農村幼兒教育現狀調查報告
一、農村幼兒教育現狀調查
XX鄉位于縣城長(cháng)江北岸，東、南、西三面臨江，與榕山、合江、佛蔭隔江相望，北與望龍鎮接壤，幅員面積74平方公里，轄12個(gè)村、1個(gè)社區，人口41000人，其中，3至6歲適齡幼兒2787人。 全鄉有公辦幼兒園7所、民辦幼兒園11所。鄉內在園幼兒1075人，其中公辦854人、民辦721人。外地入園幼兒約500名。3至6歲適齡幼兒在園合計1575人，毛入園率僅有58%，還有約1200名3至6歲適齡幼兒沒(méi)有入園。
二、農村幼兒教育問(wèn)題分析
(一)布局不合理。
我鄉有12個(gè)村(社區)、幅員面積74平方公里，全鄉有18所幼兒園，平均每個(gè)村(社區)有個(gè)1.5個(gè)幼兒園，平均每4平方公里有1個(gè)幼兒園。但是，由于幼兒2 園布點(diǎn)不合理，鄉政府所在地白米場(chǎng)附近就集中了5所幼兒園，加之農村人口分散居住，導致多數適齡幼兒上學(xué)路途遙遠，必須由家長(cháng)早晚接送，有的只好選擇不來(lái)入學(xué)。
(二)條件簡(jiǎn)陋。
除中心校幼兒園外稍好一些外，全鄉幼兒園，無(wú)論是場(chǎng)地、房屋、設備、設施都很落后，多數民辦幼兒班都是將不同年齡段的幼兒混編在一起。沒(méi)有教具、玩具，更沒(méi)有開(kāi)啟孩子智力的游戲場(chǎng)所和設備。離家長(cháng)的愿望和要求差距很大，遠遠不能適應幼兒教育發(fā)展的需要。
(三)師資薄弱。
全鄉有幼兒教師29名。其中，專(zhuān)科學(xué)歷3人(1人為幼師專(zhuān)業(yè))、高中學(xué)歷19人、初中及初中以下7人，30歲以下10人、30——40歲16人、40歲以上6人。幼兒教師來(lái)源和身份構成復雜，有在編小學(xué)教師或職工、退休教師、辭退民辦教師、臨時(shí)代課課教師、村婦女主任、社會(huì )自主就業(yè)人員等，師資素質(zhì)、能力參差不齊。
(四)管理松懈。
一方面，全鄉統一管理沒(méi)有得到有效落實(shí)。全鄉有幼兒園18所，有13所獲辦園許可，其余正在辦理。其中，直屬中心校、完小的幼兒園4所，由中心校、完小代管的村小學(xué)幼兒班3個(gè)，民辦幼兒園11所，鄉中心校對民辦幼兒園進(jìn)行安全監管，業(yè)務(wù)指導、培訓很難開(kāi)展。另一方面，幼兒園特別是民辦幼兒園在教育、保育、安全、后勤等方面的管理較差，有的甚至只能算得上一個(gè)把幼兒集中起來(lái)玩耍的場(chǎng)所。
(五)觀(guān)念落后。
一是幼兒教育觀(guān)念淡泊。幼兒教育的重要性還沒(méi)有引起普遍、足夠的重視。多數幼兒都是隔代監護，家長(cháng)讓幼兒入園接受教育的`認識不到位。二是“小學(xué)化”傾向嚴重。直接向幼兒教授小學(xué)才應接受的知識，嚴重違背了幼兒生理發(fā)展和心理特征，對孩子未來(lái)的學(xué)習信心、興趣產(chǎn)生深遠的負面影響。導致有的孩子從小就對學(xué)校不感興趣，因為學(xué)校沒(méi)有幼兒應有的快樂(lè )可言。這一方面是由于幼兒教師沒(méi)有掌握幼兒教育的特殊任務(wù)、方法技能造成的，更重要的一個(gè)方面是由于家長(cháng)不懂教育規律、望子成龍心切，甚至給幼兒教師施加壓力造成的。三是“托管化”現象突出。較多的幼兒園沒(méi)有注重幼兒行為習慣培養、智力潛能開(kāi)發(fā)�；镜韧谝话阈缘挠變和泄芩�。四是保育工作薄弱。全鄉在園幼兒多數在園內午餐，部分民辦幼兒園收取午餐費，但總體來(lái)說(shuō)飯菜質(zhì)量較差。鄉內在園幼兒1575人，僅有床位200多張。幼兒身體發(fā)育所必須的營(yíng)養、休息得不到應有保證。
三、農村幼兒教育對策思考
