。
。6)老師上課玩游戲時(shí),你會(huì ):
A、為了掌握新知識去玩52%
B、為了好玩但也為了掌握新知識去玩44%
C、純粹為了好玩2%
D、為了湊熱鬧去玩
調查顯示:大部分學(xué)生還是為了掌握新知識而參加游戲的,可見(jiàn)課堂上的游戲是學(xué)生掌握新知識的重要步驟。豐富的課堂活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意,在活動(dòng)中去掌握新的知識。所以課堂活動(dòng)的開(kāi)展應該夠實(shí)在,貼近學(xué)生的學(xué)習。
6.教學(xué)內容的層次
小學(xué)英語(yǔ)教材主要氛圍單詞部分和對話(huà)部分。下面是一題調查學(xué)生對單詞課和對話(huà)課的喜歡程度:
。7)你喜歡上對話(huà)課還是上單詞課?
A、都喜歡75%
B、喜歡上對話(huà)課13%
C、喜歡上單詞課10%
D、都不喜歡2%
調查顯示:多數學(xué)生對于上單詞課還是上對話(huà)課不太在意,都是比較喜歡的。而從B和C中看得出,學(xué)生比較喜歡上對話(huà)課,對話(huà)課比較活潑,能夠上臺表演,課堂氣憤活躍,也抓住學(xué)生愛(ài)表演的天性,使學(xué)生熱衷于上對話(huà)課。
7.知識掌握的檢驗
對于課堂知識的掌握的檢驗的最直接的方法就是單詞的聽(tīng)寫(xiě)。這是對于單詞的聽(tīng)寫(xiě)中學(xué)生對單詞的掌握情況:
。8)老師課堂上聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí),你會(huì ):
A、全部寫(xiě)出60%
B、大多寫(xiě)出26%
C、寫(xiě)出幾個(gè)簡(jiǎn)單的14%
D、一個(gè)都寫(xiě)不出來(lái)
四年級開(kāi)始已經(jīng)有了單詞的聽(tīng)寫(xiě),就是說(shuō)要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞的拼寫(xiě)。在課堂上的聽(tīng)寫(xiě)是很好的掌握學(xué)生是否記住單詞的教學(xué)方法。調查顯示:大部分學(xué)生還是在課堂上已經(jīng)掌握了單詞,并且順利的寫(xiě)了出來(lái)。這說(shuō)明課堂的操練是學(xué)生記憶單詞的主要方法和途徑。
三、我們應該采取的相應對策
基于以上的分析和認識,我們也必須采取相應的對策來(lái)更好的讓學(xué)生掌握課堂知識。
1.創(chuàng )設情境、培養興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性與積極性
心理學(xué)認為,興趣是心理活動(dòng)的傾向,是學(xué)習的內在動(dòng)力,是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。有了興趣,學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲,主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。英語(yǔ)教育不是簡(jiǎn)單的教授英語(yǔ)知識,而是要在豐富的課堂活動(dòng)中讓學(xué)生掌握知識,讓英語(yǔ)課變得有意思起來(lái),學(xué)生自然就會(huì )對英語(yǔ)感興趣,同時(shí)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性自然的會(huì )被激發(fā)出來(lái)。
2.給學(xué)生創(chuàng )造良好的課外學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境
教師除了課堂上的英語(yǔ)教學(xué)之外,應該在課外給予學(xué)生一定的英語(yǔ)的活動(dòng),把課堂上學(xué)習到的知識能夠完全運用到日常的生活中去,比如說(shuō)開(kāi)展英語(yǔ)的課本劇表演,進(jìn)行一段時(shí)間的英語(yǔ)培訓,開(kāi)展外語(yǔ)國家的文化教育,讓學(xué)生更加深入的了解外國文化,對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣。也可以不定期的對學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)方面的測試,讓學(xué)生在了解自己掌握的情況下,也讓教師掌握學(xué)生在這一段時(shí)間的掌握情況,了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
3.倡導良好的教態(tài)和優(yōu)良的教學(xué)方法
在課堂上進(jìn)行形神交流,從而使教師可以更好的掌握整堂課。教師的教學(xué)方法的好壞直接影響整堂課的展開(kāi),教師必須培養各方面自身的素質(zhì),盡可能地以全新的教學(xué)方法奉獻給課堂,奉獻給學(xué)生,從而使學(xué)生能夠在良好的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。
4.課堂活動(dòng)主要是吸引學(xué)生的學(xué)習興趣
科目的主要方面。英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)主要是吸引孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣,特別是低年級的孩子,主要是以游戲為主,但是英語(yǔ)課堂活動(dòng)的展開(kāi)應該圍繞教師所傳授的知識而展開(kāi),而不是單純的游戲、歌謠,課堂活動(dòng)更要應該貼近學(xué)生,適合學(xué)生,能夠吸引學(xué)生的興趣去學(xué)習英語(yǔ)。很明顯的是:低年級的課堂活動(dòng)不能放到高年級的課堂中,因為高年級的學(xué)生已經(jīng)對那些他們以前做過(guò)的課堂活動(dòng)不再感興趣了。
5.不同主題的課程應該用不同方式的教學(xué)方法
