教育調研報告15篇
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告包含標題、正文、結尾等。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編為大家整理的教育調研報告，希望對大家有所幫助。
教育調研報告1
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證，這次調查，采取聽(tīng)匯報、發(fā)問(wèn)卷等形式。此次共發(fā)出調查問(wèn)卷51份，收回有效卷49份。學(xué)生和家長(cháng)對問(wèn)卷內容進(jìn)行了逐項填寫(xiě)。
二、調查目的
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來(lái)，家長(cháng)們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班把教育責任全權“委派”給老師，自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)。為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識，同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、調查步驟
這次調查，主要使用問(wèn)卷調查法。對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：
1、你覺(jué)得父母對你的哪方面最關(guān)心？
2、你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎
3、你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎
4、你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？......
通過(guò)回收調查表，談話(huà)紀錄，綜合起來(lái)分析，探求共性原因，完成調查報告。
四、調查對象
1、家長(cháng)的職業(yè)：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個(gè)體戶(hù)占3.7%，工人中大部分是在從事臨時(shí)建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長(cháng)文化程度：大專(zhuān)以上占6.3%；中專(zhuān)文化占12.1%；初中占66%；小學(xué)文化占15.6%。家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟收入：來(lái)自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經(jīng)濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。
5、家庭學(xué)習環(huán)境：參加問(wèn)卷調查的家長(cháng)，平時(shí)看書(shū)看報的占17.5%；指導孩子學(xué)習的約占23.75%。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習用品及圖書(shū)資料，并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題。
五、調查結果
由本次調查的情況來(lái)看，當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一是溺愛(ài)。 在本次調查中，家長(cháng)“溺愛(ài)”孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要，對孩子有求必應。他們?yōu)樽优峁┳詈玫纳顥l件，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切�，F今很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中，都曾承受過(guò)物質(zhì)的
匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現。這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子，他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足，更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解“簡(jiǎn)樸”和“珍惜”的含義，無(wú)法理解“家貧出孝子、執绔出富家”的千年古訓。將來(lái)走入社會(huì )，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷。
二是粗暴 。很多父母都將自己擺在家庭的絕對權威地位。孩子一不小心弄壞了家里的一件小東西，家長(cháng)會(huì )大發(fā)雷霆；一次考試失誤，家長(cháng)會(huì )毫不留情，痛罵斥責；如果在外闖了禍，那可更不得了，一頓臭罵自然少不了，拳腳相加也會(huì )接踵而至。從調查中顯示，有30%的家長(cháng)都會(huì )憑借自己的家長(cháng)“權威”，過(guò)分干涉孩子的生活，如不準到同學(xué)家去玩等。在許多家長(cháng)眼中，孩子永遠都只是自己的附屬品，他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己平等地位，不懂得尊重孩子的權利和人格。許多孩子由于家長(cháng)的粗暴無(wú)知，有的放棄了心愛(ài)的體育活動(dòng)而埋頭于書(shū)山題海，被迫“一心只讀圣賢書(shū)”；有的很愛(ài)好畫(huà)畫(huà)，卻被家長(cháng)逼著(zhù)告別了自己的興趣這些家長(cháng)把嚴格要求理解為不斷地批評、訓斥和逼迫孩子。這不能不說(shuō)是家長(cháng)的過(guò)錯。為此，國家總督學(xué)柳斌曾痛心疾首地指出：孩子為了觀(guān)察蚯蚓而換來(lái)家長(cháng)一巴掌，我覺(jué)得這一巴掌可能就打掉了一個(gè)未來(lái)的科學(xué)家。
三是放任。 社會(huì )在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在大力推行素質(zhì)教育、學(xué)生自主發(fā)展的洪流中，部分家長(cháng)片面地認為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，他們認為“樹(shù)大自然直”，往往對孩子的品行、愛(ài)好、興趣以及社會(huì )交流不聞不問(wèn)，缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無(wú)法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。
四是望子成龍 。這種類(lèi)型的家長(cháng)往往對孩子期望度過(guò)高，要求過(guò)嚴。教育家陶行知先生說(shuō)得好：教育孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人。做人中人，就是要在平凡的生活中體驗人生的價(jià)值，成為一個(gè)真正的人。如果有太多太多的孩子只想當科學(xué)家、董事長(cháng)、總經(jīng)理、博士那么，可以想像，他們美好的夢(mèng)想在現實(shí)面前將會(huì )形成怎樣的一種落差。
五是嚴他寬己。 從調查中顯示，有80%的家長(cháng)對孩子要求嚴格，對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來(lái)做不到。許多家長(cháng)一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車(chē)搶座；一邊教孩子尊重父母，一邊自己卻不盡贍養父母的職責和義務(wù)；一邊給孩子講“好好學(xué)習，天天向上”的大道理，一邊自己卻從不摸書(shū)本，經(jīng)常沉溺于撲克麻將桌上；一邊告誡孩子要好好聽(tīng)老師的話(huà)，一邊卻又背后對老師評頭論足，甚至破口漫罵這種環(huán)境下成長(cháng)的孩子，學(xué)習、生活懶散，多半沒(méi)有上進(jìn)心和求知欲望。
六是重智輕能。 作為一個(gè)社會(huì )人，既要懂得知識，也要掌握技能。授人以魚(yú)，僅夠一飯之需；授人以漁，則終身得益。從本次調查中得知，至少有80%的家長(cháng)認為：孩子只要搞好學(xué)習就行了。他們往往忽視了對孩子能力的培養。長(cháng)此以往，孩子的生活技能、學(xué)習技能、思考問(wèn)題獨立解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會(huì )后，很難有大的發(fā)展。
六、對策
要提高家長(cháng)對家庭教育的認知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會(huì )的事，其中與教育部門(mén)聯(lián)系尤為密切。教育部門(mén)、教育工作者不但要教書(shū)育人，還要承擔起協(xié)調校內外教育力量的重任。當前可著(zhù)重做好以下幾項工作： 一是開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，定時(shí)定人辦好家長(cháng)培訓班，讓家長(cháng)接受當前的先進(jìn)教育意識、教育動(dòng)態(tài)，這是提高家庭教育水平的有效途徑。 二是學(xué)校開(kāi)設家長(cháng)接待日，每月定時(shí)專(zhuān)門(mén)接待來(lái)訪(fǎng)家長(cháng)，與家長(cháng)們在某些教育問(wèn)題上進(jìn)行交流、溝通，達成共識。 三是教師定期或不定期地進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的表現，與家長(cháng)在教育學(xué)生上達成一致，從而因材施教。 四是設“家長(cháng)聯(lián)系卡”，定期或不定期地送到家長(cháng)手中，并請家長(cháng)反饋信息，使學(xué)校與家庭密切配合，共同教育好學(xué)生，為祖國培養全能型的一代新人。
教育調研報告2
一.建立國家教育教學(xué)質(zhì)量管理委員會(huì )。
大學(xué)就好比生產(chǎn)企業(yè)，學(xué)生就好比原材料，只有加工才能變?yōu)楹细癞a(chǎn)品，但是企業(yè)在最后一關(guān)對質(zhì)量把控得很好，一般的企業(yè)都要建立質(zhì)檢崗位，也就是對生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量檢查，淘汰不合格的產(chǎn)品。同理，我們高校也要建立國家教育教學(xué)質(zhì)量管理委員會(huì )來(lái)把控最后一關(guān)。我認為最后這一關(guān)如果把控得很好可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，提高教師的教學(xué)水平和能力，選拔最優(yōu)秀的人才，還可以鞭策學(xué)生不斷學(xué)習新知識和溫習原先知識。最后一關(guān)可以説很關(guān)鍵。我建議以綜合性論文加三個(gè)月實(shí)踐體會(huì )和感受的形式來(lái)進(jìn)行考核(在大四下半期就要做這事情)，可以根據自己的愛(ài)好，特長(cháng)，偏愛(ài)在本專(zhuān)業(yè)的范圍內進(jìn)行自由研究(論文必需有水平，對某個(gè)行業(yè)有自己獨到的見(jiàn)解)，題目自擬。這樣可以發(fā)掘人才在同一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的多樣性，也可以為就業(yè)的方向提供依據。綜合素質(zhì)高的可以報送研究生，合格優(yōu)良者可以調派村官。如果不合格將被淘汰出局。
也可以作為考核教師的依據�？上逻_指標，規定底線(xiàn)。如不合格者達到百分之幾，教師將直接淘汰或者記紅牌。反之，給予獎勵，評優(yōu)，評職稱(chēng)。
二.建立高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)和調查委員會(huì )。
促進(jìn)就是要拓寬就業(yè)渠道，可以增加就業(yè)崗位，也可以從國外引進(jìn)就業(yè)崗位，還可以鼓勵創(chuàng )業(yè)，用創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，讓畢業(yè)生的失業(yè)率降到最低程度。調查就是要了解哪個(gè)高校畢業(yè)生就業(yè)率高，然后進(jìn)行排名，給予表?yè)P和獎勵。我認為高校的排名不能只以科研這個(gè)指標來(lái)排名，排名要多樣化，如就業(yè)最好的，教學(xué)質(zhì)量最好的，環(huán)境最優(yōu)美或最宜人的，風(fēng)景最美的，出人才最多的，出名人最多的，進(jìn)步最大的，最具發(fā)展潛力的，最具才藝或最具魅力的，建筑風(fēng)格最奇特的，最受民眾歡迎或者喜愛(ài)的，少數民族地區最受歡迎的，出名師最多的，群眾最受推崇的，對國家和社會(huì )貢獻最大的，對國際社會(huì )貢獻最大的，國際影響力最大的，綜合實(shí)力最強的，盈利最多的，最亂的，最差的，負債最多的等等。還可以以“高校精品課程排行榜”的形式排名，如在心理學(xué)方面哪個(gè)學(xué)校第一，哪個(gè)學(xué)校第二，哪個(gè)學(xué)校第三這樣逐一排下去。這樣排名有利于提高民辦高校和公立高校的教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，展示民辦高校和公立高校的實(shí)力與成就，促進(jìn)自我定位自我創(chuàng )新自我進(jìn)步自我發(fā)展自我淘汰。每年可在中央電視臺舉辦“實(shí)力民辦高校頒獎盛典”和“實(shí)力公立高校頒獎盛典”。評選的學(xué)校由評委會(huì )選出，獲獎的學(xué)�？捎擅癖娺x出。
三.鼓勵和支持民間成立專(zhuān)業(yè)管理公司為民辦學(xué)校提供智力支持。
請專(zhuān)業(yè)的管理公司管理民辦學(xué)校的好處有幾個(gè)方面：1管理專(zhuān)業(yè)化，2制度規范化，3發(fā)展規�；�，4競爭秩序化，5融資便利化，6教學(xué)質(zhì)量保證化，7戰略目標達成化，8打造品牌化，9形成特色化，10教學(xué)實(shí)踐化，11學(xué)校改革合理化，12設置機構高效化。不僅能夠為投資者獲得適當的回報也可以為國家稅收作出應有的貢獻。當然離不開(kāi)國家對民辦學(xué)校的政策支持。民辦學(xué)校要有使命感和責任感，要服務(wù)于國家，社會(huì )，學(xué)生，家長(cháng)，教師，股東。反過(guò)來(lái)股東有了合理的回報要回饋社會(huì )，如招收的貧困生免學(xué)費，農村困難戶(hù)和下崗家庭的孩子減學(xué)費。還可以辦企業(yè)使校企聯(lián)姻解決就業(yè)，為國家做貢獻。這些全部可以交個(gè)中介管理公司幫伱謀劃發(fā)展方向和未來(lái)。所以他也是目標完成的保證。請專(zhuān)業(yè)管理公司管理在融資方面也有優(yōu)勢。他也可以為學(xué)校提供信用擔保。國家和社會(huì )要支持民辦學(xué)校的發(fā)展，如專(zhuān)門(mén)在中央電視臺開(kāi)設“民辦教育在線(xiàn)”欄目。專(zhuān)業(yè)的民辦學(xué)校管理公司要立足長(cháng)遠，面向國際，不僅服務(wù)于國內民辦學(xué)校而且還要服務(wù)國外民辦學(xué)校。走出實(shí)踐特色道路，打造百年品牌老校。
四.高校應該培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)經(jīng)商的意識和能力。
中國正走在復興的道路上，需要多方面的人才。中國國情就是人口多，高校的招生明顯在擴張導致畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，甚至出現失業(yè)�，F在的辦法就是：1增加經(jīng)濟實(shí)體或培養和壯大經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)來(lái)增加就業(yè)崗位。2用創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。3建議全國人民每周休息三天，休息三天必然有人上三天的班收入先對平衡。4工資收入高的崗位試著(zhù)兩個(gè)人共同做共獲利。5某些國有企業(yè)不能為了追求利益最大化而精簡(jiǎn)人員，要承擔社會(huì )責任，如無(wú)人售票車(chē)應設有人售票。我建議用創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)方案比較可行，即解決就業(yè)問(wèn)題又可以為國家做貢獻以緩解就業(yè)壓力和防止不必要的損失。但是創(chuàng )業(yè)不是很簡(jiǎn)單的事情，他有風(fēng)險。
一般來(lái)說(shuō)一個(gè)人要創(chuàng )業(yè)他必需滿(mǎn)足幾個(gè)條件：1善于發(fā)現市場(chǎng)的空白(要做別人沒(méi)有的)。2知識和經(jīng)驗的準備。3對本行業(yè)的熟悉程度。4分析自己的優(yōu)勢和資源(人脈關(guān)系，進(jìn)貨優(yōu)勢，成本優(yōu)勢)。5資金優(yōu)勢。那么這些內容我們高校應該編成一套知識體系來(lái)學(xué)習，培養他們的經(jīng)商能力。鼓勵學(xué)生勇敢的去創(chuàng )業(yè)。還可以培訓社會(huì )上想創(chuàng )業(yè)的青年人。
五.高校應該培養學(xué)生獨立思索和創(chuàng )新的能力。
“為提高能力而進(jìn)來(lái)，為服務(wù)社會(huì )而出去”這句話(huà)應該最能貼近民辦高校的辦學(xué)宗旨了�，F在中國就是缺乏獨立思考的創(chuàng )新型人才。是怪老師還是怪學(xué)生還是怪教育體制呢?我想不能怪誰(shuí)，應該都找下自身原因。老師可以分為兩種：一種是偏向于教學(xué)型，一種是偏向于科研型。兩者都出眾的很少，而國家，高校和學(xué)生也需要這種大師級人物。學(xué)生不要跟著(zhù)老師的軌跡走，因為我認為這樣永遠都不能超過(guò)老師的。你說(shuō)呢?中國的學(xué)生在學(xué)習方法上要有新的突破，要形成學(xué)習，實(shí)踐，總結，再學(xué)習，再實(shí)踐，再總結的良性循環(huán)。我國的畢業(yè)生總覺(jué)大學(xué)學(xué)的知識夠用一輩子的了，出去施展拳腳，發(fā)揮力量。這種意識是很有問(wèn)題的，是錯誤的想法。人的一生，學(xué)無(wú)止境，走到哪里就學(xué)到哪里，只有不斷的學(xué)習，才能提高自己的核心競爭力，才能不被社會(huì )和企業(yè)淘汰。我始終相信這句話(huà)“不進(jìn)則退”。人才是什么?我認為人才就是通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)駕馭和適應當今復雜多變的環(huán)境的人。你要記住伱贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，但有可能伱會(huì )輸在終點(diǎn)線(xiàn)上。國家和社會(huì )都在進(jìn)步那么教育體制也不能落后，要與時(shí)俱進(jìn)。教育要在公平的基礎上尊重和遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)規律，給學(xué)生更多的選擇空間，更要培養獨立思索的創(chuàng )新能力和膽識，只有這樣我國的教育才能實(shí)現“人才紛涌而出，學(xué)術(shù)百花齊放，大師引領(lǐng)變革�！钡木置�。在家庭教育方面家長(cháng)要尊重和支持學(xué)生的意向，不能把自己的意識強加給學(xué)生，因為適合的總比強迫的要好，支持他總比反對他要好，有可能他在這條路上能成為世人仰慕的人喲。走別人不敢走的，做別人不敢做的，領(lǐng)先一步，創(chuàng )造奇跡。
六.要加大對偏材，怪才，奇才，異才的政策支持力度。
