小學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題調查報告及分析
學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會(huì )經(jīng)驗的不足，極易受各種社會(huì )不良因素的影響，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導致心理問(wèn)題或心理疾病。排除小學(xué)生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責任。
一、小學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現
通過(guò)對我校471名全體學(xué)生進(jìn)行調查發(fā)現，我校學(xué)生的心理問(wèn)題不是很?chē)乐�，但我校學(xué)生中的心理問(wèn)題還是普遍存在的，其主要表現來(lái)說(shuō)是：
1、敏感：
青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì )生氣、憤怒，常常神經(jīng)過(guò)敏，多疑。
2、叛逆：
由于小學(xué)生正處于成長(cháng)過(guò)渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長(cháng)和老師的監護，反對成人把自己當成小孩子，同時(shí)，為了表現自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。
3、嫉妒：
這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當別人比自己強(如學(xué)習、相貌、人緣等)，表現出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。
4、失落：
小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F實(shí)，他們會(huì )付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續得不到滿(mǎn)足或部分滿(mǎn)足，就產(chǎn)生了挫折，多表現在學(xué)習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來(lái)緊張、恐懼、憂(yōu)郁和失望。
5、自卑：
它是一種印證過(guò)多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對自己的能力過(guò)低評價(jià)，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。
6、孤獨：
通過(guò)調查發(fā)現有些學(xué)生常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱(chēng)為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱(chēng)為孤獨感。
二、小學(xué)生心理障礙的主要成因
小學(xué)生出現這些心理問(wèn)題，既有自身成長(cháng)的因素，也有外部環(huán)境的.因素，是“內因”和“外因”綜合作用的結果，歸結起來(lái)主要原因為以下三個(gè)方面。
1、兒童心理發(fā)展規律和特點(diǎn)與父母高期望值之間的矛盾
“望子成龍，望女成鳳”的觀(guān)念在具有重視子女教育傳統的中國社會(huì )里根深蒂固。孩子是父母生命的延續，在兒女身上寄托著(zhù)父母甚至幾代人未竟的希望與夢(mèng)想。再加上我國實(shí)行計劃生育的特殊國情，絕大多數小學(xué)生都是獨生子女，父母的全部希望都壓在了一個(gè)孩子的身上。在我們的身邊這樣的事情天天照樣進(jìn)行著(zhù)：可憐的父母們，正在為塑造他們自己心目中的音樂(lè )家、舞蹈家、畫(huà)家、書(shū)法家、外交家、國際象棋大師……而忙碌著(zhù)。他們哪里知道在孩子心里深處早已播下了厭倦的種子!如此一廂情愿的家庭教育，怎能不給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影?因此家長(cháng)學(xué)習了解一些教育科學(xué)知識，能夠依據一定的理論指導自己的家教行為，并創(chuàng )造性地運用科學(xué)的方法教育子女。既遵循兒童心理發(fā)展的一般規律，又能把握住自己孩子的過(guò)高期望值，使家庭教育與學(xué)校教育互為補充，相輔相成，促使孩子健康成長(cháng)，這是塑造小學(xué)生健康心里的非常重要的一面。
2、兒童學(xué)習適應性及發(fā)展性與教師教學(xué)兒童化程度之間的矛盾
兒童從幼兒園步入小學(xué)有一個(gè)逐步適應校園生活新環(huán)境的問(wèn)題。對一年級新生來(lái)說(shuō)，從教師到同學(xué)有陌生之感，課程壓力作業(yè)負擔和正規學(xué)校教育的組織紀律約束等等，構成了新入學(xué)兒童心理適應的嚴峻挑戰。小學(xué)教師一定要注意教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性，切實(shí)做到深入淺出，生動(dòng)活潑，并努力通過(guò)教學(xué)過(guò)程培養學(xué)生對各科學(xué)習的興趣，這對于小學(xué)生的學(xué)習適應和進(jìn)一步發(fā)展有特殊的作用。除此之外，一位優(yōu)秀的小學(xué)教師還應該有意識地多參加小孩子的各種游戲活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中去了解小學(xué)生的語(yǔ)言、思維、快樂(lè )及需要，從而根據兒童的特點(diǎn)采取相應的教學(xué)策略和方法。在參與孩子的活動(dòng)時(shí)，教師一定要放下成人的架子與老成，懷著(zhù)一顆童心融入孩子們的世界，走進(jìn)他們獨特而五彩繽紛的心靈空間，做孩子們的知心大朋友，建立起平等、信任、友愛(ài)的師生關(guān)系。如此教師怎能不受學(xué)生的歡迎?學(xué)生們又怎能不喜歡讀書(shū)學(xué)習?因此教師教學(xué)兒童化程度的高低直接影響著(zhù)小學(xué)生心理健康的發(fā)展。
