有關(guān)于學(xué)校調研報告（通用5篇）
在現在社會(huì )，報告不再是罕見(jiàn)的東西，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。我們應當如何寫(xiě)報告呢？下面是小編收集整理的有關(guān)于學(xué)校調研報告（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)校調研報告1
一、調研目的
隨著(zhù)工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展，國務(wù)院在《裝備制造業(yè)標準化和質(zhì)量提升規劃》中，要求對接《中國制造2025》，提出“逐漸形成重大技術(shù)裝備、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)裝備、基礎裝備、一般機械裝備專(zhuān)業(yè)化合理分工、相互促進(jìn)、協(xié)調發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局”。使機電行業(yè)所需自動(dòng)化控制技術(shù)集成應用起到越來(lái)越重要的作用，由原來(lái)復雜的機械裝置和簡(jiǎn)單的電氣控制相結合的機電一體化逐步向被由機械技術(shù)、電氣技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )及通訊技術(shù)等學(xué)科的強烈相互滲透而形成的“機電一體化技術(shù)”所取代。
為獲取機電一體化行業(yè)分析、 崗位職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析、 職業(yè)崗位群和相應的崗位職業(yè)能力分析等信息，我們針對企業(yè)和學(xué)校的具體情況，擬定具體的調研問(wèn)題。調研過(guò)程中以上述問(wèn)題為調研的基本訴求點(diǎn)，通過(guò)現場(chǎng)考察、走訪(fǎng)座談、調查問(wèn)卷、專(zhuān)題研討等方式，結合企業(yè)的調研對象直接或間接反映出的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。通過(guò)調研，確定機電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養的定位，并給出結論和建議，為機電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革的深入開(kāi)展提供依據，促進(jìn)機電專(zhuān)業(yè)一體化專(zhuān)業(yè)的建設。
二、調研對象與內容
企業(yè)調研主要范圍為廣州周邊地區相關(guān)企業(yè)，包括廣州造紙廠(chǎng)等15家具有代表性的機電一體化企業(yè)，如表1所示。調研對象是這些企業(yè)的機電一體化一線(xiàn)技術(shù)員工、班組長(cháng)、人事部門(mén)等。
本次調研共發(fā)出五種表格：包括面向專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位一線(xiàn)員工的實(shí)踐專(zhuān)家調查表（56份），實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談?dòng)涗洷恚?7份），面向專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位班、組長(cháng)的用人單位意見(jiàn)調查表（15份）；面向企業(yè)人事部門(mén)的用人單位意見(jiàn)調查表（15份），以及企業(yè)座談會(huì )議記錄表（8份）。調研要了解以下內容：
1、機電一體化行業(yè)企業(yè)發(fā)展現狀與技術(shù)發(fā)展情況；
2、機電一體化專(zhuān)業(yè)對應的職業(yè)崗位數及從業(yè)人員（包括機電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生）的基本情況；
3、機電一體化專(zhuān)業(yè)對技能人才綜合職業(yè)能力要求；
4、機電一體化專(zhuān)業(yè)現有課程設置在工作崗位的重要程度；
5、機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)與思路；
6、機電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養方向及培養層次的定位。
三、調研分析
�。ㄒ唬┬袠I(yè)企業(yè)發(fā)展現狀與技術(shù)發(fā)展趨勢
機電一體化技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎，將向創(chuàng )新性、高效性、節能性、可靠性、智能化、模塊化、系統化等方面發(fā)展。它的發(fā)展和進(jìn)步依賴(lài)并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，它是許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結晶，是各種技術(shù)相互融合，是社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求和產(chǎn)物，機電一體化技術(shù)的發(fā)展前景也將越來(lái)越光明。
�。ǘ┘寄苋瞬判枨鬆顩r與崗位職責要求
1、技能人才需求狀況
對企業(yè)人才結構及來(lái)源調研顯示：相關(guān)企業(yè)機電一體化技術(shù)人才的學(xué)歷主要包括本科學(xué)歷、大專(zhuān)學(xué)歷、中職學(xué)歷等，他們絕大部分直接從中職、高職和大專(zhuān)院校等學(xué)生中招收，從社會(huì )招聘的人員和企業(yè)自行培養的人員較少，從事維護、維修、安裝、調試工作的平均年限是4-26年。從15家企業(yè)調查中獲悉，從企業(yè)現有機電一體化技術(shù)人員以及未來(lái)3年對機電一體化技術(shù)人才需求情況如表2所示。
機電一體化企業(yè)從事機電一體化相關(guān)工作的員工在機電一體化企業(yè)中約占76.8 %。機電一體化技術(shù)在企業(yè)中應用主要兩個(gè)方面：制造機電一體化產(chǎn)品和利用機電一體化設備進(jìn)行生產(chǎn)。 前者主要需要完成機電一體化產(chǎn)品的裝配、安裝、 調試和售后服務(wù)等工作；后者主要包括機電一體化設備操作和設備的維護保養。不同企業(yè)對技能要求的類(lèi)型和技能型人才的規格也有不同的要求。 機電一體化技能人才分布情況如圖1所示。
2、崗位職責素質(zhì)、能力要求
通過(guò)走訪(fǎng)調查行業(yè)企業(yè)、回訪(fǎng)畢業(yè)生及召開(kāi)專(zhuān)家研討會(huì )，共確定了4個(gè)典型工作崗位及相應的素質(zhì)、能力要求，求如表3所示。
3、課程對從事機電一體化工作崗位的重要程度
針對現行技工院校機電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的課程，對從事機電一體化相關(guān)工作的員工進(jìn)行問(wèn)卷調查，調查內容是各門(mén)課程知識模塊對從事此工作崗位的重要程度（由不重要的0分到很重要的10分依次給分），取調查數據的平均分，得到表4。從各門(mén)課程知識模塊平均得分情況看，機械類(lèi)和電氣類(lèi)課程較為重要，如機械識圖、機械裝配、電工技術(shù)等課程；而文化基礎課和非專(zhuān)業(yè)課程較為不重要，如數學(xué)求解、英語(yǔ)閱讀、計算機編程等課程。當然，從調查數據可以看到，不同企業(yè)或同一企業(yè)不同崗位，各門(mén)課程對從事此工作崗位的重要程度有較大差異，例如：銷(xiāo)售人員崗位對應用寫(xiě)作、計算機應用和英語(yǔ)閱讀等課程較為重要，而設備操作和裝配崗位認為這些課程不重要。
四、調研結論
�。ㄒ唬┤瞬排囵B方向定位
通過(guò)分析機電一體化專(zhuān)業(yè)對應的行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現狀與技術(shù)發(fā)展趨勢，分析行業(yè)、企業(yè)內生產(chǎn)類(lèi)、維修類(lèi)、技術(shù)支持類(lèi)、服務(wù)類(lèi)的相關(guān)技術(shù)崗位。結合近年來(lái)我校、我系多年的機電一體化專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，將機電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養方向定位為：面向機電制造業(yè)、機電設備安裝及維修公司、使用自動(dòng)化生產(chǎn)設備等的各行業(yè)、企業(yè)，從事機電設備的操作與維護、機電產(chǎn)品的裝配與調試、機電設備的維修與改造、生產(chǎn)現場(chǎng)工藝技術(shù)人員、生產(chǎn)一線(xiàn)管理人員、機電產(chǎn)品的銷(xiāo)售與技術(shù)服務(wù)等崗位，培養從事機電設備安裝、調試、維修、維護的復合型、技能型人才。
