教學(xué)調研報告范文（精選7篇）
在當下社會(huì )，需要使用報告的情況越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的教學(xué)調研報告范文（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)調研報告1
一開(kāi)學(xué)，因徐英老師的突然休假，讓我們一年級組有些措手不及。徐英兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)任務(wù)，梁琴芳和陸輝兩位老師毫無(wú)怨言地主動(dòng)承擔了；宗曉珍老師年紀漸長(cháng)，身體也一直不算強硬，剛剛才脫掉的班主任一職，在這個(gè)節骨眼兒上又義不容辭地給擔上了。年級組里本就人員不足，再少掉一人，年級組長(cháng)徐美琴那的分飯、值班，午睡等一系列安排，又要全部重來(lái)，無(wú)形中又增加了組內其他老師的工作、任務(wù)……所有的困難，我們一年級組都通過(guò)自身的力量一一克服了，保證了日常教學(xué)的正常開(kāi)展，苦了，累了，但你們的每一項工作都開(kāi)展得那么井井有條，那么出色！
從調研中發(fā)現，我們一年級的老師是智慧的。你們的管理處處都彰顯著(zhù)智慧。課堂上，老師們都能根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，注重用要求與激勵同步的方法來(lái)組織教學(xué)，都能注重情境性與情趣性，采用多媒體課件、游戲等多種方式創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)有所得。比如宗曉珍老師，她利用小組爭星、獎小紅花、對于表現突出的同學(xué)給予掌聲等一系列手段來(lái)激勵著(zhù)孩子，一堂課下來(lái)，孩子們一直都很專(zhuān)心，整節課都精神飽滿(mǎn)，情緒高漲。梁琴芳老師，教學(xué)方法靈活多樣，巧用拍手游戲，寓教于樂(lè )，孩子們興趣盎然，思維活躍，課堂氣氛活躍。
周亞君老師，美術(shù)課前做了充分的準備，搜集了大量的大自然圖片，制作了精美的課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)濃烈的興趣在一場(chǎng)美麗的欣賞中感受著(zhù)藝術(shù)的熏陶，整整一堂課，孩子們都注意力高度集中，聽(tīng)課紀律非常好。
朱蓉蓉老師，注重了音樂(lè )課的循序漸進(jìn)，為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng )造性表現的舞臺讓其自由展示。虞武琴老師的校本課雖然沒(méi)有教材，但虞老師安排巧妙，前半節課，指導學(xué)生做正確規范的眼保健操，利用多媒體，細細指導認準穴位，怎么按、怎么揉……我們的每一位老師時(shí)刻都在關(guān)注著(zhù)孩子們的聽(tīng)講、發(fā)言、讀書(shū)、坐姿等方面，都在用心地鼓勵每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能享受到課堂的樂(lè )趣，成功的喜悅。在班級管理上，各位老師也都建立了一套獎勵制度，培養學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感，用榜樣激勵進(jìn)步。班級黑板的一角都寫(xiě)清楚一周行為訓練的重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)，有目的地進(jìn)行一周訓練。比如徐美琴老師，就積極培養小助手，給小助手掛上激勵性命名的胸牌，讓自己的學(xué)生參與班級管理。課前，小助手就會(huì )用編好的兒歌口訣跟同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)的應答：眼——看到；手——放好；身——坐正！讓孩子在耳熟能詳的兒歌口訣中養成了良好的學(xué)習習慣。還有的班主任，課間就實(shí)行了坐班制，教室里的孩子休息的，活動(dòng)的，秩序井然，基本沒(méi)有大聲喧嘩、你追我跑的現象。你們管理的智慧充盈在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中，在輕松的賞識的氛圍中，收獲著(zhù)一份成功的喜悅。
教學(xué)調研報告2
摘要：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院《節目主持藝術(shù)》課程自20xx年開(kāi)課起，已歷經(jīng)8年，這期間不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革探索。本調研報告不僅摸清了近年來(lái)該課程實(shí)踐教學(xué)的現狀，更為深入改革提出了思考和建設性建議。面對實(shí)訓教材缺乏、設備陳舊、校企合作不規范、不系統等問(wèn)題，本調研報告提出相應改進(jìn)思路，以期實(shí)現實(shí)踐教學(xué)效果最大化。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓課時(shí)；自編實(shí)訓教材；政校行企四方位合作
一、引言
20xx年11月30日，教育部黨組書(shū)記、部長(cháng)陳寶生在20xx屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作網(wǎng)絡(luò )視頻會(huì )議上指出，要深化高校人才培養改革。優(yōu)化高等教育結構，大力發(fā)展現代職業(yè)教育，加快教育教學(xué)改革，強化實(shí)踐教學(xué)，建立用人單位和畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制，促進(jìn)高等教育更好地服務(wù)于國家戰略和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。
廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院《節目主持藝術(shù)》課程自20xx年開(kāi)課起，已歷經(jīng)8年，這期間不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革探索。作為一門(mén)實(shí)用性強的課程，《節目主持藝術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不僅影響活動(dòng)主持的水平，對整個(gè)企業(yè)形象、宣傳工作也會(huì )產(chǎn)生影響。從20xx年1月始歷經(jīng)三年的時(shí)間，本課題組成員，通過(guò)問(wèn)卷調查、會(huì )議座談、跟蹤走訪(fǎng)、電話(huà)采訪(fǎng)、email、qq、微博及微信等多種方式，對《節目主持藝術(shù)》課程的所有在校生、部分優(yōu)秀畢業(yè)生、教師和業(yè)界相關(guān)工作人員進(jìn)行了調研。經(jīng)過(guò)資料整理分析得出，該門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)在不斷的教學(xué)改革中有所改善，但是理論多于實(shí)踐的教學(xué)模式仍是主流。
二、《節目主持藝術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題
對這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題是實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有規范化、系統化，主要表現為以下三方面問(wèn)題。
�。ㄒ唬├碚撜n時(shí)多于實(shí)訓課時(shí)的教學(xué)現狀仍然存在
1、實(shí)訓課時(shí)過(guò)少。圍繞在校生和專(zhuān)兼職教師的問(wèn)卷調查顯示，盡管在不斷調整，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院《節目主持藝術(shù)》課程設置方面仍然呈現出“理論課時(shí)多于實(shí)訓課時(shí)”的特點(diǎn)，課時(shí)設置無(wú)法為實(shí)踐教學(xué)起到指導作用。針對理論課時(shí)與實(shí)訓課時(shí)的比例問(wèn)題，超過(guò)半數的學(xué)生認為，老師授課多理論少實(shí)踐；而對于實(shí)訓課程的教學(xué)效果，調查中只有約37%的學(xué)生認為，老師授課做到了理論與實(shí)踐的統一。55%的優(yōu)秀畢業(yè)生反映：他們的主持技能多是在實(shí)踐教學(xué)中習得，應該增加實(shí)訓練習的比重，以期達到更好的教學(xué)效果。
