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文學(xué)調研報告
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的文學(xué)調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
文學(xué)調研報告1
就業(yè)面寬，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一般文筆較好，思維活躍�？梢詣偃魏芏嗖块T(mén)和機構的工作。比較專(zhuān)業(yè)的部門(mén)可以是新聞出版系統，例如報社、雜志社、出版社及電視臺、廣播電臺等單位從事記者、編輯等工作，也可在企事業(yè)單位的文秘、宣傳部門(mén)發(fā)揮自己的寫(xiě)作特長(cháng)。
20xx年剛畢業(yè)的師范類(lèi)漢語(yǔ)言文學(xué)本科生對1500元月薪的一份工作應該基本滿(mǎn)意，但經(jīng)過(guò)三四年，他們會(huì )是很強的“潛力股”。據調查在城區，工作三四年的中學(xué)教師平均工資20xx元—3000元，在一些企業(yè)辦的學(xué)校，骨干教師的平均工資達到5000元以上。
但是，漢語(yǔ)言文學(xué)在就業(yè)方面也具有很多的劣勢：
�。�1）、需求趨于飽和。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)，歷年來(lái)招生人數有增無(wú)減，社會(huì )需求雖然也在不斷增大，但總體來(lái)說(shuō)是趨于飽和，所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一般人才面臨著(zhù)就業(yè)難的嚴峻考驗。
�。�2）、知識結構不適應市場(chǎng)需求。傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程大多局限于文學(xué)類(lèi)科目，比較單一。而市場(chǎng)需要的是綜合漢語(yǔ)言文學(xué)及其他一門(mén)學(xué)科知識的復合型人才，這也是由漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面寬所決定的。
�。�3）、國家教育體制落后，現今所采用的“應試教育”，只按分數說(shuō)話(huà)，限制了學(xué)生個(gè)體的潛力的發(fā)展。
一．與就業(yè)方向職業(yè)的差距
漢語(yǔ)言文學(xué)的性質(zhì)決定了它將走幾條相差很大的路。一條是從事文學(xué)的研究，這要求要具有很深的文化根底和很高的文化素養，在我看來(lái)這方面的工作包括國家歷史文化的研究員、大學(xué)教授老師、作家等；一條是從事政府發(fā)面的工作，如文秘等政府工作人員；一條是新聞出版等宣傳行業(yè)的工作，這是用漢語(yǔ)言文學(xué)為最為常用的工具作為宣傳手段。
在這三方面的就業(yè)方向中，可以說(shuō)我都不是很合適。因為自己沒(méi)有想要從事深層次文化研究的打算，也不想深入政壇，哪怕只是做文秘之類(lèi)的小角色，對于新聞行業(yè)，有這個(gè)打算，但自己的能力還是很欠缺的。
首先，自己并不是很理性，這對于一個(gè)要理性報道事實(shí)的記者等行業(yè)的人來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)好的現象。
其次，自己并不是很善于社交，口才能力也很差，這樣在新聞行業(yè)其實(shí)是記者行業(yè)是完全沒(méi)有競爭力的。
四．我的對策
在學(xué)習方面，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，打下良好的基礎。
1.提高自己的寫(xiě)作能力，平時(shí)多寫(xiě)一些文章，并針對自己過(guò)于感性的缺點(diǎn)，著(zhù)重提高論文等文體的寫(xiě)作能力。同時(shí)，可以嘗試投稿。
2.培養自己的綜合素質(zhì)，在學(xué)校內，可以多參加社團活動(dòng)等，在社團活動(dòng)中，可以鍛煉自己的相關(guān)能力。如外聯(lián)部可以鍛煉自己的社交能力；雜志編輯部可以鍛煉排版、創(chuàng )新等能力；宣傳部可以鍛煉組織宣傳能力……
3.深入并發(fā)展自己的愛(ài)好：學(xué)習日語(yǔ)。多學(xué)一門(mén)外語(yǔ)就多一條路。
4.學(xué)好英語(yǔ)，畢竟英語(yǔ)作為使用最為廣泛的語(yǔ)言，在今后的就業(yè)中是必不可少的。
5.多學(xué)一些排版、制圖的軟件，對于今后從事雜志編輯、新聞等行業(yè)有幫助。
6.針對自己相對內向的缺點(diǎn)，有意識的鍛煉自己社交能力和口才，要逐漸成為一個(gè)有向心力的人物。
7.利用假期等空閑時(shí)間，做一些兼職或社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，積累社會(huì )經(jīng)驗。
8.多讀一些非本專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，擴充自己的知識面。
五．結語(yǔ)
因為喜歡而選擇了漢語(yǔ)言文學(xué)，但我很清楚，喜歡的并不一定是自己以后將要從事的職業(yè)，也很清楚，現實(shí)的要求不準我對職業(yè)有過(guò)多的苛責。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在尋夢(mèng)的進(jìn)程中，我們能做的就是不斷的完善自己，充實(shí)自己，使自己更加接近理想。
文學(xué)調研報告2
近年來(lái)，隨著(zhù)本科生擴招導致畢業(yè)生人數直線(xiàn)上升，就業(yè)競爭日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)率持續走低。針對這種情況，在校的大學(xué)生都面臨著(zhù)就業(yè)的巨大壓力，思考自己今后的就業(yè)方向成為必然。
一．專(zhuān)業(yè)概述
1.專(zhuān)業(yè)介紹
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)古老的學(xué)科，是中華民族用來(lái)了解中國歷史，研究中華文化的一門(mén)工具，從而提高我們自身素質(zhì)，對社會(huì )發(fā)展有著(zhù)極其重大的人文價(jià)值和社會(huì )科學(xué)價(jià)值。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是中國大學(xué)史上最早開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)之一，出現于19世紀末。20世紀80年代以后，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)得到了很大的發(fā)展，一些師范類(lèi)大學(xué)要為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養教師開(kāi)設本專(zhuān)業(yè)，綜合類(lèi)大學(xué)在中文系或文學(xué)院也普遍設有這一專(zhuān)業(yè)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養了一大批知名學(xué)者、教授、作家、記者、劇作家，對中國人文科學(xué)做出了極大的貢獻。
就目前我國高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的分布來(lái)看，大致可分為師范類(lèi)和非師范類(lèi)兩大類(lèi)，它們在培養方式和方向上有所不同，但專(zhuān)業(yè)課程上是相近的。
2.培養目標