(一)合理規劃布點(diǎn)。
按照加快推進(jìn)城鎮化和建設社會(huì )主義新農村的要求，從產(chǎn)業(yè)布局、公共基礎、政策扶持、社會(huì )保障等各個(gè)方面入手，積極有為地引導人口向城鎮、中心村集聚，把標準、規范的中心幼兒園和村級幼兒園建設納入城鎮、中心村規劃，優(yōu)質(zhì)、高效地提供包括幼兒教育在內的各種公共服務(wù)，提高農村現代化水平。
(二)建設師資隊伍。
一是將農村幼兒教師培養納入中職、高職和師范院校招生計劃，享受?chē)矣嘘P(guān)優(yōu)惠政策，加大幼兒師資隊伍的建設，以滿(mǎn)足農村幼兒教育的需要。二是公開(kāi)招考、錄用一批農村幼兒教師，充實(shí)到鄉鎮中心幼兒園、中心村幼兒園。三是將農村幼兒教師的培訓納入繼續教育規劃，有計劃、有步驟、有考核地加強幼兒教師培訓，對具備從事幼教工作基本條件的農村幼兒教師進(jìn)行崗位培訓、頒發(fā)證書(shū)，要加強對幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內容等的培訓，防止幼兒教育“小學(xué)化”。四是要從社會(huì )保障、工資水平等各方面切實(shí)提高農村幼兒教師待遇。
(三)加大資金投入。
一是政府要加大對幼兒教育經(jīng)費的投入，至少每個(gè)鄉鎮應建設一所標準、規范的中心幼兒園，提高公共服務(wù)的質(zhì)量和水平。二是要制定行之有效的政策、措施，積極鼓勵民間資金興辦幼兒園。
(四)建立標準規范。
要從場(chǎng)地布局、設施設備、師資配備、教育保育、管理模式、質(zhì)量評定等各個(gè)方面制定適應農村幼兒教育發(fā)展的標準規范，并嚴格執行，遏止非法辦園、辦班的現象。
(五)實(shí)行歸口管理。
為了充分利用現有教育資源，應該進(jìn)一步落實(shí)責任機制、調整利益分配，以鄉鎮中心校、完小管理為責任主體，管理、指導、示范輻射區域內的幼兒園幼兒教育工作，但必然注重幼兒教育的特殊性，實(shí)行小學(xué)教育與幼兒教育的差別化管理，盡量避免幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。條件具備后，再成立具有獨立法人資格的鄉鎮中心幼兒園、村級幼兒園，由鄉鎮中心幼兒園進(jìn)行統一管理、指導、示范，有效杜絕幼兒教育“小學(xué)化”傾向。 讓每一個(gè)幼兒都受到良好的早期教育，是國家發(fā)展幼兒教育的基本宗旨和目標，農村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒(méi)有農村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。農村幼兒教育的質(zhì)量將直接關(guān)系著(zhù)九年義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系著(zhù)我國人口素質(zhì)的整體提高，甚至關(guān)系著(zhù)中華民族的興衰。因此，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》提出：要明確政府職責，加大政府投入，努力普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農村學(xué)前教育。到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區普及學(xué)前三年教育。
要實(shí)現這個(gè)目標，任重而道遠，需要地方政府、社會(huì )各屆共同努力。
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