2、配套教材稀缺。關(guān)于“節目主持藝術(shù)課程的教材或實(shí)訓指導手冊使用情況”這一問(wèn)題，大于75%的專(zhuān)職教師表示沒(méi)有高職院校專(zhuān)用的實(shí)訓教材或實(shí)訓指導手冊，目前為止仍然在沿用普通本科院校中較優(yōu)秀的教材。32%的學(xué)生反映實(shí)訓課時(shí)偏少，沒(méi)有實(shí)訓教材，實(shí)訓流程不夠規范。
�。ǘ┚邆潆p師素質(zhì)的師資力量不足
1、實(shí)訓室設備有待完善。70%的專(zhuān)職教師認為，學(xué)校的播音主持實(shí)訓室主要是專(zhuān)業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生社團在使用，而專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用率反而很低。56%的學(xué)生認為，實(shí)訓室設備陳舊，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法正常使用。70%的學(xué)生認為，學(xué)校應該設立專(zhuān)項資金投入及時(shí)更新實(shí)訓室設備。有部分學(xué)生反映，一個(gè)班級有30名左右的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中每個(gè)組六七個(gè)人共用兩只話(huà)筒和一臺攝像機，而且大部分設備都已老舊或損壞，每次實(shí)訓課都有半數學(xué)生只能旁觀(guān)。還有個(gè)別學(xué)生反映，在學(xué)校很少使用甚至從未使用過(guò)實(shí)訓設備。
2、具有雙師素質(zhì)的師資力量薄弱。據調查顯示，超過(guò)30%的學(xué)生認為“學(xué)校有舞臺主持經(jīng)驗又受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練懂主持藝術(shù)的老師非常少。大部分學(xué)生們認為，專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)的項目?jì)热葸^(guò)于保守，場(chǎng)所過(guò)于局限，形式過(guò)于單調，實(shí)訓練習有“走過(guò)場(chǎng)”的現象。這門(mén)課程的所有任課老師中，既有舞臺主持經(jīng)驗，又有媒體實(shí)踐技術(shù)運作的雙師型教師不足20%。為彌補這一不足，學(xué)校定期聘請業(yè)界一線(xiàn)精英，如廣東電視臺的新聞主播孫愈等作為兼職教師開(kāi)設專(zhuān)業(yè)講座進(jìn)行授課。但是，這樣零碎的安排并不能滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求。12%的學(xué)生表示聘請業(yè)界兼職教師的措施有走形式之嫌。
�。ㄈ┢孀非缶蜆I(yè)率
高職院校普遍存在片面追求就業(yè)率，以此來(lái)擴大招生，提高學(xué)校聲譽(yù)。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng )業(yè)就業(yè)工作取得了不菲的成績(jì)，被評為20xx年“全國就業(yè)50強院�！�，但是在創(chuàng )業(yè)就業(yè)的推廣工作中，片面追求就業(yè)率，講求市場(chǎng)化，淡化專(zhuān)業(yè)意識，沒(méi)有重視專(zhuān)業(yè)的轉型升級，沒(méi)有營(yíng)造專(zhuān)業(yè)學(xué)習氛圍，使得部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習目標不明確，只顧埋頭創(chuàng )業(yè)，脫離了專(zhuān)業(yè)學(xué)習，有本末倒置之嫌。
�。ㄋ模┬Ｆ蠛献鞑幌到y不規范
學(xué)校與廣東廣播電視臺、南方報業(yè)集團等當地媒體有不同程度的合作，如參加南方電視臺的《舞林爭霸》《全城熱戀》等欄目的策劃籌備工作，在多家媒體和企業(yè)設立實(shí)訓基地，為學(xué)生提供了職業(yè)化實(shí)踐平臺。但實(shí)訓流程很不規范。
三、《節目主持藝術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)教改思路
據調研統計得出，超過(guò)半數的老師和學(xué)生都希望學(xué)校在完善課程體系建設、培育師資力量和拓寬實(shí)訓渠道方面有所作為。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，大家普遍希望教師能夠重視教學(xué)形式和內容的改革，充分利用校內外實(shí)訓資源。
�。ㄒ唬┩晟茖�(shí)踐教學(xué)管理體系
1、自編實(shí)訓教材和指導手冊。介于高職院校沒(méi)有專(zhuān)用實(shí)訓教材和實(shí)訓指導手冊的問(wèn)題，學(xué)校應鼓勵師資團隊聯(lián)合業(yè)界兼職教師自己著(zhù)手進(jìn)行實(shí)訓教材和實(shí)訓指導手冊的編寫(xiě)，將集體備課中涉及的實(shí)踐教學(xué)案例編進(jìn)教材，結合學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中普遍出現的問(wèn)題進(jìn)行針對性指導練習，使得實(shí)訓教材更具獨特性、實(shí)用性和針對性。
2、完善課程體系建設。理論課和實(shí)訓課相輔相成，缺一不可。理論課是實(shí)訓課程的前提和基礎，而實(shí)訓練習又是對理論知識的檢驗和提升，實(shí)訓練習同時(shí)又為理論的總結和升華提供了依據。在人才培養體系的課時(shí)安排上，應加大實(shí)訓課時(shí)的比重，國外許多著(zhù)名的傳媒院校實(shí)訓課時(shí)至少是理論課時(shí)的3倍，這種做法值得借鑒，在質(zhì)和量上保證學(xué)生實(shí)踐操作能力和專(zhuān)業(yè)水平的提升。
3、加強實(shí)踐教學(xué)監管力度。完善實(shí)踐教學(xué)的規章管理制度，加強對實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監督和管理，完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系，適當增加實(shí)踐課時(shí)的比重和學(xué)分。學(xué)校為節目主持藝術(shù)課程的每一位學(xué)生都單獨設立了實(shí)訓檔案，詳細記錄了學(xué)生課上課下主持實(shí)踐的內容、表現、評價(jià)、提升途徑，并跟蹤記錄后續教學(xué)成果，以此作為期末綜合成績(jì)的重要參考。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)校企合作和培訓的方式提高師資水平
通過(guò)三種方式提升整體師資水平。最直接的方式就是積極引進(jìn)幾位既懂理論知識受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練又有一定舞臺主持經(jīng)驗的具備雙師素質(zhì)的高水平人才，帶動(dòng)和激發(fā)師資隊伍的內動(dòng)力，提高師資隊伍的整體實(shí)踐教學(xué)水平；其次要將教師頂崗實(shí)踐的制度落到實(shí)處，通過(guò)一定的激勵政策鼓勵教師利用寒暑假全職深入企業(yè)、媒體進(jìn)行實(shí)踐能力的提升和實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)拓；再次，學(xué)校應該制定規范的教師培訓制度，加強本校師資和外界的溝通交流，著(zhù)力提升師資理論與實(shí)踐水平。除此之外，在新媒體已然成為主流媒體的今天，學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，聘請具備互聯(lián)網(wǎng)與新媒體雙重專(zhuān)業(yè)背景的復合型人才為學(xué)生授課，提升學(xué)生的新媒體應用能力。對于外聘兼職教師，要將業(yè)界講座等列入人才培養方案，制定相應規范制度，要求他們定計劃、定時(shí)、定點(diǎn)、定人到高校授課，使之常態(tài)化、規范化、制度化。
�。ㄈ┲�(zhù)力打造政校行企四方位合作的實(shí)訓平臺
要培養學(xué)生真正進(jìn)行節目主持的實(shí)戰能力，需要專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓場(chǎng)所做支撐。因此，完善實(shí)訓室管理制度，提供相應的設施、設備和資金支持，構建科學(xué)系統的實(shí)踐體系，成為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節。