本專(zhuān)業(yè)為全國、特別是少數民族地區培養具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎知識、基本理論和較深厚的文化素養、較廣泛的社會(huì )與人文學(xué)科基礎理論與知識、較強的漢語(yǔ)言文學(xué)表達能力、初步的漢語(yǔ)言文學(xué)的研究基礎，能夠在文化、宣傳、出版、教育、新聞媒體、公共關(guān)系等領(lǐng)域從事相關(guān)工作及繼續專(zhuān)業(yè)深造的人才。
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習漢語(yǔ)和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓練。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1．掌握馬克思主義的基本原理和關(guān)于語(yǔ)言、文學(xué)的基本理論；
2．掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎知識以及新聞、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的相關(guān)知識；
3．具有文學(xué)修養和鑒賞能力以及較強的寫(xiě)作能力；
4．了解我國關(guān)于語(yǔ)言文字和文學(xué)藝術(shù)的方針、政策和法規；
5．了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景；
6．能閱讀古典文獻，掌握文獻檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
3.專(zhuān)業(yè)主要課程
現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國現代文學(xué)史、中國當代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史、外國文學(xué)史、文學(xué)概論、語(yǔ)言學(xué)概論、比較文學(xué)原理、民間文學(xué)概論等。
二．專(zhuān)業(yè)就業(yè)現狀及就業(yè)前景
1.就業(yè)現狀
據新浪教育相關(guān)信息顯示，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)后有如下發(fā)展：
升學(xué)：考取研究生比例為20.14%
就業(yè)流向：國有企業(yè)就業(yè)為5.04%；中初級教學(xué)單位16.55%；其他企業(yè)就業(yè)為14.62%；三資企業(yè)為2.90%；其他靈活就業(yè)12.59%；機關(guān)為3.24%；其他事業(yè)單位2.10%；出國及退學(xué)1.68%；自由職業(yè)2.18%；
就業(yè)率：84.92%。
2.就業(yè)前景
�。�1）就業(yè)方向
主要到新聞文藝出版部門(mén)、高校、科研機構和機關(guān)企業(yè)事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作。
�。�2）就業(yè)方向職業(yè)的崗位職責
既能從事漢語(yǔ)言文學(xué)的研究、教學(xué)工作，同時(shí)，又能文化宣傳、新聞出版、文秘及行政管理等方面的工作。
�。�3）就業(yè)方向職業(yè)的能力素質(zhì)要求（任職資格）
積極的心態(tài)，必備的技能，廣博的知識，善于觀(guān)察和創(chuàng )新的能力，具有人文的眼光，團結合作的意識，認真負責，熱情并對工作充滿(mǎn)激情，交際能力強。
�。�4）前景分析（包括節薪水、職業(yè)發(fā)展空間、競爭狀況、專(zhuān)業(yè)人才的供求關(guān)系等）
目前來(lái)說(shuō)，總體供大于求，但需求量比較大。如果你具有一定的寫(xiě)作能力，較強的分析、研究能力，對文學(xué)及寫(xiě)作又比較感興趣，可以選報本專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢一直比較平穩，不那么熱門(mén)。
文學(xué)調研報告3
一、課題提出的背景和意義
1、課題的選擇是時(shí)代和社會(huì )的需要
人類(lèi)大量的知識和信息都是通過(guò)閱讀獲得的，閱讀能力的培養是從兒童早期開(kāi)始的，如果說(shuō)閱讀是學(xué)習的基石，那么，兒童閱讀就是基石的核心。因此，早期閱讀更被稱(chēng)為“終身學(xué)習的基礎、基礎教育的靈魂”。兒童時(shí)期的閱讀是發(fā)達國家早期教育的焦點(diǎn)，聯(lián)合國科教文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì )”的召喚，在80年代，世界上一些發(fā)達國家就已把兒童智能發(fā)展的重點(diǎn)轉移到閱讀能力的培養上來(lái)了。
兒童早期閱讀的材料是圖書(shū)，其中兒童文學(xué)以獨特的形式呈現給孩子，不僅具有認知和教育功能，而且還有審美和娛樂(lè )功能。兒童文學(xué)的特點(diǎn)與兒童的年齡特征相對應相合拍的，它適合兒童的接受心理、接受能力、接受方式。它將那些“有持久生命力的藝術(shù)珍品”，呈現給兒童，為兒童看世界打開(kāi)了一扇明亮的窗戶(hù)。所以，以?xún)和膶W(xué)為小學(xué)生高年級的閱讀材料，也為教師走入兒童內心世界、掌握教育教學(xué)規律提供了一把特殊的鑰匙。
2、課題的選擇是教育和學(xué)生發(fā)展的需要
有人說(shuō)，童年階段的閱讀是審美情感和美好人性的起點(diǎn)，閱讀兒童文學(xué)它能讓人善良，增強人審美的意趣，能讓孩子的心靈變得豐富敏銳，培養和提升高年級學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的態(tài)度、興趣、習慣、和鑒賞能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng )造能力及審美能力，使學(xué)生在兒童文學(xué)作品閱讀中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示，對作品中的情境、語(yǔ)言、審美情趣有所感悟；促進(jìn)和推動(dòng)課內外文學(xué)閱讀的同步和互動(dòng)；培養學(xué)生延伸到成年生活的閱讀習慣；在閱讀兒童文學(xué)作品的潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。兒童文學(xué)的閱讀，遵循了兒童身心發(fā)展的規律，也有助于兒童語(yǔ)言教育和自身發(fā)展。
3、課題的選擇是本校自身建設和發(fā)展的需要
從葵涌街道第二小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和研究來(lái)看，在語(yǔ)言教育上已經(jīng)具備了一定的特色，特別是課題“ ”實(shí)施以來(lái)，也積累了大量可供借鑒的教學(xué)經(jīng)驗和扎實(shí)的研究基礎，并且具備了一支擅長(cháng)文學(xué)藝術(shù)教育的師資隊伍，和兩年的繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究，具有事半功倍的效果。同時(shí)課題的實(shí)施，也將對我校校本文化建設，以及結合新課程構建校本特色課程，將起到一個(gè)引導、落實(shí)、推進(jìn)、深化的作用。
二、課題的概念界定及目標假設