3、兒童個(gè)性發(fā)展與成人化社會(huì )環(huán)境之間的矛盾
人的心理衛生問(wèn)題，大多是在成長(cháng)過(guò)程中，因受到各種不良社會(huì )環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生正處在成長(cháng)發(fā)育的重要階段。大腦機能尚未發(fā)育成熟，人格特征還處于初步的形成過(guò)程中，整個(gè)心理發(fā)展也還處在幼稚和不穩定時(shí)期。因此，小學(xué)生特別容易受到外界有害刺激的傷害和影響。孩子在學(xué)校里受到的是單純的理想化的教育，一旦他們進(jìn)入社會(huì )，才發(fā)現這個(gè)社會(huì )并非書(shū)本里講的那樣美好，他們就產(chǎn)生了困惑，甚至痛苦的思索。當然這個(gè)社會(huì )化的過(guò)程也是一個(gè)人格再塑的過(guò)程。如果引導不當，會(huì )造成兒童個(gè)性(人格)發(fā)展的嚴重扭曲或缺陷。
三、應對小學(xué)生心理障礙的主要對策
俗話(huà)說(shuō)：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復雜，處理起來(lái)較為棘手，但是并非與生俱來(lái)，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到積極的成效。在實(shí)踐中，我校采用的主要方法是：
1、消除逆反心理——溝通與交流。
我們首先培養學(xué)生自己的社會(huì )適應能力，要求他們在廣闊的社會(huì )中，磨練自己的思想情操，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，做一個(gè)對社會(huì )有貢獻的人才;其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無(wú)論是家長(cháng)還是老師，都是善意的批評，家長(cháng)老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂(lè )，也會(huì )犯錯誤。我們只要抱著(zhù)寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會(huì )逆反了;再次是教育學(xué)生正確認識自我，把握自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解;最后是要求家長(cháng)和教師多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解他們在想什么，想做什么，多聽(tīng)他們的呼聲，理解他們的歡樂(lè )與苦惱，放下長(cháng)輩的架子，與孩子建立起平等的長(cháng)幼關(guān)系。
2、消除自卑孤獨心理——增強自信
產(chǎn)生自卑孤獨心理的原因是多方面的，一般來(lái)說(shuō)主要是因為生理的原因、遭遇挫折和心理創(chuàng )傷、性格因素、家庭教育問(wèn)題以及需要的得不到滿(mǎn)足，也存在家庭社會(huì )地位低下的、經(jīng)濟境況困窘或單親家庭，會(huì )讓小學(xué)生有低人一頭的心理，總覺(jué)得別人看不起自己。消除自卑孤獨心理關(guān)鍵是對自己現存力量感到滿(mǎn)足!教師要幫助學(xué)生來(lái)分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評價(jià)，發(fā)揮自己的長(cháng)處;其次是千方百計來(lái)提高他們的自信心。我們聯(lián)合各科教師共同給學(xué)生增強自信心，不讓他們覺(jué)得什么都弄不好;最后是引導學(xué)生以勤補拙和揚長(cháng)避短來(lái)克服自卑。教師要幫助這部分學(xué)生找到自己的突破口，通過(guò)勤奮努力，在某個(gè)方面做出成績(jì)來(lái)。
3、消除敏感與脆弱心理——培養意志
消除脆弱心理首先要引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，提高認知水平;其次是提高學(xué)生自控水平，培養耐挫能力;第三是克服悲觀(guān)消極的心態(tài)，樹(shù)立自信心和上進(jìn)心;最后是教給學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀(guān)失望的方法，即通過(guò)組織他們參加社會(huì )實(shí)踐來(lái)提高他們的心理承受能力，培養多方面的興趣來(lái)轉移注意力，多結交知心朋友，尋求社會(huì )力量的幫助(如看心理醫生)等。
現在的小學(xué)生是跨世紀的接班人，他們將隨著(zhù)時(shí)代潮流，進(jìn)入成人社會(huì )。要從根本上提高新一代的心理素質(zhì)，塑造他們健全的人格，就必須優(yōu)化、凈化社會(huì )環(huán)境，尊重兒童應有的權益，給他們創(chuàng )造良好的教育和成長(cháng)條件，這是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)民族前途命運的大事，讓我們每一位教師，每一位家長(cháng)，從自身做起，從現在做起。
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