1、對內加大實(shí)訓室建設的投入。大力加強人財物力的投入進(jìn)行實(shí)訓室建設。設立專(zhuān)項資金對實(shí)訓室的設備進(jìn)行更新補充，尤其是二級學(xué)院用于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的硬件設施的補充和更新，并完善實(shí)訓室的管理與使用制度，為學(xué)生實(shí)訓練習提供保障。將學(xué)校的廣播臺、文藝社團設為實(shí)訓基地，全員進(jìn)駐并充分整合校內實(shí)訓資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
2、政校行企四方位合作打通實(shí)訓渠道。產(chǎn)學(xué)研合作要基于互惠、互利、共贏(yíng)的原則之下才能得到可持續發(fā)展。高校要加大資金投入，加強與政府、媒體、企業(yè)、其他高校的交流與合作，通過(guò)參與政府活動(dòng)、媒體節目制作、企業(yè)宣傳、校級競賽等方式加強合作，建立相應的實(shí)訓基地，并規范實(shí)踐制度，把學(xué)生的實(shí)訓課堂搬到校外實(shí)踐中去。
3、社會(huì )實(shí)踐也是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節。在人才培養方案中設立社會(huì )實(shí)踐月，以廣泛的社會(huì )活動(dòng)作為實(shí)踐教學(xué)的拓展平臺，鼓勵學(xué)生利用寒暑假和社會(huì )實(shí)踐月深入基層，進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐調查，獲取專(zhuān)業(yè)信息源，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。鼓勵學(xué)生參加各類(lèi)國家級、省級新聞傳播類(lèi)競賽或電視競賽等，這些舉措都是學(xué)生快速提升社會(huì )實(shí)踐綜合能力的有效途徑。
教學(xué)調研報告3
最近，我們對我校的課堂教學(xué)面臨的形式、采取的或準備采取的舉措進(jìn)行了梳理，旨在尋求如何在減負增效的前提下改進(jìn)課堂教學(xué)現狀的有效方法。
一、我校的課堂教學(xué)面臨的形勢是什么？
1、學(xué)校提出了主流課堂教學(xué)模式。
關(guān)注當前，放眼未來(lái)，為了踐行我校"促進(jìn)每一名學(xué)生、教師主動(dòng)和諧發(fā)展"的辦學(xué)理念，在深入分析學(xué)情、師情和學(xué)校歷史沿革的基礎上，經(jīng)過(guò)充分醞釀、推敲、論證，今年10月，我校正式提出了"導學(xué)、自學(xué)、求學(xué)、講學(xué)、學(xué)思、學(xué)用"的課堂教學(xué)模式。學(xué)校明確了對課堂教學(xué)模式的定位，即對課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)踐，是當前我校推進(jìn)課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的抓手，是我校教學(xué)管理的著(zhù)力點(diǎn)和歸宿，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。
2、學(xué)校教學(xué)面臨著(zhù)減負提效的重大課題。
隨著(zhù)學(xué)生減負工作的不斷深入，學(xué)生在校學(xué)習、自習的時(shí)間較之以前明顯縮短了，這也是所有國辦中學(xué)面臨的同樣問(wèn)題。這種變化，使得不少教師感到教學(xué)的壓力陡增。如何在不增加教學(xué)時(shí)間、不增加學(xué)生課業(yè)負擔的前提下，有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，如何讓我們的每一節課學(xué)生學(xué)有所得、教師教有所成，這是當前擺在我們面前的一個(gè)亟待破解的難題。
3、推進(jìn)課堂教學(xué)改革進(jìn)程中面臨的問(wèn)題。
長(cháng)期以來(lái)，我們對課改的理念、方法和策略等缺乏系統深入的研究與實(shí)踐，課堂教學(xué)中（尤其是常態(tài)課教學(xué)中）對學(xué)生主體參與、自主學(xué)習的貫徹力度遠遠不夠，常態(tài)課教學(xué)以講授為主的課還占有一定的比例。這些成為制約我們課堂教學(xué)改革的瓶頸問(wèn)題。
二、面對現實(shí)，我們做了什么？
1、從落實(shí)教學(xué)領(lǐng)導力的高度，努力提升教學(xué)管理者的管理理念，提高管理水平。我們的具體做法是：
（1）管理干部主動(dòng)深入課堂。我校規定了中層以上干部每學(xué)期的聽(tīng)課數量，聽(tīng)課后將于相關(guān)教師進(jìn)行評課，每周行政例會(huì )的第一個(gè)環(huán)節就是干部匯報交流本周的聽(tīng)課評課情況。我們認為，課堂能反映出教與學(xué)的現狀，蘊涵著(zhù)豐富的信息。干部經(jīng)常進(jìn)入課堂，可以深入了解教師的教育理念、教學(xué)行為、教研文化、經(jīng)驗、困惑和困難，以及課改要求與教學(xué)現狀的差距，先進(jìn)理念與傳統行為的落差，了解學(xué)生的學(xué)習現狀和需求，了解學(xué)校管理的運行現狀，有利于學(xué)校工作上下一致，形成合力。
（2）教學(xué)管理干部積極參加中教科組織的聽(tīng)評課活動(dòng)，在同行交流、專(zhuān)家點(diǎn)評的過(guò)程中，提高自身管理工作的專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化的水平。
（3）教學(xué)管理干部與我校特聘教學(xué)顧問(wèn)定期舉行教學(xué)管理專(zhuān)題研討活動(dòng)。
我校的兩位特聘教學(xué)顧問(wèn)陳一新局長(cháng)、范廣澤科長(cháng)提前布置研討課題，每?jì)芍苓M(jìn)行一次面對面的深入交流，最后由兩位顧問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)評。至今，本學(xué)期的專(zhuān)題教學(xué)研討活動(dòng)已先后進(jìn)行了三次，研討的主題包括"減負提效形式下教學(xué)管理的舉措"、"當前教學(xué)管理工作的著(zhù)眼點(diǎn)"、"挖掘我校教學(xué)中高效的典型案例"等。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，有效地將教學(xué)管理干部的關(guān)注點(diǎn)引導到研究和破解實(shí)際問(wèn)題的軌道上來(lái)。
2、以加強教師專(zhuān)業(yè)化建設為突破口，引領(lǐng)教師教育觀(guān)念的更新和教學(xué)方式的改進(jìn)。我們的具體做法是：
（1）請師大專(zhuān)家團隊進(jìn)駐學(xué)校，參與指導學(xué)科建設。我校與天津師大教師教育學(xué)院聯(lián)合，創(chuàng )辦了市內六區首個(gè)"教師教育教學(xué)研究實(shí)踐基地".我們主動(dòng)邀請師大的專(zhuān)家、教授走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教學(xué)，通過(guò)定期參加學(xué)科組活動(dòng)和不定期推門(mén)聽(tīng)課、評課活動(dòng)，幫助廣大教師更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)策略。教師也可以借助師大豐富的教學(xué)資源，拓展教學(xué)研究領(lǐng)域，不斷充實(shí)自我。
（2）在全校教師范圍內，堅持每月開(kāi)展一次教學(xué)大講堂活動(dòng)。我們先后邀請到了陳一新副局長(cháng)、韓鋒主任、邢真研究員、王勤研究員、張明琪教授、靳瑩教授等一批教育領(lǐng)域的資深專(zhuān)家學(xué)者為老師們進(jìn)行專(zhuān)題講座，重點(diǎn)圍繞當前課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，幫助老師們解疑釋惑，進(jìn)而引發(fā)廣大教師對課堂教學(xué)的更深入地思考，從而有效地引導教師聚焦課堂、研究教學(xué)。
