英語(yǔ)教育調研報告范文

　　在當下這個(gè)社會(huì )中，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的英語(yǔ)教育調研報告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

英語(yǔ)教育調研報告范文1

　　現今社會(huì )由于英語(yǔ)應用的廣度和深度，人們對英語(yǔ)的重視程度遠遠超過(guò)了語(yǔ)文數學(xué)的學(xué)習，中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)更是重要的一點(diǎn)，下面我們一起來(lái)研究一下中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況調查報告的內容，參考如下：

　　中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況調查報告

　　為了了解現在學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的現狀，即他們學(xué)英語(yǔ)中對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習中是如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高英語(yǔ)水平。我設計了這份調查問(wèn)卷，對初三年我所教學(xué)班進(jìn)行42份的問(wèn)卷調查，且對初一年別的任課老師的教學(xué)班也進(jìn)行了37份的問(wèn)卷調查，總的調查數為79份�，F把調查情況報告如下：

　　1.從何時(shí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)

　　C.小學(xué)（42.5%） D.初中（55%）

　　2.在你剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，家里或周?chē)�（除老師外）有沒(méi)有人經(jīng)常給予你幫助

　　A.有（12.5%）B.沒(méi)有（87.5%）

　　3.你學(xué)英語(yǔ)的目的是什么？

　　A.為將來(lái)更好的學(xué)習打基礎（66.63%）

　　C.為了老師和父母（2.44%） D.為了拿畢業(yè)證（10.98%）

　　其他：（7.32%）

　　4.你對英語(yǔ)感興趣嗎？

　　D.一點(diǎn)也不感興趣（2.5%）E.討厭英語(yǔ)（6.25%）

　　其他：（2.5%）

　　5.影響你學(xué)英語(yǔ)的原因是什么？

　　A.本來(lái)的基礎好或差（50%）B.老師的教學(xué)方法（5%）

　　E.教材內容的有趣性和相關(guān)性（25%）

　　6.你對學(xué)英語(yǔ)感到

　　C.很難（33.33%） D.只是記憶困難（32.05%）

　　其他：（5.13%）

　　7.在英語(yǔ)課堂上，你經(jīng)�；卮饐�(wèn)題嗎？

　　A.經(jīng)常（3.75%） B.有時(shí)（23.75%）

　　8.你英語(yǔ)學(xué)不好或學(xué)不會(huì )的原因是什么？

　　A.不夠努力（61.45%） B.單詞太多、課文太長(cháng)（10.84%）

　　E.沒(méi)有語(yǔ)言天分（3.61%） F.老師教得不好（0%）

　　9.你希望老師怎么要求你

　　A.嚴格要求（53.16%） B.一般 （37.97%） C.沒(méi)有要求 （3.8%）

　　其他：（5.06%）

　　10.在學(xué)習中遇到困難，你會(huì )怎么樣？

　　C.自己查有關(guān)資料，參考書(shū)目（25%）

　　其他：（4.76%）

　　11.在英語(yǔ)學(xué)習中，你遇到的主要困難是什么？

　　D.閱讀（23.33%） E.語(yǔ)法（24.17%）

　　其他：（2.5%）

　　12.你最想提高哪方面的英語(yǔ)能力？

　　A.聽(tīng)說(shuō)能力（25.25%） B.寫(xiě)作能力（33.33%） C.閱讀能力（39.4%）

　　其他（2.02%）：

　　13.在學(xué)習中，你覺(jué)得什么最有效？

　　D.多聽(tīng)錄音，多看書(shū)（26.97%）E.死記硬背（8.99%）

　　14.你認為什么方法提高你的口語(yǔ)最有用？

　　D.在真實(shí)情境中使用（45.24%）

　　其他：（1.19%）

　　15.你的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習方法和策略主要來(lái)自于

　　A.老師講授（46.91%） B.同學(xué)介紹（3.7%）

　　16.不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)最主要的原因是什么？

　　A.不知如何用英語(yǔ)表達（58.02%） B.不知將什么內容（11.11%）

　　C.沒(méi)有真實(shí)語(yǔ)境（3.7%）D.害怕犯錯（24.69%）

　　其他：（2.47%）

　　17.你最喜歡的英語(yǔ)課堂活動(dòng)是什么？

　　A.記黑板筆記（20.48%） B.做練習題或回答課本問(wèn)題（15.66%）

　　C.小組討論（28.92%）D.角色扮演（34.94%）

　　18.影響你聽(tīng)力和閱讀理解的主要原因往往是什么？