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是以傳統的機械式的方法傳授課堂知識,單詞課應該創(chuàng )設多種情境導入各個(gè)單詞,而不是那種直接寫(xiě)單詞念單詞的傳統模式。而對話(huà)課比較單詞而言難度更大,一直教師頭疼的問(wèn)題。對話(huà)課不應該只是簡(jiǎn)單的跟讀操練,而應該結合課堂游戲,由詞成句,由單詞拓展出句子,在對話(huà)練習前先讓學(xué)生掌握對話(huà)中難讀的句子,然后開(kāi)展課堂多種形式的會(huì )話(huà)是目前比較實(shí)用的方法。
6.讓學(xué)生在課堂上多講多練習
師生互動(dòng)是一個(gè)重要的環(huán)節。一節課下來(lái)如果師生之間沒(méi)有互動(dòng)的話(huà)那基本上是失敗的一堂課,教師如果要想讓學(xué)生掌握多點(diǎn)的知識,要想上一堂成功的課,就必須在傳授知識的同時(shí)及時(shí)從學(xué)生那邊得到反饋,這就要進(jìn)行師生間的互動(dòng),師生間的互動(dòng)能夠使整堂課變得活躍,從而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,更好的掌握課堂知識。
四、結束語(yǔ)
總之,影響學(xué)生課堂知識掌握的因素是多方面的,不管是哪方面的因素,都具有重大影響,而我們只要深入了解分析這些因素,我們必能找到很好的方法去應對它們,從而能夠使學(xué)生在更好的更輕松的`環(huán)境中去學(xué)習英語(yǔ),更好的掌握課堂所學(xué)的知識。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告12
一、調查目的:
了解黃村中心小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的情況和存在問(wèn)題,以及解決的方法措施。
二、調查形式:
圍繞調查目的,我對本校組織開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)導、老師以及正在學(xué)習英語(yǔ)的三、四、五、六年級的學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)展開(kāi)了大范圍的、形式多樣化的調查。比如:對學(xué)生采用問(wèn)卷調查法,訪(fǎng)談法,分組調查法,而對學(xué)校領(lǐng)導及授課老師采用訪(fǎng)談法。
三、調查過(guò)程:
二零xx年至二零xx年學(xué)年度第一學(xué)期開(kāi)始,東源縣教育局表示:小學(xué)英語(yǔ)正式列入升學(xué)考試科目,各小學(xué)要全面開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生的各項綜合應用能力。黃村中心小學(xué)接到此通知后非常重視,立即開(kāi)展各項有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的準備,但是面臨的困難非常大,存在的問(wèn)題也很多,比如:專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師不夠,學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎不扎實(shí),英語(yǔ)教材的配套設施不完善等等。針對這種情況,我訪(fǎng)談了相關(guān)的領(lǐng)導、老師、以及中、高年級的學(xué)生。
問(wèn):對于開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)有什么看法呢?英語(yǔ)教師不夠怎么辦?
校長(cháng):全面開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)勢在必行?墒,因為專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師不夠,只能從三年級開(kāi)始開(kāi)展英語(yǔ)科目的學(xué)習,讓一些年輕的大學(xué)畢業(yè)生兼科教英語(yǔ),他們有良好的于學(xué)習基礎,只要肯下功夫去鉆研這門(mén)學(xué)科,再經(jīng)過(guò)學(xué)習教育局組織的英語(yǔ)教學(xué)再培訓,我相信他們一定可以勝任這門(mén)學(xué)科的教學(xué),同時(shí)取得好成果,學(xué)校對英語(yǔ)老師有足夠的信心。
問(wèn):學(xué)校如何解決英語(yǔ)教學(xué)配套設施不足的問(wèn)題呢?
主任:要很好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),必須具備各種相應的教具和學(xué)具,F在我們僅僅只有課本和錄音帶,因此要上好英語(yǔ)課并不容易!但是學(xué)校會(huì )盡最大的能力解決好這個(gè)問(wèn)題,讓每位英語(yǔ)教師擁有最好的條件去開(kāi)展教學(xué)。
校長(cháng):學(xué)校會(huì )請相關(guān)的英語(yǔ)教師親自去購買(mǎi)與教材相應的學(xué)習資料,從而方便英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展,學(xué)校也會(huì )給每一位英語(yǔ)老師配備教學(xué)助講器,讓他們輕松教學(xué)。
問(wèn):六年級的學(xué)生明年考試要考三年級的教材《PEP英語(yǔ)》,而現在六年級的學(xué)習教材是《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》,學(xué)校要如何解決六年級學(xué)生的教材問(wèn)題呢?
李校長(cháng):學(xué)校針對這個(gè)問(wèn)題想了很多辦法,比如:再去購買(mǎi),向三年級的學(xué)生借教材,教師板書(shū)所學(xué)的教材內容等等,但是結果都行不通,F在學(xué)校已經(jīng)幫六年級的每一位學(xué)生都復印了一本《PEP英語(yǔ)》教材,雖然沒(méi)有彩色的教材那么漂亮,但是英語(yǔ)書(shū)有了,學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心就更足了。
問(wèn):學(xué)生的`英語(yǔ)學(xué)習基礎不扎實(shí),對于你開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)有什么影響嗎?你會(huì )想什么辦法讓學(xué)生接受并且喜歡這門(mén)學(xué)科呢?