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兒童文學(xué)：是指專(zhuān)為少年兒童創(chuàng )作的文學(xué)作品。主題明確突出，形象具體鮮明，結構單純，語(yǔ)言淺顯精練，情節有趣，想象豐富，其內容、形式及表現手法都適合于少年兒童的生理心理特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè )見(jiàn)。按不同年齡階段的讀者對象，兒童文學(xué)又分為嬰兒文學(xué)、幼年文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)，體裁有兒歌、兒童詩(shī)、童話(huà)、寓言、兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學(xué)文藝等。這兒的兒童文學(xué)主要是針對小學(xué)高年級階段而言，題材以?xún)和适�、小說(shuō)、散文、戲劇等為主。
兒童文學(xué)閱讀策略：是指以?xún)和膶W(xué)為切入口，來(lái)研究符合小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規律的閱讀教育行為、計劃和方法。
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1、通過(guò)研究，探索小學(xué)高年級兒童文學(xué)閱讀的目標、內容、措施及其有效的教學(xué)方法。
2、通過(guò)形式多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對兒童文學(xué)閱讀的興趣，提高傾聽(tīng)、理解、觀(guān)察、表達、表現、思維、想象、自信等綜合能力，形成良好的閱讀習慣。
3、通過(guò)研究，提高教師對兒童文學(xué)作品的鑒賞力，分析力，促進(jìn)教師深入細致地研究教法和學(xué)法，提高教師綜合素質(zhì)。
三、國內外同一研究領(lǐng)域現狀和課題研究的價(jià)值
�。ㄒ唬﹪鴥韧馔谎芯款I(lǐng)域現狀
國外對閱讀策略的研究是隨認知心理學(xué)的興起而興起的，它被當作學(xué)習策略的一個(gè)內容來(lái)研究。如美國密西根州立大學(xué)的達菲（g.g.duffy)等人對小學(xué)生進(jìn)行的排除閱讀理解障礙策略的訓練（1982—-1987），由科克（l.k.cook）主持的對大學(xué)二年級學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)閱讀材料組織策略的訓練等�！伴喿x策略輔導”在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域里已相當普及。雖然我們能看到的這些研究報告主要是從心理學(xué)實(shí)驗的角度做的，研究也僅限于閱讀策略的某一方面，但這些研究報告對于我們如何嚴格地組織閱讀策略輔導實(shí)驗，具有重要參考價(jià)值。
國內外都很重視兒童閱讀教育和研究。從20世紀70年代至今，越來(lái)越多的西方兒童文學(xué)研究者將研究目光投向了與兒童文學(xué)相關(guān)的兒童文化領(lǐng)域，致力于尋求和探討兒童文學(xué)與童年文化之間的復雜關(guān)聯(lián)；而這種探求構成了對于傳統兒童文學(xué)研究話(huà)題的重要豐富與拓展。例如，《兒童文學(xué)的樂(lè )趣》一書(shū)除了探究?jì)和膶W(xué)及其閱讀活動(dòng)的方方面面之外，還探討了諸如玩具、電視和電影是如何影響體驗和理解文學(xué)的方式等話(huà)題，其主要作者佩里·諾德曼本人也是對于兒童文化始終保持學(xué)術(shù)敏感的一位研究者�！赌阒荒苣贻p兩回——兒童文學(xué)與電影》一書(shū)則將兒童文學(xué)、兒童電影等的研究置于錯綜復雜的兒童與成人的“文化-權力”關(guān)系中加以探討，同時(shí)也顯示了鮮明的美國文化色彩和意識。
在美國，不管是克林頓的“美國閱讀挑戰”運動(dòng)，還是現任總統布什的“閱讀優(yōu)先”方案，都大力提倡閱讀。美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。由于移民漸增，英國正快速變?yōu)槎喾N族、多語(yǔ)言的國家，語(yǔ)文能力下降已經(jīng)成了一大隱憂(yōu)。因此，英國教育部下決心要在幾年內讓80％的11歲學(xué)童達到應有水準。他們把1998年9月起到1999年，定為全國閱讀年，全國各學(xué)校每天也增加1小時(shí)的讀寫(xiě)課程。早在xx年前日本政府就積極推廣兒童閱讀運動(dòng)。1995年一群國會(huì )議員開(kāi)始推動(dòng)設立國際兒童圖書(shū)館，1997年日本修正“學(xué)校圖書(shū)館法”，規定學(xué)校規模只要超過(guò)12個(gè)班，都必須指派學(xué)校圖書(shū)館員。xx年底，日本兒童閱讀推進(jìn)法頒布，指定4月23日為日本兒童閱讀日。
西方國家的主流課程體系和我國不同，他們趨向于設置專(zhuān)門(mén)的文學(xué)教學(xué)課程。英國和美國都探討并制訂了語(yǔ)言藝術(shù)課程標準。西方教育界認為，文學(xué)是人類(lèi)想象的文字表達，是一種文化自我傳播的基本方法；閱讀和研究文學(xué)作品可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增加他們對日常生活的關(guān)注、體驗和理解；文學(xué)教學(xué)對學(xué)生有重要的意義；英美諸國都有為文學(xué)作品的閱讀教學(xué)制定的教學(xué)目標。
國內的兒童文學(xué)閱讀教學(xué)起步較晚，改革開(kāi)放后人們已經(jīng)清醒地認識到“怎樣學(xué)習”比“學(xué)習什么”更重要，因而國內教育研究領(lǐng)域20世紀90年代以來(lái),對學(xué)習策略的研究成為熱門(mén)，如研究記憶策略、解題策略等已經(jīng)出了不少成果；但對閱讀策略的研究還比較少。上海市寶山區教科室周龍興所作“小學(xué)生閱讀策略發(fā)展及教學(xué)研究”（發(fā)表于《教育理論與實(shí)踐》1999年第3期），是研究閱讀策略起步較早也是比較典型的一例，另外還有一些中小學(xué)教師，研究不同文體的閱讀方法也涉及到了閱讀策略。語(yǔ)文教學(xué)法研究會(huì )出版的《學(xué)會(huì )閱讀》（中國青年出版社1999年北京第2版）一書(shū)，從閱讀能力培養的角度，總結出的一套閱讀方法，也可以看作廣義的閱讀策略。
考察各國和地區，除了政府發(fā)動(dòng)，民間推動(dòng)外，家庭、學(xué)�；�(dòng)外，各國和地區都非常重視在小學(xué)母語(yǔ)課程體系中納入兒童閱讀指導的內容，而且從初步的考察可以得知，各國和地區的兒童閱讀是以?xún)和膶W(xué)為主要內容的，并且在小學(xué)——母語(yǔ)教育的初始階段，兒童文學(xué)更是和小學(xué)階段的母語(yǔ)課程密不可分。不僅各國和地區的小學(xué)母語(yǔ)課程教材中大量收進(jìn)兒童文學(xué)作品，而且不少兒童文學(xué)作家直接主持或者參與教材編寫(xiě)，中國臺灣的林海音就有10多年參加小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的經(jīng)歷。還有很多兒童文學(xué)作家直接深入小學(xué)校和學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)交流，直接和孩子就童書(shū)展開(kāi)討論。英國的錢(qián)伯斯、美國的吉姆.崔利斯就是突出的例子。同時(shí)，國外的小學(xué)語(yǔ)文教師都受過(guò)比較充分的兒童文學(xué)教育，有比較好的兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗和素養。
從大陸的情況來(lái)看，建國以來(lái)，很多學(xué)校和老師也在改革小學(xué)閱讀教學(xué)，加大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行了很多有益的探索，但總的來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)界和小學(xué)語(yǔ)文教育界長(cháng)期缺少溝通和對話(huà)，小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)視野的缺失是一個(gè)不爭的事實(shí)，這種缺失究竟表現在哪些方面？?jì)和膶W(xué)對于小學(xué)語(yǔ)文教育究竟有著(zhù)什么樣的意義？怎樣引進(jìn)兒童文學(xué)的視角，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育改革？這些已經(jīng)是很值得我們關(guān)注的問(wèn)題。