（3）大力強化教學(xué)管理干部對學(xué)科組建設的領(lǐng)導。學(xué)科組是教師從事教學(xué)研究的組織形式，也是管理干部賴(lài)以領(lǐng)導教學(xué)的重要形式。在工作中我們體會(huì )到，教學(xué)管理干部只有親自深入學(xué)科組參與活動(dòng)，以自身關(guān)注學(xué)科組活動(dòng)的熱情來(lái)鼓勵教師積極投入，在教研活動(dòng)中充分發(fā)揮影響力，對教師起到以身示范的教育作用，這是加強教學(xué)領(lǐng)導力的關(guān)鍵所在。本學(xué)期，教務(wù)處在《學(xué)科組長(cháng)工作手冊》的基礎上，進(jìn)一步細化了對學(xué)科組工作的要求，設置了學(xué)科組建設專(zhuān)題檔案柜，積累學(xué)科活動(dòng)的過(guò)程性資料，定期進(jìn)行交流、展示、點(diǎn)評。
3、啟動(dòng)名師工程，打造一支骨干教師隊伍，實(shí)現以點(diǎn)帶面。我們認為，學(xué)校的可持續發(fā)展需要有著(zhù)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論素養和研究能力，富于創(chuàng )新精神的專(zhuān)業(yè)型的教師隊伍�；诖�，今年5月份，我校啟動(dòng)了首屆首席、骨干教師評選工作，這不僅是我校教師隊伍建設的一件大事，也是六十六中發(fā)展史上的一項創(chuàng )舉。我校廣大教師更是投入了極大地熱情參與此次活動(dòng)，全校共有57位教師報名。經(jīng)過(guò)說(shuō)課、做課、民主評議、教學(xué)過(guò)程考核等一系列環(huán)節的評比，最終遴選出了我校首屆首席教師8人、骨干教師19人。首批首席、骨干教師與學(xué)校簽訂了工作協(xié)議。他們不僅僅是享受首席、骨干教師的待遇，同時(shí)還要履行作為一名首席、骨干教師的相應義務(wù)，他們將在未來(lái)學(xué)校的學(xué)科建設、校本研修、乃至教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的工作中發(fā)揮應有的作用。根據我校出臺的《首席骨干教師考核實(shí)施辦法》的規定，我校的首席教師、骨干教師不搞終身制，每屆任期兩年，兩年后自動(dòng)終止資格，重新申報。任期內每年進(jìn)行嚴格考核，考核合格者將繼續留任，考核不合格者將被自動(dòng)終止資格。首席骨干教師的主要職責是圍繞學(xué)校階段教學(xué)工作，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。例如，近期隨著(zhù)我校"導學(xué)、自學(xué)、求學(xué)、講學(xué)、學(xué)思、學(xué)用"課堂教學(xué)模式的提出，學(xué)校要求每位首席骨干教師率先實(shí)踐課題教學(xué)模式，每人完成一節示范課，學(xué)校組織全校范圍內的聽(tīng)評課活動(dòng)，同時(shí)作課教師還要進(jìn)行說(shuō)課，整個(gè)過(guò)程全程進(jìn)行錄像。這樣，就使得每一節公開(kāi)示范課成為了一次學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)題研討活動(dòng)，大大拓展了教學(xué)研究的空間。
三、近期，我們還準備做什么？
1、推進(jìn)導學(xué)案的運用。
目前，初高中各科導學(xué)案的編寫(xiě)已經(jīng)形成了基本框架，正在請專(zhuān)家提出修改意見(jiàn)。下一步是將相對成熟的導學(xué)案應用于課堂教學(xué)，要把編寫(xiě)導學(xué)案、使用導學(xué)案變成教師進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)的規定動(dòng)作。
2、推進(jìn)思維導圖的運用。
思維導圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，保持學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，有利于幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，訓練學(xué)生思維，也有利于教師轉變教學(xué)觀(guān)念，轉換教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。在今年5月，我校組織學(xué)科組長(cháng)到大港二中參觀(guān)思維導圖的運用成果展示，對思維導圖有了感性認識。今年11月，天津師大的靳瑩教授為我校全體教師進(jìn)行了有關(guān)思維導圖的專(zhuān)題講座，從思維導圖的概念、理論基礎，到思維導圖的制作方法、使用技巧，使廣大教師對思維導圖有了初步的理性思考。下一步是在一些學(xué)科中嘗試使用思維導圖，使用過(guò)程中教務(wù)處隨時(shí)監控，根據使用效果把握推廣的進(jìn)度、節奏，最大限度地發(fā)揮思維導圖對教學(xué)工作的積極作用。
教學(xué)調研報告4
一、存在問(wèn)題及分析
1、主管教學(xué)領(lǐng)導業(yè)務(wù)能力不過(guò)硬，對教師業(yè)務(wù)能力的指導不得力，不能用實(shí)力贏(yíng)得教師的認可，同時(shí)工作安于現狀，對教學(xué)常規工作督促檢查落實(shí)不到位；缺乏創(chuàng )新，特別是提高教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量的辦法不實(shí)，舉措不多；
2、制度不全面或者不切合學(xué)校實(shí)際，執行起來(lái)操作性不強、方向性不明；同時(shí)有的制度訂的比較全面，但在落實(shí)上流于形式不夠扎實(shí)，特別是對發(fā)現的問(wèn)題主管領(lǐng)導不能或不敢直面教師，人情化嚴重，影響教師的成長(cháng)及發(fā)展；
3、在對教師的管理上，只注重管，忽視"理",同時(shí)領(lǐng)導自身不注重學(xué)習，只忙于事務(wù)，欠缺對教師思想上的引領(lǐng)及方法上的指導；
4、欠缺工作領(lǐng)導藝術(shù)，不注意在工作中形成正導向。領(lǐng)導工作大多停留在布置的多督促檢查的少，更談不上總結反饋了，因此干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng )造性，不能調動(dòng)全體教師的爭好、爭優(yōu)、向優(yōu)秀學(xué)習的積極性。因此建議每項工作都要做到有布置，有落實(shí)，有檢查、有總結，獎懲分明，從而讓教師把心思全部集中到工作上。
5、教師隊伍從結構上呈現出"三多一少"的局面：即接班民辦轉正教師多、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多，中青年骨干教師少（"名師"、"學(xué)科帶頭人"、"骨干教師"基本沒(méi)有）且因地方偏僻，教師流動(dòng)比較大，每當通過(guò)多年培養，能做為教學(xué)骨干使用的時(shí)候就從學(xué)區調離了，近幾年來(lái)先后就有20多人從學(xué)區調離，然而上級又不能及時(shí)的補充或者調走的及退體的人多而補充的人少，導致教師數量緊張，有的學(xué)校沒(méi)有音體美信專(zhuān)職教師，均由其他學(xué)科教師兼任，音體美信課不能保證，且導致所有人員工作量大，因此投入學(xué)習進(jìn)行能力提高的時(shí)間及空間明顯不足且中老年教師人數偏多，特別是小學(xué)，老齡化嚴重，跟不上現代教學(xué)工作所需要的快節奏、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析，家在城里的多為年輕教師，大部分教師不能一門(mén)心思扎根農村搞教學(xué)，而是削尖了腦袋，托人情想辦法要進(jìn)城；家在本地農村的多為年齡大的老師，這些人又大多得過(guò)且過(guò)，吃老本，不思進(jìn)取，不謀發(fā)展；還有一部分教師的實(shí)際教育教學(xué)能力已遠遠達不到素質(zhì)教育應有的要求，部分教師的教育觀(guān)念陳舊，知識老化、教學(xué)方法落后，缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能。
6、教師自身素質(zhì)欠缺，課堂上沒(méi)有激情，職業(yè)倦怠感明顯，對學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、耐心、責任心，表現出明顯的教學(xué)盲目性、隨意性。教師在課堂上觀(guān)念落后，課堂教學(xué)能力缺少強有力的理論依托，學(xué)生對教師的講解不感興趣。