英語(yǔ)老師:要使學(xué)生喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科,必須使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但是,高年級的學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)的學(xué)習基礎,所以要求他們馬上接受陌生的英語(yǔ)短句和較復雜的對話(huà),學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力,長(cháng)久以往恐怕會(huì )失去對學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣。但是現在六年級的學(xué)生學(xué)的是三年級的教材,也就是說(shuō)是從最簡(jiǎn)單、最基礎的內容學(xué)起的,所以學(xué)生應該可以很快接受這門(mén)學(xué)科;在授課過(guò)程中,作為老師會(huì )從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生安排更多豐富多彩的教學(xué)形式,比如:游戲教學(xué),生活情景教學(xué)等等,讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)的課堂氣氛中學(xué)習,學(xué)得更多,掌握、應用的更好。
學(xué)校領(lǐng)導,老師對開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)信心百倍,那么學(xué)生有什么看法呢?他們對學(xué)習英語(yǔ)有壓力嗎?
問(wèn)卷調查表明:三年級的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),所以一致認為學(xué)英語(yǔ)不難,都很喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科;四、五年級有百分之八十五的學(xué)生都認為越來(lái)越喜歡英語(yǔ)了,雖然現在學(xué)起來(lái)很吃力,但是他們相信會(huì )越學(xué)越好,因為學(xué)英語(yǔ)的條件會(huì )越來(lái)越好;六年級有百分之九十的學(xué)生認為已經(jīng)慢慢喜歡上學(xué)英語(yǔ)了,雖然有壓力,但是有壓力才有十足的學(xué)習動(dòng)力,他們都會(huì )盡自己最大的努力去學(xué)這門(mén)學(xué)科,爭取學(xué)到最好。
問(wèn):喜歡學(xué)英語(yǔ)嗎?學(xué)習英語(yǔ)有壓力嗎?
六年級的xxx同學(xué):我喜歡學(xué)英語(yǔ),剛開(kāi)始六年級學(xué)的教材是《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》,書(shū)本里的詞組和對話(huà)對于我們接觸英語(yǔ)不多的學(xué)生來(lái)說(shuō)都很陌生,覺(jué)得挺難學(xué)的,所以學(xué)起來(lái)挺辛苦的。但是現在不同了,我們學(xué)的是三年級最基礎的內容,學(xué)校又為我們印了學(xué)習的教材和購買(mǎi)了必要的學(xué)具,學(xué)習起來(lái)輕松多了,快樂(lè )極了,相信一定可以把英語(yǔ)學(xué)好。
問(wèn):你是五年級的學(xué)生,現在學(xué)習的教材是什么呢?學(xué)習起來(lái)會(huì )很辛苦嗎?
五年級的xxx同學(xué):我們現在學(xué)的教材是《牛津英語(yǔ)》,雖然以前沒(méi)有什么英語(yǔ)的學(xué)習基礎,但是這本教科書(shū)的內容和我們的現實(shí)生活很接近,我們學(xué)的都是很簡(jiǎn)單的生活對話(huà)、日常用語(yǔ),實(shí)用性很強,我們都喜歡學(xué),并且把學(xué)到的知識用到生活中的實(shí)處。相信大家都可以學(xué)得很好。
問(wèn):四年級學(xué)習什么英語(yǔ)教材呢?對學(xué)習英語(yǔ)有什么意見(jiàn)嗎?
四年級的xxx同學(xué):現在學(xué)的是《牛津英語(yǔ)》。我平時(shí)的學(xué)習成績(jì)不是很好,英語(yǔ)又是一門(mén)比較陌生的學(xué)科,所以學(xué)起來(lái)覺(jué)得挺難的,因為又列入考試科目,所以有一定的學(xué)習壓力。不過(guò)一切盡力而為吧。
為了能更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),學(xué)校領(lǐng)導、老師都在盡最大的努力做著(zhù),如:購買(mǎi)相應的教材書(shū)籍,買(mǎi)助講器,買(mǎi)單詞卡片和掛圖等等,還專(zhuān)門(mén)成立了英語(yǔ)科研小組,一個(gè)星期探討一次開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)教法最有利的方法和途徑。全校師生同舟共濟,一起為沖破英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)難關(guān)努力著(zhù)。從開(kāi)學(xué)至今,學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)都在穩定開(kāi)展著(zhù),并形成了一股強烈的學(xué)習英語(yǔ)的熱風(fēng),校園內外都隱約可以聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在用已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的詞匯句子交談著(zhù)。
開(kāi)設英語(yǔ)這門(mén)科目的學(xué)習,除了學(xué)校的領(lǐng)導、老師、同學(xué)們重視,家長(cháng)們也很關(guān)心。
問(wèn):對于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),你們支持嗎?有什么好的看法和建議嗎?