xx年5月31日，北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗學(xué)校正式成立了全國首家“學(xué)校兒童文學(xué)閱讀示范閱覽室”。以切實(shí)推進(jìn)“中小學(xué)兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)”為首要目標，倡導兒童文學(xué)的教育推廣，以公益性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)驗性為特色，在傳播兒童文學(xué)閱讀理念的同時(shí)，力圖解決中小學(xué)校課外文學(xué)閱讀“為什么讀”、“讀什么”、“怎么讀”、“什么時(shí)間讀”、“什么地點(diǎn)讀”等基本問(wèn)題，嘗試建立一種常態(tài)而規范的，可運作、易推廣的基礎學(xué)校文學(xué)閱讀活動(dòng)模式，促進(jìn)中國兒童文學(xué)閱讀在校園的普遍開(kāi)展。
近幾年來(lái)，國內許多學(xué)校都將讀書(shū)活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長(cháng)過(guò)程中的重要作用。但審視當前學(xué)生的閱讀現狀卻不太令人樂(lè )觀(guān)，在大力呼吁讀書(shū)的同時(shí)，許多老師并不知道該如何有效地指導學(xué)生進(jìn)行閱讀，沒(méi)有一套行之有效的教學(xué)方法，孩子們也缺乏良好的閱讀習慣。
�。ǘ┱n題研究的價(jià)值
我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)的閱讀指導，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè )趣，培養學(xué)生的想象力、適應力及文學(xué)修養和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、課題研究目標、內容與解決的主要問(wèn)題
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1、教師層面目標
通過(guò)本課題研究，培養一支高素質(zhì)的教師隊伍�？蒲薪處熞莆照n題的研究方法，自覺(jué)地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平，能寫(xiě)出可供發(fā)布的專(zhuān)題課改論文。
2、學(xué)生層面目標
通過(guò)本課題研究，培養和提升小學(xué)高年級學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的態(tài)度、興趣、習慣、和鑒賞能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng )造能力及審美能力，使學(xué)生在兒童文學(xué)作品閱讀中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示，對作品中的情境、語(yǔ)言、審美情趣有所感悟；促進(jìn)和推動(dòng)課內外文學(xué)閱讀的同步和互動(dòng)；培養學(xué)生延伸到成年生活的閱讀習慣；在閱讀兒童文學(xué)作品的潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、科研層面目標
通過(guò)本課題研究、探討、總結出兒童文學(xué)作品閱讀指導的理念和基本策略，并加以推廣應用。
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研究的主要內容是對兒童文學(xué)作品的閱讀指導策略的研究、探討和實(shí)踐。重點(diǎn)是對兒童文學(xué)作品的閱讀指導策略的探討，希望研究出的策略能有效地培養小學(xué)高年級學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣和習慣，培養學(xué)生的審美個(gè)性，提高學(xué)生審美能力；能讓學(xué)生在兒童文學(xué)作品的閱讀中從小吸收規范的、高質(zhì)量的語(yǔ)言，為其后的語(yǔ)言發(fā)展奠定良好的基礎；能培養學(xué)生良好的道德情操，提高學(xué)生的思想境界。
�。ㄈ┱n題解決的主要問(wèn)題
1、如何有效地培養小學(xué)高年級學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的興趣和習慣，培養學(xué)生的審美個(gè)性，提高學(xué)生審美能力。
2、如何確定小學(xué)高年級兒童文學(xué)閱讀的目標、內容、措施，并制定有效的教學(xué)方法。
3、如何提高教師對兒童文學(xué)作品的鑒賞力，分析力，促進(jìn)教師深入細致地研究教法和學(xué)法，提高教師綜合素質(zhì)。
五、課題的預期創(chuàng )新點(diǎn)
1、建立《兒童閱讀成長(cháng)檔案》。
2、對開(kāi)展的閱讀交流活動(dòng)（如：讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)征文活動(dòng)、故事會(huì )、知識競賽等）的組織形式、推進(jìn)策略進(jìn)行研究。
3、教師對學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀教學(xué)指導研究。
六、課題研究的方法和步驟
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1、文獻資料法：收集有關(guān)兒童文學(xué)閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書(shū)會(huì )的案例，借鑒其成功之處，同時(shí)進(jìn)行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。
2、行動(dòng)研究法：實(shí)驗教師研讀童書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書(shū)，以閱讀課為陣地，課內外想結合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、個(gè)案研究法。通過(guò)建立《兒童閱讀成長(cháng)檔案》，教師應觀(guān)察并記錄個(gè)體閱讀情狀及個(gè)體心理變化，施以個(gè)別輔導。
4、對比法：對實(shí)驗前、中、后期學(xué)生對兒童文學(xué)的閱讀狀況進(jìn)行對比。
5、經(jīng)驗總結法：在課題實(shí)踐研究的基礎上，從理性和實(shí)踐層面上總結、提煉童書(shū)閱讀的具體方法與經(jīng)驗。
�。ǘ┱n題研究步驟
本課題研究的主要階段及具體安排：
1、申請立項階段（xx年3月－xx年5月）
�。�1）選題。申報課題。
�。�2）成立課題組，組織教師學(xué)習培訓。
�。�3）對小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀現狀、現行兒童文學(xué)現狀等進(jìn)行調查、分析，收集資料。
�。�4）制定方案、開(kāi)題論證。
2、研究階段（xx年6月－xx年5月）
�。�1）根據研究目標、內容、制定階段研究計劃，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究。
�。�2）定期交流課題研究進(jìn)展，做好階段小結。