�。ǘ┤瞬排囵B層次定位
通過(guò)用人單位對機電一體化專(zhuān)業(yè)相對應的崗位人才層次分類(lèi)以及緊缺崗位人員數量需求，了解各企業(yè)崗位工作職責和工作任務(wù)及所需專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)等。本專(zhuān)業(yè)人才培養層次可定位為：機電一體化（機械）方向、機電一體化（電氣）方向、機電設備管理方向，各方向設置中、高級技工層次，通過(guò)一體化教學(xué)模式，以規范的操作與團隊協(xié)作完成設備的安裝、調試、維修、維護等任務(wù)，同時(shí)培養學(xué)生具備一定的系統設計能力、制定元器件加工工藝能力、簡(jiǎn)單數控加工能力。人才培養方向與層次的定位如表5所示。
依托行企開(kāi)展機電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革，為我們今后機電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革的深入開(kāi)展提供依據。通過(guò)企業(yè)調研活動(dòng)，我們體會(huì )到機電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革還有許多細致繁雜的工作需要我們認真地完成。但只要我們根據自己的實(shí)際情況腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地組織實(shí)施，通過(guò)實(shí)踐、認識，再實(shí)踐、再認識的過(guò)程，不斷探索，認真總結，相信一定會(huì )完成機電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革，形成具有自己特色的職業(yè)教育，為造就更多更好的適應本地區經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。
學(xué)校調研報告2
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )快速發(fā)展，新型城鎮化建設持續推進(jìn)，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求不斷增強，農村人口大量涌向縣城和區域中心集鎮。農村學(xué)校特別是部分邊遠山區學(xué)校、村校辦學(xué)規模進(jìn)一步萎縮，農村學(xué)生就讀需求、師資需求與校舍配置相對失衡。為深入了解我縣農村義務(wù)教育階段學(xué)校的校舍資源利用、學(xué)生就讀需求、師資配備等方面存在的問(wèn)題，提出可行性對策，按照縣人大常委會(huì )xx年工作安排，10月上旬，縣人大常委會(huì )副主任陳沭全牽頭，由縣人大教科文衛工委、縣教委負責人組成專(zhuān)題調研組，對我縣沙市、上壩、雙龍、雙土、故陵、新津、寶坪、清水、盤(pán)龍、巴陽(yáng)等10個(gè)鄉鎮近30所農村義務(wù)教育階段學(xué)�，F狀開(kāi)展了實(shí)地調研�，F將調研情況報告如下。
一、基本情況
�。ㄒ唬┤h基本情況。全縣有各級各類(lèi)學(xué)校316所，其中，公辦學(xué)校126所，含普通高中8所（市重點(diǎn)高中5所），職業(yè)學(xué)校2所，單設初中28所（原縣管初中12所），九年制學(xué)校5所，小學(xué)80所，特教學(xué)校1所，獨立幼兒園2所；民辦67所，含中小學(xué)6所，幼兒園61所；村校123所。鄉鎮中小學(xué)附設幼兒園84個(gè)。
xx年，在校學(xué)生167852人，其中初中39146人，小學(xué)69059人。在職教職工9853人，其中初中3115人，小學(xué)4972人（其中村校380人），特教學(xué)校34人。全縣校舍建筑面積1831851.91平方米，生均11.53平方米。
�。ǘ┺r村義務(wù)教育學(xué)校情況。全縣現有農村初中24所，農村小學(xué)71所，九年制學(xué)校5所，村校123所。初中27052人,小學(xué)49xx1人。學(xué)生人數在2000人以上的農村小學(xué)有6所，100人以下的中心小學(xué)有4所（鹽渠小學(xué)、新建小學(xué)、梅峰小學(xué)、富家小學(xué)）、初中1所（九龍初中）。學(xué)生在100人以上的村校有10所，10人至20人的村校24所，10人以下的村校40所（其中僅有1人的村校7所）。
�。ㄈ┏青l人口變化情況。一是農村人口呈下降趨勢。根據統計局統計數據，全縣農村人口xx年981703人，xx年980544人，xx年980369人；二是農村人口大量涌向縣城和區域中心集鎮，城鎮人口逐年遞增。全縣城鎮人口xx年362866人，xx年370178人，xx年377240人。人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求愿望不斷增強，村校教育資源處于相對劣勢。
二、主要成績(jì)
近年來(lái)，全縣始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，始終把教育作為最大的民生工程和最好的扶貧工程，緊緊圍繞打造重慶市教育強縣目標，凝心聚力，奮力前行，推動(dòng)xx教育不斷實(shí)現新跨越、取得新成效。
�。ㄒ唬┺k學(xué)條件顯著(zhù)改善�！笆濉逼陂g，爭取中央、市級資金24億元。投入建設資金6.5億元，新建小學(xué)2所、幼兒園11所，改擴建學(xué)校93所。投入15284萬(wàn)元，改造農村義務(wù)教育薄弱學(xué)校85所；多方籌集資金化解教育債務(wù)，債務(wù)總額從5.4億元下降到1.1億元，義務(wù)教育學(xué)校教育債務(wù)全面化解。投入資金6239萬(wàn)元，新建多媒體及“班班通”教室2518間、計算機教室60間、“六大功能室”666間、實(shí)驗室184間、圖書(shū)室119間、村校綜合室38間，新建“村校教學(xué)點(diǎn)數字資源全覆蓋”項目114個(gè)，為全縣中小學(xué)購買(mǎi)了教育資源庫。主動(dòng)作為有效處置村校閑置資產(chǎn)。一是保留備用。為保障農民子女就近入學(xué)，以備必要時(shí)恢復辦學(xué)使用，保留了11所閑置學(xué)校校舍，建筑面積6204平方米。二是盤(pán)活利用。除留作保留辦學(xué)外，其余382所農村教育閑置資產(chǎn)（建筑面積153450平方米）由縣人民政府整體劃轉給所在地鄉鎮人民政府（街道辦事處），鄉鎮人民政府通過(guò)簽訂相關(guān)權益轉讓協(xié)議，將農村教育閑置資產(chǎn)的占有、使用、收益等權益讓渡給當地農村集體經(jīng)濟組織行使。
�。ǘ┙逃|(zhì)量持續攀升。始終把教育質(zhì)量作為核心任務(wù)，嚴格執行課程計劃，全面落實(shí)“減負提質(zhì)”，深入推進(jìn)課程改革，不斷優(yōu)化常規管理，建立完善激勵機制，堅持開(kāi)展義務(wù)教育質(zhì)量監測，每年表彰獎勵教育質(zhì)量先進(jìn)集體和優(yōu)秀個(gè)人。義務(wù)教育階段入學(xué)率100%。小學(xué)畢業(yè)生升入初中階段比例100%，初中畢業(yè)生升入高中階段比例94.3%。義務(wù)教育實(shí)現更高質(zhì)量、更高水平普及，為全縣高中教學(xué)質(zhì)量步入全市先進(jìn)行列奠定了堅實(shí)基礎。近5年，全縣高考總上線(xiàn)4.4萬(wàn)人、本科上線(xiàn)2.2萬(wàn)人、重本上線(xiàn)6574人，有18名學(xué)生被清華、北大錄取。xx年，全縣高考總上線(xiàn)9790人，上線(xiàn)率96%；本科上線(xiàn)5506人，上線(xiàn)率53.99%；重本上線(xiàn)1xx7人，上線(xiàn)率18.51%，有5名學(xué)生被清華、北大錄取。
�。ㄈ┪拿鞫Y儀教育影響全國。堅持把中小學(xué)文明禮儀教育作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑，以《中小學(xué)文明禮儀公約》為主要內容，以行為習慣養成教育為重點(diǎn)，構建了文明禮儀教育“四進(jìn)”工作機制，推動(dòng)了講文明、懂禮儀的xx學(xué)生品牌形成，助推了中國禮儀之鄉建設。先后承辦了全國中小學(xué)文明禮儀教育高層論壇、重慶市文明禮儀進(jìn)校園推進(jìn)會(huì )，助推了教育部《中小學(xué)文明禮儀教育指導綱要》的出臺和配套教材的編寫(xiě)。文明禮儀教育已經(jīng)成為xx教育的一張名片。