7、教育理念落后，教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習方法和技能，更好應用到實(shí)踐中。在教學(xué)中，教師沒(méi)有很好的履行"引領(lǐng)者"、"組織者"、"指導者"的職責，常常居高臨下，總以一個(gè)講師的姿態(tài)，用單一的問(wèn)答方式講解知識，嚴重忽視學(xué)生學(xué)習知識過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性被抹殺，喪失學(xué)習方法的培養，導致學(xué)生學(xué)習的低效，教學(xué)質(zhì)量不高。
8、不注重學(xué)習，為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項教學(xué)工作。備課時(shí)對課標的要求不明確，吃不透教材，沒(méi)有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實(shí)用的教法和學(xué)法而讓學(xué)生學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科。教學(xué)方法呆板、落后、單一，違背新教材的要求；同時(shí)上課圖省事，一支粉筆、一本教科書(shū)，應付著(zhù)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)手段單一，現有的多媒體設備不會(huì )、不能充分利用，使學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有新鮮感，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習無(wú)興趣，學(xué)習動(dòng)機得不到激活。
9、課堂無(wú)激勵或激勵評價(jià)功能運用不當。水不激不躍，人不激不奮。然而很多教師在課堂上，都一個(gè)樣，不能很好的運用教學(xué)評價(jià)激勵功能，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。不能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，有時(shí)學(xué)生答錯了，教師不是鼓勵和引導，而是一味的批評。課堂氣氛沉悶，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的很累。
10、學(xué)校教研氛圍不濃，只是常規性的聽(tīng)聽(tīng)課評評課，甚至還有只有聽(tīng)聽(tīng)課而已的，教學(xué)工作缺少主動(dòng)反思及實(shí)心真意的交流，課題研究等一系專(zhuān)家型教研工作，缺乏長(cháng)久有力的指導，老虎吃天無(wú)法下手。
11、優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多，爺奶輩只管吃穿，不管學(xué)習；在家的家長(cháng)忙于生計或者受讀書(shū)無(wú)用論的影響，對學(xué)生學(xué)習不聞不問(wèn)等現象極其嚴重，導致農村教師既要抓教學(xué)，又要抓學(xué)生教育的孤軍作戰現象也是制約學(xué)校質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。
教師層面存在的問(wèn)題，歸為以下幾種類(lèi)型：
A、專(zhuān)業(yè)不精型
原因：
�。�1）專(zhuān)業(yè)不對口。所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)能在教學(xué)中發(fā)揮作用，而是因學(xué)校工作需要改教了其他學(xué)科。
�。�2）教學(xué)經(jīng)驗少。教學(xué)時(shí)間短，對教材不熟悉，教材理解不透徹，重難點(diǎn)抓不準，缺乏系統的學(xué)科知識。駕馭課堂能力不強，不能隨機應變，預設有余，生成不足。
�。�3）專(zhuān)業(yè)底子不足。由于多數教師是普通班出身，業(yè)務(wù)知識不精，底子薄，缺乏過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，自身所擁有的一桶水的容量本身就少，給予學(xué)生的一杯水就微乎其微了。
�。�4）適應不了新課改。部分老教師對新教材、新教法持質(zhì)疑態(tài)度，不肯接收新的教育理念，不愿及時(shí)充電學(xué)習。素質(zhì)教育倡導至今依然我行我素，因而形成了"業(yè)不精新群體".
B、素質(zhì)欠缺型
原因：
�。�1）先天因素。有些教師自身素質(zhì)存在著(zhù)某些問(wèn)題，如：語(yǔ)言啰嗦；語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢；動(dòng)作慢，反應慢，工作效率低；缺乏嚴謹的工作態(tài)度，考慮問(wèn)題不全面，辦事拖拉；沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，走哪兒歇哪兒，無(wú)目標，方向性不強。
�。�2）后天因素。不注重學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識；不注重思想道德素質(zhì)的培養、提升，沒(méi)有把學(xué)生當成大人那樣給予足夠的尊重；不能面向全體，特別是后進(jìn)生，缺乏耐心、細心和愛(ài)心；教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶；處理問(wèn)題的方法簡(jiǎn)單、粗暴；不能用《教師職業(yè)道德規范》約束自己的行為，影響了教師形象。
C、安于現狀型
原因：
�。�1）不思進(jìn)取。滿(mǎn)足于現狀，工作不積極主動(dòng)，不求上進(jìn)，能拖則拖，多一事不如少一事，沒(méi)有真正以校為家，沒(méi)有把學(xué)生當成自己的孩子看。缺乏責任感，只是為糊口而工作。
�。�2）前途無(wú)望。覺(jué)著(zhù)歲數大了，上不了優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等，學(xué)校評優(yōu)選先于自己無(wú)緣，于是心灰意冷，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，放松了對自己的要求，只憑老本混日子。
�。�3）自以為是。盡管自己的教育教學(xué)存在著(zhù)問(wèn)題，卻不肯正視，甚至誤解領(lǐng)導、老師、學(xué)生的意見(jiàn)、建議，自認為"無(wú)論我怎樣，學(xué)校都不能把我怎么樣",一意孤行，我行我素。
D、忙于應付型
原因：教師身兼數職，臨時(shí)性的工作多，影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應付檢查，缺乏個(gè)性的做法，也缺乏深入思考的時(shí)間，成天盲目、被動(dòng)地跟著(zhù)上級的指揮棒轉，身心疲憊，影響了工作效果。
二、整改措施及建議：
針對存在的問(wèn)題，提出如下整改措施及建議：
�。�1）加大教師招聘力度，在多才能優(yōu)中選優(yōu)；其次，擬定并出臺《教師流動(dòng)管理辦法》，讓所有的教師知道自己在這個(gè)地方應最少服務(wù)多少年、怎樣做可以到什么地方，如此以來(lái)才能心穩，才能一門(mén)心思的投入到教育教學(xué)中來(lái)。
�。�2）加強培訓。針對所有領(lǐng)導及教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問(wèn)題，采取全員培訓、學(xué)科培訓、專(zhuān)題培訓、專(zhuān)項培訓等方式，實(shí)施持證合格上崗制度，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)及規范教師的教育教學(xué)行為。
�。�3）開(kāi)放課堂。課堂隨時(shí)開(kāi)放，學(xué)生家長(cháng)、領(lǐng)導推門(mén)聽(tīng)課。教師才有認真準備每一節課的緊迫感與動(dòng)力，才會(huì )在輿論與監督下規范自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時(shí)備課講課的方式，以常態(tài)化教學(xué)水平論高低。倡導教師間相互觀(guān)課，每學(xué)期不少于25節，要求有全面的聽(tīng)課記錄，學(xué)期末寫(xiě)出聽(tīng)課報告，從授課教師、聽(tīng)課教師兩個(gè)層面總結反思，共同改進(jìn)，實(shí)現雙贏(yíng)。
�。�4）加強學(xué)習交流。埋頭苦干，不如高人指路；用耳朵聽(tīng)一千次，不如用眼看、真實(shí)感受一次。進(jìn)一步加強與名師及名校的交流力度，開(kāi)展系列活動(dòng)，尋找學(xué)校間的差異，將找到差異作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的資源和動(dòng)力。加大對交流教師的獎勵力度，激發(fā)其積極上進(jìn)的一面，學(xué)年末評出優(yōu)秀交流教師。