“人無(wú)完人”，世上找不到十全十美的人。而偏材，怪才，奇才，異才這些人有個(gè)共同特點(diǎn)就是情商(eq)高，也就是他對某種事情事務(wù)的熱愛(ài)和投入的感情超出常人的范疇。表現出迎難而上，孜孜不倦和堅韌不拔的態(tài)度。但是由于受我國教育體制的約束和限制，不能進(jìn)一步在夠高的位子上深造。真可惜啊!說(shuō)到這里我想起了我原來(lái)看到這樣一個(gè)真實(shí)的報道：有一個(gè)三輪車(chē)夫由于以前高中成績(jì)不是很理想高考落榜了，后來(lái)由于家庭的惡劣環(huán)境被迫做起了三輪車(chē)夫，但是在這十幾年中他唯一沒(méi)有放棄刻苦專(zhuān)研中國古代漢語(yǔ)言文化知識，就是他憑著(zhù)對古代漢語(yǔ)文化的熱愛(ài)和追求他順利的被復旦大學(xué)破格錄取為博士研究生。還有一個(gè)就是香港的一個(gè)天才喜歡發(fā)明東西而且發(fā)明的東西很有實(shí)用價(jià)值并且獲得很多獎項，但是他的文化學(xué)科知識甚至是英語(yǔ)成績(jì)都是很不理想后來(lái)被香港科技大學(xué)破格錄取。像這些人才不管是學(xué)校還是社會(huì )是比較罕見(jiàn)的，難道我們不好好的培養這些“專(zhuān)家”嗎?兩個(gè)真實(shí)的報道對我們從事教育或者從事教育管理的人們深有感觸。據調查，所有科學(xué)家并不是智商很高，他們和我們擁有一樣的智商，但是他們的情商遠遠高于我們的情商。我想：當今社會(huì )就是需要情商高的人，因為他有堅定的信念，頑強的毅力，宏偉的遠景，獨鐘的熱愛(ài)，勇敢的拼搏，刻苦的專(zhuān)研。
七.鼓勵公辦學(xué)校利用和吸收民間資本。
公立學(xué)校不能一味依賴(lài)政府給予的補貼或者大力貸款政府買(mǎi)單這種行為。要探索適合自己發(fā)展的道路，創(chuàng )新機制，學(xué)習和借鑒國外學(xué)校發(fā)展的模式，大力引進(jìn)國外的頂尖人才(包括教育人才，管理人才，科研人才,專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才)，這樣才有出路。走產(chǎn)業(yè)化，走市場(chǎng)化，走集團，走發(fā)展化，走專(zhuān)業(yè)化才是未來(lái)高校發(fā)展的命脈。除了常規的融資渠道外要大力鼓勵有實(shí)力的公辦學(xué)校率先發(fā)行基金，債券，股票等有價(jià)證劵形式來(lái)籌資用于科研項目和其他發(fā)展項目。但是學(xué)校要建立“研究與發(fā)展”這種智囊團機構來(lái)為決策提供依據，不能盲目行事，要周密謀劃，確保萬(wàn)無(wú)一失。
八.高校應該探索和打造新型專(zhuān)業(yè)，培養專(zhuān)業(yè)人才。
新型專(zhuān)業(yè)就是以市場(chǎng)為導向，以實(shí)踐為教學(xué)手段，能夠適應社會(huì )和國家長(cháng)遠發(fā)展的需要，能夠為人們所喜愛(ài)并能帶來(lái)經(jīng)濟效益，社會(huì )效益和環(huán)境效益。如魔術(shù)專(zhuān)業(yè)，模特專(zhuān)業(yè)，煙酒茶管理專(zhuān)業(yè)，家庭婚姻管理專(zhuān)業(yè)，行業(yè)協(xié)會(huì )管理專(zhuān)業(yè)，培訓機構經(jīng)營(yíng)與管理，演出與唱片公司管理專(zhuān)業(yè)，健康與營(yíng)養管理專(zhuān)業(yè)，中介連鎖管理專(zhuān)業(yè)，進(jìn)貨與成本管理專(zhuān)業(yè)，連鎖餐廳經(jīng)營(yíng)與管理，連鎖經(jīng)濟型酒店管理專(zhuān)業(yè)，百貨與超市管理專(zhuān)業(yè)，娛樂(lè )業(yè)管理，高級家政服務(wù)與管理，連鎖影院經(jīng)營(yíng)與管理，連鎖醫院經(jīng)營(yíng)與管理，商業(yè)街區規劃與管理，工業(yè)園區規劃與管理，專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)規劃與管理(如建材，服裝，小百貨，農貿，家電，人才，股市，房地產(chǎn)，二手等等)，公共交通運營(yíng)與管理，中國文化管理等，這些都是社會(huì )發(fā)展到一定階段職業(yè)細分的產(chǎn)物。
九.鼓勵學(xué)校之間相互開(kāi)展活動(dòng)比賽。
每年學(xué)校之間可相互開(kāi)展活動(dòng)比賽，其意義在于：1能夠相互競爭促進(jìn)自我發(fā)展。2加強學(xué)生的自身建設。3展現學(xué)校的特色，優(yōu)勢，風(fēng)貌，實(shí)力與魅力。4公開(kāi)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)成果。5促使落后學(xué)校加快建設和發(fā)展。比賽內容如講傳箴言，辯論比賽，體育比賽，講公開(kāi)課比賽，專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐比賽，科研比賽，發(fā)明創(chuàng )造比賽，優(yōu)秀論文評比，優(yōu)秀建言獻策評比。比賽對象：教師，學(xué)生，管理人員等。主辦單位：1中央或地方電視臺2國家教育部或地方政府，教育主管部門(mén)。協(xié)辦單位：(贊助商參與)。
十.大力引入競爭機制，實(shí)行末尾淘汰制。
學(xué)生有個(gè)思想，認為上了大學(xué)就可以放寬心思了，不再像高中這么緊張了，所以慢慢就麻木了，甚至有些學(xué)生還說(shuō)：“我去和沒(méi)去上課都一樣”。而自己就是“通宵上網(wǎng)，白天逃課。臨近考試，想法作弊。畢業(yè)賣(mài)書(shū)，以為自通”。我認為我們總培養不出大師級的人物就是因為在大學(xué)里面沒(méi)有刻苦的去研究學(xué)習。我國應該參照社會(huì )企業(yè)和國家公務(wù)員的管理辦法。因為大學(xué)是社會(huì )的縮影。是學(xué)生走向社會(huì )的第一步，這一步要有緊迫感，要讓他們知道競爭的殘酷性和緊迫性。班組織里面要形成你追我趕的局面和風(fēng)氣，當然輔導員要在中間起調節器和助推器的作用。保證優(yōu)秀人才的大量涌出。如果不能適應學(xué)校的管理制度那么你這人就不能適應現代社會(huì )環(huán)境。我提議“讓制度看守高�！�。高校學(xué)生要好好要思考一下“逆境塑造人，不進(jìn)則退”這句話(huà)的真正含義。
培養創(chuàng )新型人才就是要實(shí)施素質(zhì)教育，提高實(shí)踐能力，打破一考定終身的考試模式，使學(xué)生符合自己的個(gè)性特點(diǎn)規律發(fā)展，只有這樣我國才能培養出國際國內知名的且具有社會(huì )責任感的頂尖級大人物。
教育調研報告3
9月18日至9月24日，組織科、電教中心按照省遠程辦《湖北省農村黨員干部現代遠程教育終端站點(diǎn)建設檢查驗收方案》的要求，組織專(zhuān)班對全市遠程教育終端站點(diǎn)建設情況進(jìn)行了認真調研�，F將有關(guān)情況報告如下：
一、基本情況
xx市面積2538平方公里，人口150萬(wàn)。轄15個(gè)鎮、3個(gè)街道、1個(gè)工業(yè)園。共有行政村637個(gè)、社區（居委會(huì )）65個(gè)。省遠程辦安排給我市的遠程終端站點(diǎn)建設計劃數為650個(gè)，截止目前，全市建成接收站點(diǎn)625個(gè)（占總計劃數的96.2%），在建站點(diǎn)26個(gè)（9月30日以前建成）。
二、自查評估結果
為保證各個(gè)站點(diǎn)的運行質(zhì)量和效果，電教中心嚴格落實(shí)建設標準要求，與市電信公司成立聯(lián)合檢查驗收組，會(huì )同鎮（辦）黨委有關(guān)負責同志，于9月18日至24日，對19個(gè)鎮（辦、園）進(jìn)行逐點(diǎn)驗收。驗收內容主要包括：站點(diǎn)配置、基本功能、信號傳遞接收質(zhì)量、運行環(huán)境、人員操作等五個(gè)方面。通過(guò)認真評估，綜合分析，我市遠教站點(diǎn)基本達到了設施完備、環(huán)境良好、制度完善、運行平穩、管理規范的要求。
三、站點(diǎn)建設主要做法
1、加強領(lǐng)導，明確職責。20xx年7月16日，全省農村黨員干部現代遠程教育暨黨員電化教育工作座談會(huì )召開(kāi)后，市委對遠程教育站點(diǎn)建設工作高度重視。市委常委、組織部長(cháng)夏錫璠親自帶隊，對站點(diǎn)建設情況進(jìn)行暗訪(fǎng)，對站點(diǎn)建設提出明確要求，并在8月27日召開(kāi)的xx市村級組織規范化建設現場(chǎng)會(huì )上強調：xx市遠程教育站點(diǎn)建設的水平，要與xx經(jīng)濟發(fā)展全省第五的地位相匹配，要與xx處于‘1＋8’城市圈的區位優(yōu)勢相匹配。各地黨委要把這項工作作為一項政治任務(wù)抓緊抓好，務(wù)必于9月底前全面完成站點(diǎn)建設任務(wù)，實(shí)現農村站點(diǎn)全覆蓋，為第三批學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)做好準備。在站點(diǎn)建設中，明確各鎮（辦、園、場(chǎng)）黨委是責任主體，主要負責做好電信公司與站點(diǎn)建設所在村之間的聯(lián)絡(luò )、溝通和協(xié)調工作，對站點(diǎn)的選址、安裝和驗收全程把關(guān)，以及站點(diǎn)的日常管理監督工作；明確電信部門(mén)主要負責站點(diǎn)建設施工,完成包括站點(diǎn)線(xiàn)路的鋪設、設備的安裝調試、以及對各站點(diǎn)村級負責人的簡(jiǎn)單操作培訓等任務(wù)。要求雙方明確責任，通力配合，確保站點(diǎn)建在指定地方，播放效果良好，任務(wù)圓滿(mǎn)完成。
2、嚴格督導，解決難點(diǎn)。省遠程辦下達給我市的建設任務(wù)為650個(gè)，第一、二期我們共完成安裝609個(gè)，剩下的任務(wù)主要集中在偏遠行政村，均屬于光纖未達地區，建設難度相對來(lái)說(shuō)比較大。為了確保9月底前完成建設任務(wù)，市委組織部和市電信公司多次召開(kāi)督辦會(huì )、協(xié)調會(huì )，掃除一切工作障礙，確保按時(shí)間、按要求完成建設任務(wù)。9月3日，市委組織部與市電信公司聯(lián)合召開(kāi)各地黨委組織委員、電信分公司負責人會(huì )議，通報了前期站點(diǎn)建設情況，對站點(diǎn)建設任務(wù)進(jìn)行再督辦、再部署、再動(dòng)員。會(huì )后，我們對各地施工進(jìn)度實(shí)行周報制，每周五上午下班前將前期建設進(jìn)度表上報市委組織部電教中心。上報前，鎮（辦、園、場(chǎng)）黨委派人實(shí)地查看，做好驗收工作，報表須由組織委員和營(yíng)業(yè)部負責人共同簽字認可，確保安裝一個(gè)，開(kāi)通一個(gè)，驗收一個(gè)，使用一個(gè)，見(jiàn)效一個(gè)。在建設期間，市委組織部和市電信公司聯(lián)合組織多個(gè)專(zhuān)班，對各鄉鎮站點(diǎn)安裝情況隨時(shí)進(jìn)行抽查，對行動(dòng)遲緩、弄虛作假的單位，嚴格追究責任。
3、建管并重，講求實(shí)效。為切實(shí)保證現代遠程教育終端接收站點(diǎn)規范化運行，發(fā)揮應有的作用，我們堅持“四個(gè)同步進(jìn)行”，即：線(xiàn)路整體檢測和設備安裝同步進(jìn)行；活動(dòng)室硬件設施的配備和規章制度的完善同步進(jìn)行；督促工程進(jìn)度和基礎檢查驗收同步進(jìn)行；站點(diǎn)開(kāi)通和組織培訓學(xué)習同步進(jìn)行，確保站點(diǎn)建設統籌推進(jìn)。專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《關(guān)于加強農村黨員干部現代遠程教育終端站點(diǎn)管理和使用工作的意見(jiàn)》（仙組發(fā)[20xx]7號），對站點(diǎn)的管理和使用提出了具體的要求。電信部門(mén)也制作了簡(jiǎn)單的操作流程發(fā)給各村，便于實(shí)際操作。要求每個(gè)站點(diǎn)至少要有1名管理員，每年至少接受1次集中培訓；集中學(xué)習每旬不少于1次，每次不少于2小時(shí)，并做好收看記錄；設備實(shí)行登記造冊、專(zhuān)人保管。確保這一德政工程、民心工程為黨的建設、農村發(fā)展、農民群眾物質(zhì)生活和精神生活服好務(wù)。
四、存在問(wèn)題及整改情況
總體來(lái)看，我市遠程教育終端接收站點(diǎn)運行良好，充分發(fā)揮了教育作用。存在的問(wèn)題主要有：
一是部分站點(diǎn)帶寬不夠或線(xiàn)路出現老化，直播信號不夠清晰流暢，圖象有時(shí)有馬賽克斑；
二是不同程度的存在防火、防盜、防塵、防潮等管理不到位的問(wèn)題；
三是部分站點(diǎn)管理員不能夠熟練完成基本操作。
針對上述問(wèn)題，我們主要采取以下措施進(jìn)行整改：一是提高光纖通戶(hù)率，對距離比較遠，帶寬達不到2m的站點(diǎn)，盡量重新鋪設光纖；全面檢測，對老化的線(xiàn)路一律更換；三是進(jìn)一步加強管理，對站點(diǎn)的布線(xiàn)進(jìn)行重新整理，改善站點(diǎn)環(huán)境，加強安全整治；三是在前期培訓的基礎上，采取集中開(kāi)班和技術(shù)人員上門(mén)輔導等多種形式對站點(diǎn)管理員進(jìn)行指導。
五、意見(jiàn)和建議
1、第一期工程使用的是威科姆終端和平臺，使用中經(jīng)常出現連接慢或連接不上的現象。出現故障后，不便進(jìn)行維修，建議統一更換為中興的終端。
2、建議省遠程辦加大資金投入，解決終端接收站點(diǎn)日常運行與管理維護、管理人員補貼、日常工作費用等經(jīng)費保障問(wèn)題。
3、建議省電信加大資金投入，保證偏遠地區站點(diǎn)建設所需光纖、電線(xiàn)桿等物質(zhì)資金的供給。
4、目前直管市沒(méi)有市級遠程教育平臺建設指標，建議省遠教辦將直管市與地市（州）同等對待，為每個(gè)直管市下達1個(gè)市級遠程教育平臺建設指標，推進(jìn)直管市遠程教育工作。
教育調研報告4
20xx年下半年，督導室印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展狀況調查摸底工作的通知》，對學(xué)校資源配置、政府保障程度9個(gè)相關(guān)指標進(jìn)行了摸底，現就目前指標達標情況報告如下。
一、每百名學(xué)生擁有高于規定學(xué)歷教師數情況。
現有小學(xué)學(xué)生數21803人，每百名學(xué)生應該擁有高于規定學(xué)歷教師數為915.73人，我縣實(shí)際擁有專(zhuān)科以上教師數1519人，達到規定標準�，F有初中學(xué)生數10719人，每百名學(xué)生應該擁有高于規定學(xué)歷教師數為568.09人，我縣實(shí)際擁有本科以上教師數811人，達到規定標準。存在問(wèn)題：目前實(shí)驗小學(xué)缺少4名教師、雷官中心校缺少3名教師。工作措施：加大教師招聘和交流輪崗力度，統籌安排，保證各校達標。
二、每百名學(xué)生擁有縣級以上骨干教師數情況。
現有小學(xué)學(xué)生數21803人，每百名學(xué)生應該擁有縣級骨干教師數為218.03人，我縣實(shí)際擁有縣級骨干教師數244人，達到規定標準�，F有初中學(xué)生數10719人，每百名學(xué)生應該擁有高于規定學(xué)歷教師數為107.19人，我縣實(shí)際擁有縣級骨干教師數165人，達到規定標準。存在問(wèn)題：5所學(xué)校缺少骨干教師31人，分別是實(shí)驗小學(xué)8人、新安鎮中心校8人、大英鎮中心學(xué)校1人、相官小學(xué)2人、來(lái)安四中12人。工作措施：同時(shí)多開(kāi)展評選骨干教師、學(xué)科帶頭人等活動(dòng)，以評促教，鼓勵年輕教師成長(cháng)。
三、每百名學(xué)生擁有體育、藝術(shù)（音樂(lè )、美術(shù)）專(zhuān)任教師數情況。
現有小學(xué)學(xué)生數21803人，每百名學(xué)生應該擁有體育、藝術(shù)專(zhuān)任教師數為196.23人，我縣實(shí)際擁有體育、藝術(shù)專(zhuān)任教師數190人，還差6.23人，未達到規定標準�，F有初中學(xué)生數10719人，每百名學(xué)生應該擁有高于規定學(xué)歷教師數為96.47人，我縣實(shí)際擁有體育、藝術(shù)專(zhuān)任教師數107人，達到規定標準。存在問(wèn)題：10所中學(xué)共計缺少音體美專(zhuān)任教師32人，12所小學(xué)缺少音體美教師44人。工作措施：繼續招聘體育、藝術(shù)（美術(shù)、音樂(lè )）專(zhuān)任教師，繼續開(kāi)展骨干教師評選。計劃在近幾年招聘新教師時(shí)向音體美專(zhuān)業(yè)傾斜。
四、生均教學(xué)及輔助用房面積。
小學(xué)、初中分別達到4.5平方米以上、5.8平方米以上。存在問(wèn)題：來(lái)安四中、實(shí)小、施官鎮中心校等3所學(xué)校不達標。工作措施：來(lái)安四中：根據縣政府安排，今年啟動(dòng)建輝西路建設，計劃新建四中南大門(mén)，在南大門(mén)兩側建設20xx平方米的教學(xué)及輔助用房。實(shí)驗小學(xué)：實(shí)驗小學(xué)現有校區無(wú)法進(jìn)行新的教學(xué)用房建設，建議學(xué)生分流，建設新生人數，將學(xué)生分流至永陽(yáng)小學(xué)，20xx年公園路小學(xué)也將投入使用，也可以接受部分生源。施官鎮中心學(xué)校：根據縣政府安排，施官職中將建成九年一貫制學(xué)校，在施官職中校園內建設小學(xué)部教學(xué)樓及其他輔助用房，建筑面積約15000平方米，建設項目已掛網(wǎng)招標，今年5月即可開(kāi)工建設。
五、生均體育運動(dòng)場(chǎng)館面積。
小學(xué)、初中分別達到7.5平方米以上、10.2平方米以上。存在問(wèn)題：來(lái)安三小、張山鎮中心學(xué)校、大英鎮中心學(xué)校、水口鎮中心學(xué)校、施官鎮中心學(xué)校、來(lái)安四中、來(lái)安五中、汊河初中等8所學(xué)校不達標。工作措施：來(lái)安三�。焊鶕h政府安排，公園路小學(xué)建成后來(lái)安三小將整體遷入辦學(xué)，活動(dòng)場(chǎng)地不足現象將徹底解決。張山鎮中心學(xué)校：今年已經(jīng)安排資金70萬(wàn)元，為張山鎮中心學(xué)校鋪設塑膠跑道。大英鎮中心學(xué)校：大英鎮中心學(xué)校已經(jīng)遷入大英中學(xué)校園辦學(xué)，原大英中學(xué)運動(dòng)場(chǎng)面積是足夠的，今年已經(jīng)安排資金，對大英中學(xué)運動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行改造。水口鎮中心學(xué)校：根據縣政府安排，今年9月份，水口鎮中心學(xué)校將遷入水口中學(xué)校園內容辦學(xué)，水口中學(xué)運動(dòng)場(chǎng)為標準的400米運動(dòng)場(chǎng)。施官鎮中心學(xué)校：20xx年秋季開(kāi)學(xué)施官鎮中心學(xué)校將遷入施官職中校園內辦學(xué)，施官職中現有運動(dòng)場(chǎng)完全滿(mǎn)足指標要求。來(lái)安四中：來(lái)安四中活動(dòng)場(chǎng)地應該包括全民活動(dòng)中心，城南小學(xué)原校區也納入四中，活動(dòng)場(chǎng)地應該重新測量。來(lái)安五中：現有運動(dòng)場(chǎng)地是否包括河南側場(chǎng)地，按照規劃在校園主干道到東側空地，建設約1000平方米的室內活動(dòng)場(chǎng)地。汊河中學(xué)：學(xué)校上報活動(dòng)場(chǎng)地面積有誤，學(xué)校是標準的400米運動(dòng)場(chǎng)地，運動(dòng)場(chǎng)的不會(huì )只有6000平方米。根據項目安排，汊河中學(xué)將進(jìn)行擴建，建設中將學(xué)校原食堂改造為室內活動(dòng)場(chǎng)地。
六、生均教學(xué)儀器設備值。
小學(xué)、初中分別達到20xx元以上、2500元以上。存在問(wèn)題：目前7所中小學(xué)未達標，其余達標，分別是來(lái)安三小、水口鎮中小學(xué)校、楊郢中心校、武集小學(xué)、長(cháng)山小學(xué)、來(lái)安四中、來(lái)安五中。工作措施：對生均教學(xué)儀器設備值不足的學(xué)校，按照標準，加大投入，確保按時(shí)達標。
七、每百名學(xué)生擁有網(wǎng)絡(luò )多媒體教室數。
小學(xué)、初中分別達到2.3間以上、2.4間以上。