�。ㄋ模┨厣逃袨橛形�。堅持以體育、藝術(shù)、科技三大教育為抓手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。被教育部確定為全國126個(gè)農村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗縣之一，被重慶市確定為市級青少年科技教育基地，新津小學(xué)等14所學(xué)校被確定為全國青少年校園足球特色學(xué)校，江口中學(xué)等6所學(xué)校創(chuàng )建為市級藝體、科技特色學(xué)校。沙沱初中2006級學(xué)生劉灝勇奪仁川亞運會(huì )94公斤級舉重冠軍。云硐初中跳繩隊獲得亞洲跳繩錦標賽亞軍和季軍。養鹿初中學(xué)生鐘祎帆參加國際青少年藝術(shù)節，所在小提琴演奏6人團隊獲得重奏合奏組金獎。東山初中學(xué)生肖波獲xx年首屆全球葫蘆絲巴烏網(wǎng)絡(luò )大賽一等獎。學(xué)生舞蹈連年榮獲全國金獎，xx年云中學(xué)生舞蹈獲全國特等獎（全國僅10個(gè)）。盛堡初中被命名為“全國跳繩大課間示范學(xué)�！�。民德小學(xué)學(xué)生歐陽(yáng)夢(mèng)嶼獲得全國宋慶齡少兒發(fā)明獎金獎。我縣成為全市藝體、科技教育獲獎大戶(hù)，特色教育可圈可點(diǎn)。
�。ㄎ澹╆犖榻ㄔO顯著(zhù)加強。從xx年起，連續5年為農村學(xué)校補充教師2529人。目前，全縣在職教職工9853人，35歲及以下教師占45.7%，本科以上學(xué)歷教師達到54.2%，基本解決了教師隊伍總量不足、結構老化等問(wèn)題。構建了國家級培訓做示范、市級培訓推重點(diǎn)、縣級培訓抓全員、校本培訓重教研的“金字塔”師資全員全能培訓體系，每年投入300余萬(wàn)元，組織教師參加市、縣及國家級培訓6000人次。全縣現有特級教師12人，市級名師2人、骨干教師117人，縣級名師36人、學(xué)科帶頭人41人、骨干教師1528人。堅持獎優(yōu)罰劣的用人導向，促進(jìn)干部有序交流，鼓勵干部干事創(chuàng )業(yè)。xx年來(lái)，全縣交流學(xué)校領(lǐng)導干部37人，提拔重用23人，免職16人。建立健全表彰激勵機制，每年評選表彰“五個(gè)十佳”教師、優(yōu)秀教育工作者等。xx年開(kāi)始，按五類(lèi)標準全面落實(shí)鄉村教師崗位生活補助政策，中心校教師最高月補助700元、最低200元，村校教師最高月補助1000元、最低350元；xx年開(kāi)始，農村學(xué)校教師落實(shí)鄉鎮工作補貼每人每月300元，農村學(xué)校教師待遇不斷提高。目前，學(xué)校班子團結、務(wù)實(shí)，有干勁；教師敬業(yè)、樂(lè )教，有朝氣。
三、存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)校布點(diǎn)需要局部調整。村校布點(diǎn)需要進(jìn)一步研究和規劃。部分村校因生源流失導致校舍、設備設施比較富余，造成了學(xué)校資產(chǎn)閑置和浪費。同時(shí)，由于農村少數貧困家庭短時(shí)間無(wú)力將適齡兒童送進(jìn)區域中心集鎮就讀。如上坪小學(xué)復埡村校1個(gè)教師教8名留守兒童，由于路途遙遠、群眾需要等原因，村校仍需要保留；文龍小學(xué)六合村校因“9.1”洪災導致校舍損毀，22名學(xué)生和3名教師撤并到中心校，但六合村校距離中心校較遠，輻射人口2500多人，群眾強烈要求恢復。
�。ǘ┺k學(xué)條件需要繼續改善。部分學(xué)校配套功能不完善。一是個(gè)別學(xué)校飲用水水質(zhì)不達標，如無(wú)量小學(xué)曾因水質(zhì)不達標被罰款；二是教師周轉房總量不足，如故陵初中少數教師沒(méi)有配套周轉房��；三是寄宿制學(xué)校洗澡室、廁所需要改造完善，如上壩小學(xué)等；四是學(xué)校資源多寡不均，如寶坪小學(xué)占地面積不足，寶坪初中閑置土地和房子較多；五是寄宿制學(xué)校后勤管理人員缺少編制；六是學(xué)生營(yíng)養改善計劃點(diǎn)多面廣，教師每天參與學(xué)生營(yíng)養午餐分餐、陪餐等相關(guān)工作，大大增加了工作量。
�。ㄈ┙處熽犖榻ㄔO需要繼續加強。一是教師總量不足。全縣編制數為10395個(gè)，在編在崗教師9853人，下差542人（不包括幼兒教師，學(xué)校附屬幼兒園教師沒(méi)有核編）。二是教師性別比例失衡。近5年新招教師中女教師多達70%以上，部分學(xué)校年輕教師性別比例相差過(guò)大，大齡未成家女教師過(guò)多，直接或間接影響教育教學(xué)工作和教師身心健康。三是學(xué)科結構不合理。藝體教師缺乏，尤其是村校，存在設備設施無(wú)教師使用、不會(huì )使用等困難。四是新入職教師穩定性不夠。受地域環(huán)境和個(gè)人價(jià)值取向等約束或影響，新入職教師辭職頻繁（每年均有30至50名辭職或辭聘）。
�。ㄋ模┝羰貎和逃芾硇枰鹕鐣�(huì )共同關(guān)注。據調查，農村學(xué)校留守兒童基本在70%以上，如雙土九年制學(xué)校留守兒童比例高達80%以上。父母遠離，學(xué)生家庭教育中父輩教育以爺爺奶奶或外公外婆的隔代教育代替，留守學(xué)生在監護管理上存在很大“盲區”，導致留守兒童行為習慣、性格偏差、意外傷害等方面的問(wèn)題日趨突出。同時(shí)，家長(cháng)把留守兒童的教育管理全部推向學(xué)校和教師，但學(xué)校和教師無(wú)力承擔家庭教育和社會(huì )教育的角色，這迫切需要黨委、政府、各級各部門(mén)和全社會(huì )共同關(guān)注。
四、對策建議
�。ㄒ唬┙⑼晟企w制機制，推動(dòng)城鄉良性互動(dòng)。建立完善教師合理流動(dòng)、有序交流的長(cháng)效機制。組織“xx名師”等深入農村中小學(xué)開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)；組織城區學(xué)校教師深入對口農村學(xué)校開(kāi)展課改研討等結對幫扶活動(dòng)；選派城區或城周優(yōu)秀教師到農村薄弱學(xué)校支教，鼓勵中心校教師輪流到村校支教，藝體教師到村校走教。探索小型中心校不撤建制，不設行政班子，由區域中心校委派副校長(cháng)負責管理，減少管理成本。完善考核評價(jià)機制，教育主管部門(mén)在考核標準不變的情況下，對學(xué)校進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)、分組管理，確保公平、公正。
�。ǘ┖侠碚{整學(xué)校布局，著(zhù)力改善辦學(xué)條件。一是穩妥推進(jìn)學(xué)校布局調整。繼續辦好不能撤并的村校；對于需要撤并或恢復的學(xué)校，按照“一校一議”的原則舉行聽(tīng)證會(huì )，保障每一個(gè)學(xué)生接受義務(wù)教育的權利；利用高山、邊遠地區移民搬遷等政策，解決邊遠特困家庭學(xué)生到中心校就讀問(wèn)題，促進(jìn)合理撤并微型村校；做好需要擴容的大型學(xué)校規劃建設（如江口二校、南溪二校等）。二是針對性投入。尊重村�，F實(shí)需要，以維修改造為主；加大中心校投入力度，尤其是加大寄宿制學(xué)校建設力度，不斷增強中心校辦學(xué)功能。
�。ㄈ┛茖W(xué)核定教師編制，進(jìn)一步優(yōu)化鄉村教師結構。結合我縣農村學(xué)校教育實(shí)際，村校和小型中心校適宜按照生師比和班師比相結合的標準靈活、科學(xué)地核定學(xué)校的教師編制。調整和避免學(xué)校教師資源過(guò)剩和不足的現象。教師性別比例失調問(wèn)題應引起省部級人力社保部門(mén)的高度關(guān)注，制定政策，切實(shí)解決。增核幼教編制，解決幼教師資緊缺問(wèn)題。
�。ㄋ模┘哟笈囵B培訓力度，提高教師業(yè)務(wù)水平。建議人力社保和教育行政部門(mén)密切配合在補充農村教師時(shí)，有目的、有計劃地培養引進(jìn)本土人才。如有條件地培養本地的全科教師、免費師范生。落實(shí)《重慶市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續教育條例》（2003年9月26日市人大常務(wù)會(huì )第五次會(huì )議通過(guò)）和《重慶市人民政府關(guān)于加強農村教師隊伍建設的意見(jiàn)》（渝府發(fā)〔xx〕28號）的政策要求：職工繼續教育經(jīng)費的比例不得低于職工工資總額的1.5%；區縣財政按照不低于本地區教師工資待遇總額(含基本工資和績(jì)效工資)的1.5%預算教師繼續教育經(jīng)常性經(jīng)費（周邊萬(wàn)州等區縣已基本落實(shí)），學(xué)校年度公用經(jīng)費總額的5%用于教師培訓。