�。�5）改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應緊緊圍繞"突顯學(xué)生主體地位，積極倡導自主、合作、探究式學(xué)習方式"的教學(xué)模式。要依據學(xué)生的學(xué)習規律和已有學(xué)習水平來(lái)整合教學(xué)內容、安排教學(xué)程序、選用教學(xué)方法、選取教學(xué)組織形式。要堅決貫徹落實(shí)教師課堂講授限時(shí)規定，著(zhù)力解決講與練、教與學(xué)、知識傳授與能力發(fā)展、教程推進(jìn)與方法融合等關(guān)系問(wèn)題，確保課堂教學(xué)的高效。要敢于突破教育教學(xué)傳統，正確處理好傳統與現代、改革與繼承之間的關(guān)系，按照"構建——實(shí)踐——反思"的思路構建自己的教學(xué)模式。
�。�6）建立教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的主要內容包括教學(xué)設計、學(xué)案編制、課堂實(shí)錄、訓練檢測、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課標研讀、教學(xué)交流、教育理論等方面。教學(xué)資源庫中資料的來(lái)源可以是教師的原創(chuàng )，也可以是教育名家的資料選摘。教學(xué)資源庫的建立可以先以學(xué)校為單位，之后以學(xué)區為單位，最后實(shí)現學(xué)區全覆蓋。
�。�7）在教育均衡的大前提下，解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現象。然而對于農村學(xué)生放學(xué)學(xué)習無(wú)人管的實(shí)際，建議在農村及城區之間實(shí)施差異化管理，鼓勵農村學(xué)校延長(cháng)學(xué)生在校時(shí)間，從而緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的現象等。
教學(xué)調研報告5
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！眲�(chuàng )新，是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。低年級的學(xué)生由于年齡小，注意力容易分散，但想象力特別豐富。從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。低年級學(xué)生的創(chuàng )新能力主要包括創(chuàng )造思維能力、創(chuàng )造想象能力和實(shí)施某種活動(dòng)的能力。在教學(xué)中，應如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力？我特從20xx年xx月至20xx年xx月期間在所任的一、二年級（4）班進(jìn)行“在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力”的專(zhuān)題探索。在學(xué)校領(lǐng)導和級組同志的幫助和關(guān)懷下，兩年來(lái)，專(zhuān)題探索已取得了一定的.成績(jì)，現總結如下：
一、虛心學(xué)習，積極進(jìn)取，提高自己的教研教學(xué)能力。
對于這個(gè)專(zhuān)題，我滿(mǎn)腔熱情，全情投入，因為我深深地認識到，能承擔本項專(zhuān)題探索任務(wù)，是領(lǐng)導對我的信任和重視，也是鍛煉自己能力的好機會(huì )。我不滿(mǎn)足自己現有的大專(zhuān)學(xué)歷，刻苦自學(xué)，20xx年參加成人高考，經(jīng)廣東教育學(xué)院錄取，攻讀漢語(yǔ)言文學(xué)本科，努力提高自己的知識水平。為了做好教學(xué)工作，我深入鉆研《語(yǔ)文課程標準》和教材，研讀著(zhù)名的教育家魏書(shū)生的教學(xué)專(zhuān)著(zhù)和丁有寬的教學(xué)理論，還有雜志《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》等教學(xué)書(shū)籍，吸取書(shū)本知識，借鑒他們的成功教學(xué)經(jīng)驗，虛心向有經(jīng)驗的老教師請教。根據新課程標準小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)規律和要求，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定專(zhuān)題實(shí)施計劃，有目的、有步驟、循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，展開(kāi)豐富的想象，培養創(chuàng )新能力，從而促進(jìn)成績(jì)的大幅度提高。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，在實(shí)踐中因材施教，面向學(xué)生的發(fā)展。
根據實(shí)驗課題，我認真設計每一節閱讀課，不斷嘗試、小結新教法，探索一條適合低年級學(xué)生的教學(xué)路子，在課堂上營(yíng)造一種自由、活潑、寬松的教學(xué)氛圍，師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主的人際關(guān)系，使學(xué)生形成積極向上的精神狀態(tài)，成為學(xué)習的主人，在語(yǔ)文課上探索、創(chuàng )造，迸發(fā)出智慧的火花。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我的具體做法有以下幾點(diǎn)：
1、組建合作學(xué)習小組，注意小組內成員的搭配，選拔小組長(cháng)，引導學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，鼓勵學(xué)生在小組內大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，認真聆聽(tīng)別人的發(fā)言，不斷修改、綜合意見(jiàn)，學(xué)會(huì )交流。
2、把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生練好聽(tīng)說(shuō)讀背書(shū)的基本功。注重指導學(xué)生“讀”，通過(guò)“讀”而有所啟發(fā)，使學(xué)生在穩中謀發(fā)展，在實(shí)中求創(chuàng )新。
3、尊重學(xué)生和個(gè)性差異和獨特體驗，以賞識的眼光看待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做到主動(dòng)探究，自我成長(cháng)。
剛接手這個(gè)班時(shí)，同學(xué)們普遍回答問(wèn)題聲音小，未夠大膽響亮回答老師的問(wèn)題，更不用說(shuō)提出自己的獨特見(jiàn)解了。針對這種情況，我平時(shí)利用課余時(shí)間多和學(xué)生談心，親近他們，樂(lè )于聽(tīng)他們的心里話(huà)。在課堂上學(xué)生說(shuō)得不好的就耐心引導、啟發(fā)；說(shuō)得一般的就鼓勵他說(shuō)得更好一些�！澳愕南敕ㄕ嫫婷�，請大膽地說(shuō)一說(shuō)�！薄澳愕南胂罅φ尕S富�！薄澳阏f(shuō)得太棒了！”“你有不同的看法嗎？請說(shuō)出來(lái)�！薄罢埌涯愕膯�(wèn)題提出來(lái)�！薄澳闾岬膯�(wèn)題很有價(jià)值，請大家討論一下他提出的問(wèn)題�！边@是我在課堂上經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新的話(huà)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)我的努力，同學(xué)們上課的精神面貌大有改觀(guān)，取得了可喜的進(jìn)步。
小宇同學(xué)就是其中一個(gè)很好的例子。小宇同學(xué)十分內向膽小，一說(shuō)話(huà)就臉紅、結巴，同學(xué)們的譏笑，令他更抬不起頭。由于少開(kāi)口說(shuō)話(huà)、讀書(shū)，成績(jì)在七八十分之間徘徊。我和他談心、交朋友，發(fā)現他思維能力強、記憶力不錯，他也樂(lè )于親近我，對我說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，在交談中我還發(fā)現他吐字清楚，我鼓勵他發(fā)揮自己的長(cháng)處，并創(chuàng )造機會(huì )讓他表現自己，在課堂上我主動(dòng)提問(wèn)他，耐心引導他，有微小的進(jìn)步就大力表?yè)P，并讓他帶同學(xué)們早讀，當學(xué)習小組的組長(cháng)。漸漸地，小宇同學(xué)說(shuō)話(huà)流利了，臉上笑容多了，增強了自信心，小宇的學(xué)習勁頭更足了，思維活躍，口頭表達能力和成績(jì)有了很大的提高。在學(xué)校的文藝匯演中參加課本劇的表演，十分出色，在期末考試中語(yǔ)文成績(jì)達到了99分。