存在問(wèn)題：目前來(lái)安四中缺少9間。工作措施：根據縣政府安排，今年啟動(dòng)建輝西路建設，計劃新建四中南大門(mén)，在南大門(mén)兩側建設20xx平方米的教學(xué)及輔助用房。加快縣城和重點(diǎn)鄉鎮學(xué)校的智慧校園建設，加大對鄉鎮小規模學(xué)校的現代化教育資源的整合，使全縣所有義務(wù)教育學(xué)校生均教學(xué)儀器設備值都達標。
八、所有小學(xué)、初中每12個(gè)班級配備音樂(lè )、美術(shù)專(zhuān)用教室1間以上。
其中，每間音樂(lè )專(zhuān)用教室面積不小于96平方米，每間美術(shù)專(zhuān)用教室面積不小于90平方米。存在問(wèn)題：大英中學(xué)、施官職中、永陽(yáng)小學(xué)、汊河中心校、武集小學(xué)等5所學(xué)校達標外，其他學(xué)校均不達標。其中，缺少音美專(zhuān)用教室31間，面積不足教室60間。工作措施：針對各校報來(lái)面積不足60間音、美教室，根據省專(zhuān)家介紹，國家對此項考核指標已作下調（20xx年前建設的音、美教室面積分別達到73、67平米即為達標）。此項指標待外出學(xué)習確認后重新統計。針對報來(lái)的各校共計缺少31間音美教室，目前我縣已按照方案，分年度有序推進(jìn)、分步實(shí)施，確保到20xx年底縣符合國家規定要求。
九、所有小學(xué)、初中規模不超過(guò)20xx人
九年一貫制學(xué)校、十二年一貫制學(xué)校義務(wù)教育階段規模不超過(guò)2500人。存在問(wèn)題：來(lái)安二小超1504人，汊河中心校超572人，陽(yáng)光小學(xué)超600人，來(lái)安四中超69人、陽(yáng)光初中超1100人。
工作措施：汊河中心校目前實(shí)有學(xué)籍2572人，待汊河小學(xué)新校區建設完成，對汊河小學(xué)學(xué)區進(jìn)行劃分，可以解決汊河中心校大校額問(wèn)題。來(lái)安二小學(xué)籍3504人，加快建設公園路小學(xué)，作為來(lái)安二小教育集團校，通過(guò)重新調整學(xué)區，嚴格二小招生計劃控制，停止接受轉學(xué)生等措施可以化解來(lái)安二小大校額問(wèn)題。陽(yáng)光初中在校生3100人，采取回購陽(yáng)光小學(xué)辦成九年一貫制學(xué)校，其初中部可以提供880個(gè)學(xué)位，來(lái)安五中還可以提供780個(gè)學(xué)位；在來(lái)城新建一所至少提供約600左右初中學(xué)位學(xué)校，才能使縣城優(yōu)質(zhì)均衡不出現大校額。
教育調研報告5
現今青少年大多屬于獨生子女，家庭的優(yōu)越和親人的寵愛(ài)，使得他們多了自我與個(gè)性。他們對愛(ài)的釋放、對責任的擔當模糊和懵懂，不明白是不是做出違法違紀的事情。比如某中學(xué)“刮臉瀉憤”事件，某小學(xué)“孤立威脅”事情，已出現“暴力”和“冷暴力”現象，應該引起足夠的重視。因此，我們要加強對青少年法制教育和心理關(guān)懷。
學(xué)校是青少年主要集中的地方，加強學(xué)校對青少年法制教育和心理關(guān)懷至關(guān)重要。一要法制教育常態(tài)化。堅持一年兩次給全市中學(xué)生上法制課，增強學(xué)生的法制觀(guān)念。組織義務(wù)法制宣講團，有的放矢的在發(fā)現問(wèn)題的學(xué)校上法制課，強化對學(xué)生進(jìn)行法制教育。二要法制教育低齡化。法制教育從娃娃抓起，在幼兒園大班教育中強調遵紀守法，同時(shí)加強對中學(xué)生的法制教育，增強小學(xué)生的法制意識。三要強化對中學(xué)生的法制觀(guān)念。中學(xué)生特別是高中生，處于青春懵動(dòng)期，又具有了一定的行為能力，容易做出讓其自己后悔的事情而危害他人、危害社會(huì )。學(xué)校和有關(guān)組織應強化對他們的法制教育，教育他們遵守國家法律、學(xué)校紀律和其它行為規范，同時(shí)敬畏生命、自重和尊重他人，保持積極向上的健康心態(tài)。四要切實(shí)啟動(dòng)心理關(guān)懷。許多學(xué)校設有心理咨詢(xún)室、宣泄室。但是啟用的不多。究其原因除了學(xué)生怕被誤為有心理問(wèn)題而被同學(xué)疏遠外，就是學(xué)校關(guān)心和引導的不夠。有關(guān)教育行政管理部門(mén)要督促學(xué)校用起現有的心理關(guān)懷設施，采取有效妥當措施鼓勵學(xué)生參加心理疏導活動(dòng)。五要爭取家長(cháng)的密切配合。要利用“家長(cháng)學(xué)�！钡刃问降幕顒�(dòng)提高家長(cháng)的法制教育觀(guān)念和心理教育意識，使家長(cháng)積極配合學(xué)校做好青少年法制教育和心理關(guān)懷方面的工作。
青少年是祖國的未來(lái)，全社會(huì )都有責任關(guān)心和愛(ài)護他們，關(guān)心他們的心理健康和法制觀(guān)念的增強。一要政府領(lǐng)導教育行政管理部門(mén)和其他相關(guān)部門(mén)支持這項工作，在人力、物力、財力上給與一定的幫助。二要群團組織主動(dòng)關(guān)心校外的青少年，充分發(fā)揮團市委、市婦聯(lián)、關(guān)工委等組織的作用，關(guān)心教育青少年，不斷增強他們的法制觀(guān)念，滿(mǎn)足他們的健康心理需求。三要豐富青少年學(xué)習活動(dòng)場(chǎng)所。市鎮村公共文化體育服務(wù)場(chǎng)所要向青少年免費開(kāi)放。同時(shí)，舉辦一些有意與青少年健康成長(cháng)的競賽活動(dòng)和法制教育講座，吸引他們積極參加，引導他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。
青少年的健康成長(cháng)事關(guān)千萬(wàn)家庭與我們國家、民族的未來(lái)。加強對青少年法制教育和心理關(guān)懷的確十分重要，近年來(lái)，__在這方面也做了大量的工作。
一是不斷健全學(xué)校法制教育的組織領(lǐng)導機構。要求學(xué)校專(zhuān)門(mén)建立法制教育專(zhuān)項工作領(lǐng)導小組，制定各項制度、落實(shí)責任，把學(xué)校管理工作納入法治化管理軌道；加強學(xué)校綜合治理工作，落實(shí)預防青少年違法犯罪的各項措施，整治學(xué)校周邊環(huán)境，深入開(kāi)展創(chuàng )建“平安校園”“和諧校園”活動(dòng)，切實(shí)保證師生有一個(gè)和諧、健康的學(xué)習和生活環(huán)境；完善兼職法制副校長(cháng)，聘請政治覺(jué)悟高、工作經(jīng)驗豐富、宣講能力強的政法干部到學(xué)校兼任法制副校長(cháng)，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展法制教育和校園周邊環(huán)境綜合治理工作。
二是實(shí)施心理健康教育，其根本任務(wù)在于培養和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)。我們學(xué)校心理健康教育從兩個(gè)方面入手，一是發(fā)展性任務(wù)，主動(dòng)地、有目的有意識地促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的健康發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，形成正常的智能，樹(shù)立正確的自我觀(guān)念，養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取、自信自律、誠實(shí)守信、友善樂(lè )群、開(kāi)拓創(chuàng )新、不畏艱險的健全人格。二是積極適應和防治性任務(wù)，即培養學(xué)生對社會(huì )環(huán)境、人際環(huán)境、生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境的適應能力，能夠表現出與環(huán)境變化相一致的心理和行為，預防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙。
平心而論，當今的社會(huì )教育、家庭教育還是有嚴重問(wèn)題的，或者說(shuō)是有嚴重缺陷的。社會(huì )環(huán)境不佳、風(fēng)氣不良，家庭中許多家長(cháng)并不能做好孩子的第一任老師，有的家長(cháng)綁架著(zhù)孩子去實(shí)現自己當初未能實(shí)現的夢(mèng)想，對孩子教育方式簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒訓斥責罵，求全責備，對孩子的法制教育與心理健康教育采取輕慢的態(tài)度，對青少年成長(cháng)極為不利。許多不幸就發(fā)生在這樣的家庭，令人痛心。而這一切，學(xué)校教育有時(shí)又無(wú)能為力。
教育是個(gè)大的系統工程。我們將一如既往，義不容辭地做好重視做好學(xué)生法制教育和心理問(wèn)題糾正這篇大文章，并積極與有關(guān)部門(mén)溝通、協(xié)調，研究法制教育、心理教育的針對性和實(shí)效性。
教育調研報告6
XX年10月8日——11月12日，這是我永生難忘的日子。這段時(shí)間我于北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高二（九）班實(shí)踐，班主任兼指導老師劉宇老師在我實(shí)踐過(guò)程中予以極大的支持和幫助，讓我受益匪淺。在為期五周的實(shí)踐期間，我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)踐和班主任工作實(shí)踐。
一、教學(xué)工作。怎樣上好每一節物理課，是整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的重點(diǎn)。剛開(kāi)始的兩個(gè)禮拜的任務(wù)是聽(tīng)課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽(tīng)了3個(gè)課任老師共10節課。在聽(tīng)課前，認真閱讀了教材中的相關(guān)章節，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡(jiǎn)單記下，并內心盤(pán)算自己講的話(huà)會(huì )怎樣講。聽(tīng)課時(shí)，認真記好筆記，重點(diǎn)注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時(shí)注意學(xué)生的反應，吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。在正式上講臺前我還進(jìn)行了多次試講。在準備教案前，認真閱讀教材，并與任課老師上課內容相聯(lián)系，按自己的思路寫(xiě)出教案。但課任老師的要求與自己準備的內容經(jīng)常有出入，所以對教案作了一定的修改，做到自己的思路不亂，又能達到課任老師的要求。為了克服上講臺時(shí)的緊張，不斷的進(jìn)行試講。同時(shí)在本子上把自己上課講的話(huà)都寫(xiě)一遍，作足充分的準備。
10月26日，我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著(zhù)臺下三十多雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來(lái)。即使偷偷的深呼吸也無(wú)濟于事，只能一個(gè)勁地重復著(zhù)教案的內容，眼睛始終不敢對上學(xué)生的。尤其是在學(xué)生的反應與自己的有點(diǎn)出入時(shí)，稍有點(diǎn)亂。盡管沒(méi)有講錯東西，但講課的內容有點(diǎn)亂了。不過(guò)后來(lái)還是很快的鎮定下來(lái)了，講完預期的內容。因為是實(shí)驗課（把電流表改裝為電壓表），因此預留了二十幾分鐘給學(xué)生做實(shí)驗。因為自身經(jīng)驗不足，學(xué)生實(shí)驗中遇到的問(wèn)題有些沒(méi)能及時(shí)解決，而且有個(gè)知識點(diǎn)（上節課任老師講過(guò)）以為學(xué)生掌握了而沒(méi)有講，是一個(gè)很大的不足。在緊接下來(lái)的同一節內容的課上，我放松心情，及時(shí)注意學(xué)生的反應，將上節課沒(méi)講的知識點(diǎn)補上，改進(jìn)了第一次課的不足。課后，劉老師針對我的上課情況評價(jià)說(shuō)，整體上好，第二次明顯比第一次好。同組的實(shí)踐老師評價(jià)說(shuō)，就是音量小，與學(xué)生的配合還有點(diǎn)不足。在接下來(lái)的講課中，我改正了缺點(diǎn)，上課也沒(méi)有那么緊張了，也和學(xué)生達到了很好的配合，成功的完成了歐姆表的教學(xué)工作。
在教學(xué)實(shí)踐中，我也幫老師批閱作業(yè)和試卷，將學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)反映給老師，并針對情況利用中午午自習期間給學(xué)生答疑。在實(shí)踐期間，我還監考 了一次政治和一次物理考試，并參與了實(shí)踐小組調查問(wèn)卷的工作。
二、班主任工作。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，我做為高二九班的實(shí)踐班主任，想現任班主任劉宇老師學(xué)習班級的管理。實(shí)踐班主任是實(shí)踐過(guò)程中一個(gè)富有挑戰性的職務(wù)。第一次站在班里，面對新面孔，非常緊張。只是粗略的作了自我介紹，但在往后一個(gè)月的接觸中漸漸地記住了每個(gè)學(xué)生，以及部分學(xué)生的個(gè)性特征。
在實(shí)踐中，我每天早上7：20到班，配合班主任監督全班同學(xué)交作業(yè)。在早上10：05的課間操和下午1：30的眼保健操中，我也參加班級檢查。每周一上午第一節課的升旗儀式我也隨班參加，周一、二、四的午自習到班答疑，并監督他們做好午自習。
在實(shí)踐期間，我還參與了班委改選后的第一次班委會(huì )。認識了班委并了解了班委的工作。透過(guò)他們了解班里同學(xué)以及班級情況。參加校運動(dòng)會(huì )，并針對在這次運動(dòng)會(huì )上班級的成績(jì)不如人意，在班會(huì )上進(jìn)行了一次關(guān)于“體育運動(dòng)”的調查問(wèn)卷工作，并將統計結果反饋給班主任老師。
應該說(shuō)在這次實(shí)踐班主任過(guò)程中收獲很多，在工作過(guò)程中增強了自身的責任感、榮譽(yù)感和自信心，懂得如何以一個(gè)老師的身份與學(xué)生相處，向班主任老師學(xué)習了班級管理等，自身得到了很好的鍛煉，水平有一定的提高，但也存在著(zhù)一定的問(wèn)題。比如沒(méi)有很好的進(jìn)入角色，工作經(jīng)驗不足等，這些是今后學(xué)習工作中要克服的。
現在，實(shí)踐結束了。通過(guò)這次實(shí)踐，我了解了老師的酸甜苦辣，也讓我了解了老師的偉大，我也從實(shí)踐中認識到了自身的不足。我們不能只從書(shū)本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書(shū)”，面向實(shí)際。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì )努力提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力著(zhù)。
教育調研報告7
根據縣人大常委會(huì )工作要點(diǎn)的安排，為進(jìn)一步了解我縣職業(yè)教育發(fā)展情況，縣人大常委會(huì )副主任帶領(lǐng)教科文衛工委，于月日至日對我縣職業(yè)教育工作情況進(jìn)行了調研。調研組分別聽(tīng)取了縣教體局、人力資源和社保局相關(guān)工作情況匯報，并到縣職教中心、縣開(kāi)發(fā)區部分企業(yè)實(shí)地開(kāi)展走訪(fǎng)座談?wù){研�，F將調研情況匯報如下。
一、基本情況
近幾年來(lái)，縣政府認真貫徹職業(yè)教育法律法規，堅持“”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，探索教育教學(xué)改革，加強基礎能力建設，職業(yè)教育有了新的發(fā)展。
一是積極宣傳引導，擴大職教招生�？h教體育、人力資源和社保局等部門(mén)認真宣傳貫徹《職業(yè)教育法》，著(zhù)力營(yíng)造全社會(huì )重視職教、支持職教的良好環(huán)境。面對社會(huì )上對職業(yè)技術(shù)學(xué)校能否學(xué)到真本事，就業(yè)能否保證等種種疑慮，全縣上下通過(guò)對職業(yè)技術(shù)教育優(yōu)惠政策、人才需求形勢、就業(yè)信息和勞務(wù)需求信息方面的宣傳，使一部分群眾和學(xué)生家長(cháng)對職業(yè)教育逐步改變觀(guān)念。同時(shí)，各職校每年還組織教職工集中時(shí)間深入學(xué)校、學(xué)生家庭，大力宣傳職業(yè)教育法律法規和國家相關(guān)政策，動(dòng)員職教對象參加職業(yè)教育，千方百計增加生源。
二是面向市場(chǎng)辦學(xué)，拓寬發(fā)展空間。為了使職業(yè)教育與市場(chǎng)需求緊密對接，結合經(jīng)濟發(fā)展需要，開(kāi)始逐步推行工學(xué)結合、校企合作、頂崗實(shí)習的人才培養模式，力求開(kāi)設具有市場(chǎng)空間、就業(yè)前景看好的專(zhuān)業(yè)。目前縣職教中心開(kāi)設了計算機應用、工藝美術(shù)、電子電工、機械加工、汽車(chē)檢測與維修、數控技術(shù)應用、旅游服務(wù)與管理和現代農藝技術(shù)、農村經(jīng)濟綜合管理、農村電器技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。在省市中職技能大賽中，縣職教中心有人獲得省三等獎、人獲得市一等獎人獲得市三等獎，學(xué)校獲得市團體三等獎。
三是開(kāi)展短期培訓，注重技能培養。非學(xué)歷的短期培訓，是職業(yè)教育的重要組成部分，是提高勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)的重要形式。據縣人力資源和社保部門(mén)統計，在政府和行業(yè)企業(yè)的推動(dòng)下，近三年職業(yè)技能培訓達人次，培訓工種涉及縫紉、電子電工、數控機床、黃酒釀造、焊工、鉗工等，為我縣勞動(dòng)力轉移就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展提供了技能服務(wù)支撐。
四是加強基礎建設，提升辦學(xué)水平�？h職教中心，借助原中學(xué)的教學(xué)資源，加快學(xué)校轉型。經(jīng)過(guò)兩年多來(lái)的努力，學(xué)校于年月通過(guò)省示范中等職業(yè)學(xué)校驗收。民辦江南職校自年創(chuàng )建以來(lái)，投入余萬(wàn)元，不斷加強基礎設施建設，目前校園面積已達萬(wàn)平米，校舍面積萬(wàn)平米。新的實(shí)訓大樓和教學(xué)大樓正在建設之中�？h人力資源和社保局還積極向上爭取萬(wàn)元實(shí)訓器材為職校提供實(shí)訓服務(wù)。在師資建設方面，職校通過(guò)脫產(chǎn)培訓、自我轉型、社會(huì )聘用等多種途徑，著(zhù)力加強教師的業(yè)務(wù)培訓，努力打造一支適應職教發(fā)展的“雙師型”教師隊伍。如職校先后有名教師參加了汽車(chē)維修、機械、工程、數控、旅游管理等5個(gè)專(zhuān)業(yè)的國家級職業(yè)中學(xué)教師培訓，名教師參加了省級教師培訓，選聘名優(yōu)秀技術(shù)員和工程師來(lái)校長(cháng)期培養年輕專(zhuān)業(yè)教師和擔當實(shí)訓指導教師。
二、存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┞毿Ｕ猩y和企業(yè)用工難現象較為突出。據統計，我縣每年初中畢業(yè)生余人，除有相當一部分進(jìn)入到普通高中學(xué)習外，再加上外出務(wù)工、縣外職業(yè)學(xué)校的爭搶生源，實(shí)際進(jìn)入縣內職業(yè)學(xué)校就讀不足人，普職比遠沒(méi)有達到規定的要求。年縣職教中心和職校兩所職校實(shí)際招生只有人。同時(shí)，隨著(zhù)開(kāi)發(fā)區落戶(hù)企業(yè)的迅速擴張，企業(yè)用工供需矛盾十分突出，主要表現是：一方面企業(yè)用工在數量上缺口較大，招工難問(wèn)題開(kāi)始凸現；另一方面縣內職校學(xué)生畢業(yè)后首次就業(yè)到縣外占有較大的比例，加上所學(xué)專(zhuān)業(yè)、課程與企業(yè)不能有效對接，人才需求進(jìn)一步脫節，企業(yè)在當地難以招到滿(mǎn)意的技能工人。