�。ㄎ澹┳龊谜唔攲釉O計，破解留守兒童管理難題。呼吁上級人大出臺相關(guān)法規或實(shí)施條例，如規定留守兒童父母至少留一人在其身邊監護。相關(guān)部門(mén)積極聯(lián)動(dòng)配合，如黨委、政府包括鎮、村要以強制性措施進(jìn)行干預，盡量讓每個(gè)孩子有一人（父母之中）監護。明確學(xué)校、鄉鎮、社區、村級以及縣婦聯(lián)、文明辦、團委等相關(guān)部門(mén)的責任。如每學(xué)期由地方政府牽頭，學(xué)校具體承辦，開(kāi)展不少于1次的家長(cháng)學(xué)校培訓活動(dòng)。
�。╅_(kāi)展教師核心價(jià)值觀(guān)教育，提高教師職業(yè)道德水平。堅持立德樹(shù)人方針，加強教師隊伍的思想政治教育，廣泛深入開(kāi)展“忠誠教育、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、嚴謹治學(xué)”的當代教師核心價(jià)值觀(guān)教育，建立健全師德師風(fēng)建設工作機制，落實(shí)師德師風(fēng)考核、通報和公示制度，不斷增強教師教書(shū)育人的責任感和使命感。
�。ㄆ撸﹫猿纸逃齼�(yōu)先發(fā)展戰略，為義務(wù)教育協(xié)調發(fā)展提供有力保障。建議縣委、縣政府繼續把教育定位為最大的民生工程和最好的扶貧工程；縣財政、人事、發(fā)改、編制、公安、食品藥監、移民等部門(mén)主動(dòng)為教育發(fā)展獻計出力；縣國土、規劃、建設、環(huán)保、水利、扶貧、招商等部門(mén)積極配合，盡力為教育發(fā)展開(kāi)綠燈；縣教委要不斷改善教師待遇，在落實(shí)現有鄉村教師崗位生活補助和鄉鎮工作補貼的基礎上繼續提升幅度，在評職晉級、評優(yōu)選好、教育教學(xué)和生活設施設備等方面進(jìn)一步給予鄉村教師政策傾斜；各鄉鎮（街道）每年開(kāi)展教師節表彰慰問(wèn)活動(dòng)，為學(xué)校發(fā)展提供保障和支持。
學(xué)校調研報告3
為了全面了解掌握我市民族地區農村義務(wù)教育學(xué)校寄宿制學(xué)校的建設和發(fā)展情況，根據省政協(xié)有關(guān)調研要求，我們于7月中旬-8月下旬，組織部分政協(xié)委員對桑植、永定、慈利、武陵源所轄的民族鄉鎮寄宿制學(xué)校進(jìn)行了現場(chǎng)調研與考察走訪(fǎng)，并聽(tīng)取了市教育局的專(zhuān)題匯報，現將調研情況報告如下：
一、關(guān)于我市農村寄宿制學(xué)校近年來(lái)建設發(fā)展的基本情況
我市總人口171萬(wàn)，常住人口152萬(wàn)，共轄64個(gè)鄉鎮街道、969個(gè)村社區，境內常住土家、苗、白等少數民族人口16萬(wàn)人，占全市總人口的67.83%。
截止xx年底，全市共有各級各類(lèi)學(xué)校219個(gè)（不含345個(gè)鄉村教學(xué)點(diǎn)）。其中，農村寄宿制學(xué)校共有93所（包括九年一貫制學(xué)校41所、獨立初中47所、完全中學(xué)5所）在校學(xué)生約18.5萬(wàn)人。xx年全市教育經(jīng)費投入為19.07億元，占全市國民生產(chǎn)總值的4.25%，公共財政教育支出占全市公共財政支出的14.3%。
xx年以來(lái)，通過(guò)布局調整、合格學(xué)校建設、“全面改薄”等項目，農村寄宿制學(xué)校條件縱向比較得到較大改善。xx年，投入中央“薄改計劃”專(zhuān)項資金1.5億元，改造了68所學(xué)校的127個(gè)項目。截止xx年底，已建成合格學(xué)校171所。xx年，全市先后落實(shí)寄宿生生活費補助資金3318萬(wàn)元和3400萬(wàn)元，受益學(xué)生分別為2.7萬(wàn)人和3.1萬(wàn)人。
二、存在的突出問(wèn)題和困難
近年來(lái)，雖然市區縣各級政府都提出了“教育強市強區強縣”的發(fā)展戰略，在統籌城鄉教育上也加大了工作力度，但是農村寄宿制學(xué)校建設仍然存在不少問(wèn)題和困難。
�。ㄒ唬┗A設施建設普遍欠賬，以學(xué)生“住宿難”的代表的“四難”問(wèn)題始終沒(méi)有得到根本解決。
由于“撤點(diǎn)并�！�，現有的農村寄宿制學(xué)校普遍出現辦學(xué)規模和條件無(wú)法適應現實(shí)需要的問(wèn)題，主要表現為寄宿學(xué)生人數劇增而導致的“四難”——宿舍緊張“住宿難”、食堂簡(jiǎn)陋“就餐難”、浴室缺乏“洗澡難”、廁所蹲位不足“如廁難”。
如桑植縣61所農村寄宿制學(xué)�，F有3958名寄宿學(xué)生，人均宿舍面積僅有1.32平方米、人均食堂面積只有1.08平方米、人均浴室面積只有0.17平方米，而人均擁有沖水式廁所面積更是為0平方米。在賀龍中學(xué)我們看到學(xué)生普遍“兩人一鋪”，人數最多的一間由教室改建的宿舍擺了14架雙層床擠了56名男生，全校師生共用一個(gè)只有40個(gè)蹲位的旱廁，而且距離女生宿舍達300米之遠。食堂年久失修、缺桌少凳，學(xué)生就餐無(wú)處可坐。學(xué)生不僅就餐要排隊、洗澡也要排隊、甚至上廁所都要排隊。
有的學(xué)校對學(xué)生“重教輕育、重管輕養”，食宿管理不重視，衛生管理不到位；有的學(xué)校食堂自制腌制發(fā)酵食材存在嚴重食品安全隱患；有的學(xué)校管理圖省事、簡(jiǎn)單化，將學(xué)生宿舍用鐵欄關(guān)鎖形同監獄，存在嚴重的消防安全隱患，有的學(xué)校熱水供應不足，學(xué)生洗澡成了老大難；有的學(xué)校不重視校園內務(wù)和環(huán)境衛生管理，廁所臭氣熏天、骯臟不堪，無(wú)處插足，幾乎成了被文明遺忘的角落。
�。ǘ⿴熧Y隊伍建設嚴重滯后，以師資“老化”“弱化”為代表的師資隊伍“薄弱化”現象有逐年加重的趨勢。
由于近年來(lái)，優(yōu)質(zhì)教育資源在客觀(guān)上與“城市化”同步，導致優(yōu)質(zhì)師資紛紛流向縣城和市區學(xué)校，農村學(xué)校教師隊伍“留不住人”和“人留、心難留”的現象非常普遍。表現在：
一是教師數量不足。如桑植縣農村學(xué)校從xx年到xx年，十年時(shí)間沒(méi)有進(jìn)過(guò)一個(gè)新老師。各學(xué)校教師隊伍普遍缺編25%以上，普遍沒(méi)有配備校醫和專(zhuān)職宿管教師，食堂后勤服務(wù)人員也全部是沒(méi)有編制的臨聘人員。在編在崗的教師不僅要負責教學(xué)，還要負責寄宿學(xué)生的生活管理，工作已是疲于應付，生活管理根本無(wú)法到位。
二是教學(xué)質(zhì)量下降。農村教師隊伍普遍年齡偏大、責任心和榮譽(yù)感的持續下降，直接導致了教學(xué)質(zhì)量的下降。全縣農村寄宿制學(xué)校中45歲以上的中老年教師占45%以上，35歲以下的青年教師僅占xx年教師得過(guò)且過(guò)，青年教師一心謀回城，即便是特崗教師也是干了一年半載就千方百計往城里調。桑植縣xx年后的定向委培師范生，畢業(yè)后普遍違約，沒(méi)有一個(gè)回鄉任教。
三是專(zhuān)業(yè)教師十分缺乏，“教非所學(xué)”現象十分普遍。音、體、美、理、化、生、地等專(zhuān)業(yè)師資普遍稀缺，“學(xué)體育的教地理”的跨學(xué)科教學(xué)“復式教師”，在鄉村學(xué)校比比皆是早已“見(jiàn)怪不怪”。如此師資，素質(zhì)教育從何談起？
永定區湖田埡九年制學(xué)校，由于當地村民重教的傳統，在“撤點(diǎn)并�！钡睦顺敝�，幸存了下來(lái)，但是如今，師資“老化”“弱化”現象也十分嚴重。目前留校的xx年來(lái)新進(jìn)教師xx年都被城區學(xué)�；蛲獾貙W(xué)校通過(guò)多種途徑被挖走或跳槽，如今只留下5人。稱(chēng)得上是農村學(xué)校骨干教師流失的一個(gè)典型樣本。
�。ㄈ┍炯壍胤截斄Ρ∪�，辦學(xué)經(jīng)費不足，已經(jīng)成為長(cháng)期困擾我市農村寄宿制學(xué)校發(fā)展的最大難題。
農村寄宿制學(xué)校多年來(lái)一直按小學(xué)600元年、初中800元年的標準由財政補貼經(jīng)費，除此以外，沒(méi)有其他經(jīng)費來(lái)源。由此導致兩個(gè)“落實(shí)難”。
一是教師的基本福利待遇落實(shí)難。各農村學(xué)校普遍在“保工資、保運轉”的臨界狀態(tài)起浮掙扎。有的學(xué)校為了確保教師隊伍穩定，不得不違規動(dòng)用公用經(jīng)費解決教師的部分福利待遇。如洪家關(guān)小學(xué)共有教職工106人，人均績(jì)效工資、年終一次性獎金、住房公積金、醫保門(mén)診資金約需1.8萬(wàn)元年，全部要靠學(xué)校自籌解決，僅此一項，學(xué)校需開(kāi)支159萬(wàn)元，而學(xué)校公用經(jīng)費收入僅有66萬(wàn)元，即使違規挪用，經(jīng)費缺口仍有近百萬(wàn)元之巨。因為農村學(xué)校普遍無(wú)力落實(shí)住房公積金等國家政策規定的福利待遇，在客觀(guān)上影響了鄉村教師的工作積極性和職業(yè)榮譽(yù)感。