　　A.生詞太多（28.72%）B.缺乏背景知識（7.45%）

　　C.缺乏聽(tīng)力和閱讀理解的訓練（47.87%） D.做的練習題不夠（14.89%）

　　其他：（1.06%）

　　19.你認為哪一項最能反映你的英語(yǔ)水平？

　　A.課本作業(yè)（19.77%） B.課堂回答問(wèn)題（18.6%）

　　C.單元測試和期末試卷（50%） D.升學(xué)考試（10.47%）

　　其他：（1.16%）

　　20.你認為現在的英語(yǔ)教學(xué)中，應側重書(shū)本教學(xué)還是口語(yǔ)教學(xué)？

　　21.課堂上出錯，你希望老師怎么做？

　　A.立即打斷進(jìn)行糾正（15.19%） B.發(fā)言完畢后糾正（45.57%）

　　其他：（5.06%）

　　22.你是否經(jīng)常對你的英語(yǔ)學(xué)習方法進(jìn)行總結？

　　其他：（2.53%）

　　從本次調查得出的結果看，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)現狀不容樂(lè )觀(guān)，應引起極大的重視。此次調查反映了學(xué)生平時(shí)講英語(yǔ)及應用英語(yǔ)的局限性。學(xué)語(yǔ)言 目的在于能熟練地應用語(yǔ)言進(jìn)行日常交際。然而，學(xué)生平時(shí)卻是有時(shí)或偶然地開(kāi)口講英語(yǔ)，而且不能隨心所欲地說(shuō)英語(yǔ)。甚至聽(tīng)不懂別人講英語(yǔ)。部分學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，學(xué)了七年八年，到目前還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會(huì )得高分，但需要運用英語(yǔ)時(shí)卻出現"聾子英語(yǔ)"——聽(tīng)不懂和"啞巴英語(yǔ)"——說(shuō)不出等現象。即所謂的聾啞英語(yǔ)。這不能不說(shuō)是我們實(shí)際教學(xué)中的一大遺憾。這也說(shuō)明了我國英語(yǔ)教育的現狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距； 在實(shí)際教學(xué)中還存在許多弊端。所以教師在平時(shí)教學(xué)中不僅要鼓勵學(xué)生多開(kāi)口、勤開(kāi)口，而且要盡力創(chuàng )設真實(shí)、寬松的語(yǔ)言情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多創(chuàng )造講英語(yǔ)的機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善說(shuō)英語(yǔ)。而且要持之以恒，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

　　調查結果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語(yǔ)法太雜，不好學(xué)。所以教師在指導學(xué)生記英語(yǔ)單詞時(shí)，要避免孤立、機械性的記憶，應根據情景、上下文及句子來(lái)記單詞；教師也應盡量在情景中把生詞呈現給學(xué)生。至于語(yǔ)法問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生巧記語(yǔ)法規則的同時(shí)，對部分容易混淆的語(yǔ)法現象要進(jìn)行比較、分析，并應有相應的語(yǔ)法專(zhuān)項及辨析習題，讓學(xué)生在實(shí)際應用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。

　　另外，本次調查的結果也表明了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。我們知道，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習中非常重要的一部分。近幾年的中考中，對閱讀理解的要求，難度也是日趨增大。不僅要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言信息資源、開(kāi)闊的視野、豐富的語(yǔ)言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會(huì )及文化習俗、背景等；同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，教師在實(shí)際教學(xué)中應幫助學(xué)生克服畏懼及焦慮心理，加強閱讀訓練，指導學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　還有，本次的調查也顯示了學(xué)生對英語(yǔ)真正感興趣的人很少，因此也就自然產(chǎn)生大部分學(xué)生不會(huì )主動(dòng)學(xué)習，無(wú)論是課堂還是課后，大部分同學(xué)都是被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的，很少去總結學(xué)習方法和策略，不喜歡請教老師，上課也不愿主動(dòng)回答問(wèn)題，這些都對現代農村英語(yǔ)教師的教學(xué)效果提出極大的挑戰，也是那些想讓農村英語(yǔ)教學(xué)能有更好成效的英語(yǔ)老師急需去解決的難題。