教育調研報告8
早期教育是全民終身教育的開(kāi)端，是基礎教育事業(yè)的重要組成部分。隨著(zhù)國家教育改革的不斷深入，早期教育得到越來(lái)越大的重視，早期教育在兒童中的地位顯得越來(lái)越重要。我區政府制定的《xx市xx區兒童發(fā)展規劃（2011—2015年）》《xx市xx區兒童發(fā)展規劃（2016—2020年）》兩份文件中都有提到，要促進(jìn)0—3歲兒童早期教育發(fā)展。這在一定程度上推動(dòng)了我區早期教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。但是，早期教育起步晚，人們對早期教育的了解還不全面，現階段的早期教育還存在諸多的問(wèn)題需要我們努力，現就0—3歲兒童的早期教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、早期教育的意義
早期教育廣義上指0—6歲兒童進(jìn)行的以促進(jìn)其身心和諧發(fā)展為目的的教育，狹義上指0—3歲幼兒階段的早期學(xué)習。早期教育是重要的基礎教育。因為0—3歲是人大腦發(fā)育最快的時(shí)期，是人智力發(fā)展的高峰階段，是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是口語(yǔ)、數字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期，也是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期，所以0—3歲是早期教育的黃金期。意大利著(zhù)名兒童教育學(xué)家蒙臺梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生的頭3年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)3歲直到死亡的總和”，因此不難看出0—3歲兒童早期教育的重要性。
二、0—3歲兒童早期教育現狀及問(wèn)題
0—3歲是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，從我區現行的早期教育機制來(lái)看，早期教育機構針對的大多是3—6歲的，3歲以下的孩子進(jìn)入早教機構學(xué)習的非常少。造成這一現象發(fā)生的原因，一是我區現有xx所，其中公辦幼兒園6所（其中區直屬幼兒園1所、鄉街道中心幼兒園5所，村級附屬幼兒班3個(gè)），民辦幼兒園8所（其中城區6所、鄉街道2所），幼兒園的發(fā)展規�；緷M(mǎn)足適齡兒童入學(xué)的需求。但幼兒園沒(méi)有針對0—3歲的兒童開(kāi)設的班級和課程，更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對0—3歲的早教機構，即使有3歲以下的孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習的，那也是2.5—3歲的孩子。二是早教機構中教師隊伍力量薄弱，教師素質(zhì)普遍不是很高，科班出身的教師少，高學(xué)歷的教師是屈指可數，尤其是針對0—3歲兒童可以教育的教師更是鳳毛麟角。三是家長(cháng)對0—3歲兒童早期教育的認識度不夠，即使有3歲以下的孩子進(jìn)入早教機構學(xué)習的，家長(cháng)主要是想解決照看孩子問(wèn)題，并沒(méi)有放在孩子的教育層次上。
三、促進(jìn)0—3歲兒童早期教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考
�。ㄒ唬┘哟蠓龀至Χ�，發(fā)展0—3歲的教育
建立健全早期教育管理體制和服務(wù)體制。進(jìn)一步完善政府統籌，教育部門(mén)主管，各有關(guān)部門(mén)協(xié)調配合，各類(lèi)幼兒園和家長(cháng)共同參與的幼兒教育管理機制。加快幼兒園建設步伐，將0—3歲兒童的早期教育納入幼兒園的學(xué)習體制內，對有條件開(kāi)設0—3歲早育班的公辦幼兒園加大投入力度，努力改善幼兒園辦園條件。對有條件開(kāi)設0—3歲早育班的民辦幼兒園加大政策扶持，促進(jìn)0—3歲兒童的早期教育又好又快發(fā)展。
�。ǘ┘哟髱熧Y力度，提高幼師教育水平
結合本區實(shí)際，合理確定師生比，核定公辦幼兒園教職工編制。公辦幼兒園以班為單位，達到“兩教一�！�，配齊配全教職工。進(jìn)一步完善早期教育師資培訓體系。制定和完善幼兒教師隊伍的培養和培訓計劃，加強幼兒教師對進(jìn)0—3歲兒童教育的培訓，提高幼師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
�。ㄈ┘哟笮麄髁Χ�，豐富家長(cháng)育兒知識
1、依托家庭教育指導中心開(kāi)展宣傳
0—3歲的兒童大多數是由父母、祖父母、外祖父母等親人或者是保姆看護的，而這個(gè)時(shí)期的養育、教導主要來(lái)自于看護人。0—3歲的孩子具有極強的學(xué)習能力，各種能力在這一階段相繼出現了學(xué)習高峰，這時(shí)良好的教育對孩子素質(zhì)的全面培養具有非常重要的作用。所以這決定了家庭教育是早期教育的主陣地。但由于看護人對早期教育的認識度不夠，缺乏科學(xué)的的育兒知識和方法，所以對看護人的科學(xué)育兒的指導教育工作就顯得尤為重要。目前依托社區而建立的家庭教育指導中心成為了聯(lián)系幼兒園與幼兒家庭的重要紐帶，也成為了開(kāi)展家庭教育的重要場(chǎng)地。
我區的寶峰湖社區作為省級家庭教育指導中心示范點(diǎn)，身先士卒。一是就如何科學(xué)地把握兒童的生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)和心理發(fā)展規律，從而達到早期教育的目的，開(kāi)展了家長(cháng)培訓班，讓家長(cháng)掌握必要的育兒知識和技能。二是與社區內的釋迦樂(lè )幼兒園聯(lián)合開(kāi)展了親子教育活動(dòng)，將一些教育理念融匯到活動(dòng)中來(lái)，讓家長(cháng)與幼兒在互動(dòng)中學(xué)習成長(cháng)起來(lái)。
寶峰湖社區為我們促進(jìn)0—3歲兒童的早期教育發(fā)展提供了良好的經(jīng)驗。家庭教育可以依托社區家庭教育指導中心開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。一是可以針對性的發(fā)放早教宣傳資料，開(kāi)展免費咨詢(xún)活動(dòng)，使更多的人了解早期教育的重要性。二是可以舉辦早期教育知識講座。邀請早教專(zhuān)家、心理專(zhuān)家、兒科醫生等對看護人進(jìn)行知識講座，讓看護人了解健康保健、衛生防疫、智力開(kāi)發(fā)、心理衛生、教育等方面知識，給看護人傳授正確的早教信息，增強看護人的早教意識，豐富看護人的育兒知識。三是家庭教育指導中心與幼兒園聯(lián)合開(kāi)展豐富的親子教育活動(dòng)。親子教育活動(dòng)是以看護人與幼兒之間的關(guān)系為主要維系基礎的活動(dòng)，也是以愛(ài)護兒童身心健康和開(kāi)發(fā)兒童潛能以及培養兒童個(gè)性為目標的活動(dòng)。
2、聯(lián)合相關(guān)部門(mén)開(kāi)展宣傳
深入貫徹落實(shí)《xx市xx區兒童發(fā)展規劃（2016—2020年）》中促進(jìn)0—3歲兒童早期教育發(fā)展的目標任務(wù)，推動(dòng)0—3歲兒童的早期教育宣傳工作深入開(kāi)展。加大宣傳力度，充分利用教育部門(mén)、婦聯(lián)系統、幼兒園、市民學(xué)校等單位的自身優(yōu)勢開(kāi)展早期教育主題宣講、發(fā)放早教相關(guān)的宣傳資料等形式多樣宣傳教育活動(dòng)，對家長(cháng)進(jìn)行全方位的宣傳教育，豐富家長(cháng)育兒知識，讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)。
由于0—3歲孩子基本上是在家庭養育中成長(cháng)的，家庭教育環(huán)境對他們的成長(cháng)有著(zhù)最直接的影響。所以0—3歲兒童早教更重要的是教會(huì )父母如何養育孩子，而非直接訓練0—3歲的兒童。通過(guò)對家長(cháng)的宣傳培訓，相信在家庭教育指導中心、幼兒園、各相關(guān)部門(mén)等溝通配合下，早期教育之花將盛開(kāi)得更加艷麗奪目。
教育調研報告9
按照縣委組織部文件要求，結合我鄉實(shí)際，對鄉鎮干部的日常工作情況進(jìn)行了調查分析。
一、鄉鎮干部工作存在的問(wèn)題及其原因
我國有很多歌頌鄉鎮干部題材的電影、電視劇，熒幕里的鄉鎮干部大都是頭頂草帽、脖子上搭條毛巾、挽著(zhù)袖子、卷著(zhù)褲管，在炎炎烈日下幫助群眾干活的形象。他們勤勤肯肯、兢兢業(yè)業(yè)、全心全意為人民服務(wù)，讓人可歌可泣。在現實(shí)工作中，鄉鎮干部大部分和熒幕形象是相符的，他們長(cháng)期工作在農村一線(xiàn)，在艱苦的環(huán)境下，愛(ài)崗敬業(yè)，任勞任怨，為了完成上級布置的各項任務(wù)，貫徹落實(shí)好黨在農村的各項方針、政策，發(fā)展好農村經(jīng)濟，確保農村社會(huì )穩定，經(jīng)常是風(fēng)里來(lái)雨里去，“兩眼一睜，忙到熄燈”，他們克服了許多困難，付出了許多心血，做了大量卓有成效的工作，為和諧農村的構建作出了貢獻。然而，鄉鎮干部身處農村基層這種特殊環(huán)境中，處在各種問(wèn)題和矛盾的焦點(diǎn)上，工作任務(wù)重，壓力大，工作難度也大，面對當前農村工作新形勢，難免存在一些困難和不適應的地方，因而有些干部在工作中也就暴露出了一些問(wèn)題：
(一)思想情緒低落，工作積極性不高
當前一些鄉鎮干部思想情緒低落，工作積極性不高，存在安于現狀，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘的消極工作的現象。通過(guò)各方面的了解發(fā)現，造成這種現象的原因有以下幾方面：
1、思想認識開(kāi)始松懈、動(dòng)搖
每個(gè)鄉鎮干部都是懷著(zhù)青春的夢(mèng)想和對未來(lái)的憧景走上工作崗位的，在那時(shí)，為了得到組織肯定、領(lǐng)導好評，往往都是工作熱情高漲、積極主動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)、勤勤肯肯、謙虛謹慎、任勞任怨�？墒�，隨著(zhù)時(shí)間的推移，由于種種原因，致使一些鄉鎮干部在鄉鎮一呆就是十來(lái)年甚至更長(cháng)時(shí)間，長(cháng)期工作在基層，眼瞧著(zhù)升遷無(wú)望，生活得不到改善，思想就開(kāi)始動(dòng)搖，對前途便失去了信心，因而工作也就失去了動(dòng)力和激情，工作不用心了，紀律不遵守了，上班不準時(shí)了，最終是耕了自家地，荒了公家田。
2、工作干多干少一個(gè)樣
鄉鎮工作，由于它的特性而很難用數字來(lái)統計和衡量每個(gè)人工作量的大小，加之鄉鎮工作辛苦，工作壓力大、任務(wù)重，而鄉鎮政府目前對于干部的工作還缺乏有效的激勵措施，這種狀況導致個(gè)別鄉干部產(chǎn)生“干多干少一個(gè)樣”的思想，甚至有“多一事不如少一事”的思想，任務(wù)式完成工作，因而工作消極、不思進(jìn)取，情緒低落。
3、對福利待遇存有不滿(mǎn)
眾所周知，鄉鎮工作條件差，環(huán)境惡劣，福利待遇低，工作時(shí)間長(cháng)，有上班時(shí)間而無(wú)下班時(shí)間，甚至雙休日和五·一、國慶等法定節假日也沒(méi)有保證，又沒(méi)有加班工資，經(jīng)常是“兩眼一睜，忙到天黑”，雖然現在工資已經(jīng)有了保障，但是，鄉鎮福利跟縣直單位的福利是沒(méi)法相比的，而越困難的鄉鎮，福利待遇越差。難道鄉鎮工作條件差，環(huán)境惡劣，工作辛苦，而福利待遇就得是差的？這是一個(gè)讓鄉鎮干部始終感到困惑的問(wèn)題。這種狀況，必然使一些干部人心浮動(dòng)，從而消極應付手頭工作，為謀求較好的個(gè)人生活而作其他途徑的考慮，這樣就必然難以全身心地投入到工作之中去。
(二)存在辦事拖拉，效率不高的現象
在日常工作中，個(gè)別干部對于領(lǐng)導安排的各項任務(wù)，不能按時(shí)按質(zhì)按量地完成，辦事拖拖拉拉、效率不高，有時(shí)甚至不了了之，忘得一干二凈，直到領(lǐng)導追問(wèn)時(shí)才“臨時(shí)抱佛腳”，草草了事，其結果勢必對全局工作產(chǎn)生一定影響，拖全局工作后腿。
出現這種現象的原因，我認為有以下幾點(diǎn)：
1、工作積極性不高，造成對領(lǐng)導交辦事情產(chǎn)生抵觸情緒，以至辦事拖拖拉拉，工作效率低下。
2、一些干部長(cháng)期工作在基層，有了“老油條”的通病，有些干部的基層工作時(shí)間比領(lǐng)導要長(cháng)，容易滋長(cháng)“論資排輩”擺架子的思想，由此不配合領(lǐng)導工作，不服從安排，辦事拖拖拉拉，“磨洋工”。
3、缺乏對工作落實(shí)情況的跟蹤管理。
(三)缺乏團隊合作精神
團隊精神是人與人之間的重要內容。當今社會(huì )飛速發(fā)展，社會(huì )分工也越來(lái)越細，這就更需要集體中的每個(gè)人彼此之間加強溝通與交流，在溝通交流中相互學(xué)習、團結合作，相互幫助，增進(jìn)友誼，增進(jìn)感情，形成一個(gè)團結一致的群體，這樣，一個(gè)集體才有凝聚力，集體才能抵御所有不利的一切。俗話(huà)說(shuō)得好“眾人拾柴火焰高”，團結就是力量，然而，一些干部卻缺乏這種團隊合作精神，彼此之間只顧自己的工作，對待工作不求有功，但求無(wú)過(guò)，認為只要保證在工作中不出現大的差錯，不給領(lǐng)導添麻煩就行了，有種“各自打掃門(mén)前雪，莫管他人瓦上霜”的感覺(jué)，除了工作需要外，彼此很少溝通交流，感覺(jué)不到團隊的那種團結互助合作的氛圍。
究其原因，我認為是：與鄉鎮干部的工作性質(zhì)有關(guān)�，F在鄉鎮工作實(shí)行的是干部包片包村工作責任制，所以干部的大部分工作時(shí)間都是各自支配的，因而在工作中彼此之間溝通交流的時(shí)間少之又少，這就不利于團隊精神的培養。
(四)“來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤”
實(shí)行鄉鎮干部包村工作責任制，是各鄉鎮普遍的做法。干部包村工作，沒(méi)有地方觀(guān)念，人情關(guān)系也不會(huì )復雜，沒(méi)有家庭生產(chǎn)的負擔，工作能更為大膽，時(shí)間也較寬裕，可以發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，改變過(guò)去，“來(lái)時(shí)一陣風(fēng)，離開(kāi)一片空”的工作方法，壓力到村，責任到人，有利于明確職責，調動(dòng)鄉干部的工作主要性和積極性，把工作落到實(shí)處，使鄉政府對村的領(lǐng)導和管理更能得以實(shí)施和體現。但是，這種工作方式對鄉干部的管理也形成了一定的難度。因為，現在包村工作自由度大，對于不住鄉的干部而言，除了必要的事情需回政府機關(guān)外，其余時(shí)間基本不在政府機關(guān)，對于他們的去向問(wèn)題或包村工作做什么、怎么樣的情況問(wèn)題，或許很多人都不清楚，這種工作特性，為個(gè)別干部提供了和領(lǐng)導“打游擊”的方便，這必然會(huì )讓其他干部、群眾產(chǎn)生“來(lái)無(wú)影、去無(wú)蹤”的感覺(jué)。
出現這種問(wèn)題的原因，我認為是：
1、與干部個(gè)人的工作態(tài)度有關(guān)。
2、現在林業(yè)、民政等都被收歸縣局管理，對于這些部門(mén)人員的管理更是存在難度，雖說(shuō)實(shí)行縣鄉雙重管理，但實(shí)質(zhì)上卻形成上面看不到，鄉鎮管不了的局面。
3、缺乏約束鄉干部行為的制度。
二、解決問(wèn)題的建議
(一)對于解決干部思想情緒低落，工作積極性不高的問(wèn)題：馬克思主義哲學(xué)指出，物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)起著(zhù)反作用。思想問(wèn)題是根本性的問(wèn)題，態(tài)度決定一切，因而干部的思想認識問(wèn)題影響著(zhù)鄉鎮工作的好壞，思想問(wèn)題解決不好，鄉鎮工作就無(wú)從談起，而鄉鎮工作的好壞卻關(guān)系著(zhù)農村穩定、農業(yè)發(fā)展、農民致富，關(guān)系著(zhù)黨的執政基礎，由此可見(jiàn)，干部的思想認識問(wèn)題起著(zhù)極端重要的作用。解決干部的思想認識問(wèn)題，是一項很重要的工作，針對存在工作積極性不高，思想情緒低落的問(wèn)題，我提出以下解決建議：
1、進(jìn)一步加強對干部的思想政治教育工作
對于干部中存在的思想問(wèn)題，我認為可以采取這些方式加強思想政治教育工作：
�、俣ㄆ谡匍_(kāi)全鄉干部思想政治教育會(huì )議，給鄉干部勤打“預防針”。
�、诳梢园选罢{查問(wèn)卷”的形式和思想政治教育會(huì )議結合起來(lái)，領(lǐng)導班子成員就“調查問(wèn)卷”中所反映的問(wèn)題解決干部的思想問(wèn)題。
2、建立激勵機制，提高干部的工作熱情和積極性
在日常管理工作中，常常會(huì )使用一些規章制度和規范去約束干部職工的行為，而這種約束帶有很明顯的強制性，強迫他們去遵守規章制度和規范。如果他們的行為并非出自本身的意愿，那么輕則消極被動(dòng)接受規范，但這樣工作效率低下，重則，使他們產(chǎn)生對抗情緒。所以，單純用規章制度和規范去約束行為是不夠的，必須把它與激勵方式結合起來(lái)，只有建立激勵機制，才能對干部形成促動(dòng)作用，產(chǎn)生高效率，才能產(chǎn)生凝聚力，才能避免“干多干少一個(gè)樣”的思想的產(chǎn)生，調動(dòng)工作熱情和積極性。
在通常情況下，大多數人所認為的激勵是以工資、獎金等形式的物質(zhì)激勵和以評優(yōu)評先等形式的精神激勵兩方面組成的獎勵激勵以及在規章制度約束下的處罰激勵。這兩種方式運用很普遍，但實(shí)際上，光靠這種激勵是遠遠不夠的，還可采取以下幾種激勵方式提高干部的工作熱情和積極性：
�、賲⑴c激勵：讓干部參與政府重大問(wèn)題的`決策和管理，讓他們多提出合理化建議，并對政府的各項活動(dòng)進(jìn)行監督，那么，他們就會(huì )產(chǎn)生主人翁的責任感，這樣就會(huì )激勵他們全身心地投入到工作中來(lái)。
�、陬I(lǐng)導激勵：鄉鎮黨政領(lǐng)導是干部眾目之心，是干部的表率，是他們行為的指示器。如果領(lǐng)導清正廉潔，對物質(zhì)的誘惑不動(dòng)心，吃苦在前、享樂(lè )在后；嚴于律已、民主、身先士卒，這樣的領(lǐng)導本身就能鼓舞干部的士氣。如果領(lǐng)導再充分發(fā)揮其能力，幫助干部?jì)r(jià)值的實(shí)現，則更能產(chǎn)生巨大激勵，調動(dòng)他們的工作積極性。
�、坳P(guān)心激勵：我們的干部大多是愛(ài)崗敬業(yè)，不畏艱苦的，如果領(lǐng)導能關(guān)心干部疾苦，了解干部的具體困難，并幫助其解決，就會(huì )使干部產(chǎn)生很強的歸屬感，對他們產(chǎn)生激勵作用，提高積極性�，F在有很多企業(yè)在員工生日時(shí)以贈送生日小禮品的方式表達對員工的關(guān)心，這種人性化的關(guān)心很值得借鑒。
�、苷J同激勵：在我們工作中，雖然有一些干部愿做無(wú)名英雄，但那畢竟是少數，而絕大部分干部還是不愿意默默無(wú)聞的。當他們取得了一定成績(jì)后，需要得到大家的承認，尤其是要得到領(lǐng)導者的承認。所以，當某個(gè)人取得了一定成績(jì)后，領(lǐng)導者只需向其表示已經(jīng)知道其已取得的成績(jì)，或再加上幾句表?yè)P之詞，便可使其產(chǎn)生很大的激勵，調動(dòng)其工作熱情和積極性。這種方式既不必花費，效果又好，就是需要領(lǐng)導及時(shí)發(fā)現干部的成績(jì)，并及時(shí)表示認同。
3、盡量多制定和落實(shí)一些偏向鄉鎮的政策
我認為鄉鎮干部的工作熱情、積極性，很大一部分還取決于當地政府對鄉鎮的態(tài)度。如果當地政府多制定和落實(shí)一些偏向鄉鎮的政策，就會(huì )讓鄉鎮干部產(chǎn)生以鄉鎮工作為榮的自豪感和責任感，激發(fā)工作熱情和積極性。
(二)在解決辦事拖拉、效率不高的問(wèn)題方面，我認為：