二是教學(xué)和生活服務(wù)設施配套“落實(shí)難”。由于經(jīng)費不足，學(xué)生宿舍的擴建改建、浴室鍋爐熱水器的配備、食堂廚具灶具桌椅的配套以及衛生間的改造，都難以落實(shí)達標。此外，教學(xué)實(shí)驗儀器、信息化多媒體教學(xué)設備和圖書(shū)資料的更新，也受資金不足的制約難以落實(shí)到位，嚴重制約了農村學(xué)校的教學(xué)保障水平。
�。ㄋ模┺r村寄宿學(xué)生“留守化”“低齡化”趨勢日益凸現，心理健康教育嚴重滯后，安全隱患防不勝防。
由于寄宿制學(xué)校的布局調整，目前保留的學(xué)校幾乎每所學(xué)校都是覆蓋方圓xx年外出打工十分普遍，導致各校留守兒童寄宿生比例逐年增大。桑植縣中小學(xué)留守兒童寄宿生比例已經(jīng)占到了學(xué)生總數的52%以上，有的初中學(xué)校甚至達到了90%以上。有的小學(xué)甚至出現了三年級的低幼齡寄宿生。而其他未寄宿的走讀生中，也有相當一部分是爺爺、奶奶等親戚在學(xué)校周邊租房陪讀的留守兒童。
目前，農村學(xué)校因為沒(méi)有編制，普遍沒(méi)有配備專(zhuān)職心理輔導教師，也沒(méi)有專(zhuān)職的生活宿管老師。因此，農村留守學(xué)生的心理健康教育和安全管理還是一片空白。導致各農村學(xué)校普遍反映留守學(xué)生“管理難”“安全難”的問(wèn)題。表現在：
一是留守學(xué)生普遍缺乏親情關(guān)愛(ài)，身心普遍發(fā)育遲緩，出現了很多心理健康問(wèn)題。部分留守學(xué)生表現出孤獨、抑郁、狂躁等不良情緒和不健康、不理智行為。沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)培訓的老師們尤其是班主任老師們耗費了大量的精力進(jìn)行關(guān)心和疏導，也取得了一些效果，但是，老師的關(guān)懷終究無(wú)法替代父母親情，也無(wú)法達到專(zhuān)業(yè)心理健康教育的效果。
二是校園周邊環(huán)境整治難。尤其是網(wǎng)吧容留留守學(xué)生現象仍然沒(méi)有得到根治。農村寄宿制學(xué)校校園周邊往往地處偏僻，相關(guān)部門(mén)監管力量有限，除了每年的集中式整治行動(dòng)外，平時(shí)監管很難到位。因此，食品安全依然存在極大的隱患。尤其是網(wǎng)吧，雖然經(jīng)歷多次整治，學(xué)校也加強了管理，但是在周末和假期，留守學(xué)生上網(wǎng)管控就成了幾乎無(wú)法完成的任務(wù)。有的校長(cháng)感嘆說(shuō)：“老師好不容易管住了一學(xué)期，但是學(xué)生變壞只需要放假上網(wǎng)一小時(shí)”。
三是校車(chē)政策難落實(shí)，交通安全無(wú)保障。農村學(xué)校布局調整，留守學(xué)生“上學(xué)難”問(wèn)題凸顯，大多數學(xué)生上學(xué)和回家路途變得更加遙遠，根本不可能安排校車(chē)接送，有的偏僻鄉村甚至沒(méi)有固定線(xiàn)路的公共交通工具，學(xué)生只能違規乘坐“三無(wú)”車(chē)輛和摩托車(chē)，超載現象時(shí)有發(fā)生，交通安全根本沒(méi)有保障。
三、關(guān)于發(fā)展農村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的對策和建議
加強民族地區農村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的管理，提升農村教學(xué)質(zhì)量，保障農村學(xué)生身心健康，是促進(jìn)城鄉之間教育均衡發(fā)展的重要基礎，也是民族地區廣大少數民族群眾的基本權益，不僅關(guān)系著(zhù)每一個(gè)鄉村學(xué)生的未來(lái)，也事關(guān)民族地區的穩定。因此，必須高度重視，認真研究制定“接地氣、有實(shí)效”的特殊扶持政策。根據我市教育、財政、衛生、文化、交通、食藥、扶貧等相關(guān)部門(mén)的認真研討，形成以下對策和建議：
�。ㄒ唬┰O立民族地區農村寄宿制學(xué)校建設專(zhuān)項資金。近年來(lái)，國家和省雖然出臺了“合格�！�、“全面改薄”等項目，但是，對于民族地區寄宿制學(xué)校并無(wú)特別扶持的規定，與普通學(xué)校生均經(jīng)費補貼標準并無(wú)差別。為了體現國家和省對民族地區農村教育事業(yè)的關(guān)懷和支持，建議在國家和省的層面設立面向中西部民族地區寄宿制學(xué)校建設的專(zhuān)項資金補助項目。力爭用3-5年的時(shí)間，全面改善中西部地區農村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的基礎設施和辦學(xué)條件，使民族地區的農村學(xué)生能夠有平等的辦學(xué)條件接受平等教育的陽(yáng)光雨露。
�。ǘ┲贫褡宓貐^鄉村教師培養五年計劃。在國家和省出臺鄉村教師支持計劃的基礎上，針對民族地區師資“培養更難”“留人更難”的問(wèn)題，建議在普通師范院校中確定一批地方師范院校，專(zhuān)門(mén)核定一部分民族教育師資定向招生計劃，在課程設置上要考慮實(shí)用性和民族化的特點(diǎn)，科學(xué)制定相關(guān)管理辦法和保障措施，確保這批學(xué)生畢業(yè)后能“回得來(lái)、下得去、留得住”。
�。ㄈ┐蠓忍岣呙褡宓貐^寄宿制學(xué)校生均經(jīng)費保障標準。由于民族地區縣級財政普遍財力薄弱，無(wú)力承擔上級要求的配套資金比例。建議中央財政和省財政取消對民族地區教育經(jīng)費補貼的縣級地方財政配套政策，改為由中央財政或省財政全額承擔。同時(shí)，建立農村寄宿制學(xué)校經(jīng)費的長(cháng)效保障機制，實(shí)現學(xué)校正常運轉、教師福利待遇、學(xué)生寄宿生活補貼的財政經(jīng)費全額保障，從根本上解決制約民族地區義務(wù)教育發(fā)展的經(jīng)費保障問(wèn)題。
�。ㄋ模┙⑼晟频募乃拗茖W(xué)校教職員工人事管理辦法。針對師資“弱化”“老化”日益嚴重的問(wèn)題，應當盡快制定專(zhuān)項的師資補充計劃，建議每年適當增加針對民族地區寄宿制學(xué)校的教師專(zhuān)項招聘計劃，可以嘗試從非師范類(lèi)院校招聘具有心理學(xué)等背景的專(zhuān)業(yè)人才，充實(shí)到各校心理健康專(zhuān)業(yè)教師、校醫以及生活教師崗位。還可以考慮委托職業(yè)學(xué)校培訓一批專(zhuān)業(yè)廚師充實(shí)食堂工作人員隊伍，實(shí)現寄宿制學(xué)校后勤服務(wù)人員的職業(yè)化。
�。ㄎ澹┘哟髮α羰貙W(xué)生的關(guān)懷力度，出臺特殊的教育扶貧政策，鼓勵其父母返鄉創(chuàng )業(yè)就業(yè)。留守兒童問(wèn)題，說(shuō)到底是“城市化”的產(chǎn)物，如果不能從根本上改變民族地區農村發(fā)展面貌，留守兒童的身心健康就無(wú)法保障。因此，建議專(zhuān)項制定幫扶民族地區農村留守兒童父母的特殊扶持政策，將他們納入產(chǎn)業(yè)扶貧的重點(diǎn)對象，在其就近方便就業(yè)創(chuàng )業(yè)方面盡最大可能給予政策和資金補貼上的傾斜和照顧，還留守兒童一個(gè)完整的家庭和一個(gè)完整的童年，用平等的教育拯救一代農村孩子！
學(xué)校調研報告4
一、調查目的
我校是一所農村小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，怎樣培養和提高學(xué)生的學(xué)習積極性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常值得思考的課題。20xx年9月中下旬，根據電大的有關(guān)社會(huì )實(shí)踐要求，我利用工作之余，深入到華池縣元城小學(xué)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行了調查。語(yǔ)文課堂教學(xué)一直活躍不起來(lái)，學(xué)生對學(xué)語(yǔ)文缺乏興趣，現在新的一輪課程改革已在全國各地全面鋪開(kāi)，我校面臨的首要問(wèn)題就是如何活躍我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。然而俗話(huà)說(shuō)“治病得先知道病根”，我們只有先了解我校語(yǔ)文課堂不活躍的原因，才能在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中對癥下藥、有的放矢，從而改變語(yǔ)文課堂教學(xué)中一片死氣沉沉的局面，使我校的語(yǔ)文教學(xué)撥云見(jiàn)日，開(kāi)創(chuàng )出一片新天地。
