農村家庭教育調研報告

　　我處于農村基層教育這中，所面臨的學(xué)生是來(lái)自經(jīng)濟落后知識匱乏的家庭，對于這種我們無(wú)力改變家庭現狀的教育，我們該如何對孩子們進(jìn)行教育呢，這是每一個(gè)山村基層教育者的難題。農村家庭現狀可總結如下：

　　__鎮地處海拔2400.00米，年平均氣溫16.00℃，年降水量780.00毫米，主要以種植玉米、洋芋、烤煙等農作物，由于土地貧瘠產(chǎn)量效益差。收入極不平衡。從而迫使部分家庭不得不外出務(wù)工，于是就出現了下列情況：

　　就我班上而言，現一年級共有學(xué)生74名，其中有留守兒童近20名，單親家庭近10人。留守兒童多部分是跟爺爺奶奶外公外婆，更有甚者是只有稍大點(diǎn)的哥哥姐姐帶著(zhù)。單親家庭的原因是有的不幸離世，有的媽媽不堪生活的拮據丟下家庭孩子離家出走。跟著(zhù)祖輩的孩子他們在知識上得不到益處，單親家庭的孩子無(wú)論是父還是母一天為了生計而奔波也無(wú)暇照顧孩子學(xué)習。這樣導致孩子缺乏父母的關(guān)愛(ài)，使孩子心理上出現偏差。給學(xué)習帶來(lái)障礙。

　　有些家庭的父母報著(zhù)這樣一種觀(guān)念，把學(xué)生交到學(xué)校學(xué)校就得包干，他們除了給學(xué)生吃住外，幾乎不再過(guò)問(wèn)什么。這些孩子雖然餓不著(zhù)凍不著(zhù)但精神安慰上或是跟家長(cháng)溝通的`機會(huì )上基本沒(méi)有。導致在家家長(cháng)基本不管、學(xué)習基本不動(dòng)。

　　教育是三方面的即學(xué)校、家庭、社會(huì )。只有三方面合作共管才有教育的成效。就家庭而言我們能做的有：

　　（1）精確掌握學(xué)生的家庭背景，有的放矢、對癥下藥。

　　要精確掌握情況的一個(gè)重要途徑就是家訪(fǎng)，在進(jìn)行家訪(fǎng)進(jìn)我們要先預設一些有針對性問(wèn)話(huà)，以便了解家長(cháng)的思想，并做好記錄�；匦：蠹皶r(shí)整理總結，達到些次家訪(fǎng)的目的。跟學(xué)生拉攏關(guān)系，了解其動(dòng)態(tài)。

　　（2）班主任老師要不定時(shí)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，而且盡量全員參與。

　　利用家長(cháng)會(huì )這個(gè)時(shí)間就家訪(fǎng)中所了解的情況對家長(cháng)進(jìn)行培訓，普及家庭教育知識，例如在孩子面前不講粗話(huà)，不不酗酒�？酥萍彝コ臣艿鹊�。讓家長(cháng)給孩子樹(shù)典范做榜樣，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的家庭。

　　總之，提高家庭教育是農村教育的一個(gè)難點(diǎn)，不是一兩次的交流和培訓就能解決的，可能有些錯誤觀(guān)念已經(jīng)在他們腦里根深蒂固，甚至用小學(xué)階段都無(wú)法扭轉，那么就需要我們另找路子。教師要做好這種心理準備，反正孩子是天性善良的，本質(zhì)是質(zhì)樸的。用我們的耐心和誠心就算把石頭捂出一點(diǎn)溫度也是一種成功吧！

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