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�、诔匾乃枷胝谓逃�，還必須加強對工作落實(shí)情況的跟蹤管理。在這方面，我們可以制定“工作落實(shí)跟蹤表”，即：表內明確工作責任人，領(lǐng)導交辦事項，要求完成時(shí)間及完成情況等內容，當領(lǐng)導交辦工作時(shí)，該表一式兩份，一份交責任人，提高工作責任人的責任意識，另一份則由交辦領(lǐng)導存檔，交辦領(lǐng)導則可根據該表對交辦工作落實(shí)情況進(jìn)行跟蹤監督，從而提高工作效率。
(三)在解決鄉鎮干部缺乏團隊合作精神方面：團隊精神是一種文化氛圍和價(jià)值取向，團隊精神一旦形成，就能在無(wú)形當中成為寶貴的精神財富，促使團隊成員團結一致，奮發(fā)圖強，為集體的發(fā)展壯大而鞠躬盡瘁死而后已。因而，團隊精神的培養很重要：
�、贍I(yíng)造團隊合作氛圍：組織干部進(jìn)行學(xué)習培訓，提高干部的團隊意識，使之高度重視團隊精神，并且利用宣傳標語(yǔ)、宣傳欄的形式加強宣傳，營(yíng)造團隊合作氛圍。
�、跒楦刹恐g的溝通與交流提供機會(huì )和平臺，為團隊精神的培養創(chuàng )造條件。比如，不定期的舉辦一些干部喜愛(ài)的文體活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，讓干部彼此互相交流和溝通，互助合作，于無(wú)形中激發(fā)干部團隊合作精神的產(chǎn)生，工作就容易出成效，目標才能順利實(shí)現。
�、蹐猿忠匀藶楸�，進(jìn)行人性化管理。管理學(xué)中認為，堅持以人為本，進(jìn)行人性化管理，是培養團隊精神的一種重要的管理方法。若領(lǐng)導者多從下屬的角度去思考問(wèn)題，多給下屬一些關(guān)懷、愛(ài)心、耐心、善用、信任和尊重，這樣，就會(huì )最大限度地激發(fā)干部積極性和創(chuàng )造性，以無(wú)比的熱情和干勁，團結一心，創(chuàng )造美好未來(lái)。
(四)在解決“來(lái)無(wú)影、去無(wú)蹤”問(wèn)題方面：對于這種問(wèn)題，利用教育學(xué)習、正確引導固然重要，能使有責任心的鄉鎮干部安心工作，但在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，這不是萬(wàn)能的，因為每個(gè)人的思想都與現實(shí)密切聯(lián)系著(zhù)的，解決這些問(wèn)題還是離不開(kāi)根本的制度，靠制度來(lái)約束干部的行為、通過(guò)規章制度的建立、健全、遵守和貫徹執行，形成管理的長(cháng)效機制。因而，我建議以下措施：
�、俳⒏刹慨斎杖ハ蚬局�，這樣，可以讓領(lǐng)導和辦事群眾心中有數。
�、诳梢远ㄆ�、不定期地組織群眾代表對鄉鎮干部進(jìn)行考評，促使干部扎實(shí)投身于基層工作，真心真意為群眾辦好事、辦實(shí)事，對于不合格的干部要認真批評教育、限制改正。
�、墼O立公開(kāi)投訴中心，配備舉報電話(huà)，接受群眾對干部的監督。
�、軐�(shí)行電話(huà)隨機跟蹤制，加強干部的管理。
教育調研報告10
一、調研背景
改革開(kāi)放以來(lái)，我國人均gdp的增長(cháng)取得了令世人矚目的成就。然而，隨著(zhù)人均gdp的增長(cháng)，城鄉收入差距也在急劇加大。20xx年全國城鎮居民可支配收入為10493元，農民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著(zhù)我國社會(huì )發(fā)展的加速和不同地區之間、社會(huì )階層之間的差距拉大，教育公平問(wèn)題進(jìn)一步凸顯，成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)。黨的十六屆四中全會(huì )提出了構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的新命題。和諧社會(huì )的基礎是公平、公正，而教育公平則是實(shí)現社會(huì )公平的重要內容，教育公平是社會(huì )公平的基礎和核心，沒(méi)有教育的公平公正，就不可能實(shí)現真正的社會(huì )和諧。教育作為推動(dòng)社會(huì )變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的效率目標，又可以影響經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的公平目標。社會(huì )的教育在社會(huì )流動(dòng)、社會(huì )分化中具有篩選器的功能，又具有穩定器、平衡器的功能，被視為實(shí)現社會(huì )平等最偉大的工具。按照現階段提出的新要求，我們應該以和諧理念來(lái)引領(lǐng)教育發(fā)展，通過(guò)推進(jìn)教育的公平、公正，來(lái)促進(jìn)社會(huì )的公平、公正，通過(guò)構建和諧教育，來(lái)推動(dòng)構建和諧社會(huì )的步伐。我國是一個(gè)農業(yè)大國，只有農村得以發(fā)展，才能真正實(shí)現社會(huì )的和諧發(fā)展。農村發(fā)展的基礎是搞好農村的基礎教育�；A教育是地方事業(yè)，擔負著(zhù)為地方培養人才的重要任務(wù)�；A教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。然而，農村基礎教育現狀卻不容樂(lè )觀(guān)。
二、調研對象
此次我調查的對象就是針對農村的基礎教育現狀展開(kāi)的�；A教育，就是人們在成長(cháng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識�；A教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農村地區基礎教育的現狀
三、調研目的
1、通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調查和網(wǎng)上搜集資料，活的農村基礎教育現狀的信息
2、分析農村基礎教育所存在的問(wèn)題，并找出出現問(wèn)題的原因
3、通過(guò)分析具體農村地區的基礎教育現狀的案例，切實(shí)掌握農村基礎教育問(wèn)題出現的原因和解決的途徑
4、對本地區的農村基礎教育問(wèn)題進(jìn)行調研，掌握第一手資料
5、探索解決農村基礎教育問(wèn)題的途徑，共同探究建設社會(huì )主義和諧社會(huì )的方法
四、中國農村基礎教育現狀分析
自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來(lái)，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái)，我國的農村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農村教育先天不足，再加上后天失調，所以農村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問(wèn)題。
(一)政府投入有限，農村基礎教育經(jīng)費嚴重不足，辦學(xué)條件差教育的發(fā)展離不開(kāi)一定的財政支持。農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴重不足，導致農村學(xué)校的持續發(fā)展難以實(shí)現。中國是個(gè)農業(yè)大國，義務(wù)教育階段農村在校生占全國在校生的絕大多數。目前，義務(wù)教育階段在校生合計約1.93億人，按農村人口占總人口的比例70%算，農村在校生約1.3億人。
然而，長(cháng)期以來(lái)，我國各級各類(lèi)學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農村義務(wù)教育總投人中，政府的財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉移支付向農村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只達到64.9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心縣鄉財政與農民負擔課題組20xx年發(fā)表的調查報告顯示，在農村義務(wù)教育的投人中，鄉鎮一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。而在國外，中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個(gè)基礎教育投入的比重高達80%。
長(cháng)期以來(lái)，農村義務(wù)教育主要以農民投入為主。尤其是農村稅費改革以前，農村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農民承擔。稅費改革后，農村基礎教育的經(jīng)費來(lái)源基本是以鄉鎮財政撥款為主，輔之以農村教育費附加以及收取學(xué)雜費、教育集資等。鄉級財政在農村義務(wù)教育中承擔了全部責任。農民的合理負擔成為農村義務(wù)教育的重要支柱。農村稅費改革之后，在農民減負的同時(shí)，教育也大幅度減收，一些地方農村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。
由于經(jīng)費不足，農村中小學(xué)的教學(xué)設施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。20xx年，我國農村地區危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中共有4542.3萬(wàn)平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬(wàn)平方米，因自然災害受損的校舍約200萬(wàn)平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然20xx年，國家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實(shí)驗設備、圖書(shū)資料、現代化的教學(xué)手段等方面，農村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導致農村學(xué)生流失。
(二)師資力量嚴重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)
教師隊伍的建設，在整個(gè)教育環(huán)節中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調查發(fā)現，農村教師隊伍的現狀不盡如人意。
1、師資力量匱乏，農村師資缺血
由于農村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現象嚴重，很多人不愿到農村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉村教師。同時(shí)，家里有門(mén)路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開(kāi)始從農村招聘教師。隨著(zhù)進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級、包班上課的現象司空見(jiàn)慣。在農村許多學(xué)校，教師嚴重缺乏，無(wú)法適應新課改后的需求。另外，造成農村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng)，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的老師教得好，則入編進(jìn)入鎮里的學(xué)校，鎮里的老師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類(lèi)推。這種帶有剛性的評選機制導致農村基礎教育系統只能得到較差的師資來(lái)源。農村師資原本先天不足，無(wú)奈又遭流失之痛，農村師資嚴重缺血。
2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專(zhuān)業(yè)化程度偏低
農村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達標與能力達標存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例，農村小學(xué)專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮的20%，初中也只相當于城鎮的一半，如衡陽(yáng)市農村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管通過(guò)大規模的學(xué)歷補償教育和在職培訓，農村教師學(xué)歷達標率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿(mǎn)足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外，相當一部分農村教師教育觀(guān)念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，難以適應教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無(wú)法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐，使得農村中小學(xué)教師隊伍形成不了梯隊，專(zhuān)業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區，村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城已成了趨勢。長(cháng)此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著(zhù)這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
(三)家庭貧困，出現了新的讀書(shū)無(wú)用論
在農村，尤其是貧困地區，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經(jīng)費負擔轉移到農民家庭，義務(wù)教育已無(wú)義務(wù)之實(shí)，老百姓需要自己負擔學(xué)費。農民一年的收入本來(lái)就很少，大部分用來(lái)支出子女的學(xué)費，一些多子女的家庭出現了教育致貧現象。農民不堪教育費用的重負，導致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢不太樂(lè )觀(guān)，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農村派不上用場(chǎng)，使得農村出現了新的讀書(shū)無(wú)用論。一些家長(cháng)認為，與其讓孩子讀書(shū)，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢(qián)以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績(jì)又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習機會(huì )，也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機會(huì )。
五、營(yíng)勝村基礎教育案例分析
此次調研我來(lái)到了遼寧省丹東市五龍背鎮的一個(gè)普通的鄉村-營(yíng)勝村，調研結果如下
(一)教育現狀
一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現象嚴重,很多教師都是上了這門(mén)課再上那門(mén),由于照顧不過(guò)來(lái),只能讓一些班級學(xué)生自習或做作業(yè)。我們還了解到由于農村教師的待遇低,辦公條件差,農村基礎教育崗位難留人,老師調動(dòng)頻繁。另一方面,教師隊伍普遍存在學(xué)歷低、職稱(chēng)低、素質(zhì)低的三低現象。大部分教師為民轉公教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內不可能有很大的提高。
(二)面臨的主要問(wèn)題
1、教師隊伍數量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約,該村近3年未補充過(guò)教師,導致教師嚴重不足和失衡。而鎮上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊伍數量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時(shí)由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊伍,再加上民轉公教師,
使得教師隊伍整體素質(zhì)不高,年齡結構也不合理。農村課程改革對目前的農村教師提出了巨大的挑戰,它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全
方位的轉變。由于農村教師隊伍年齡資歷、學(xué)識水平、身心狀況差異較大,因此轉變過(guò)程困難很多。
2、學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。一是校長(cháng)結構欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過(guò)于年輕,沒(méi)有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長(cháng)對學(xué)校的管理工作較為片面,只注重學(xué)
校教學(xué)管理,對教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會(huì )治安綜合治理等,管理的力度不夠。
3、學(xué)校經(jīng)費困難。實(shí)施一費制和兩免一補后,人民群眾的負擔的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到一定影響,由于政府財力有限,上面的撥款也難以及時(shí)足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運轉受到一定的影響,一些基礎設施建設無(wú)法實(shí)施,如校舍建設、綠化學(xué)校的創(chuàng )建等。
六、關(guān)于農村基礎教育問(wèn)題的對策思考
針對農村基礎教育出現的困難，今年我國提出了實(shí)施教育救助。教育救助是國家、社會(huì )團體和個(gè)人為保障適齡人口獲得接受教育的機會(huì )，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農村的基礎，農村地區難以實(shí)現教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調節功能，及時(shí)實(shí)施農村地區的教育救助就成為促進(jìn)農村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
(一)教育經(jīng)費方面
1、加大對農村教育的投資力度，同時(shí)建立農村教育財政保障機制
緩解基礎教育投入問(wèn)題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問(wèn)題。教育是一種公共產(chǎn)品，應當由政府承擔責任。建議國家增加對教育的投入，并嚴格規定農村教育投入的恰當比例。我國許多省在農村稅費改革后，農村教育費附加和農村教育集資被取消，縣鄉財政收入減少，為了保證縣鄉對基礎教育的投入，中央應確定一定比例的稅收進(jìn)行轉移支付，專(zhuān)門(mén)用于農村基礎教育。切實(shí)發(fā)揮國家公共財政資金在配置農村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用，構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉移支付體制，最終實(shí)現農村義務(wù)教育和保障農民子女平等享受教育機會(huì )的長(cháng)效機制。
2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費