二、調查方法
此次調查面向我校全體語(yǔ)文老師，以學(xué)生答卷調查與聽(tīng)課觀(guān)察為渠道，調查問(wèn)卷根據低、中、高不同年級教學(xué)的側重點(diǎn)來(lái)擬定。低年級是拼音識字教學(xué)問(wèn)卷；中年級是作文教學(xué)問(wèn)卷；高年級是閱讀教學(xué)問(wèn)卷。從課前導入，課堂操作，課后作業(yè)設計等方面擬題，讓學(xué)生作答，每班選出十名學(xué)生，讓他們就本班語(yǔ)文老師平時(shí)在課堂教學(xué)中如何操作的，做一個(gè)如實(shí)、客觀(guān)的評價(jià)。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)評價(jià)教師的課堂教學(xué)，才能真實(shí)的反映出我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的缺陷，才能知道學(xué)生喜歡什么樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
三、調查結果
讀書(shū)方面：無(wú)課外書(shū)籍、無(wú)借閱圖書(shū)、無(wú)讀書(shū)筆記、無(wú)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
教師課堂教學(xué)方面：不進(jìn)行口語(yǔ)交際、不開(kāi)展課前說(shuō)話(huà)。
作業(yè)布置：無(wú)開(kāi)放性題。
教學(xué)語(yǔ)言貧乏無(wú)感染力。
四、存在的主要問(wèn)題及原因分析
通過(guò)分析學(xué)生的調查問(wèn)卷和平時(shí)我們老師之間互相聽(tīng)課發(fā)現的情況結合起來(lái)，可以歸納出我校語(yǔ)文課堂教學(xué)不活躍存在的主要問(wèn)題及原因分析如下：
1、我校的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)。
在調查中，70％的學(xué)生沒(méi)有一本課外書(shū)，60％學(xué)生沒(méi)有到圖書(shū)室借過(guò)書(shū)，50％的學(xué)生認為圖書(shū)室藏書(shū)量少，不足于滿(mǎn)足他們的閱讀需求，80％的班級沒(méi)有開(kāi)展過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，60％的學(xué)生認為語(yǔ)文教師不能經(jīng)常使用一些教學(xué)儀器輔助教學(xué)，如錄音機、幻燈機、多媒體等。由此可見(jiàn)，我校的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，課本是學(xué)生唯一的信息源，教師是學(xué)生唯一的發(fā)布者，教室是學(xué)生唯一的信息交流場(chǎng)所，教學(xué)設備落后，沒(méi)有把課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，沒(méi)有溝通課堂內外有效地開(kāi)展綜合性學(xué)習，也不開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
2、不重視學(xué)生口語(yǔ)交際訓練。
在調查中，能夠經(jīng)常性進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練的沒(méi)有一個(gè)班，開(kāi)展課前說(shuō)話(huà)練習的僅有一個(gè)班，而所有答卷的學(xué)生都一致認為喜歡課前說(shuō)話(huà)練習�？梢�(jiàn)我校語(yǔ)文教學(xué)不重視學(xué)生口語(yǔ)交際訓練，不重視語(yǔ)文知識的積累與運用，只讓學(xué)生機械地記憶而沒(méi)有傳授學(xué)習方法，識用分離。因此造成學(xué)生口語(yǔ)交際能力差，語(yǔ)言表達差。
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)是傳統的被動(dòng)、單向接受的學(xué)習方式。
在對語(yǔ)文教師的調查了解中發(fā)現，課堂中經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑的、能夠經(jīng)常給學(xué)生小組討論的也沒(méi)有幾位老師，但他們都認為大都是流于形式，并沒(méi)能很好落實(shí)，達不到任何效果，甚至有老師認為純粹是浪費時(shí)間。由此可見(jiàn)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)是傳統的被動(dòng)、單向接受的學(xué)習方式�，F在我校的課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習方式基本上都是聽(tīng)講——背誦——練習。
課堂上出現三個(gè)偏重：
一是偏重于灌輸，即教師以傳授系統知識為中心，作滔滔不絕的講解，很少考慮到學(xué)生的情緒和感受，只是把學(xué)生看成是貯藏知識的“容器”或“倉庫”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)；
二是偏重于說(shuō)教，即教師往往一廂情愿地去解釋抽象的理念和理論，居高臨下地教訓學(xué)生，很少顧及學(xué)生的認知能力和情感因素，過(guò)分強調了教育的訓誡教化功能；
三是偏重于考問(wèn)，即教師比較喜歡把教學(xué)內容演化為提問(wèn)去單向考問(wèn)學(xué)生，讓他們亦步亦趨、誠惶誠恐地忙于應答，很少給學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)難，暢敘感受的機會(huì )。
雖然個(gè)別老師在課堂上也能讓學(xué)生質(zhì)疑、小組討論等，但大多流于形式。所謂質(zhì)疑就是象征性的讓個(gè)別學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行討論解答，久而久之學(xué)生便不喜歡提問(wèn)。所謂小組討論，也是幾個(gè)學(xué)生湊在一起說(shuō)說(shuō)話(huà)，具體說(shuō)什么，有什么效果也沒(méi)有匯報。這種傳統的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習方法機械呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習的特征，難以適應新的學(xué)習方式。
4、應試教育還在唱主角。
調查中，90％的學(xué)生認為教師評價(jià)自己的就是考試的分數，以考試的成績(jì)來(lái)分優(yōu)等生，中等生和差生，80％的學(xué)生認為老師課堂上所講的都與考試有關(guān)的內容，而對于作業(yè)的布置，80％的學(xué)生認為老師布置的作業(yè)都是練習題，沒(méi)有類(lèi)似動(dòng)手操作或調查了解之類(lèi)的開(kāi)放題，而完成作業(yè)的方式也是單一的�？梢�(jiàn)我們農村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在受應試教育的制約，應試教育還在唱主角。評價(jià)學(xué)生還是注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，評價(jià)方法單一，即評價(jià)就是考試，考試就是評價(jià)，導致教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞應試進(jìn)行。課堂上教師注重的是如何把知識、結論準確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)，把教師講的記錄下來(lái)，考試時(shí)準確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習任務(wù)。