家長(cháng):我支持學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),也同樣會(huì )鼓勵孩子好好學(xué)習英語(yǔ)。在家里盡量給孩子們創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境,提供更多的學(xué)習資料幫助他們學(xué)習,盡力讓他們學(xué)到最好。
家長(cháng):其實(shí)鄉村小學(xué)早就應該開(kāi)設英語(yǔ)科目的學(xué)習了。孩子們沒(méi)有基礎也只能從最簡(jiǎn)單的內容學(xué)起了,盡力去學(xué)一點(diǎn)有用的知識吧。作為家長(cháng)一定會(huì )好好配合學(xué)校開(kāi)展的。
家長(cháng):希望真的能把英語(yǔ)當作主要科目來(lái)學(xué),不要因為有困難就半途而廢了,只要對孩子學(xué)習有幫助的,我們會(huì )盡力而為做好。
家長(cháng):學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設備越來(lái)越完善了,我們家長(cháng)對學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)科目也更有信心了,相信孩子們一定可以取得好成績(jì)。
四、調查結論:
綜上所述,鄉鎮小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)勢在必行。黃村中心小學(xué)的全體師生對英語(yǔ)教學(xué)的全面開(kāi)展充滿(mǎn)信心。但是,對于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)所存在的師資教材等各方面的問(wèn)題和困難,希望能引起社會(huì )的關(guān)注。謹請相關(guān)的教育部門(mén)給予幫助和支援,讓教師的英語(yǔ)教學(xué)之路一帆風(fēng)順地向前進(jìn),讓學(xué)生的求學(xué)之夢(mèng)圓得更美滿(mǎn)!
小學(xué)英語(yǔ)調查報告13
新課程改革從20xx年秋在松山四小實(shí)施在九年義務(wù)教育階段。為配合小學(xué)新課程改革,及時(shí)了解新課標小學(xué)英語(yǔ)教育的現狀,加強對我區小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評價(jià)和指導,切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,從而促進(jìn)初中、高中英語(yǔ)教育的發(fā)展和提高,確保英語(yǔ)教育的可持續發(fā)展。為了進(jìn)一步的了解松山四小的英語(yǔ)教育發(fā)展狀況,我對英語(yǔ)教師進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。
【調查方法】 采用問(wèn)卷調查的方式展開(kāi)調查
【調查內容】包括教師的基本情況、教材及配套資源的使用情況,教師教學(xué)方方等問(wèn)題
【調查對象】城區小學(xué)的校點(diǎn)和英語(yǔ)教師
【調查過(guò)程】走訪(fǎng)各個(gè)學(xué)校,進(jìn)行一系列的提問(wèn),向教導主任借一些資料,詢(xún)問(wèn)英語(yǔ)教師,在此基礎之上,分析整理所有的資料,形成報告
【調查結果及分析】
(一)松山四小英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)的基本情況
據調查,我區小學(xué)英語(yǔ)教師均在鄉鎮中心學(xué)校及以上學(xué)校任教,松山四小及其他幾所小學(xué)反映出小二有16人占56%,小一2人占7%,小高10人占36%,中專(zhuān)學(xué)歷有19人,大專(zhuān)學(xué)歷有9人,本科35人,無(wú)本科學(xué)歷者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師僅3人。學(xué)校周課時(shí)不同,每周一課時(shí)的有22所小學(xué),松山四小每周四課時(shí),我認為還是比較合理的安排。
小學(xué)中存在問(wèn)題如下:
(1)小學(xué)英語(yǔ)教師年齡結構、職稱(chēng)結構不合理,小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科缺少學(xué)科帶頭人,年輕的教師雖有可塑性,卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗,對課堂的駕馭以及教學(xué)內容的把握存在一些問(wèn)題,在小學(xué)英語(yǔ)新課程的實(shí)施中比較吃力。
(2)專(zhuān)業(yè)結構不合理,英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化程度低,非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師是目前小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍的一個(gè)顯著(zhù)特征。
(3)英語(yǔ)教師工作量偏大,表現在任教班級多、年級多、班額大、備課量大、輔導任務(wù)重而且效果不明顯。
(4)小學(xué)英語(yǔ)教師整體專(zhuān)業(yè)水平不高,相當部分教師詞匯量不足,語(yǔ)法不過(guò)關(guān),語(yǔ)音語(yǔ)調方面存在問(wèn)題。
(5)專(zhuān)職教師嚴重欠缺,布局參差不齊,小學(xué)英語(yǔ)師資的.配備跟不上小學(xué)英語(yǔ)課程的全面推進(jìn),英語(yǔ)課用于其他科目,課程安排不合理。
(二)教材的配套資源使用情況
一門(mén)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低,教師教學(xué)狀況如何,教材及配套資源使用是關(guān)鍵。為此,設計了新課標教程重每個(gè)Module的教學(xué)任務(wù),對于教材難度大的新教材,教師完成學(xué)期內容不是很好。從調查中不難發(fā)現,目前松山四小使用的小學(xué)英語(yǔ)教材比較難,所選教材不符合也不適應當前城鄉小學(xué)教育,對鄉村小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)很困難。加之教師整體素質(zhì)不高,完成每個(gè)Module任務(wù)重、時(shí)間緊、許多教師僅憑一本教科書(shū),一支粉筆教學(xué),輔助資料極少。英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)決定英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力訓練,特別需要輔助教學(xué)資料,而這一點(diǎn)學(xué)校是相當匱乏。
(三)關(guān)于教師培訓