由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒(méi)有達到完全支付農村義務(wù)教育經(jīng)費的水平，所以從長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，農村教育經(jīng)費完全靠國家長(cháng)久支付的可能性并不大。要想使農村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外，還應該通過(guò)其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如可以建立義務(wù)教育基金會(huì )接受來(lái)自社會(huì )各界的捐助;發(fā)行教育彩票，讓全社會(huì )都來(lái)關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據有關(guān)政策統一進(jìn)行調配，切實(shí)定向用于農村教育。同時(shí)建議國家出臺農村教育救助法，以保證農村教育的優(yōu)先發(fā)展。
(二)師資方面
1、加強對農村教師的培訓，不斷提高農村教師的專(zhuān)業(yè)水平農村教師信息閉塞，接受培訓的機會(huì )少之又少，其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級政府要大力開(kāi)發(fā)并充分利用國內外教育援助項目，加強對農村校長(cháng)和教師的培訓。同時(shí)在教師繼續教育政策方面對農村教師要有所傾斜，比如為農村教師提供免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。對農村教師進(jìn)行培訓，要增加一些新的理念方面的內容，同時(shí)還要結合農村的實(shí)際情況，注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果，以切實(shí)提高農村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
2、建立合理的教師流動(dòng)機制
政府要采取有效措施，實(shí)現教師的雙向流動(dòng)。實(shí)施教師交流機制，把城里的老師交流到農村支教半年或一年，帶動(dòng)農村的教育;農村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習，充實(shí)提高，以解決農村教師單向流動(dòng)的問(wèn)題，切實(shí)提高農村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問(wèn)題，從而有效控制輟學(xué)率。剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農村支教一年，并把支教作為將來(lái)評職稱(chēng)的一項條件。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉正的優(yōu)惠除了國家對農村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外，還應該通過(guò)其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如可以建立義務(wù)教育基金會(huì )接受來(lái)自社會(huì )各界的捐助;發(fā)行教育彩票，讓全社會(huì )都來(lái)關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據有關(guān)政策統一進(jìn)行調配，切實(shí)定向用于農村教育。同時(shí)建議國家出臺農村教育救助法，以保證農村教育的優(yōu)先發(fā)展。
除了國家對農村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外，還應該通過(guò)其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如可以建立義務(wù)教育基金會(huì )接受來(lái)自社會(huì )各界的捐助;發(fā)行教育彩票，讓全社會(huì )都來(lái)關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據有關(guān)政策統一進(jìn)行調配，切實(shí)定向用于農村教育。同時(shí)建議國家出臺農村教育救助法，以保證農村教育的優(yōu)先發(fā)展。
(二)師資方面
1、加強對農村教師的培訓，不斷提高農村教師的專(zhuān)業(yè)水平農村教師信息閉塞，接受培訓的機會(huì )少之又少，其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級政府要大力開(kāi)發(fā)并充分利用國內外教育援助項目，加強對農村校長(cháng)和教師的培訓。同時(shí)在教師繼續教育政策方面對農村教師要有所傾斜，比如為農村教師提供免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。對農村教師進(jìn)行培訓，要增加一些新的理念方面的內容，同時(shí)還要結合農村的實(shí)際情況，注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果，以切實(shí)提高農村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
2、建立合理的教師流動(dòng)機制
政府要采取有效措施，實(shí)現教師的雙向流動(dòng)。實(shí)施教師交流機制，把城里的老師交流到農村支教半年或一年，帶動(dòng)農村的教育;農村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習，充實(shí)提高，以解決農村教師單向流動(dòng)的問(wèn)題，切實(shí)提高農村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問(wèn)題，從而有效控制輟學(xué)率。剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農村支教一年，并把支教作為將來(lái)評職稱(chēng)的一項條件。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉正的優(yōu)惠條件。另外，政府也可以在政策方面對農村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農村巡回授課，鼓勵緊缺學(xué)科教師的流動(dòng)等。
3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農村任教
由于農村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農村去。他們一是害怕無(wú)機會(huì )再進(jìn)城市的學(xué)校，二是擔心自己到農村會(huì )被同化。因為農村教師教育觀(guān)念落后，教師專(zhuān)業(yè)化水平不高，再加上農村學(xué)校硬件設施嚴重不足，新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農村任教，政府就要給予到農村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。
4、充分利用農村的現有資源與條件開(kāi)發(fā)本土的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平
農村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠，在短期內不能改變現狀的情況下，農村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農村一切可用的現有教育資源，揚長(cháng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，開(kāi)發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式，提高農村的教育教學(xué)水平。
(三)貧困家庭方面
教育是改變一個(gè)人命運的重要途徑。貧困家庭在社會(huì )資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒(méi)有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為世襲的不幸命運。這種個(gè)人命運的惡性循環(huán)。最終使整個(gè)社會(huì )受到危害。因此政府要采取措施，把對貧困學(xué)生的教育救助作為農村教育救助的重中之重。
1、建立穩定的教育救助機制
各級政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導小組，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會(huì )議制度，成立中小學(xué)救助受援捐贈中心，同時(shí)還要增配全額撥款事業(yè)編制，設立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專(zhuān)項資金，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標管理，明確各部門(mén)職責，整合各方面力量，統籌協(xié)調和指導本地區的經(jīng)常性助學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。
2、加大教育救助力度
對貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主，繼續執行兩免一補政策并要落到實(shí)處。同時(shí)要以經(jīng)常性捐贈活動(dòng)為載體，組織和發(fā)動(dòng)各界人士捐款助學(xué)，對口幫扶。目前，無(wú)論是政府的救助、社會(huì )的捐助，還是學(xué)校的獎勵與減免，總體來(lái)看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學(xué)生專(zhuān)項救助金，加大救助力度。
3、努力擴大教育救助范圍
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實(shí)行免費的義務(wù)教育已成為可能。20xx年11月10日，國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會(huì )，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實(shí)施免費義務(wù)教育的時(shí)間表：到20xx年，使全國農村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都能享受到兩免一補(免雜費、免書(shū)本費、補助寄宿費)，保證不讓一個(gè)孩子因為家庭困難而失學(xué)。到20xx年，全國農村地區將全部實(shí)行免費的九年義務(wù)教育，到20xx年，全國將普遍實(shí)行免費義務(wù)教育。然而，政府、社會(huì )對高中教育的貧困救助問(wèn)題，相對來(lái)說(shuō)關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策，但執行中存在若干問(wèn)題。從全國范圍看，多數地區至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進(jìn)行教育救助時(shí)，要把救助的范圍擴大到高中。
總之，逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農村教育救助及時(shí)性、長(cháng)效性的重要保證。
七、啟示與結語(yǔ)
我對農村基礎教育的現狀有了初步的認識，但光了解情況并不夠，既然是調研報告，就要在調查的基礎上進(jìn)行深入的研究和思考，下面我將結合我校在09級學(xué)生中開(kāi)設的《毛澤東思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論》這門(mén)課程的具體內容，來(lái)簡(jiǎn)單闡述和總結下關(guān)于這次對農村基礎教育現狀的調研活動(dòng)，以便更好的達到關(guān)注民生，和諧發(fā)展的主題實(shí)踐活動(dòng)的目的。
從調研的對象——營(yíng)勝村以及參考整個(gè)中國的農村基礎教育來(lái)看，我認為，中國農村的基礎教育之所以令人堪憂(yōu)的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農村本身的經(jīng)濟水平十分有限，而教育是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的的一個(gè)重要環(huán)節，中國是個(gè)農業(yè)大國，對教育的投資力度不夠，教育對經(jīng)濟的促進(jìn)就體現不出，長(cháng)此以往，便形成了惡性循環(huán)。這是中國農村基礎教育面臨的最嚴重的問(wèn)題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣大農村地區師資稀少并且專(zhuān)業(yè)度相比之下嚴重不足，這對農村教育是嚴重不利的。三是農村家庭本身的貧困問(wèn)題致使農村基礎教育始終得不到提高，沒(méi)錢(qián)上學(xué)是廣大農村孩子受教育的一個(gè)嚴重的障礙。
中國是農業(yè)大國，農村的問(wèn)題是中國的重要問(wèn)題，而農村的教育問(wèn)題更是解決農村問(wèn)題的重中之重，他們就亟待靠經(jīng)濟去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟、推動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)，以此來(lái)實(shí)現民生的發(fā)展和社會(huì )的和諧，才能讓營(yíng)勝村變得富有，和諧，美好，才能讓中國更加強大，富強，和諧，穩定!
新課程改革是一場(chǎng)全方位的深刻變革，正深刻影響、改變著(zhù)我們的教學(xué)。高中歷史課堂教學(xué)的現狀如何?根據自己在三個(gè)月的實(shí)習期間里在一線(xiàn)教學(xué)的親身體會(huì )和深入課堂的觀(guān)察和訪(fǎng)談結果設計了一份高中歷史課課堂管理現狀問(wèn)題問(wèn)卷調查表，并在漢陰中學(xué)高一年級進(jìn)行了實(shí)地調查。
教育調研報告11
在春暖花開(kāi)，楊絮紛飛的季節，我縣小學(xué)語(yǔ)數骨干教師一行10人，踏上齊魯之地，考察學(xué)習了山東省部分小學(xué)特色名校。從3月31日到4月3日，我們先后考察了山東師范附屬小學(xué)及其齊魯合作學(xué)校，莘縣實(shí)驗小學(xué)，德州躍華學(xué)校小學(xué)部。通過(guò)走訪(fǎng)參觀(guān)、校長(cháng)介紹、深入課堂、聽(tīng)取講座、直面交流等形式，了解山東特色學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理模式、教育模式和高效課堂。在此，我代表考察團隊將此行的所見(jiàn)、所聞、所感、所悟匯報如下，希望能為我縣小學(xué)教育的發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。 學(xué)校概況
山東師范附屬小學(xué)。山東師范大學(xué)附屬小學(xué)創(chuàng )辦于1956年， 112個(gè)教學(xué)班，學(xué)生近5000人。學(xué)校以“敢為人先 勇于創(chuàng )新”的精神，全力打造優(yōu)質(zhì)教育品牌。逐步形成了”一體多翼”的辦學(xué)格局。學(xué)校先后建立了雅居園校區、齊魯合作學(xué)校、卓雅〃大風(fēng)車(chē)幼兒園等11所合作學(xué)校。山師附小幫助合作學(xué)校確立先進(jìn)的辦學(xué)理念，構建科學(xué)的管理模式，培養優(yōu)秀的任課教師，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓更多的師生分享山師附小的優(yōu)秀教育成果�！�30+10”（后面將做具體介紹）高效課堂教學(xué)模式是該校的特色。 山東師范附屬小學(xué)齊魯合作學(xué)校。齊魯學(xué)校是與山師附小合作的一所學(xué)校，現有29個(gè)班級、1000余名學(xué)生。學(xué)校秉承山師附小的辦學(xué)理念，教師實(shí)行常態(tài)化交流。所有學(xué)科教案、學(xué)案、課后練習冊，均由山師附小提供�！皭�(ài)滿(mǎn)齊魯 幸福家園”為主題的人本管理模式和教學(xué)評價(jià)方式是該校的特色。
山東莘縣實(shí)驗小學(xué)。莘縣實(shí)驗小學(xué)為市級重點(diǎn)小學(xué)，隸屬莘縣教育局。學(xué)校先后榮獲“全國小學(xué)作文教學(xué)先進(jìn)單位”，“ 全國嘗試教學(xué)實(shí)驗研究先進(jìn)單位”等20余項省級以上榮譽(yù)稱(chēng)號�！芭藕藐�、讀好書(shū)、寫(xiě)好字、唱好歌、上好操、掃好地、做好人”是學(xué)�？吹靡�(jiàn)的教育成果。閱讀、寫(xiě)字培訓模式和“兩段漸進(jìn)”與“先學(xué)后導 自主互助”的課堂教學(xué)模式是該校的特色。
德州躍華學(xué)校小學(xué)部。德州躍華學(xué)校是由德州躍華集團投資興建的一所民辦寄宿制學(xué)校。學(xué)校堅持“讓每個(gè)學(xué)生都成功”的辦學(xué)宗旨。高效課堂小組建設是該校的特色教學(xué)模式，校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究是該校的特色。
一、學(xué)校文化——特色名校的精神支柱
學(xué)校文化既包含學(xué)校的顯性文化氛圍，更包含學(xué)校辦學(xué)理念，師生共同的精神追求、輿論氛圍、價(jià)值取向和行為習慣等隱性文化。學(xué)校文化是學(xué)校的精神支柱。
�。ㄒ唬┮粋�(gè)學(xué)校圍繞一個(gè)主題
山東自古出名人，孔子、孟子、晏子、墨子都生于齊魯之地，許多學(xué)校將古代教育家的某一思想作為學(xué)校文化的根，并結合現代教育思想、教育方法，形成本學(xué)校的主題文化。如：山師附小提出的“敢為人先 勇于創(chuàng )新”源于孔、墨獨創(chuàng )一派的精神。齊魯學(xué)校提出的“愛(ài)滿(mǎn)齊魯 幸福家園”源自孔孟的“仁愛(ài)”思想。躍華學(xué)校提出的“讓每個(gè)學(xué)生都成功”源自孔子的“因材施教”的思想。
�。ǘ┳屝@每個(gè)角落說(shuō)話(huà)
學(xué)校處處是育人之地。樓道、樓梯、墻壁、走道、花園、畫(huà)廊、報欄設計精巧、布臵精心、文化濃郁。有的學(xué)校在教校在教室內為學(xué)生準備了衣服掛鉤，有的學(xué)校在班上鼓勵學(xué)生種植花草，有的學(xué)校在教室外布臵班級口號、學(xué)生照片，讓學(xué)生感受家的溫馨。
�。ㄈ┪幕谌霂熒�
文化不僅在墻上、紙上，更在學(xué)校的制度中，師生的言行中、血液中。走進(jìn)山師附小，感受到師生人人爭做“最好的自己”的進(jìn)取狀態(tài)。走進(jìn)齊魯學(xué)校，感受到“包容、開(kāi)放、自信、向上”的齊魯精神。走進(jìn)莘縣實(shí)驗小學(xué)感受到師生“守規則，講誠信，勇創(chuàng )新”的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、團隊打造——特色名校的關(guān)鍵支柱
先進(jìn)的管理理念，科學(xué)的管理模式，靈活的管理策略是深化素質(zhì)教育的關(guān)鍵支柱。
�。ㄒ唬┮幻眯ｉL(cháng)就是一所好學(xué)校
校長(cháng)是學(xué)校的魂。我們發(fā)現這幾所學(xué)校校長(cháng)至少具備有三個(gè)共同的品質(zhì)。
靜得下心。校長(cháng)是教育的行家，是學(xué)校發(fā)展的掌舵人。我們在考察過(guò)程中遇到的這幾位校長(cháng)，都喜歡蹲在學(xué)校，走進(jìn)課堂，思考教學(xué)改革，思考學(xué)校發(fā)展。他們沒(méi)有一句官話(huà)、套話(huà)，對教育和學(xué)校發(fā)展都有自己獨到的見(jiàn)解。