�。�3）進(jìn)行中期成果鑒定。
�。�4）在第一輪研究的基礎上，針對有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)驗證性的研究，根據實(shí)際情況作適當調整。
�。�5）結合本校實(shí)際情況，吸納前期研究經(jīng)驗，逐步形成具有校本特色的課程模式。
3、結題深化階段（xx年6月－xx年12月）
�。�1）收集論文�；顒�(dòng)設計、個(gè)案記錄等材料，歸納總結。
�。�2）完成課題研究報告，舉行結題評審鑒定會(huì )。
七、課題研究的保障措施
�。ㄒ唬┙M織保障。
組長(cháng)：李夢(mèng)
副組長(cháng)：任海燕
組員：高年級語(yǔ)文老師
�。ǘ┲贫缺Ｕ�。課題組有較健全的科研制度，將參與活動(dòng)情況和科研成果納入課題組成員的年度考核。
�。ㄈ⿴熧Y保障。課題研究隊伍年富力強，既有較豐富的科研經(jīng)驗，又有飽滿(mǎn)的工作熱情和活力。
�。ㄋ模┙�(jīng)費保障。學(xué)校劃出一定的資金作為課題組專(zhuān)項研究經(jīng)費。
八、課題研究預期成果
1、論文、研究報告、目標體系。
2、校本特色課程集、案例集。
3、課題階段性研究報告。
4、課題結題報告。
5、課題研究活動(dòng)影視專(zhuān)集（視頻與圖片）。
九、主要參考文獻
1、《通向兒童文學(xué)之路》陳暉著(zhù)新世紀出版社
2、《閱讀兒童文學(xué)》梅子涵著(zhù)少年兒童出版社
3、《中國兒童文學(xué)5人談》梅子涵、方衛平、朱自強、彭懿、曹文軒著(zhù)
4、《兒童文學(xué)閱讀引論》陳子典著(zhù)新世紀出版社
5、《中國兒童文學(xué)閱讀推廣計劃：兒童的文學(xué)世界——我的文學(xué)課》陳暉著(zhù)北京師大出版社
文學(xué)調研報告4
調研背景：教室作為大學(xué)生主要的上課和自習所在地，是極重要的學(xué)習場(chǎng)所。在日積月累的學(xué)習、建設中，會(huì )形成獨有的教室文化。這是人文的積累。教室文化所代表的，不只是教室整潔、好看與否，更深層次的是一個(gè)學(xué)校對于學(xué)風(fēng)的建設。良好的教室文化，代表了積極、活力、充滿(mǎn)了文化氣息的學(xué)習風(fēng)氣。
調研形式：走訪(fǎng)新生宿舍；與新生談心；問(wèn)卷調查等。
調研目的：了解新生對大學(xué)教室環(huán)境的要求，對于學(xué)習環(huán)境的要求，切實(shí)為同學(xué)們提供良好的學(xué)習環(huán)境。為教師文化建設指明方向。
調研單位：文學(xué)院生衛部
調研內容：
教室衛生的打掃與維護
整潔、美觀(guān)的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個(gè)班級精神風(fēng)貌的外在表現。教室衛生是教室文化中首當其沖的一環(huán)，沒(méi)有良好的衛生，教室文化就無(wú)從談起。一個(gè)臟兮兮的教室，何談塑造教室文化？只怕都不會(huì )有人來(lái)學(xué)習。因此就需要有人來(lái)對教室進(jìn)行打掃，限于人力物力，這項工作只能由同學(xué)們自己來(lái)做。在對09級同學(xué)進(jìn)行的走訪(fǎng)調研中，大部分同學(xué)是希望有個(gè)良好的教室環(huán)境的，因此對于安排的衛生工作也是理解的。
結合文學(xué)院數屆生衛部以來(lái)形成的傳統，文學(xué)院生衛部每周組織三次對教室的打掃，基本上09級每個(gè)班有一個(gè)衛生責任教室，自習室則每?jì)蓚�(gè)分配一個(gè)班，基本使各班任務(wù)量持平。應對于學(xué)校生衛部每周四的衛生檢查，每周四會(huì )對各教室進(jìn)行檢查，挑選打掃最好的兩個(gè)教室作為模范教教室，供學(xué)校生衛部檢查。事實(shí)上學(xué)院衛生是由生衛部與值班室共同負責的，值班室則是組織值周的同學(xué)進(jìn)行衛生的打掃。他們負責的是學(xué)院走廊、樓梯的衛生。兩方面結合，才能使文學(xué)院的衛生工作全面進(jìn)行。在正常的打掃機制之外，生衛部還會(huì )組織不定期的大掃除。
既然是任務(wù)，必然存在著(zhù)積極性的問(wèn)題，為了更好的做好衛生工作，就必須有一套相應的鼓勵與懲罰機制。每周學(xué)院生衛部檢查衛生情況時(shí)，會(huì )對各個(gè)教室進(jìn)行評分，并進(jìn)行公示，以激勵同學(xué)們。并會(huì )有階段性的表彰與批評。衛生委員是同學(xué)們與生衛部之間最直接的接觸者，因此經(jīng)常性的對各班衛生委員進(jìn)行工作上的指導與培訓，也是必要的。
“我們打掃衛生，希望上課的同學(xué)們能夠保持，將自己的垃圾帶走�！痹趯ν瑢W(xué)們的問(wèn)卷調查中，有很多同學(xué)這樣寫(xiě)道。這說(shuō)明有很多同學(xué)對于衛生工作是有自己的看法的。工作重在維護，打掃的再快也不如破壞的快。因此就需要每個(gè)人切實(shí)的去維護教室衛生，做到自己的垃圾隨手帶走扔進(jìn)垃圾箱，盡量為衛生打掃減輕負擔。這樣才是良好的循環(huán)。如此就需要同學(xué)們提高自身素質(zhì)，不亂扔垃圾，自覺(jué)維護衛生。
教室環(huán)境的塑造
與高中學(xué)習時(shí)不同，大學(xué)里已經(jīng)沒(méi)有固定的教室，各班也不會(huì )有自己的教室。分配的衛生任務(wù)教室只是需要打掃的教室，未必會(huì )在該教室上課。這對教室環(huán)境的塑造帶來(lái)了不小的困難，只能由在教室上課的同學(xué)們來(lái)維護教室環(huán)境。教室文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng )造出來(lái)的，而文化環(huán)境反過(guò)來(lái)又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長(cháng)發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無(wú)不影響著(zhù)學(xué)生個(gè)性的培養，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長(cháng)，法律意識的強化。
文學(xué)院的很多教室里的桌椅和墻上，被人用筆寫(xiě)上了字，詩(shī)詞、交友、胡侃，五花八門(mén)應有盡有。這種現象產(chǎn)生的原因很簡(jiǎn)單，就是在上課時(shí)的信手涂鴉。這些字跡并非打掃衛生時(shí)用抹布可以擦去的，給衛生打掃帶來(lái)了很大的困難，也使教室的嚴肅的氣氛大打折扣。要塑造良好的教室環(huán)境，這種現象一定要減少�？梢酝ㄟ^(guò)提倡同學(xué)們提高自身素質(zhì)的方法，呼吁愛(ài)護教室環(huán)境。
筆者曾在文學(xué)院的一些教室中，發(fā)現教室后面的墻上張貼著(zhù)一些文章，是由06/07級的學(xué)長(cháng)學(xué)姐寫(xiě)的。由于沒(méi)有打聽(tīng)到那些文章的由來(lái)，猜想之下，可能是老師布置的作業(yè)，也可能是某次征文的獲獎作品。而08級進(jìn)入大學(xué)一年多來(lái)，卻沒(méi)有過(guò)這種舉動(dòng)，這在一定程度上是教室功能的退化。一個(gè)房間里面貼上文章，給人的感覺(jué)立刻就不只是一個(gè)房間那么簡(jiǎn)單，而是具有人的文化氣息的教室。在電子寫(xiě)作和閱讀泛濫的今天，連用筆的的機會(huì )都已經(jīng)不多，看到墻上貼的紙質(zhì)的/用筆一筆一劃寫(xiě)就的文章心理必然會(huì )有一種原始的對于寫(xiě)作的溫馨感覺(jué)升起。由此學(xué)院老師應當提倡同學(xué)們將所寫(xiě)的文章/或是由學(xué)習部組織將征文獲獎作品張貼在教室里，供同學(xué)們上課、自習之余觀(guān)看。這對于文學(xué)院的專(zhuān)業(yè)方向來(lái)講，也是大有裨益。