對于這一部分,我對培訓時(shí)間、授課教師、形式、內容、級別等方面設計了相關(guān)內容,小學(xué)英語(yǔ)教師平均每學(xué)期參加各級各類(lèi)的培訓人數不多。培訓時(shí)間上有3人認為每期集中培訓比較好,有16人認為應該在八小時(shí)工作時(shí)間內進(jìn)行,有9人認為可以脫產(chǎn)培訓。在培訓方式上有14人認為各種培訓形式綜合運用較好,有5人喜歡講授式培訓,有4人比較喜歡觀(guān)摩實(shí)習或者實(shí)踐操作,有5人認為自學(xué)與集體教授,交流探討相結合的研究方式最佳。
在培訓內容方面大家選擇較為集中,認為當前迫切需要解決的是:提高教師自身英語(yǔ)語(yǔ)言基本功(語(yǔ)調、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作、英語(yǔ)的素養等)。對于培訓主講師的選擇,由高到低,大家集中傾向于課改專(zhuān)家、國家實(shí)驗區培訓者、當地教研員、可改骨干、專(zhuān)科帶頭人等其他主講。
通過(guò)調查教師的思維相當活躍,他們迫切需要通過(guò)培訓來(lái)提高自己,許多教師希望脫產(chǎn)訓練,也提高從基礎入手,綜合運用各種形式達到培訓目的。
(四)關(guān)于教學(xué)的方法
學(xué)科質(zhì)量的高低,教學(xué)效果的好壞,課堂教學(xué)的調控和教學(xué)方法是關(guān)鍵。教學(xué)中應用全英的教師為數甚少,教學(xué)中老師們都認為自己最缺乏的是同伴之間的探討,教學(xué)方法和手段的更新和外出學(xué)習的機會(huì )。
(五)主要對策和建議
(1)統一認識,步調一致
(2)強化隊伍,提高素質(zhì)
(3)改進(jìn)方法,提高效率
好的開(kāi)端是成功的一半,在各級領(lǐng)導的關(guān)心幫助下,在各級部門(mén)的支持下,相信松山四小的英語(yǔ)教育會(huì )有更輝煌的明天。 祝松山四小與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng )造出更加輝煌的業(yè)績(jì)!
小學(xué)英語(yǔ)調查報告14
前 言
閱讀與學(xué)生的語(yǔ)言能力緊密相關(guān),閱讀效率取決于快速、自動(dòng)化地詞匯辨認和大量的詞匯認知。英語(yǔ)閱讀屬泛讀范疇,是學(xué)生在課堂教學(xué)以外的自覺(jué)閱讀行為。讓學(xué)生在其語(yǔ)言能力范圍內接觸大量可理解的語(yǔ)言材料,是提高學(xué)生閱讀能力的手段和重要途徑。量變產(chǎn)生質(zhì)變,沒(méi)有一定的數量難有較高的質(zhì)量。
正文
我于20xx年10月,在德利金秋小學(xué)進(jìn)行為期一年的實(shí)習,在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,順利的完成實(shí)習工作。同時(shí),我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作,是針對英語(yǔ)這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我費了一番心思,最終的調查結果對我將來(lái)的就業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料,我不只限于我實(shí)習所帶班級的調查,而且還跨班級、年級調查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。
在此,我介紹一下自己的調查的結果,談?wù)剬πW(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降,但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先,從教師的角度來(lái)談一下英語(yǔ)教與學(xué)的情況。
我所在的學(xué)校是一所民辦小學(xué),學(xué)校規模較大。該校在唐山市豐潤區,所以近年來(lái)生源不斷增加,所以教的好壞顯得尤為重要。唐山市對教育的投資相當重視,學(xué)校的經(jīng)濟狀況較好,設備先進(jìn),設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年,該校學(xué)生的成績(jì)較
好,基礎也好,不過(guò)對于普通班級來(lái)說(shuō)班里學(xué)生水平參差,兩極分化嚴重。一、調查概況
我于20xx年2月到6月初,對我實(shí)習的這所市重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生的英語(yǔ)閱讀狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究,對中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習有了初步的了解,為準確地把握當前小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情況,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀(guān)依據。
一、調查的具體目標、對象、方法以及結果等
(一) 具體目標
。、小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀
。、當前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習特點(diǎn)
。、當前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀成因及對策
(二)調查對象
本調查具有廣泛的代表性。為了更好地展現時(shí)代特點(diǎn),展現先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)水平,問(wèn)卷調查在德利金秋小學(xué)五六年級進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷100份,回收有效問(wèn)卷100份,有效率達100%。
。ㄈ┱{查方法
本調查問(wèn)卷涉及被調查者相關(guān)背景信息,采用單選形式。為了確保調查質(zhì)量,本課題組完成問(wèn)卷初稿后專(zhuān)題研討,審稿后在課題組成員間進(jìn)行試調查,而后對問(wèn)卷每一小題進(jìn)行認真地討論和修訂,修訂稿出爐后選取20名學(xué)生進(jìn)行小范圍試測,分析研究試測結果,再次修訂后才定稿問(wèn)卷,然后在全校范圍展開(kāi)正式調查。為了消除被調查者的顧慮,提高調查信度,我們要求學(xué)生在作答問(wèn)卷時(shí)不寫(xiě)姓名,讓其自由、客觀(guān)地表達自己真實(shí)的意愿和情況。為了使被調查者清楚了解調查意圖并減少廢卷,我們要求任課教師利用課前時(shí)間進(jìn)行并在發(fā)放問(wèn)卷之前對問(wèn)卷作必要的講解。
。ㄋ模﹩(wèn)卷及數據處理
問(wèn)卷匯總后,我們對問(wèn)卷做了有效性篩選,對有效問(wèn)卷遺漏值進(jìn)行了處理:統計過(guò)程中發(fā)現的選項空缺設定為遺漏值,統計數據以有效數值為準。我們將477份有效問(wèn)卷的信息進(jìn)行描述性統計處理,計算出我校學(xué)生英語(yǔ)閱讀現狀各個(gè)部分的百分比(%)等數據。對于缺失值則依據默認方式進(jìn)行處理(用平均值代替)。