吃得了苦。不抱怨學(xué)�；A差、老師水平低、生源數量少。有改變學(xué)校落后面貌的勇氣和決心，狠抓機遇、謀求學(xué)�？缭绞桨l(fā)展。齊魯學(xué)校在20xx年前是一所即將倒閉的學(xué)校，學(xué)生只有70多人。在競爭的洪流中勇于自我反省，自我調整，有壯士斷腕的精神和決心，果斷舍棄高中部，使辦學(xué)方向更明確。與山師附小形成合作學(xué)校，依托山師附小良好的聲譽(yù)、優(yōu)秀的師資以及先進(jìn)的辦學(xué)理念、高效的管理模式，集公辦學(xué)校與私立學(xué)校二者的優(yōu)勢，實(shí)現互補共贏(yíng)，使辦學(xué)品質(zhì)得到較大提高。十余年后的今天，學(xué)校聲譽(yù)遠近聞名，學(xué)生達1000余名。此時(shí)，為保證人人享有充足的教學(xué)資源，學(xué)校又立足精品教育，大刀闊斧壓縮招生規模，均衡中小學(xué)班級數。
抓得住本。工作上不好大喜功，不做表面文章，不以犧牲教師和學(xué)生的全面發(fā)展為代價(jià)換取成績(jì)。我們剛進(jìn)莘縣實(shí)驗小學(xué)時(shí)，感覺(jué)很失望，縣城十分臟亂，校門(mén)十分簡(jiǎn)陋，校園內外的設施很不講究。在學(xué)校呆了半天后，我們對這所學(xué)校的印象與初進(jìn)校園時(shí)形成了很強烈的反差。50多位同行教師，沒(méi)有一個(gè)不被老師、學(xué)生朝氣蓬勃的精神面貌、學(xué)生良好的文明習慣，教師成熟的課改經(jīng)驗以及學(xué)校豐厚的文化底蘊所折服。
�。ǘ┐蛟煳鍌�(gè)團隊推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展
山東學(xué)校善于以團隊引領(lǐng)學(xué)校的改革發(fā)展，形成“眾人劃槳開(kāi)大船”的局面。
干部團隊。山師附小強調干部隊伍應樹(shù)立六種意識：團結協(xié)作意識、學(xué)習交流意識、活動(dòng)發(fā)展意識、超前思考的意識、服務(wù)大局意識、優(yōu)質(zhì)高效意識。齊魯合作學(xué)校強調中層執行力：堅持原則，講清道理，講究方法，注重溝通，融理于情。
專(zhuān)家團隊�！靶@專(zhuān)家”是學(xué)校骨干教師和領(lǐng)導所組成的團隊。每一位“校園專(zhuān)家”都是學(xué)科教學(xué)的示范者，教育科研的先鋒者，教學(xué)業(yè)務(wù)的導師。每個(gè)學(xué)校從制度層面對“校園專(zhuān)家”高看一眼，把外出培訓、學(xué)習作為對“校園專(zhuān)家”的一種獎勵方式。讓“校園專(zhuān)家”有自我認同感，促進(jìn)他們發(fā)揮引領(lǐng)教育教學(xué)改革的實(shí)際作用。
教師團隊。堅持“尊重教師，依靠教師，發(fā)展教師，成就教師”的理念。強調“教師第一，學(xué)生第二”的師資培養理念，認為沒(méi)有教師第一位的發(fā)展，就不會(huì )換來(lái)學(xué)生的發(fā)展。①關(guān)心教師生活，讓學(xué)校對教師有吸引力。如：齊魯學(xué)校以“愛(ài)滿(mǎn)齊魯 幸福家園”為主題開(kāi)展關(guān)愛(ài)教師行動(dòng)。為教師開(kāi)辟免費停車(chē)場(chǎng)；辦公室安裝電腦，配備書(shū)柜，布臵照片墻；外聘教師與在職教師同工同酬等。②發(fā)揚民主，讓教師成為學(xué)校的主人。定期召開(kāi)教代會(huì )，聽(tīng)取教師建議，“公正、公平對待每一位教師。③ 發(fā)現典型，
讓人人都有優(yōu)秀的機會(huì )。讀書(shū)好、課件好、體育好、音樂(lè )好、上課好等都是典型，讓每一位教師都有上光榮榜的可能。④尋找職業(yè)幸福，感受教育的快樂(lè )。莘縣實(shí)驗小學(xué)開(kāi)展“看學(xué)生成長(cháng)，感受職業(yè)幸�！被顒�(dòng)。教師們從心靈深處認識到：學(xué)生發(fā)展了，自己就幸福了。
學(xué)生團隊。①“減負”讓每顆心都快樂(lè )。莘縣實(shí)驗小學(xué)提出六不：不體罰學(xué)生，不拖堂、不補課、不占課、不牽怒家長(cháng)、晚上不布臵大量機械作業(yè)。②“課改”讓每張嘴敢于質(zhì)疑�！拔艺J為、我補充、我發(fā)現……”已經(jīng)成為山師附小孩子們在課堂上的口頭禪，學(xué)生感受到課堂因我而精彩。③“活動(dòng)”讓每張臉綻放笑容。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)，創(chuàng )辦各類(lèi)興趣小組，豐富學(xué)生的校園生活，培養孩子的興趣特長(cháng)。④“互助”讓每個(gè)人健康成長(cháng)。我們的課堂都是孩子們“各自為戰”，這里的課堂中多是“分組學(xué)習，捆綁評價(jià)”，教師表?yè)P的不只是個(gè)人，更多的是小組。學(xué)生互助互學(xué)，教師盡量輕松。
家長(cháng)團隊。打造一支理解、支持學(xué)校課改的家長(cháng)隊伍。部分學(xué)校每年都會(huì )舉辦“千名家長(cháng)進(jìn)學(xué)�！被顒�(dòng)，邀請家長(cháng)走進(jìn)課堂，參與聽(tīng)課、評課，開(kāi)辦網(wǎng)上信箱與家長(cháng)網(wǎng)上交流。
三、教育活動(dòng)——特色名校的基礎支柱
�。ㄒ唬┖葑ヰB成教育，力求一個(gè)“實(shí)”
行為養成習慣，習慣決定性格，性格決定命運�？鬃诱f(shuō)“少若成天性，習慣成自然�！�
1.貼近學(xué)生實(shí)際，確定日常行為規范
齊魯學(xué)校在教室里懸掛的不是空洞的小學(xué)生手冊，而是十個(gè)行為好習慣。（①說(shuō)了就要做；②主動(dòng)打招呼；③按規則辦事；④天天鍛煉身體；⑤用好每一分錢(qián)；⑥每天幫助父母做一件事；⑦不給別人添麻煩；⑧隨時(shí)準備幫助別人；⑨絕不向困難低頭；⑩干干凈凈迎接每一天。）
2.落實(shí)日常訓練，讓要求成為習慣
教育調研報告12
為了更好地貫徹、落實(shí)我區教育局XX年11月份出臺的船營(yíng)區教育科研“一個(gè)意見(jiàn)”、“兩個(gè)辦法”的文件精神，充分了解我區各中小學(xué)校（園）科研工作現狀，以便更好地改進(jìn)我區教育科研工作的研究、培訓和管理模式，使教育科研工作更加務(wù)實(shí)，貼近學(xué)校工作實(shí)際，從而推動(dòng)我區教育科研工作再上新臺階，按照計劃安排，由進(jìn)修學(xué)校主管教育科研工作的邰秀麗副校長(cháng)帶隊，教育科研部全體同志于10月11日至11月15日，分別對全區34所中小學(xué)校（園）進(jìn)行了全面調研指導工作�，F將調研總體情況綜述如下：
一、取得的主要成績(jì)
我區自“十一五”教育科研工作啟動(dòng)以來(lái)，教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導對科研工作高度重視，并重新調整科研工作思路與做法。重點(diǎn)加強了七個(gè)方面的工作：1。加強組織建設。成立了船營(yíng)區教育科研領(lǐng)導小組，增設了船營(yíng)區教育科研辦公室；2。加強政策措施保障。出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強船營(yíng)區教育科研工作的指導意見(jiàn)》、《船營(yíng)區教育科研課題管理辦法》、《船營(yíng)區教育科研課題成果評選辦法》和《船營(yíng)區教育科研組織管理制度》；3。加強規范化管理。編制下發(fā)了《船營(yíng)區教育科研課題管理目錄》、《船營(yíng)區教育科研檔案管理目錄》和《船營(yíng)區教育科研課題過(guò)程研究實(shí)錄》；4。加強課題研究的實(shí)效性。立項課題必須是圍繞我區教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研究。避免課題求大、求多等弊端；5。加強課題研究的過(guò)程監控。對各項研究課題的開(kāi)題、實(shí)施方案和實(shí)施計劃的制定、過(guò)程研究材料的積累進(jìn)行全面監控管理；6。加強調研指導。深入基層一線(xiàn)，真正沉下去，了解課題進(jìn)展現狀，提出改進(jìn)措施；7。加強研究成果的征集、評選及轉化。以上這些組織建設、制度建設及各種措施的保障，為營(yíng)造良好的教育科研氛圍創(chuàng )設了良好的環(huán)境，為我區科研工作整體提升奠定了扎實(shí)基矗
通過(guò)調研指導，我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發(fā)生了不同程度的變化，具體體現在如下幾個(gè)方面：
1。學(xué)校領(lǐng)導高度重視，組織建設與制度建設完善。
全區各中小學(xué)校（園），認真學(xué)習貫徹、落實(shí)船營(yíng)區教育科研“一個(gè)意見(jiàn)”、“兩個(gè)辦法”的文件精神，校校成立了教育科研領(lǐng)導小組，下設專(zhuān)、兼職科研主任，并建立、健全了相關(guān)的教育科研各項工作制度。評價(jià)機制與激勵機制逐漸形成。多數學(xué)校還專(zhuān)門(mén)設置了科研辦公室，做到制度上墻，“十一五”立項課題及校本重點(diǎn)研究課題上墻。從組織建設與制度建設上給予學(xué)�？蒲泄ぷ饕猿浞直Ｕ�。
2�？蒲泄ぷ髯呦律駢�，群眾性科研活動(dòng)蓬勃展開(kāi)。
通過(guò)調研我們欣喜的發(fā)現，多數學(xué)校淡化了對教育科研工作的神秘感，能夠把“科研興教”、“科研興�！钡目蒲欣砟钆c學(xué)校的具體辦學(xué)特色以及學(xué)校管理、教育教學(xué)緊密結合。形成了“問(wèn)題即課題，工作即研究，成績(jì)即成果”的，以行動(dòng)研究（關(guān)注問(wèn)題→擬定策略→采取行動(dòng)→反省評析→再度關(guān)注）為手段的螺旋式上升的研究模式。
群眾性校本科研活動(dòng)蓬勃展開(kāi)。各校積極開(kāi)展以學(xué)年、學(xué)科等不同形式的小組為單位，組成校本小課題研究團隊。緊密結合各自教育教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、困惑及教學(xué)中的薄弱環(huán)節確立研究課題，極大地拓展教育科研發(fā)展的空間。走出了科研是少數教師的事情，不是每個(gè)教師都能做的，僅限于有經(jīng)驗，有興趣的教師，把教科研看成是游離于教學(xué)之外的事情的誤區。
多數領(lǐng)導與教師已經(jīng)嘗到了教育科研帶來(lái)的甜頭，有的校長(cháng)提出“科研是太陽(yáng)”，“科研是學(xué)校發(fā)展的源頭活水”。在科研實(shí)踐中他們逐漸感覺(jué)到教學(xué)與科研并不矛盾，二者是同一活動(dòng)中的兩個(gè)側面：教學(xué)是做的過(guò)程，科研是反思的過(guò)程�？茖W(xué)研究是為教學(xué)服務(wù)的，有研究的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單重復的機械勞動(dòng)，是一種創(chuàng )造性的教學(xué)；有研究的教學(xué)，不是任憑經(jīng)驗和慣性的教學(xué)，而是在理論指導下的教學(xué)；有研究的教學(xué)，教學(xué)效果不僅僅停留在感性的視覺(jué)效果上，或者是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗上，而是能夠上升到抽象升華、揭示教學(xué)規律的理論層面上，進(jìn)而再次指導教學(xué)。
3。課題管理過(guò)程規范，確保課題研究不流于形式。
課題的過(guò)程管理問(wèn)題，是確保我區“十一五”立項課題研究成敗的關(guān)鍵環(huán)節。各校都能按《船營(yíng)區教育科研課題管理辦法》嚴格實(shí)施、制定課題實(shí)施方案、規范課題開(kāi)題，積累課題研究過(guò)程材料，認真、詳細填寫(xiě)統一下發(fā)的《船營(yíng)區教育科研課題過(guò)程研究實(shí)錄》。按時(shí)進(jìn)行形式多樣的課題階段研究成果交流活動(dòng)等。由于加強了立項課題的過(guò)程管理工作，從扎實(shí)搞科研課題研究的角度來(lái)看，徹底克服了過(guò)去那種片面追求科研課題證書(shū)，而不注重扎實(shí)搞課題研究的務(wù)虛傾向。
各校都能按區里下發(fā)的《船營(yíng)區教育科研檔案管理目錄》內容要求，建立起富有本校特點(diǎn)的形式多樣的科研檔案。從調研的情況看，有80％以上的學(xué)校達到科研檔案管理要求。從而提升了我區科研工作管理水平。
4。評價(jià)激勵機制健全，教師交流與展示平臺寬廣。
調研中我們發(fā)現，多數學(xué)校能夠形成有利于學(xué)校教育科研發(fā)展的文化氛圍和濃郁的學(xué)術(shù)空氣。如，經(jīng)常開(kāi)展不同形式的學(xué)術(shù)交流、論壇活動(dòng)，在研討與爭鳴中碰撞教育思想的火花，從而出現“百花齊放”的喜人局面；通過(guò)讓教師撰寫(xiě)教育教學(xué)案例、教育教學(xué)深度敘事、經(jīng)驗論文等形式，為教師搭建更廣闊的展示平臺，如推薦期刊發(fā)表，為教師出集子，出版教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)等，實(shí)現教師最高層次的精神需求；同時(shí)多數學(xué)校能夠采取積極有效的評價(jià)與激勵措施，調動(dòng)并保護教師教育科研的積極性。如：目標激勵，獎勵激勵，成就激勵等。定期評比教育科研成果，把教師的科研績(jì)效與評優(yōu)晉升掛鉤，設立教師科研獎，形成制度規范化，充分發(fā)揮評價(jià)機制的激勵作用，為學(xué)校教育科研的開(kāi)展提供了重要保證。
5。階段研究成果顯著(zhù)，內容豐富與呈現形式多樣。
多數學(xué)校無(wú)論是立項課題還是校本小課題研究方面都已取得了顯著(zhù)的研究成果。成果內涵豐富，有分量，比以往任何時(shí)期階段成果都顯得厚重。成果的呈現形式也多種多樣，有教育教學(xué)隨筆；教育教學(xué)典型案例及案例集；教育教學(xué)深度敘事及敘事集；課題研究經(jīng)驗論文；階段研究報告；課件、教案、教材及專(zhuān)著(zhù)等。
二、存在的主要問(wèn)題
1。全區教育科研工作存在嚴重失衡現象。
從調研的整體情況看，目前我區中小學(xué)教育科研工作，小學(xué)好于中學(xué)。但小學(xué)中也存在嚴重失衡現象，有的學(xué)校根本沒(méi)有任何課題，即沒(méi)有立項課題也沒(méi)有校本課題，教育科研工作基本處于空白狀態(tài)，似乎教育科研與他們的教育教學(xué)工作不不發(fā)生任何關(guān)系。
2。個(gè)別校長(cháng)還沒(méi)有走出對教育科研的認識誤區。
部分校長(cháng)對教育科研存在認識偏差，有主觀(guān)認識障礙。尤其在中學(xué)，由于受中考指揮棒的制約，致使學(xué)校領(lǐng)導對教育科研還存在認識誤區，感到教育科研十分深奧、神秘莫測、對教師來(lái)說(shuō)高不可攀、深不可測，望塵莫及；教育科研是專(zhuān)業(yè)人員的事與自己無(wú)關(guān)，認為是專(zhuān)家學(xué)者的事情，覺(jué)得離自己非常遙遠。依然認為教學(xué)與科研是對立的，無(wú)暇去考慮如何搞教育科研的問(wèn)題�！翱蒲信d教”與“科研興�！边�僅僅停留在口號上，其重要性還沒(méi)有轉化為廣大領(lǐng)導和教師自覺(jué)的行動(dòng)要求。
3�？蒲兄魅嗡刭|(zhì)亟待提高。
有些學(xué)校對科研工作不重視，為了應付了事臨時(shí)抓人，沒(méi)有固定的科研主任負責此項工作；個(gè)別科研主任缺乏工作積極性和責任感，對上級科研部門(mén)的工作要求落實(shí)不到位，敷衍了事。上級科研部門(mén)的工作得不到原汁原味的落實(shí)，給全區整體教育科研工作帶來(lái)很大的障礙。在某種程度上科研主任應該是基層學(xué)校的主要培訓者，承擔著(zhù)對廣大教師的科研培訓任務(wù)。因此，基層學(xué)校應當選拔具有一定工作熱情、責任心強，并具有一定培訓能力的人做科研主任，進(jìn)而使基層學(xué)校的科研工作較順暢地展開(kāi)。
4。校本科研中的小課題研究水平有待提升。
我區校本科研中的小課題研究雖然已經(jīng)蓬勃開(kāi)展起來(lái)了，但整體看來(lái)，還僅僅處于起步階段。多數教師選題盲目，問(wèn)題過(guò)大，選點(diǎn)不準，還不能完全把教育科研與自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節結合緊密起來(lái)，使之形成自己的教學(xué)特色和個(gè)性。小課題研究水平還只是處于初級階段，個(gè)別學(xué)校還是處于松散型管理。這些都有待于逐漸規范管理、培訓提高，使教師逐漸走上教育科研的科學(xué)軌道。
5。教育科研經(jīng)費短缺。
多數學(xué)校提到教育科研經(jīng)費嚴重短缺，開(kāi)展科研活動(dòng)或者派教師外出學(xué)習有很大困難。
三、主要對策與建議
1。繼續提高認識，避免科研工作出現失衡現象。
各中小學(xué)校長(cháng)應該認識到教育科研是學(xué)校發(fā)展的必由之路，教育科研是教學(xué)改革的先導，是建設優(yōu)秀教師隊伍的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的母機，是培養教師教學(xué)興趣的有效手段。領(lǐng)導和教師應形成共識，沒(méi)有學(xué)術(shù)性意識的領(lǐng)導，不是開(kāi)拓性的領(lǐng)導；僅僅會(huì )教課而不會(huì )進(jìn)行教育教學(xué)研究的教師，不是新時(shí)期合格的教師。營(yíng)造學(xué)校濃厚的科研氛圍，拓展教育科研發(fā)展的空間，定會(huì )極大地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，需要部分領(lǐng)導消除教育科研慣有的四種錯誤觀(guān)念：恐懼感、神秘感、名利觀(guān)、無(wú)用觀(guān)；要樹(shù)立四種新的教育科研觀(guān)念：科研興教；科研提質(zhì)；科研促改；科研興師。
2。加強科研隊伍建設，培樹(shù)一批科研骨干力量。
建設一支數量充足的科研骨干教師（含科研主任）隊伍是振興船營(yíng)基礎教育的百年大計。應采取多種行之有效的形式，加強科研骨干教師（含科研主任）隊伍建設，加大科研骨干教師培訓力度，實(shí)行市、區、校三級結合的培訓方式，積極探索有效培訓模式。努力通過(guò)科研活動(dòng)聚合一批人、引領(lǐng)一批人、培養一批人、提高一批人、推出一批人。
3。加強對全區教育科研的調研指導工作。
進(jìn)修學(xué)校教育科研部要經(jīng)常深入基層學(xué)校進(jìn)行有針對性的調研與指導工作。通過(guò)調研及時(shí)發(fā)現基層學(xué)校在教育科研工作中存在的問(wèn)題，幫助他們排疑解惑。對在調研中發(fā)現的共性問(wèn)題，通過(guò)培訓會(huì )議或撰寫(xiě)調研報告的形式認真加以總結分析，從而不斷推進(jìn)我區教育科研工作向縱深發(fā)展。
4。建議加大教育科研在督導評估中的權重。
雖然教育科研工作早已納入到我區教育督導檢查的范疇，但建議加大教育科研在督導檢查中的權重，以便引起學(xué)校領(lǐng)導的高度重視。
5。建議加大科研經(jīng)費的投入力度。
專(zhuān)項經(jīng)費用于科研培訓與成果表彰等。
總之，我區“十一五”教育科研總體形式大大好于“十五”期間，在總結經(jīng)驗、反思不足的基礎上，我們更應該拓寬視野，明確我們教育者前行的方向，看清前行的路。美國著(zhù)名教育家戈爾曼教授說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“當我們用開(kāi)闊的眼光看世界、看教育時(shí)，我們就會(huì )感到一種壓力，就會(huì )感到我們的教育必須加快改革�！�
教育調研報告13
學(xué)習方法是學(xué)生取得良好成績(jì)的先決條件。一套好的學(xué)習方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統地掌握各科內容。同樣，學(xué)習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結并引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。因為我們對中學(xué)生的預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等學(xué)習做了如下初步調查。
一、調查目的