三、學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚了，創(chuàng )新能力提高了，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高。
我在工作中勤教勤學(xué)，多方取經(jīng)，每次外出聽(tīng)課學(xué)習后，我都樂(lè )于上移植示范課。兩年來(lái)，我先后為校、片上了兩節閱讀示范課，得到聽(tīng)課者的好評，這是對我工作的肯定和鼓勵。第一學(xué)年期末，我結合教學(xué)實(shí)踐和心得體會(huì )寫(xiě)下了教學(xué)論文《在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力》榮獲臺城鎮二等獎。第二學(xué)年期末，教學(xué)論文《落實(shí)三維目標，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性初探》榮獲中國小語(yǔ)會(huì )江門(mén)市二等獎。
自專(zhuān)題探索實(shí)踐以來(lái)，學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習興趣越來(lái)越濃厚：遇到問(wèn)題善于思考的多了、回家后主動(dòng)看書(shū)看報的多了、敢說(shuō)會(huì )說(shuō)的多了。學(xué)生思維活躍，創(chuàng )造潛能得到充分的發(fā)揮，運用知識的能力不斷提高，自覺(jué)運用所學(xué)知識參與各種興趣活動(dòng)：自編故事比賽、想象畫(huà)創(chuàng )作、詩(shī)歌朗誦、詩(shī)配畫(huà)展覽、編謎語(yǔ)等，都取得了很好的成績(jì)。學(xué)生黃嘉琪同學(xué)創(chuàng )作的故事連環(huán)畫(huà)榮獲中華杯少兒繪畫(huà)金獎。黃菁雯同學(xué)的想象作文《雨天隨想》和李逸誠同學(xué)的實(shí)踐作文《學(xué)煎荷包蛋》入選第十屆全國兒童書(shū)畫(huà)寫(xiě)作大賽優(yōu)秀作文選。
教學(xué)調研報告6
4月初，我用兩天的時(shí)間，在聯(lián)校其他教研員的配合下對各中心校的語(yǔ)文工作進(jìn)行了一次全面深入的調研。我采用學(xué)生問(wèn)卷和詢(xún)問(wèn)檢查學(xué)生學(xué)習效果兩種形式，對學(xué)生綜合素質(zhì)和教師業(yè)務(wù)材料兩方面進(jìn)行調研，從獲得了非常重要的教學(xué)信息。這對于指導我校今后的教育教學(xué)工作具有很重要的意義。發(fā)現和存在的問(wèn)題如下：
一、學(xué)生綜合素質(zhì)調查
1、書(shū)寫(xiě)
�、艑�(xiě)字姿勢不正確是各班普遍存在的現象，這與我們老師的要求有關(guān)系。
�、茣�(shū)寫(xiě)整體來(lái)看比較整潔，但基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不到位是通病，今后的教學(xué)中要加強課堂教學(xué)的書(shū)寫(xiě)指導。各年級雖然都有寫(xiě)字作業(yè)，但是淡化了對書(shū)寫(xiě)的指導與訓練。學(xué)生的寫(xiě)字訓練本，大部分是被當作課下作業(yè)布置的，缺乏有效的課堂教學(xué)指導。
2、課文朗讀
檢查課文的誦讀情況，采用齊讀、指名讀和重點(diǎn)課文的背誦三種形式。
�、艑W(xué)生的背誦和朗讀都使用普通話(huà)，基本能達到課標“正確、流利”的要求，但學(xué)生的情感流露不充分，表現為朗讀的節奏快，不注意停頓，唱讀是個(gè)別現象）。
�、贫鄶祵W(xué)生的讀書(shū)姿勢正確，都能自覺(jué)地將課本端起，且有一定的斜度。
�、侵攸c(diǎn)課文很少有背不過(guò)的。
3、讀書(shū)做記號
讀書(shū)做記號是四上提出的習慣要求。4-6年級也是這一學(xué)習習慣的檢查重點(diǎn)。
�、哦鄶祵W(xué)生課本上有標劃，標有注音，字典上的詞語(yǔ)解釋。
�、茝膶W(xué)生的課本中很難看到學(xué)生對好詞、好句、精彩片斷的個(gè)性感悟和體驗。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生的標注中應該能體現出學(xué)生對文本的品味�？墒呛苓z憾，在學(xué)生的課本中，能看到的有價(jià)值個(gè)性感悟鳳毛麟角。
4、古詩(shī)積累內化
前段時(shí)間，按課標要求聯(lián)校統一印制了20首古詩(shī)。對古詩(shī)背誦，可以說(shuō)時(shí)間短、進(jìn)展快，很多學(xué)生都能背得出。
�、鸥餍旁�(shī)的張貼缺乏統一規劃，各班帖得比較凌亂。
�、乒旁�(shī)積累要求層層深入：背誦—默寫(xiě)－品味－交流－運用。聯(lián)校將按這一程序，循序漸進(jìn)地檢查積累效果。
�、抢^續增加古詩(shī)積累量，實(shí)現穩步推進(jìn)，逐步深化。
二、業(yè)務(wù)材料調查
這次調查重點(diǎn)關(guān)注了高年級的主題閱讀和采蜜集。
1、主題閱讀得到了大多數教師的積極認可。
2、采蜜集的使用從上學(xué)期至今效果都不好。
�、努F狀：學(xué)生對閱讀摘抄內容不加選擇，教師對此也缺乏統一的指導和要求。體現在摘抄的內容具有隨意性和無(wú)目的性；學(xué)生對閱讀內容不進(jìn)行重復閱讀；所摘抄內容的面太窄，多數是摘抄作文選內容；我的平臺部分則是摘抄作文后的評語(yǔ)。
�、拼胧好鞔_把課外閱讀的目的當作獲取新知識的手段。
�、俳處熤笇W(xué)生進(jìn)行有計劃有目的的閱讀。
�、谥匾曢喿x質(zhì)量和閱讀深度，重視閱讀的技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味經(jīng)典，咀嚼經(jīng)典。對作品中的好詞、好句、精彩片斷反復品味欣賞，做到精、細、密。
�、燮谥锌荚嚭�，結合采蜜集，3-6年級全面推動(dòng)“5+2”經(jīng)典閱讀模式。
確定可行的閱讀指導方法——學(xué)生閱讀采用四遍六步閱讀法，加大對各班閱讀成果的檢查力度。
三、今后工作目標
1、加強對各中心校的教學(xué)視導
2、全面推動(dòng)古詩(shī)積累、主題閱讀、“5+2”經(jīng)典閱讀，到下學(xué)期末初步形成我校特色，學(xué)生綜合素質(zhì)（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力）見(jiàn)成效。
3、各班建立這三方面工作的自主運行機制，健全學(xué)校評估機制。
教學(xué)調研報告7
根據XX縣教育局《意見(jiàn)》安排，我校在初一、二、三年級全面推廣學(xué)案教學(xué)工作。本學(xué)期，針對"學(xué)案教學(xué)"方面突顯的情況和存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行了調研，現報告如下：
一、推行學(xué)案取得的成效
1、教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為變了
教師觀(guān)念的轉變主要有以下幾個(gè)方面。
備課環(huán)節的轉變課如果備得好，教起來(lái)有條不紊，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)容易突破，有利于學(xué)生對學(xué)習知識的理解和掌握。教師在備課時(shí)不僅充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)生的需求，創(chuàng )設和學(xué)生比較貼近﹑協(xié)調的學(xué)習情境，突出學(xué)生的主體地位，"以人為本",還在突出知識目標的同時(shí)，注重學(xué)生技能的培養和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的熏陶。例如生物必修1中的"細胞的多樣性和統一性",在備課時(shí)除了要突出細胞的多樣性和統一性的相關(guān)內容，還應注重對學(xué)生使用高倍顯微鏡的技能的訓練和幫助學(xué)生認同科學(xué)探索的特點(diǎn)，提高學(xué)生的"科學(xué)素養".