　　總之，通過(guò)這次調查，清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習中的現狀，這對今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導意義。教師在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因"生"施教，即不忘考慮根據學(xué)生的不同問(wèn)題，并采取相應的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(cháng)，有效地提高教學(xué)效率。

英語(yǔ)教育調研報告范文2

　　一、調研目的：

　　為了解班里學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習中是如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高英語(yǔ)水平的。

　　三、調研地點(diǎn)：

　　.望都縣望都實(shí)驗學(xué)校七年級3——6班各班教室

　　四、調研對象：

　　望都縣望都實(shí)驗學(xué)校七年級3——6班全體學(xué)生

　　五、調研內容：

　　1、你平時(shí)是否"開(kāi)口大聲"地讀英語(yǔ)？

　　A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道

　　2、你能聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)嗎？

　　A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道

　　3、你能"隨心所欲"地說(shuō)英語(yǔ)嗎？

　　A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道

　　4、你有好的記生詞的記憶力嗎？

　　A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道

　　5、你喜歡背誦生的語(yǔ)法規則和生詞嗎？

　　A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道

　　6、你認為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么？

　　A、單詞太多記不住B、語(yǔ)法不好學(xué)C、口語(yǔ)說(shuō)不好D、其他

　　7、你現在最想提高的是？

　　A、英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì )話(huà)能力B、英語(yǔ)閱讀能力C、英語(yǔ)寫(xiě)作能力D、英語(yǔ)應試能力E、其他

　　六、調研過(guò)程：

　　在各班進(jìn)行問(wèn)卷調查，最后進(jìn)行統計、分析

　　七、調研結果：

　　調研結果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不��；語(yǔ)法太雜，不好學(xué)（如題項4、5、6）。所以在指導學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來(lái)記憶單詞。至于語(yǔ)法問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生巧記語(yǔ)法規則的同時(shí)，對部分容易混淆的語(yǔ)法現象要進(jìn)行比較、分析，并應有相關(guān)的語(yǔ)法專(zhuān)項及辨析習題，讓學(xué)生在實(shí)際運用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。另外，依據題項7,表明學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言信息資源、開(kāi)闊的視野、豐富的語(yǔ)言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會(huì )及文化習俗、背景等；同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應幫助學(xué)生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　八、調研啟示：

　　通過(guò)這次調研，我清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習中的現狀，這對我今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導意義。在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因"生"施教，即不忘考慮根據學(xué)生的不同情況、不同問(wèn)題采取相應的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(cháng)，有效地提高教學(xué)效率。

　　英語(yǔ)教育調研報告

英語(yǔ)教育調研報告范文3

　　二零一零年十一月九日開(kāi)始，教研室中學(xué)組先后到林清寺中學(xué)、婁村中學(xué)、義安中學(xué)、王村中學(xué)、鎮廠(chǎng)中學(xué)、淶水二中、求成中學(xué)等單位聽(tīng)課調研。此次調研主要活動(dòng)是聽(tīng)課，參加校本教研，查看計劃、教案、作業(yè)、作業(yè)批改記錄、學(xué)生輔導記錄、學(xué)習筆記、聽(tīng)課記錄、反思記錄、研訓記錄等文本資料。同時(shí)對各學(xué)校英語(yǔ)教研組及備課組計劃、活動(dòng)記錄等進(jìn)行了詳細查閱。通過(guò)個(gè)人觀(guān)察，教師訪(fǎng)談及集體反饋，全面了解學(xué)校管理，課堂教學(xué)現狀，教師理念、教師教學(xué)基本功及專(zhuān)業(yè)素養、教學(xué)態(tài)度和精神面貌、課題研究能力，學(xué)生學(xué)習狀況等。從而了解我縣英語(yǔ)學(xué)科現存問(wèn)題，科學(xué)分析并引導教師去解決問(wèn)題。使我縣英語(yǔ)教師最終樹(shù)立"以學(xué)論教，以學(xué)定教，有效愉悅"課堂教學(xué)核心理念，全面提高素質(zhì)，穩步提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