在一個(gè)充滿(mǎn)學(xué)習氣氛的教室里，如果有人伴著(zhù)朗朗的讀書(shū)聲吃飯，那么這種氣氛一定大打折扣，因此要塑造良好的教室環(huán)境，就要盡量減少在教室里吃飯的情況的發(fā)生。杜絕在教室吃飯，意義不僅僅是利于教室衛生的打掃，更有利于良好個(gè)人習慣的養成。原因很簡(jiǎn)單，一般在教室吃飯的，都在早晨，而早晨在教室吃飯，則說(shuō)明早晨起的晚，沒(méi)有足夠的時(shí)間吃早飯。因此禁止在教室吃早飯可以引導同學(xué)們培養良好的生活習慣，更深層次的，是讓教室成為單純的學(xué)習場(chǎng)所。讓人一坐在教室里，感覺(jué)到的是它作為學(xué)習場(chǎng)所的功能，而不是用來(lái)吃飯、睡覺(jué)的。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)。教室的墻壁也應盡可能體現出積極的精神和理想。對于教室的外在，筆者在其他學(xué)院上課時(shí)，發(fā)現很多學(xué)院教室的墻上都貼著(zhù)一些名言警句之類(lèi)的，這些舉措至少能給人些許的教室感覺(jué)，借鑒一下也未嘗不可。
教室氛圍的培養
一定程度上講，教室氣氛代表的是一個(gè)群體的學(xué)習積極性，良好的氣氛，可以激發(fā)這個(gè)群體的學(xué)習熱情。而不好的學(xué)習氣氛，則讓人越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習的熱情，而教室的氣氛也就會(huì )越來(lái)越差，這樣就形成了一個(gè)惡性的循環(huán)。
09級的一位同學(xué)說(shuō)，他們班每次上課都得占座，不然就沒(méi)有好的位置。據他講，占座的不僅有同一級一塊上課的，還有高年級的學(xué)長(cháng)學(xué)姐�！坝幸淮挝覀兤唿c(diǎn)就去了，可到了還是發(fā)現前面的座位上都坐滿(mǎn)了人，可無(wú)奈了�！边@位同學(xué)笑著(zhù)說(shuō)。占座實(shí)際上是一種學(xué)習積極的表現，于此相對的，有的班級上課存在著(zhù)爭先恐后的向后坐的畸形現象。一個(gè)教室里上一堂課的時(shí)候，所有人都在積極地向前面坐，這對于老師、對于這堂課來(lái)講，都是成功的。
占座，并不是教室氣氛的全部。良好的教室氣氛還應該包括這樣幾個(gè)方面：上課積極回答問(wèn)題、和老師積極溝通；對課業(yè)不懂之處及時(shí)咨詢(xún)老師；上課安靜、無(wú)睡覺(jué)者等等。
調研結論：教室文化是班級成員共同創(chuàng )造的群體文化，學(xué)生是教室文化建設的主體，教室文化建設寄托著(zhù)全體學(xué)生的共同理想和追求，體現著(zhù)他們的思想意識、價(jià)值觀(guān)念和文化習性。這種共同的思想意識、價(jià)值觀(guān)念和文化習性會(huì )激發(fā)成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感。從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。
上文學(xué)概論課的時(shí)候，殷學(xué)明老師曾提到過(guò)這樣一個(gè)現象：以前，講桌在教室中間，老師就站在教室中間講課。而現在，隨著(zhù)多媒體的應用，老師們都要到角落里去講課，以適應多媒體教學(xué)。這樣一來(lái)，老師的地位無(wú)形中就降低了。在以前私塾的教學(xué)方式中，私塾先生的講桌上，是一直擺著(zhù)一根戒尺的，用來(lái)教訓不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生。而現在那根戒尺早已消失在教學(xué)的進(jìn)步中。這種現象，隱然體現了教室文化的變遷，也說(shuō)明教室文化是隨著(zhù)時(shí)代而變化的。
狹義的教室文化，大體有這樣幾個(gè)方面。對于廣義的教室文化來(lái)講，所包含的意義則要多得多。大體來(lái)講，所有關(guān)于學(xué)習的，都可歸于教室文化。如課堂筆記、上課前的起立問(wèn)好等。這些代表的，是學(xué)術(shù)上的認真和尊師重教的態(tài)度�，F在進(jìn)行的課堂筆記的評選，大可認為是教室文化的評選。
教室文化與學(xué)風(fēng)，有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。文學(xué)院在教室文化的建設中，取得的一些成果，是有著(zhù)文學(xué)院自己的特色的。在以后的建設過(guò)程中，必將呈現出更好的成果。
文學(xué)調研報告5
我的專(zhuān)業(yè)是漢語(yǔ)言文學(xué)，我這次實(shí)習的崗位是中學(xué)語(yǔ)文編輯，在實(shí)習期間我了解到了現在傳統編輯受網(wǎng)絡(luò )編輯的沖擊很大。因此，我就利用實(shí)習之便，對網(wǎng)絡(luò )編輯行業(yè)進(jìn)行了一次行業(yè)調查。
一、網(wǎng)絡(luò )編輯
�。ㄒ唬┞殬I(yè)簡(jiǎn)介
網(wǎng)絡(luò )編輯，是網(wǎng)站內容的設計師分類(lèi)、編輯、審核，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )向世界范圍的網(wǎng)民進(jìn)行發(fā)布，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )從網(wǎng)民那里接收反饋信息，產(chǎn)生互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò )編輯是指利用相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識及計算機和網(wǎng)絡(luò )等現代信息技術(shù)，從事互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站內容建設的人員。網(wǎng)絡(luò )編輯作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新興職業(yè)，20xx年首次被列入國家職業(yè)大典。
�。ǘ┞殬I(yè)等級
本職業(yè)共設四個(gè)等級，分別為：網(wǎng)絡(luò )編輯員（國家職業(yè)資格四級）；助理網(wǎng)絡(luò )編輯師（國家職業(yè)資格三級）；網(wǎng)絡(luò )編輯師 （國家職業(yè)資格二級）；高級網(wǎng)絡(luò )編輯師（國家職業(yè)資格一級）。
�。ㄈ┞殬I(yè)待遇
全國網(wǎng)絡(luò )編輯平均月薪可達到20xx元左右，不同城市略有差距。站點(diǎn)越小工資越少，大型的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的編輯月薪可達到5000元以上；頻道主編可達到8000元以上。
�。ㄋ模┚W(wǎng)絡(luò )編輯需要具備的基本素養
1.需要懂得SEO的基礎知識
對于網(wǎng)編人員來(lái)說(shuō)不一定要很精通SEO，但是要知道SEO是怎么一回事，包括內容的標題的設計、關(guān)鍵詞加粗、文章內部錨文本的設置、關(guān)鍵詞的布局等等，這些基礎知識還是要懂得，雖然我們說(shuō)用戶(hù)體驗最關(guān)鍵，但是如何然個(gè)搜索引擎更好的理解我們的內容也是關(guān)鍵的一環(huán)。
2.懂得線(xiàn)上營(yíng)銷(xiāo)的知識
對于一名合格的網(wǎng)編來(lái)說(shuō)在編輯文章的時(shí)候不能就只是生搬硬套的，像木頭似的不知道為什么要寫(xiě)這篇文章。假如網(wǎng)編都不知道目，消費者讀了這篇文章，能產(chǎn)生消費欲望嗎?能給我們的站點(diǎn)帶來(lái)實(shí)質(zhì)的價(jià)值嗎?能給站點(diǎn)帶來(lái)用戶(hù)的文章才是好文章，否則，寫(xiě)了沒(méi)人看，那為何還寫(xiě)?所以，對于一名網(wǎng)編來(lái)說(shuō)還是需要懂得一些線(xiàn)上營(yíng)銷(xiāo)的只是，要懂得抓住用戶(hù)的心理，一步步將訪(fǎng)客轉換為我們的客戶(hù)。