1．了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況。
2．分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因。
3．找出改善這種差異的方法。
二、調查對象及其方式
本次調查主要是對石化一中的全體學(xué)生進(jìn)行部分抽查問(wèn)答的方式，并在重點(diǎn)班選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。
三、調查結果
�。ㄒ唬╊A習情況、方法。
眾所周知，預習是聽(tīng)好課的基礎，也是體現學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，經(jīng)調查顯示，大多數學(xué)生還沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來(lái)就預習”的學(xué)生大約占45%，而自覺(jué)預習的學(xué)生只占25%。大多數學(xué)生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過(guò)預習發(fā)現問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預習，但是他們預習通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務(wù)，以上結果都表明預習還是中學(xué)生學(xué)習比較薄弱的一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┞�(tīng)課情況、方法
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不是很強，很容易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ㄈ┱n堂筆記情況
調查結果表明，成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說(shuō)明他們是有目的、有針對性地學(xué)習，這樣的學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節省大量的時(shí)間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時(shí)間復習，有其被動(dòng)的一面�；趶纳蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法
由調查結果顯示，學(xué)生采用“先做后看書(shū)”的比率較高，而“先看書(shū)后做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節的連貫性來(lái)看“先看書(shū)后做”的方法較理想，先看書(shū)比較清晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測學(xué)習的知識，強化對有關(guān)內容的記憶，這樣會(huì )有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問(wèn)題有目的地看書(shū)，使得對問(wèn)題理解得更透徹。
�。ㄎ澹⿵土暻闆r和方法
此次調查顯示，經(jīng)常復習的學(xué)生占大多數，考前復習的比率也較高，復習應根據自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復習不懂或不會(huì )的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進(jìn)行自測，這說(shuō)明好的復習沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法采引導學(xué)生復習。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期以來(lái)的調查，目前中學(xué)生還尚未養成良好的學(xué)習習慣，大多數學(xué)生還沒(méi)有適合自己的學(xué)習方法，要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，教師講課之前，應先檢查學(xué)生的預習情況，講課時(shí)，要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合，這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能?chē)@老師問(wèn)題重點(diǎn)認真思考，找出規律，解除預習中的疑難，學(xué)生攻克了學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，體會(huì )到方法在學(xué)習中的作用，才能真正提高學(xué)習效率。
教育調研報告14
良好的習慣和健康的心理事關(guān)少年兒童的成長(cháng)，少年兒童的素質(zhì)狀況又關(guān)乎國家和民族的未來(lái)。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們每個(gè)人都應帶著(zhù)責任思考這一問(wèn)題，立足實(shí)際為孩子們多做一些積極有益的工作。
一、我市少年兒童行為習慣養成和心理素質(zhì)現狀
近年來(lái)，市委、市政府高度重視少年兒童行為習慣養成和心理健康教育工作，先后頒布了《加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》、《徐州市中小學(xué)心理健康教育大綱》等政策文件，舉辦了“爭做文明人”主題教育活動(dòng)、“中小學(xué)德育論壇”和“中小學(xué)心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動(dòng)，全市行為習慣養成和心理健康教育取得了顯著(zhù)進(jìn)步，教育部門(mén)提供的數據表明，大多教師和家長(cháng)認為孩子們的綜合素質(zhì)比以往明顯提高。
但隨著(zhù)獨生子女的增多和社會(huì )環(huán)境的變化，部分少年兒童在行為習慣養成和心理健康上產(chǎn)生了一些問(wèn)題。通過(guò)對我市640余名6-12歲學(xué)生的調研結果看，有些問(wèn)題比較突出。一是唯我獨尊，脆弱嬌氣，怕苦怕累，生活自理能力差；二是規矩意識欠缺，對長(cháng)輩沒(méi)有禮貌，對父母缺少感恩，對他人不夠尊重；三是對家長(cháng)依賴(lài)性強，遇到困難和矛盾不知如何處理；四是責任意識和團結精神淡薄，不愿多做事情，不能與同學(xué)友好相處；還有極個(gè)別學(xué)生承受壓力和挫折的能力差，有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。
二、問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
一是家庭教育存在偏差。調查中有82%的家長(cháng)“望子成龍、望女成鳳”，認為學(xué)習是孩子最重要的任務(wù)。這種認識不但影響了孩子的全面發(fā)展，也加大了孩子心理負擔和精神壓力。還有不少家長(cháng)缺乏科學(xué)的教育方法，對孩子學(xué)習過(guò)分干涉或遷就，對孩子能夠獨立完成的事情包辦代替，導致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長(cháng)不清楚文明行為要求，不遵守社會(huì )公德，和孩子相處不注重個(gè)人言行，對孩子形成負面影響。
二是學(xué)校教育還有不足。傳統的應試教育模式主導了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，造成有的學(xué)校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調研顯示，不少教師對《小學(xué)生日常行為規范》的具體內容不了解；社會(huì )不良風(fēng)氣的誘惑也使部分教師不能堅守“才高為師，身正為范”的準則，對學(xué)生心理認知和行為養成帶來(lái)負影響；還有的學(xué)校對行為習慣養成和心理健康教育投入不夠，專(zhuān)業(yè)教師缺乏，教育活動(dòng)的針對性和持續性有待提高。
三是社會(huì )環(huán)境負面影響明顯。調研中把學(xué)習排在第一位的學(xué)生占比50.6%，而品德、心理僅占31.1%、18.3%，充分說(shuō)明分數至上的社會(huì )評價(jià)標準對學(xué)生的思想認知已造成較大沖擊。再加之現實(shí)生活中存在的道德失范、誠信缺少、漠視公德等不良現象，以及網(wǎng)吧、游戲廳泛濫、網(wǎng)絡(luò )和媒體信息龐雜等問(wèn)題都不同程度地影響著(zhù)孩子們的良好習慣和健康人格的形成。
三、加強少年兒童良好行為習慣養成與心理健康教育的建議
一是著(zhù)力提高家庭教育水平。要把對孩子的教育和對家長(cháng)的引導有機結合，努力改變家庭文明習慣教育薄弱的現狀。市文明辦、教育局、共青團、婦聯(lián)等單位應加強合作，聯(lián)手打造高水平的家長(cháng)學(xué)校，邀請專(zhuān)家學(xué)者定期開(kāi)設專(zhuān)題講座，讓家長(cháng)深度了解孩子良好行為習慣和心理素質(zhì)養成的意義與途徑，幫助家長(cháng)提高教育素質(zhì)、更新教育理念。加強家庭和學(xué)校的教育銜接，完善信息溝通平臺，共同培養孩子的良好習慣和健康人格。調研中大部分學(xué)生認為父母的言傳身教對他們影響巨大，不可替代。建議宣傳部門(mén)制作一些倡導家長(cháng)講文明、重禮儀的公益廣告，對孩子進(jìn)行正面的引導示范。家長(cháng)要注重個(gè)人修養，為孩子樹(shù)立好的榜樣。對孩子要學(xué)會(huì )理解和溝通，既關(guān)心學(xué)習，更重視品德和心理，創(chuàng )造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環(huán)境。
二是全力發(fā)揮教育主管部門(mén)和學(xué)校的重要作用。教育主管部門(mén)和學(xué)校在孩子的良好習慣養成和心理健康教育上承擔著(zhù)重要責任，必須著(zhù)眼未來(lái)，帶著(zhù)感情做好工作。教育主管部門(mén)應立足徐州中小學(xué)生實(shí)際，組織編寫(xiě)、推廣使用行為習慣養成通用讀本，努力解決現有教材說(shuō)教色彩重，操作性不強的問(wèn)題；擴大傳統文化名篇誦讀活動(dòng)范圍，從部分學(xué)校向更多學(xué)校拓展；推動(dòng)各中小學(xué)開(kāi)展 “文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂(lè )于助人之星”等評選活動(dòng)，激勵孩子向榜樣學(xué)習，培養良好習慣；改革師德考核評價(jià)機制，對違反師德標準的嚴肅處理，對德才兼備、為人師表的老師予以重獎。各中小學(xué)要真正樹(shù)立“素質(zhì)教育，德育首位”的理念，發(fā)揮教師的表率示范作用，加強對孩子的引導訓練，促進(jìn)良好習慣的養成；要將心理健康教育納入學(xué)校課程計劃，開(kāi)設心理健康校本課程，主動(dòng)接受在徐高校的指導和培訓，提高心理健康課程的教學(xué)質(zhì)量，疏導和解決學(xué)生心理問(wèn)題。建議每所中小學(xué)校盡快配備專(zhuān)職心理教師或學(xué)校社會(huì )工作者。
三是努力形成多方參與的社會(huì )合力。政府要發(fā)揮作用，整合在徐高校和地方教育研究機構力量，建立徐州青少年研究中心，適度進(jìn)行投入，重點(diǎn)開(kāi)展少年兒童行為習慣養成和心理健康的課題研究，形成符合本地幼兒園、小學(xué)、中學(xué)各階段要求的量化指標體系，為相關(guān)工作的開(kāi)展提供科學(xué)依據。應更多關(guān)注學(xué)校心理教育的開(kāi)展，加強隊伍建設，督促設立心理教師編制；構建醫教專(zhuān)業(yè)人員、社會(huì )工作者共同參與的平臺，搞好少年兒童心理健康知識普及，開(kāi)展心理健康輔導和咨詢(xún)。進(jìn)一步發(fā)揮少年宮、體育館、圖書(shū)館等文化設施的作用，節假日免費開(kāi)放校內場(chǎng)地設施，增建校外活動(dòng)場(chǎng)所，為少年兒童提供更多更好的校外活動(dòng)陣地。加大文化市場(chǎng)、網(wǎng)吧和游戲廳的管理力度，凈化孩子們的成長(cháng)環(huán)境。電視媒體應多宣傳優(yōu)秀學(xué)生代表，多播出符合學(xué)生特點(diǎn)，主題鮮明的節目，對孩子形成良性引導和正面帶動(dòng)。倡導大型社區和本地名優(yōu)企業(yè)建立特色實(shí)踐教育基地，讓孩子們走進(jìn)社會(huì )，在豐富多彩的實(shí)踐中學(xué)會(huì )生活，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
教育調研報告15
根據與學(xué)生零距離接觸過(guò)程中對中學(xué)生心理狀況的了解，闡述當代中學(xué)生普遍存在的“學(xué)習倦怠”這一心理現象。分析來(lái)自于家庭、社會(huì )、學(xué)校等方面的壓力，提出了轉化中學(xué)生“學(xué)習倦怠”心理的對策。
一、調查概況
我于xx年9月份，對我實(shí)習的xx中學(xué)學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、調查中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、調查當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、研究當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
學(xué)生問(wèn)卷，其內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在咸祥中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷75份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。71%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，8%的中學(xué)生沒(méi)有考慮，,5%的學(xué)生是受家庭逼迫。調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，10%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)的愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。但是由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。
3、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
(三)對調查結果的分析
1.當前中學(xué)生的學(xué)習心理狀況成因分析：
�、偌彝�、社會(huì )對中學(xué)生學(xué)習需要的形成起重要作用中學(xué)生受到家庭的要求、態(tài)度和志向的影響。其次，社會(huì )風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習需要。如目前隨著(zhù)經(jīng)濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實(shí)行激費上學(xué)，大中專(zhuān)畢業(yè)生不在包分配。這種現實(shí)使許多人有了“讀書(shū)有什么用?錢(qián)要花很多，畢業(yè)后又沒(méi)工作�！钡挠^(guān)念，社會(huì )上新的“讀書(shū)無(wú)用論”開(kāi)始再抬頭，這將直接導致中學(xué)生學(xué)習需要的降低。另外，有些人把學(xué)習、讀書(shū)看成是一種“工具”，達到另一個(gè)目的的手段，而學(xué)習本身并沒(méi)有成為一個(gè)目的。因此當學(xué)習沒(méi)有達到某種目的時(shí)，其積極性便蕩然無(wú)存了。
�、趯W(xué)習興趣低下：(1)外因：學(xué)校教育方法欠當，如教師教學(xué)方法單一、枯燥，各科作業(yè)量大等;升學(xué)壓力大;師生關(guān)系緊張;家庭因素：由于家長(cháng)期望值過(guò)高而導致嚴格要求;家庭人際關(guān)系冷漠;沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受;沾上家長(cháng)的不良習氣，如賭博。(2)內因：價(jià)值取向逆轉;學(xué)習目的模糊;學(xué)習成績(jì)不佳;情緒不穩定;意志薄弱等。
2.形成健康的學(xué)習心理的對策：
�、賹W(xué)習目的性的教育首先應從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生正確認識學(xué)習的社會(huì )意義。其次要強調學(xué)習的內在意義，即強調學(xué)習對個(gè)體本身的價(jià)值，使之體會(huì )到學(xué)習是一種愉快的享受，而不是負擔。第三，幫助中學(xué)生設立具體、適當的學(xué)習目標。學(xué)習目的教育不僅要使中學(xué)生具有遠大的目標，而且還有使這種遠大的目標與具體、切實(shí)可行的目標結合起來(lái)，這樣才能使學(xué)生腳踏實(shí)地去實(shí)現遠大的學(xué)習目標。第四，由于主客觀(guān)方面的原因，一部分中學(xué)生和家長(cháng)對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們消除誤導。
�、诩皶r(shí)反饋與適當評價(jià)讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習結果，可以激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機。為了充分利用反饋的促進(jìn)作用，還應對中學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)一步作出評價(jià)。運用評價(jià)時(shí)應注意：第一，要使中學(xué)生對評價(jià)有正確態(tài)度。第二，堅持正面教育的原則，以表?yè)P為主，做到客觀(guān)、公正，使中學(xué)生心悅誠服。第三，對考試成績(jì)不理想的中學(xué)生，不能單獨看其分數高低，還要從他們各個(gè)學(xué)習環(huán)節的不同層次上，發(fā)現可取之處，并給與表?yè)P和鼓勵，讓其看到自己的進(jìn)步，以增強其自信心。第四，注意中學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性心理特點(diǎn)。對低年級中學(xué)生多采用表?yè)P方法;高年級中學(xué)生則應適當，最好通過(guò)集體輿論來(lái)進(jìn)行表?yè)P或批評，效果會(huì )更好;第五，注意師生間關(guān)系的融洽，只有尊重中學(xué)生，教師才能提出恰如其分的表?yè)P或批評;只有尊重教師，中學(xué)生對教師的表?yè)P或批評才能重視。
�、劭茖W(xué)使用獎賞與懲罰獎賞具有促進(jìn)活動(dòng)的力量，是一種外在的激勵因素，如分數、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段，若用之過(guò)多，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。獎賞的目的是為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而不應使中學(xué)生變成物質(zhì)或金錢(qián)的奴隸，否則，一旦取消獎賞，中學(xué)生將不再努力學(xué)習。從心里健康的角度，應注重獎賞而不去注重懲罰，因為這樣可以減弱失敗給人帶來(lái)的恐懼心理。但也不能否認處罰在激發(fā)學(xué)習動(dòng)機中的必要性和有效性。在學(xué)校，懲罰的目的在于克服學(xué)習中出現的不注意、拖沓、懶散和不努力，從而對學(xué)習起促進(jìn)作用。但是，在使用時(shí)必須要小心謹慎，使用過(guò)分，可能激起極高焦慮水平。
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