　　現將具體情況匯報如下：

　　一、 基本情況：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　二、存在的問(wèn)題與不足：

　　通過(guò)調查，查找問(wèn)題，能夠幫助教師堅持優(yōu)點(diǎn)，找到不足，不斷總結和反思，重新調整定位布局，產(chǎn)生壓力和動(dòng)力，求得不斷進(jìn)步和發(fā)展。

　　1.教學(xué)目標不明確。

　　由于對教材和學(xué)生的需求和特點(diǎn)沒(méi)有認真的分析，沒(méi)有對教材做合理的整合，教學(xué)目標制定過(guò)于模糊或大而空。

　　2.多數教師教學(xué)效果一般，效率不高。

　　個(gè)別教師雖然個(gè)人英語(yǔ)素質(zhì)較好，語(yǔ)言流暢、地道、準確，但教學(xué)理念滯后，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果，不注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。尤其不注重創(chuàng )設英語(yǔ)環(huán)境，運用母語(yǔ)授課現象有所發(fā)展。這將嚴重影響學(xué)生的終身學(xué)習。

　　3.教學(xué)設計不精。

　　表現在，不能完成教學(xué)當堂任務(wù)出現前松后緊或前緊后松的現象。主要原因是可前的前設計不夠到位。在教學(xué)設計方面下的功夫不夠。俗話(huà)說(shuō)的好，好的設計是成功的一半。精心設計的課會(huì )使不同層次的學(xué)生知識能力情感目標都得到發(fā)展。

　　4.部分教師教學(xué)重難點(diǎn)抓不住，控制性活動(dòng)一項接一項，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)流于形式。學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習中，個(gè)別學(xué)校學(xué)生有開(kāi)小差，做小動(dòng)作的現象，有的學(xué)校的教師下課了才導入主題。

　　5.課后作業(yè)布置隨意性強，缺少計劃性和持續性。不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展�，F在仍然有教師給學(xué)生布置抄寫(xiě)作業(yè)。

　　6.個(gè)別教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統教學(xué)中，對新課程理念的理解有排斥現象。如林清寺中學(xué)就出現了課堂上突出語(yǔ)法規則環(huán)節。這點(diǎn)早在"九義"教材時(shí)就反復強調淡化的內容。

　　三、建議：

　�。ㄒ唬�。優(yōu)化導入，快速有效地營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

　　好的導入能幫助學(xué)生整理已有的知識體系，并將其調整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導入這個(gè)環(huán)節，幾乎所有的教師都會(huì )用各種方法導入新課。常用的導入有，復習導入法，唱歌導入法，游戲導入法，提問(wèn)導入法等等。有效的導入能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，確實(shí)為課堂增色不少。

　　大部分教師在導入這個(gè)過(guò)程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會(huì )在知識的呈現上花費很多不必要的時(shí)間和精力，并且弄得很花哨，兜個(gè)大圈子再引到新知識的學(xué)習，當學(xué)生真正要開(kāi)始學(xué)習時(shí)，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導入環(huán)節是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。

　　導入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節，但它并不是課堂教學(xué)的主體部分。在設計導入時(shí)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師一定要明確導入在課堂教學(xué)中的地位，處理好導入與新授內容之間的.關(guān)系。有時(shí)，在簡(jiǎn)短的一個(gè)熱身Warming up或相關(guān)的Free talk之后，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。