3.要知道怎樣獲得自己需要的寫(xiě)作材料
作為一名網(wǎng)編人員，我們每天要接觸很多相關(guān)行業(yè)的資訊和知識，如果僅僅只是依靠現有自己所了解的信息，你會(huì )發(fā)現有一天肚里的墨水就會(huì )被寫(xiě)干，到最后就會(huì )發(fā)覺(jué)沒(méi)有東西可以寫(xiě)了，所以我們需要不斷的尋找寫(xiě)作的靈感。
二、現狀分析
目前的從業(yè)人員主要是由傳統媒體（如報紙、雜志、電視、電臺）編輯、記者、網(wǎng)站管理員、圖文設計等職業(yè)中分流出來(lái)的。缺乏統一的職業(yè)標準與規范，給企業(yè)的培訓、考核及人員使用帶來(lái)很多技術(shù)困難。因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )編輯國家職業(yè)培訓，把網(wǎng)絡(luò )編輯人員素質(zhì)的管理納入標準化、制度化、規范化的軌道，對網(wǎng)絡(luò )編輯人員專(zhuān)業(yè)隊伍的建設，從業(yè)人員素質(zhì)的提高，職業(yè)持續、穩定、健康地發(fā)展，有非常重要的現實(shí)意義。
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的越來(lái)越普遍，網(wǎng)絡(luò )編輯這個(gè)工作也成為非常受歡迎的一個(gè)崗位。按照網(wǎng)站數量估算，目前，中國擁有網(wǎng)絡(luò )編輯從業(yè)人員多達600萬(wàn)人，在未來(lái)的10年內，網(wǎng)絡(luò )編輯職位將呈需求上升趨勢，總增長(cháng)量將超過(guò)26%，比其他各類(lèi)職位的平均增長(cháng)量還要高。網(wǎng)絡(luò )編輯職業(yè)的發(fā)展，已日益引起業(yè)界和相關(guān)領(lǐng)域的密切關(guān)注。網(wǎng)絡(luò )編輯從業(yè)人員的素質(zhì)的高低，直接影響網(wǎng)絡(luò )媒體隊伍的整體水平及網(wǎng)站內容是否取得成功。隨著(zhù)計算機的普及，互聯(lián)網(wǎng)站的不斷涌現，網(wǎng)絡(luò )編輯職業(yè)的前景也將是光明璀璨的。
據估算，中國擁有網(wǎng)絡(luò )編輯人員近600萬(wàn)，而傳統媒體有編輯記者75萬(wàn)人，網(wǎng)絡(luò )媒體從業(yè)人員從數量上遠遠超過(guò)傳統媒體。同時(shí)，現在網(wǎng)絡(luò )編輯的學(xué)科背景與六年前相比，也有了顯著(zhù)的變化。20xx年以前，有著(zhù)計算機學(xué)科背景的編輯成為各大網(wǎng)站的主力軍，但自20xx年以后，網(wǎng)絡(luò )媒體競爭逐漸激烈，內容為王的理念被視為網(wǎng)站發(fā)展的'圣經(jīng)'，有著(zhù)社會(huì )科學(xué)背景的編輯逐漸占據主流，傳統媒體的編輯記者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )大潮。從20xx年開(kāi)始，網(wǎng)絡(luò )媒體從業(yè)人員與傳統媒體從業(yè)人員進(jìn)行大輪換，網(wǎng)站人力資源結構也趨向多元化方向發(fā)展，既有新聞、計算機的專(zhuān)業(yè)人才，也有了涉及中文、法律、財經(jīng)、歷史、外語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的人員。
三、行業(yè)挑戰與優(yōu)勢
�。ㄒ唬┚W(wǎng)站編輯工作的挑戰
從職業(yè)本身來(lái)說(shuō)，除了懂得傳統的新聞報道，還要了解互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )編輯等技術(shù)手段；
網(wǎng)絡(luò )24小時(shí)運營(yíng)，新聞、體育等編輯人員需要倒班，突發(fā)事件要隨時(shí)報道和跟進(jìn)，比較辛苦。網(wǎng)絡(luò )新聞是實(shí)時(shí)的，對人員的判斷力、突發(fā)事件處理能力等綜合素質(zhì)要求較高。
網(wǎng)絡(luò )新聞互動(dòng)性較強，經(jīng)常會(huì )有網(wǎng)友跟帖討論，實(shí)時(shí)關(guān)注和討論。如何與網(wǎng)友互動(dòng)，把握媒體的輿論導向，對網(wǎng)站編輯是很大的挑戰。
網(wǎng)絡(luò )編輯職業(yè)的優(yōu)勢
1．信息傳播的靈魂工程師
網(wǎng)絡(luò )編輯是一個(gè)新興職業(yè)，從事網(wǎng)絡(luò )信息的工作人員——網(wǎng)絡(luò )編輯師成為不折不扣的網(wǎng)站靈魂工程師。
2．列入國家職業(yè)資格大典
勞動(dòng)和社會(huì )保障部與20xx年3月24日公示的10個(gè)新職業(yè)名單中網(wǎng)絡(luò )編輯名列其中，并已經(jīng)被列入國家職業(yè)分類(lèi)大典。自05年網(wǎng)絡(luò )編輯員國家職業(yè)資格鑒定考試
開(kāi)始啟動(dòng)至今，網(wǎng)絡(luò )編輯這個(gè)新興的職業(yè)開(kāi)始受到關(guān)注，網(wǎng)絡(luò )編輯職業(yè)資格鑒定也越來(lái)越受到矚目。網(wǎng)絡(luò )編輯職業(yè)資格鑒定考試的推出是很多目前在職的網(wǎng)絡(luò )編輯的福音。
3．網(wǎng)絡(luò )編輯需求呈上升趨勢
目前，網(wǎng)絡(luò )編輯從業(yè)人員一般是非專(zhuān)業(yè)中分流出來(lái)的，缺乏統一的職業(yè)標準與規范，給企業(yè)的培訓，考核及人員使用帶來(lái)了很多技術(shù)困難，目前絡(luò )編輯從業(yè)人員多達300多萬(wàn)人，未來(lái)10年內，網(wǎng)絡(luò )編輯需求呈上升趨勢，總增長(cháng)量將超過(guò)30%。
4．靈活快捷的培訓方式：遠程培訓短期面授
遠程培訓：依托于網(wǎng)絡(luò )編輯遠程培訓平臺采用靈活自主的學(xué)習方式。遠程培訓包括：在線(xiàn)課程、模擬作業(yè)、在線(xiàn)作業(yè)、練習及模擬測試、專(zhuān)家在線(xiàn)答疑輔導、專(zhuān)家考前串講、教學(xué)案例及文獻資料庫等。
短期面授：學(xué)員在網(wǎng)絡(luò )編輯培訓鑒定機構接受職業(yè)技能實(shí)訓輔導。對于滿(mǎn)足寬帶上網(wǎng)的學(xué)員或無(wú)法到實(shí)訓輔導站學(xué)習的學(xué)員，也可選擇在“網(wǎng)絡(luò )編輯遠程培訓平臺”上進(jìn)行實(shí)訓課程的學(xué)習。
5．中國十大高薪職業(yè)
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，我們生活中已進(jìn)入了“網(wǎng)絡(luò )時(shí)代”。而作為互聯(lián)網(wǎng)的核心元素——網(wǎng)站信息成了各大網(wǎng)站的焦點(diǎn)，由于網(wǎng)站的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )編輯師已成為IT界的新貴，成為新一代的IT金領(lǐng)人士。
四、行業(yè)前景分析
自互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入中國以來(lái)，取得了驚人的發(fā)展，出現大量的各種類(lèi)型網(wǎng)站，據中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )發(fā)展狀況統計報告統計顯示，截止20xx年1月，中國萬(wàn)維網(wǎng)站點(diǎn)數為668900個(gè)，比20xx年1月增加7.34萬(wàn)個(gè)，增長(cháng)率為12.3%。網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的信息工具。