2、營(yíng)造了濃濃的學(xué)案文化氛圍。改革之初，我們加大了宣傳力度，利用板報、標語(yǔ)、宣傳材料等形式，營(yíng)造了濃濃的學(xué)案教學(xué)改革氛圍。具體做法是：更換了校園的多處標語(yǔ)，換成以宣傳學(xué)生是課堂主人，合作學(xué)習是眾望所歸，學(xué)案改革勢在必行為內容的標語(yǔ)，張貼在醒目的位置上；拆除了教學(xué)樓道、各班教室內的標語(yǔ)，換成帶有師生個(gè)性特色的凡人名言，激勵師生盡快改革之決心；更新了教學(xué)區板報內容，換成學(xué)案式教改操作方法和流程，使學(xué)案教學(xué)改革深入人心；以小組為單位重新劃分了教室黑板，配上小組名稱(chēng)個(gè)性宣言，變講堂為學(xué)生展示的舞臺，把學(xué)生主人的地位彰顯出來(lái)。以上一些實(shí)實(shí)在在的做法，為我校的學(xué)案式教學(xué)改革掃清障礙，鋪平了道路。
3、課堂教學(xué)的模式變了，對學(xué)生的評價(jià)方式變了
在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，"教"是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中占據了主體地位，學(xué)生只是受支配的對象。教師常用講授法機械地將課本里的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生機械地接受，這種教學(xué)方法往往忽視學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性。但在新的課程理念下，"教"與"學(xué)"的地位在轉變，教師與學(xué)生的地位也在轉變，課改以來(lái)教師已經(jīng)逐步把課堂教學(xué)由重"教"向重"學(xué)"轉變，逐步突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，大量給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機會(huì )，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生不僅動(dòng)腦，還要動(dòng)手﹑動(dòng)口，主動(dòng)去探究分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得知識，提高自己的綜合能力。在教學(xué)方法的運用上，教師不再單純地使用講授法，而應根據學(xué)生的情況和認知水平，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生技能的訓練和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，從而全方位提高學(xué)生的綜合能力。
我們變成績(jì)評價(jià)為多元評價(jià)。以往傳統教學(xué)，成績(jì)是評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一尺碼。學(xué)案式教學(xué)開(kāi)展后，我們豐富了評價(jià)模式和辦法。成績(jì)只是其中一個(gè)組成部分。我們將紀律、衛生、課堂表現以及各項活動(dòng)納入評價(jià)項目，量化計分。一周一總結，一月一匯總一表彰。元旦我們除了表彰三好學(xué)生，模范學(xué)生，優(yōu)秀班干部外，同時(shí)表彰了優(yōu)秀學(xué)習小組及組員，進(jìn)步最大小組及組員。還獎勵了在書(shū)畫(huà)、演講、跳繩、舞蹈、歌詠等單項比賽中的優(yōu)勝者，極大的調動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)案式教學(xué)改革的順利穩步推進(jìn)。
3、課堂效率顯著(zhù)提高了
課堂效率的提高，得益于老師課前的努力，精心的備課，特別是備學(xué)生，即如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準確的語(yǔ)氣調動(dòng)學(xué)生的思維；得益于教師善于把握最佳時(shí)間，教師根據不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設計的練習或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著(zhù)有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內均有所獲。最終達到提高學(xué)習效率和課堂效率的目的。
二、需要探討的問(wèn)題
1、課堂形式的問(wèn)題
課堂教學(xué)的傳統呈現形式教師對課堂的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行預判和預設。教學(xué)過(guò)程只是"陳述知識點(diǎn)"或是"對知識點(diǎn)展開(kāi)解釋或陳述規律結論";而對教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有哪些活動(dòng)、如何活動(dòng)，涉及很少。而"學(xué)案式"教學(xué)的核心是學(xué)生的"學(xué)",這就要求是要把學(xué)生學(xué)的過(guò)程（甚至方式、方法和步驟）呈現給其它聽(tīng)課（或觀(guān)摩檢查評估）的教師，徹底改變"一言堂"的教學(xué)方式。那么這兩種形式能不能同時(shí)存在，或者將兩種方式和諧的融合在一起，我覺(jué)得簡(jiǎn)單的否定其中一種都是不合理的、不科學(xué)的。
2、學(xué)案編寫(xiě)上的問(wèn)題
我們在改革中遇到重重困難，可以說(shuō)是舉步維艱。首先學(xué)案備寫(xiě)難�，F在班級急劇減少，科目多為一人所代，學(xué)案備寫(xiě)難。其次課時(shí)學(xué)案難備。有的課文需要兩個(gè)課時(shí)甚至三個(gè)課時(shí)，無(wú)法一一備寫(xiě)。學(xué)生有時(shí)會(huì )感受疲憊，如何始終保持一顆求知的旺盛心，是目前困擾我們的又一難題。我們愿局領(lǐng)導和兄弟學(xué)校給與幫助。
3、學(xué)案應用上的問(wèn)題：
剛開(kāi)始我們規定必須按照"學(xué)案式"的模式進(jìn)行，在具體實(shí)施教學(xué)環(huán)節中，只能停留在課本知識的解讀上，一旦進(jìn)行問(wèn)題引領(lǐng)、質(zhì)疑和探究活動(dòng)，到最后兩節課也完不成一個(gè)學(xué)案。還有部分教師只是機械地套用教學(xué)環(huán)節，只重視基礎知識的學(xué)習訓練，忽視學(xué)生能力的培養，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現�？紤]到這種情況我們調整為每周根據學(xué)科情況使用學(xué)案，但是不少低于2個(gè)，出臺了《簡(jiǎn)學(xué)案》，教師可以對每節課寫(xiě)簡(jiǎn)案，這樣靈活的使用了學(xué)案。
4、學(xué)生的適應問(wèn)題：
剛開(kāi)始老師反映學(xué)生基礎差，不能夠適應學(xué)案教學(xué)，孩子們已經(jīng)習慣了跟著(zhù)老師走，聽(tīng)老師講，自己記筆記。說(shuō)明學(xué)生自學(xué)能力的提高上還有問(wèn)題，需要老師注意培養。
三、今后努力的方向
1、對于推進(jìn)"學(xué)案教學(xué)"的備課，要加強指導、定期交流，讓教師在設計"學(xué)案"中快速成長(cháng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、加大教師的培訓和外出學(xué)習，積極吸收先進(jìn)的理念和方法，更好的推進(jìn)"學(xué)案式"教學(xué)的深入。
3、制定出切實(shí)可行的規章制度。推進(jìn)"學(xué)案教學(xué)"是一個(gè)逐步深入的過(guò)程，在這過(guò)程中既要我們引導，又需要有一定制度保障。如在推進(jìn)"學(xué)案教學(xué)"的過(guò)程中，肯定有教師投入多些、有些教師投入少些，有些教師表面應付，甚至有些教師會(huì )有抵觸情緒，我們如何引導，如何要求，如何管理，需要在實(shí)踐中逐步摸索，制定出切實(shí)可行的規章制度來(lái)激勵教師自覺(jué)進(jìn)行課改實(shí)踐。
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