　�。ǘ�）、優(yōu)化新知的呈現，力求清晰明白。

　　教師很重視對新授知識的呈現，總是左思右想千方百計變著(zhù)形式想給人耳目一新的感覺(jué)，殊不知，教師只備了教材知識而忽略了學(xué)生。例如，在進(jìn)行5A Unit3《Hobbies》Part B&C教學(xué)時(shí)，這一課里學(xué)生要學(xué)習的詞組比較多"collect stamps, grow flowers, take photos, make model ships, make clothes……",首先教師從談?wù)撟约旱膼?ài)好"I like reading. This is my hobby."引出新單詞"hobby, hobbies",接著(zhù)提問(wèn)"What do you like? What’s your hobby?"然后為了呈現和教學(xué)新單詞想方設法創(chuàng )設情境，零亂的情境把學(xué)習的知識分割得支離破碎，沒(méi)有讓可以一起呈現的單詞詞組有機地整合進(jìn)行整體教學(xué)，這樣教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累。

　�。ㄈ�） 優(yōu)化活動(dòng)化教學(xué)設計，倡導自主、合作、探究學(xué)習方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，使活動(dòng)真正有效。

　　"課堂生活化"是初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本要求。教師們在課堂上力求讓學(xué)習內容貼近學(xué)生生活，還有圖片、實(shí)物和多媒體來(lái)輔助，氣氛非�；钴S，場(chǎng)面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？因此，課堂上的一切活動(dòng)設計要考慮活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度，這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。

　�。ㄋ模┯行гu價(jià)，為教學(xué)服務(wù)。

　　有必要建立多樣性和可選擇性的，能注重學(xué)生個(gè)體差異的，更能體現以人為本的評價(jià)理念和評價(jià)模式。

　　首先，教師應該明確課堂評價(jià)的目的。英語(yǔ)課堂評價(jià)的目的不是區別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習行為，發(fā)現自己學(xué)習中的問(wèn)題，調整自己的學(xué)習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評價(jià)尤其要講求實(shí)效性。大班教學(xué)中人數較多，教師無(wú)法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應的評價(jià)，而學(xué)習小組評價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。小組評價(jià)也同時(shí)促進(jìn)了小組內的合作與交流，培養學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監督和鼓勵的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這方面淶水二中做得較好。

　　其次，教師應考慮評價(jià)的方式、規則、時(shí)機及評價(jià)細節的處理。對小組的評價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處，應把握評價(jià)最佳時(shí)機，促使學(xué)生積極參與。否則這種評價(jià)就會(huì )過(guò)多的占用時(shí)間，事倍功半，達不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此增加了師生的負擔。

　�。ㄎ澹�、勤于反思，在反思中進(jìn)步、成長(cháng)。

　　教學(xué)活動(dòng)結束以后，教師有必要回顧教學(xué)情況，反思教學(xué)成功或不成功的原因、可以改進(jìn)的方面等，為今后的教學(xué)決策提供經(jīng)驗。經(jīng)常性的反思是教師實(shí)現職業(yè)進(jìn)步的重要途徑。對教學(xué)的評估和反思不能只停留在籠統感覺(jué)的層次，簡(jiǎn)單回答"滿(mǎn)足"或"不滿(mǎn)足"對教學(xué)的提高并無(wú)多大幫助。教師需要問(wèn)自己一些具體的問(wèn)題以引起對教學(xué)的深入思考。如：

　　1.教學(xué)是否按計劃進(jìn)行？假如不是，哪里出現了問(wèn)題？為什么？

　　2.教學(xué)目標是否達到？怎樣判定？

　　3.學(xué)生是否喜歡這堂課？怎樣判定？

　　4.學(xué)生的反應與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？

　　5.對這堂課，你自己最滿(mǎn)足的是什么？不滿(mǎn)足的是什么？為什么？

　　6.如果給第二個(gè)班授課，哪些地方你會(huì )有不同的處理方法？

　　總之，教師要以學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習規律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)為前提，認真研究教材，精心設計教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。努力做到讓語(yǔ)言從教學(xué)回歸生活，返回自然，激起學(xué)生對生活的向往與渴求，使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有效，使教學(xué)成為一種活動(dòng)，一種生活，真正的讓我們的學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )。

　　追求有效，是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們英語(yǔ)教師永遠追求的，它的實(shí)現需要一個(gè)過(guò)程，需要我們教師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現實(shí)，從而使我們的每一位學(xué)生都能獲得應有的發(fā)展。

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