。ㄎ澹 數據分析
基于篇幅的限制,本文省略了各項數據的具體處理過(guò)程,以及與本文現有問(wèn)題類(lèi)似的題項數據,只重點(diǎn)分析一些與《英語(yǔ)課標》和日常英語(yǔ)教學(xué)直接相關(guān)的調查數據,討論數據背后的觀(guān)點(diǎn),調查題目及結果附后。需要說(shuō)明的是有些數據反映出的問(wèn)題需要進(jìn)一步的調查研究以探明究竟。
。┱{查結果
通過(guò)調查結果顯示,15%的學(xué)生對英語(yǔ)閱讀非常有興趣,56%的學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的興趣一般,19%的學(xué)生對英語(yǔ)閱讀不怎么感興趣。從總體上來(lái)講絕大部分學(xué)生對英語(yǔ)閱讀學(xué)習的熱情不是特別高。經(jīng)過(guò)具體分析,學(xué)生們對英語(yǔ)閱讀的各種情況是有所區別的,詳細情況如下:
1.從閱讀量來(lái)看,學(xué)生的閱讀量相當少,只有15%的學(xué)生是進(jìn)行每天閱讀的,43%的學(xué)生每周的閱讀量?jì)H為二到三次,剩下的部分同學(xué)是沒(méi)怎么進(jìn)行適當的閱讀的。由此可以看出,學(xué)生們需要大力提高其閱讀量才行。
2.從閱讀速度來(lái)看,學(xué)生的閱讀速度還是有待提高。52%的學(xué)生每分鐘的閱讀速度是50-60個(gè)單詞左右,19%的學(xué)生為沒(méi)分鐘20-30,只有16%的學(xué)生閱讀速度是比較快的,每分鐘能達到60個(gè)以上。
3.從閱讀的材料來(lái)看,學(xué)生們的閱讀來(lái)源絕大部分是課本還有所訂閱的英語(yǔ)報紙,其中50%的學(xué)生閱讀材料來(lái)源于報紙,28%來(lái)源于課本教材,因此可以看出學(xué)生閱讀的來(lái)源還是相對狹窄的。而且在做完老師交代或者課堂上完成的閱讀任務(wù)后。只有13%的學(xué)生會(huì )主動(dòng)去尋找其他閱讀材料進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀,63%的學(xué)生偶爾去閱讀課外的文章,15%的學(xué)生不會(huì )去主動(dòng)進(jìn)行閱讀。所以,教師應該尋找多渠道來(lái)增加學(xué)生的閱讀量,擴大學(xué)生各方面的知識積累。在閱讀材料方面還有一個(gè)表現,那就是66%的學(xué)生對故事講述的閱讀材料比較感興趣,只有17%的學(xué)生對科普類(lèi)的文章感興趣,17%的學(xué)生對其他社會(huì )文化類(lèi)的文章感興趣。這也說(shuō)明對于能引起他們興趣的閱讀材料比較愿意去讀去看。
4.從英語(yǔ)閱讀的障礙來(lái)看,50%的學(xué)生認為生詞是她們進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀和理解的最大障礙,15%的學(xué)生認為橘子的理解是閱讀的最大障礙,而也有15%的學(xué)生認為整個(gè)文段的理解才是進(jìn)行閱讀的障礙。由此看出,學(xué)生藥性提高英語(yǔ)閱讀水平,擴大詞匯量是一個(gè)必不可少的步驟。而句子和文段的講解方面也不可忽視。
5.從進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的目的.和英語(yǔ)本身的作用來(lái)看,77%的學(xué)生認為英語(yǔ)閱讀對英語(yǔ)整體的作用和對英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響非常大,22%的學(xué)生認為英語(yǔ)閱讀對這兩者的作用和影響一般,2%的學(xué)生卻認為英語(yǔ)閱讀和這兩者之間沒(méi)有直接的聯(lián)系。由此可見(jiàn),絕大部分的學(xué)生
已經(jīng)認識到英語(yǔ)閱讀的作用和影響是非常大的。
6.從進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的目的來(lái)看,56%的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)是為了各類(lèi)英語(yǔ)考試的“閱讀理解題”拿高分打下基礎,41%的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)為了以后能讀懂英語(yǔ)文章、報紙或書(shū)籍打下基礎,只有2%的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)為了應付學(xué)生的檢查?梢(jiàn),學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀目的都是想當明確的。
二、結論與啟示
本調查結果表明,學(xué)生英語(yǔ)閱讀整體發(fā)展態(tài)勢不均衡,閱讀量小,閱讀習慣和方法有待改進(jìn)?傮w來(lái)講,學(xué)生對英語(yǔ)閱讀持積極的態(tài)度;學(xué)生在閱讀需求和動(dòng)機上略有差異,但對于閱讀材料的需求存在顯著(zhù)差異。學(xué)生詞匯量不足是英語(yǔ)閱讀的主要障礙,其次是閱讀速度慢;學(xué)生非常需要老師對英語(yǔ)閱讀進(jìn)行有效的指導。
調查顯示的學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現狀和閱讀能力,與當前社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)的需求及《新課程標準》的要求差距較大。由此,我們的社會(huì )、家庭、學(xué)校和教育工作者要轉變觀(guān)念,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔,配置一定數量的優(yōu)秀的等級英語(yǔ)課外讀物,為學(xué)生創(chuàng )造好的閱讀環(huán)境和氛圍,教會(huì )學(xué)生正確的閱讀方法,培養學(xué)生閱讀興趣和閱讀習慣,促成學(xué)生自覺(jué)地閱讀。在學(xué)生閱讀英語(yǔ)讀物出現好奇和不求甚解時(shí),及時(shí)幫助,不貪多求快,要循序漸進(jìn),持之以恒。在方法指導上,充分重視作為語(yǔ)言能力重要標志的閱讀速度和流利度,解決學(xué)生怎么讀的問(wèn)題,讓他們真正實(shí)現快樂(lè )閱讀。閱讀是為了得到樂(lè )趣,為了獲取信息。閱讀能力的培養與提高不只局限在課堂的英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)閱讀的重要性更不可低估。
小學(xué)英語(yǔ)調查報告15
摘要:組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界(特指英語(yǔ)語(yǔ)言)。如何把三者有機結合起來(lái),收到最佳效果,是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué),我意識到,能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以,實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查。