因此，教師對學(xué)生的要求是傾聽(tīng)，聽(tīng)成為學(xué)生的最重要的學(xué)習方法，課堂上教師不斷提醒學(xué)生“注意聽(tīng)，這些內容考試要出的”，如有學(xué)生不聽(tīng)，便板著(zhù)面孔大聲訓斥。課堂上沒(méi)有動(dòng)手操作，沒(méi)有表演，沒(méi)有質(zhì)疑，沒(méi)有感情朗讀，沒(méi)有把學(xué)習的自主權還給學(xué)生。由于教師包辦太多，致使學(xué)生懶動(dòng)腦，養成了依賴(lài)老師的習慣，教師說(shuō)的便是標準答案。課堂枯燥乏味，學(xué)生出現搞小動(dòng)作，開(kāi)小差，甚至打瞌睡等現象。為了應付考試，課后作業(yè)的設計，也是進(jìn)行大量的字、詞、句訓練，除了完成練習冊里的練習，教師還挖空心思印復習資料，使學(xué)生疲于應付。教師很少布置一些動(dòng)手操作或活動(dòng)式的作業(yè)，更沒(méi)有放手讓學(xué)生自主設計作業(yè)，自主選擇不同類(lèi)型的作業(yè)或完成作業(yè)的方式。
5、缺乏教學(xué)藝術(shù)。
在問(wèn)卷中，很多學(xué)生都不喜歡學(xué)語(yǔ)文與老師上課沒(méi)有趣有關(guān)，他們認為老師知識不淵博，講話(huà)不風(fēng)趣幽默，教學(xué)語(yǔ)言貧乏，上課只講課本上的知識，一廂情愿的把自己的想法強加給學(xué)生，只把學(xué)生當作被動(dòng)接受者，擺出一副高高在上的姿態(tài)俯視學(xué)生，不會(huì )用激勵性的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P學(xué)生，也沒(méi)有想辦法調節課堂氣氛，不懂得贊賞有獨特見(jiàn)解的學(xué)生。只讓學(xué)生尊重自己，而不去尊重學(xué)生。
五、對策建議
隨著(zhù)課程改革的不斷深入和社會(huì )對人才培養的要求，我們課題組成員深刻地認識到扭轉我校語(yǔ)文課堂教學(xué)不活躍的局面的重要性和緊迫感，齊心協(xié)力，出謀獻策，全力以赴從以下方面投入活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究：
1、在教學(xué)中要體現“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”這一觀(guān)點(diǎn)。
在教學(xué)中應確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習，使學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的探索過(guò)程。并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式，使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而有個(gè)性。給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的、面向實(shí)際的、主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，提倡自主學(xué)習，自悟學(xué)習，自得學(xué)習。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式；要讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，并采用適合自己個(gè)性特點(diǎn)的方學(xué)習。教師應盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習等方式在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，達到共同提高的目的
2、教師應成為學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。
教學(xué)中教師應做到：
�。�1）、面向全體學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�2）、注意學(xué)生的個(gè)別差異，善于因材施教。
�。�3）、引發(fā)學(xué)生情感，善于創(chuàng )設良好的.教學(xué)情境。
�。�4）、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，善于調控課堂教學(xué)節奏。
�。�5）、靈活運用教學(xué)方法，因勢利導，巧于點(diǎn)撥。
�。�6）、注意教學(xué)反饋，善于評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、方法、效果。
3、教師要善于鼓勵評價(jià)學(xué)生。
我們都知道，鼓勵是教師的法寶，是最有效的潤滑劑，因此，教師應用賞識目光，從各方面學(xué)生，發(fā)現我們的閃光點(diǎn)，以不同形式做出激勵性的評價(jià)，一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一句熱情的話(huà)語(yǔ)，都能縮短師生之間的距離。教育的藝術(shù)在于鼓勵和鼓舞，這樣，學(xué)生可以在寬松、和諧、民主的自由空間中與老師、同學(xué)產(chǎn)生心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗。在教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，師生應相互尊重、相互信任，讓學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑問(wèn)難，敢于和同學(xué)爭辯，也敢于和老師爭辯，敢于力排眾議，獨樹(shù)一幟，同時(shí)讓學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，勇于糾正自己的錯誤。
4、在課堂上通過(guò)各種生動(dòng)活潑的學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)，如表演課本內容、講故事、動(dòng)手操作、實(shí)驗畫(huà)畫(huà)以及開(kāi)展各種比賽等方式激活學(xué)生思維。特別是低年級教學(xué)要寓學(xué)習于游戲與活動(dòng)中，創(chuàng )設學(xué)習情境。
5、讓學(xué)生走出課堂學(xué)習語(yǔ)文，接觸社會(huì )實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文，又把學(xué)到語(yǔ)文知識用于生活中，特別是作文教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活、感受生活。觀(guān)賞、考察本地的山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動(dòng)植物資源等。從而發(fā)現生活之美、生活之樂(lè )、生活乏味，激發(fā)寫(xiě)作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者，開(kāi)發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會(huì )生活；安排隨文練筆，設計課堂練筆，捕捉時(shí)事練筆�？傊屔顬槲覀冋Z(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
6、作業(yè)形式也應豐富。有手工制作、畫(huà)畫(huà)、講故事、查資料、活動(dòng)性作文，比書(shū)面作業(yè)要明顯增多，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，更有興趣和積極性。
7、教師本身要加強學(xué)習。
當課堂死氣沉沉時(shí)，我們只是一味地埋怨當今孩子太難教，社會(huì )風(fēng)氣影響學(xué)校太壞，而沒(méi)有從根本上查找自身的原因。應用發(fā)嘮騷的時(shí)間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，或者多用些時(shí)間看些書(shū)來(lái)充實(shí)自己，當今時(shí)代對教師的要求不再是“要給學(xué)生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長(cháng)流水”。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )拒絕一個(gè)知識淵博、教學(xué)有趣的老師，而只有教師本身知識豐富了，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能征服學(xué)生。
孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好知者，好知者莫如樂(lè )知者。好的課堂教學(xué)應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學(xué)生在課堂上應是興高采烈而非冷漠呆滯，是其樂(lè )融融而非愁眉苦臉。伴隨著(zhù)科學(xué)知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習的態(tài)度越來(lái)越積極而非越來(lái)越消極，對學(xué)科學(xué)習的信心是越來(lái)越強而非越來(lái)越弱。因此，我們教師要用“心”施教，只有這樣，我們農村小學(xué)活躍語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式才能構建起來(lái)。
學(xué)校調研報告5
為了解XX縣職業(yè)學(xué)校，在高中新課程改革實(shí)施后課堂教學(xué)的現狀。20xx年3月17日至19日，體藝科、職教科在云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校調研三天。美術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科調研的主要內容是隨堂聽(tīng)課、老師座談與交流兩項。以下是對18日上午半天調研活動(dòng)后的總體情況簡(jiǎn)要分析匯報。
一、調研對象的基本情況
云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所國家級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，云和職業(yè)技術(shù)學(xué)�，F有美術(shù)專(zhuān)業(yè)班4個(gè)，其中高二年級2個(gè)，高一年級和高三年級各1個(gè)�，F有美術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)，學(xué)歷合格。通用技術(shù)專(zhuān)職老師1人。
二、課堂教學(xué)的現狀
本次活動(dòng)聽(tīng)課3節，其中美術(shù)專(zhuān)業(yè)課2節，通用技術(shù)課1節。美術(shù)專(zhuān)業(yè)課一節是電腦平面設計由吳蓮老師執教，另外一節是素描由陳峰老師執教。通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)與設計1中一課，由劉偉林老師執教。
由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，除通用技術(shù)學(xué)科教材統一使用XX鳳凰教育出版社教材外，美術(shù)學(xué)科的教材由任教美術(shù)專(zhuān)業(yè)班的老師自編內容供學(xué)生們選學(xué)，教學(xué)內容選取上有一定的局限性。美術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)形式上，以“講授——練習”的模式為主，先由老師介紹或講解，學(xué)生自由練習或是上講臺演示。個(gè)別學(xué)生上講臺演示，其他學(xué)生觀(guān)看演示，不少學(xué)生則自由交談。
三、課堂教學(xué)中的問(wèn)題
1、課堂教學(xué)中老師的教育觀(guān)念一時(shí)難以轉變
幾節課同時(shí)反映出的問(wèn)題是教育觀(guān)念問(wèn)題，教育觀(guān)念的更新是一個(gè)長(cháng)期艱苦的過(guò)程，況且職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課老師，少有參加高中新課程實(shí)驗>培訓。老師在課堂教學(xué)中，用傳統的講練結合的方法也在情理之中。另外，傳統的教學(xué)方法對于老師，已經(jīng)根深蒂固，運用起來(lái)駕輕就熟。
2、課堂教學(xué)內容生活化的問(wèn)題有待盡一步加強
學(xué)科老師自主選擇教學(xué)內容，雖有助于老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但教學(xué)內容的選擇應該貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。老師應更多考慮，選擇適合學(xué)生就業(yè)須掌握的知識與技能。在此基礎上，還可以選擇能體現本校的辦學(xué)特色，或是體現XX縣是中國木制玩具之鄉的特色內容進(jìn)行課堂教學(xué)。通用技術(shù)是動(dòng)手實(shí)踐性較強的學(xué)科，應在課堂講授的基礎上，多讓學(xué)生在實(shí)驗室里操作實(shí)踐。
3、課堂教學(xué)的評價(jià)機制應逐步建立
在調研中，幾個(gè)老師的課堂教學(xué)都以下課的鈴聲為終結，學(xué)生對自己的作業(yè)或設計的作品，缺少生生之間、師生之間的評價(jià)。老師對學(xué)科知識與技能的講解后，學(xué)生真正落實(shí)情況缺乏了解，不利于開(kāi)展后續的教學(xué)。
四、研究與對策
1、呼喚職高老師也應更新教育觀(guān)念
傳統教育觀(guān)念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學(xué)中也會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。普通高中進(jìn)行的課程改革實(shí)驗，老師們都通過(guò)學(xué)習培訓來(lái)轉變教育觀(guān)念，通過(guò)轉變教育觀(guān)念轉變教學(xué)行為。職高老師也應該不斷學(xué)習，將高中新課程改革的理念、課程標準、教學(xué)指導綱要的精神轉變成老師的教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)一步將教學(xué)觀(guān)念轉化成老師課堂教學(xué)的自覺(jué)行為。
2、加強學(xué)科老師的集體備課，發(fā)揮群體作用
集體備課意義在于老師之間通過(guò)探討與交流，取長(cháng)補短，發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。云和職高美術(shù)組有別于其他普通高中，美術(shù)組老師個(gè)體數量較多，在沒(méi)有經(jīng)驗可借鑒的情況下，強化做好集體備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢，選擇教學(xué)內容，更好地挖掘教材，探討教學(xué)方法，不失為一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。
3、加強教學(xué)策略的研究
教學(xué)是否有效，并不是老師是否完成教學(xué)任務(wù)或講完教學(xué)內容，而應該是觀(guān)察學(xué)生在單位時(shí)間里想不想參與課堂教學(xué)，有沒(méi)有掌握知識與技能，或者是專(zhuān)業(yè)技能有沒(méi)有得到新的發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)習或者學(xué)習沒(méi)有什么>收獲，即使老師再辛苦地教也是低效或是無(wú)效的教學(xué)。
要保證老師的教學(xué)有效，教學(xué)策略是非常重要和關(guān)鍵的。教學(xué)采用講授式的教學(xué)方法，有便于操作時(shí)間省等優(yōu)點(diǎn)，而采用討論或是自主學(xué)習的方法，更有利于培養學(xué)生的良好學(xué)習方式和研究精神，老師應該在平時(shí)的教學(xué)中逐步開(kāi)展和落實(shí)。
4、倡導評價(jià)方式的多元化
評價(jià)的目的在于幫助老師改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師不斷提高和發(fā)展。同時(shí)，也通過(guò)評價(jià)了解學(xué)生對知識與技能的掌握情況。沒(méi)有評價(jià)的教學(xué)肯定是不全面和深刻的。兩個(gè)學(xué)科的老師應該在完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生練習后對學(xué)生作業(yè)或設計作品進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的方法可以多元，可以由老師進(jìn)行評價(jià)，也可以由學(xué)生自己評或是學(xué)生互評。開(kāi)展多元評價(jià)，能讓任課老師明白教學(xué)任務(wù)是否圓滿(mǎn)完成，是否有效，讓學(xué)生知道是否達到了教學(xué)目標。
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