中學(xué)教育中,尤其是英語(yǔ)教育,應如何根據其自身特點(diǎn)有效地組織教學(xué),一直是英語(yǔ)教育研究的重點(diǎn)。組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界(特指英語(yǔ)語(yǔ)言)。如何把三者有機結合起來(lái),收到最佳效果,是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué),我意識到,能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)刁英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
所以,實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查,調查對象是我任課的鄭州師范學(xué)校九九(1)一(5)班的學(xué)生,調查以問(wèn)卷形式進(jìn)行,共收回有效答卷250份。調查的題目共六個(gè):
。1)對英語(yǔ)課的興趣;
。2)英語(yǔ)課上的主動(dòng)性積極性的重要性;
。3)英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn);
。4)師生關(guān)系對英語(yǔ)教學(xué)的影響;
。5)在課堂教學(xué)中師生的角色與作用;
。6)你心目中的英語(yǔ)教師。
統計分析如下:
一、學(xué)習興趣對發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的影響情況
喜歡、一般、不喜歡
人數:103、46、101
百分比:41.2、18.4、40.4
從上表可以看出,喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平,中間部分比例很小,呈兩極分化態(tài)勢。說(shuō)明學(xué)生對待英語(yǔ)課的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)鮮明,它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有:認為英語(yǔ)課很重要,是新世紀的需要;當前就業(yè)的通行證;喜歡接觸新事物。不喜歡英語(yǔ)課的原因,按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析:
。ㄒ唬├蠋熞蛩兀含F今教學(xué)傳授知識的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ),教會(huì )其學(xué)習方法。教學(xué)步驟公式化,課堂上講得多,讓學(xué)生參與的少,致使學(xué)生被動(dòng)接受,思維不活躍。
。ǘ⿲W(xué)生自身因素:本身英語(yǔ)基礎不好。學(xué)得越多,越聽(tīng)不懂、記不住,喪失信心,從而對老師及其所教內容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見(jiàn),興趣是學(xué)習一切知識的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下,可以有克服一切困難的勇氣;如果喪失了興趣,不僅會(huì )成為學(xué)習的阻力,還會(huì )造成心理壓力,影響今后發(fā)展。所以,培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。
二、學(xué)生對課堂上老師調動(dòng)其主動(dòng)性、積極牲重要性的認識
從調查結果顯示,百分之九十以上的學(xué)生能夠認識到課堂上主動(dòng)性積極性的調動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因為學(xué)習是自己的事,無(wú)論教師講得多么好,不調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習的主人,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用,學(xué)生才會(huì )樂(lè )意攻讀,積極思維,主動(dòng)進(jìn)取。有位學(xué)生說(shuō)得好:“好學(xué)之,不如樂(lè )學(xué)之。"正是如此,課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習興趣。
調查中,學(xué)生提出了許多有益的實(shí)際操作性的意見(jiàn)。整理如下:老師應以教材為中心,適當穿插課外知識和口語(yǔ)練習,例如介紹外國風(fēng)情知識、典故。這適應了中學(xué)生好奇求新心理。在訓練口語(yǔ)和聽(tīng)力時(shí),可以用簡(jiǎn)單單詞串起來(lái)講一些小故事、小幽默,組織學(xué)生自己用英語(yǔ)表演小品、小話(huà)劇,為學(xué)生培養發(fā)散思維能力提供機會(huì )。在趣味和娛樂(lè )中學(xué)習,才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識,達到最佳教學(xué)效果。另外,針對程度稍差和心理上膽怯、內向、怕羞的學(xué)生,應說(shuō)服學(xué)生克服膽怯心理,找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤,先鼓勵回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,建立起自信心,再逐漸提高問(wèn)題難度,從而敢于主動(dòng)發(fā)言,參與活動(dòng)。還有,教師課堂用語(yǔ)應簡(jiǎn)短,指示明確,語(yǔ)言風(fēng)趣,表情生動(dòng),這樣可以減輕學(xué)生心理壓力,以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現積極、外向的學(xué)生,使其有發(fā)揮機會(huì ),從而帶動(dòng)全班同學(xué),形成主動(dòng)、積極的氣氛。
由此可見(jiàn),學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。
三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語(yǔ)教學(xué)主要用途
調查問(wèn)卷的統計結果表明,百分之八十以上的學(xué)生認為培養英語(yǔ)交際能力是學(xué)習的最主要目的`。因為語(yǔ)言是交際的工具,學(xué)習語(yǔ)言是為了互相溝通、了解,就是為了交際。針對這一點(diǎn),學(xué)生們希望老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西,包括見(jiàn)面、生活、家庭、師生間的日常用語(yǔ),多搞些這方面的仿真練習,既拓寬了學(xué)生知識面,又提高了參與意識。按需供應,也是教師課堂教學(xué)應致力的方向。這樣才能調動(dòng)受教育者的積極性主動(dòng)性,達到最佳教學(xué)效果。
四、學(xué)生對師生關(guān)系影響教學(xué)的意見(jiàn)
這一調查數宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非?粗貛熒P(guān)系,認為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發(fā)生作用,它遠遠超出了這一范圍,涉及課下的方方面面諸多因素,教師的人格魅力也起著(zhù)舉足輕重的作用。
問(wèn)卷顯示,不少同學(xué)認為“喜歡老師就會(huì )喜歡他/她的課"。"教"者為師,“學(xué)"者為生,在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系(一位學(xué)生如是說(shuō))。師生關(guān)系好了,距離拉近了,學(xué)生上課自然會(huì )尊重老師的言行,就會(huì )為課堂學(xué)習提供一個(gè)快樂(lè )的積極主動(dòng)的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過(guò)程中。
學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下:以誠相待,對學(xué)生象朋友,不擺架子,有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑,給學(xué)生們以親切感;利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間,與其多交流、多溝通,主動(dòng)接觸,增進(jìn)了解,聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法;清楚每位學(xué)生的學(xué)習程度、層次,因材施教。而且不僅要在學(xué)習方面,還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助,即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名;提問(wèn)時(shí)面帶微笑,設身處地理解體驗學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的喜、怒、哀、樂(lè ),或找回做學(xué)生時(shí)的感覺(jué)。
在現實(shí)生活中,師生之間似乎除了教學(xué)外,交流機會(huì )很少,大多數班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對方的理解與支持,只有溝通,才能交流,然后才能相互配合,上好每一堂課。
五、教學(xué)中,老師與學(xué)生的角色及所起的作用
現在雖然提倡實(shí)施素質(zhì)教育,要以學(xué)生為教學(xué)的中心,但在實(shí)際操作中,還是似老師為主要角色。此次調查表明,還有不少學(xué)生認為應以老師為中心,因為是老師在“教",學(xué)生應跟著(zhù)老師走,而意識不到教的目的是為了“學(xué)",而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說(shuō)明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到,大多數學(xué)生知道學(xué)習是自己的事兒,應該以學(xué)生為主體,即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應以學(xué)生為中心,老師為主導,是“助手"或“導演"!爸帧币浴爸魅"的要求制定計劃,安排活動(dòng)。否側即使老師表演得再精彩,學(xué)生也會(huì )聽(tīng)得乏味。老師應起好引導作用,調動(dòng)“演員"的熱情,發(fā)揮出自身潛能。另外,根據師范學(xué)校的特點(diǎn),學(xué)生將來(lái)必定要充當老師的角色,所以培養鍛煉他們的能力,給予施展空間,對今后教書(shū)育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學(xué)生的觀(guān)點(diǎn),使他們認識到自己是學(xué)習的主人,主動(dòng)參與學(xué)習,而不是被動(dòng)地受教,這樣才能提高他們的學(xué)習主動(dòng)性與積極性。
六、學(xué)生心目中的老師形象
最后,我調查了在學(xué)生的眼中,一個(gè)好老師應該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍,提的意見(jiàn)很中肯,道出了他們渴望好英語(yǔ)老師的心聲。其中,占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內容要準確,有條理,生動(dòng)有趣,通俗易懂。老師應知識淵博,有好的口才,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),吐字清晰,能充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。其次,在人格上,要尊重學(xué)生,時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上,親切和藹,和學(xué)生打成一片,關(guān)系融洽,絕不能諷刺挖苦學(xué)生,心中不能有好、壞生差別,不歧視學(xué)習成績(jì)差、反應慢的學(xué)生,而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是,儀表方面,要形象好,有氣質(zhì),為人師表。其他,不拖堂,不占自習時(shí)間,作業(yè)不要太多,多和同學(xué)談心、聚會(huì )等也提了出來(lái)。
本次調查可以看出,學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學(xué)目標和學(xué)生的需求。所以,提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明,在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí),一定要加強自身修養,保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信,從而帶動(dòng)教學(xué)。
從這次調查中,我更加深入了解了現階段我們的中學(xué)教育現狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節課,需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵,教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。
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