按照網(wǎng)站數量估算，目前，中國擁有網(wǎng)絡(luò )編輯從業(yè)人員多達600萬(wàn)人，在未來(lái)的10年內，網(wǎng)絡(luò )編輯職務(wù)將呈需求上升趨勢，總增長(cháng)量將超過(guò)26%，比其他各類(lèi)職位的平均增長(cháng)量還要高。網(wǎng)絡(luò )編輯職業(yè)的發(fā)展，已日益引起業(yè)界和相關(guān)領(lǐng)域的密切關(guān)注。
由于網(wǎng)絡(luò )編輯職業(yè)是個(gè)新興的職業(yè)。目前的從業(yè)人員一般是由傳統媒體（如報紙、雜志、電視、電臺）編輯、記者、網(wǎng)站管理員、圖文設計等職業(yè)中分流出來(lái)的。缺乏統一的職業(yè)標準與規范，給企業(yè)的培訓、考核及人員使用帶來(lái)很多技術(shù)困難。因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )編輯國家職業(yè)標準的制定，把網(wǎng)絡(luò )編輯人員素質(zhì)的管理納入標準化、制度化、規范化的軌道，對網(wǎng)絡(luò )編輯人員專(zhuān)業(yè)隊伍的建設，從業(yè)人員素質(zhì)的提高，職業(yè)持續、穩定、健康地發(fā)展，有很重要的現實(shí)意義。
隨著(zhù)IT業(yè)的發(fā)展，計算機的普及，互聯(lián)網(wǎng)站層出不窮的涌現，網(wǎng)絡(luò )編輯職業(yè)的前景也必將更加光明璀璨。
五、總結
網(wǎng)絡(luò )編輯作為一種新型職業(yè)，競爭力較強，但是職業(yè)要求也較高，有優(yōu)勢也有挑戰�？偟膩�(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )編輯的發(fā)展空間很大，對于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯的職業(yè)選擇。
文學(xué)調研報告6
各位專(zhuān)家：
下午好！很高興我們因為“課內語(yǔ)文學(xué)習法”而在一起研討。昨天的各位專(zhuān)家點(diǎn)評甚是精彩，有許多寶貴的意見(jiàn)值得我們學(xué)習，謝謝你們給我和我的`同事們的褒獎和鼓勵。
今天專(zhuān)家們坐在一起為語(yǔ)文教學(xué)而爭論、各抒己見(jiàn)，我以為是一件好事，你們的研究都是為我們一線(xiàn)教師提供理論指導，而我們的教學(xué)也為你們的研究提供素材，這種相輔相成的關(guān)系使大家共同進(jìn)步，也為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了活水。最近我正好在教諸子散文，說(shuō)到百家爭鳴，我和學(xué)生們說(shuō)真的要感謝那個(gè)看似混亂實(shí)則開(kāi)明的時(shí)代，有人說(shuō)那是人類(lèi)歷史上最好的十個(gè)時(shí)代之一，幾千年的中國文化在那時(shí)總結又由那時(shí)傳承下來(lái)，就是因為爭論而激發(fā)了先人們的智慧，如果不是那樣自由寬松的文化環(huán)境，今天我們到哪里去學(xué)習孔子的進(jìn)取、老莊的灑脫？反面的例子是曾并稱(chēng)顯學(xué)的儒家墨家，隨著(zhù)大一統的國家建立，尤其為中央集權的需要，漢代董仲舒提出“罷黜百家獨尊儒術(shù)”，墨家“兼愛(ài)、非攻”的民主思想自然被擠出主流，哪里還顯呢？
昨天討論到“教什么”和“怎么教”這個(gè)語(yǔ)文界爭論不休的問(wèn)題，以我們一線(xiàn)教師的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，其實(shí)是同樣重要的。
教什么內容，除了教材編者的意圖每個(gè)老師需要深入領(lǐng)會(huì )之外，還需要根據學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)機動(dòng)，學(xué)情永遠不能忽視。我們所上的每一節課都只是語(yǔ)文系統學(xué)習的一個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相連才能構成完整的語(yǔ)文課，學(xué)生也才能積累大量的語(yǔ)文知識，培養出語(yǔ)文運用的技能。
至于怎么教，即使是沒(méi)有做過(guò)教法專(zhuān)業(yè)研究的普通教師也會(huì )在口口相授的聽(tīng)課中按照某種套路來(lái)教學(xué)，這些套路經(jīng)過(guò)研究者們的歸納和改革就成了教法或者是學(xué)法的模式，無(wú)非是為幫助一線(xiàn)教師上好課。
今天我們重點(diǎn)要談的是“課內語(yǔ)文學(xué)習法”的特點(diǎn)，也許有人一提起模式就反感，感到因為形式限制了內容，就不是好東西。我想來(lái)打個(gè)比方，我是個(gè)母親，得負責孩子的吃喝，所以雖然覺(jué)得做飯很麻煩，為了孩子的身體，還是每天精心挑選，給她做營(yíng)養豐富、搭配合理、科學(xué)健康的飯菜，但是孩子還是不領(lǐng)情，她自己渴望在外買(mǎi)著(zhù)吃，就盼著(zhù)我有人請客出去吃飯，她好換換重口味，蘭州拉面、肯德基，我就讓她自己處理，但以他們的想法吃太多快餐會(huì )導致膳食不平衡。說(shuō)明什么呢？?jì)H僅一種做法，很容易生厭，即使你的營(yíng)養再豐富，也會(huì )看著(zhù)就飽了。得換又不能由著(zhù)她胡來(lái)，得適時(shí)而動(dòng)。
“課內語(yǔ)文學(xué)習法”的優(yōu)勢是激發(fā)學(xué)生的思維能力，而不是單純的知識傳授，它的創(chuàng )設意圖就是培養創(chuàng )造力，這個(gè)與知識學(xué)習也并不矛盾，只是側重培養其自學(xué)能力罷了，以我的經(jīng)驗，學(xué)生在一節課上總是能提出一兩個(gè)似乎于教參上找不到的問(wèn)題，比如昨天我的課堂上學(xué)生提出的春上村樹(shù)和李白的生命觀(guān)的比較，也總有學(xué)生能夠回答，因為那可能是他們的喜好，討論未嘗不可，這就是生成之美，比起我們的一些固定的視界或許更寬，我們?yōu)槭裁磁逻@些發(fā)現呢？應該支持啊，這是給我們找到新的視角來(lái)賞析啊。
當然傳統的經(jīng)典的視角教師是可以直接講解的，這些選文的研究可能很精彩，教師好準備，也好講授，但是這不是今天我們要討論的主題，這就如同命題作文，讓你寫(xiě)《誠信》，你卻寫(xiě)《彎道超越》，怎么找到爭論的結合點(diǎn)呢？當我們論辯的時(shí)候，偷換概念是容易將主題引入岔道的。我們今天的命題還是上法，不是內容。今天吃的是西餐，雖不是中餐，也有營(yíng)養的，如果在座的哪位設計出泰國菜，我也樂(lè )意烹調，請大家分享。
應盛主任的邀請第一個(gè)作為高中教師來(lái)體驗實(shí)踐他創(chuàng )設的教法，對于我這樣一個(gè)老教師來(lái)說(shuō)，除了麻煩以外就再無(wú)什么功利可求了。其時(shí)我想起魯迅的《吶喊自序》那段和金心異（錢(qián)玄同）的對話(huà)“我想，你可以做點(diǎn)文章……”、“然而幾個(gè)人既然起來(lái)，你不能說(shuō)決沒(méi)有毀壞這鐵屋的希望�！� 魯迅說(shuō)：“是的，我雖然自有我的確信，然而說(shuō)到希望，卻是不能抹殺的，因為希望是在于將來(lái)，決不能以我之必無(wú)的證明，來(lái)折服了他之所謂可有，于是我終于答應他也做文章了�！卑炎约罕茸黥斞甘怯悬c(diǎn)不謙虛，但是那份理想主義也就是答應做實(shí)驗教師的動(dòng)力吧。畢竟在今天這樣扭曲的功利主義之上的教育體制下，我們的學(xué)生學(xué)得是不是太累？是不是學(xué)得太無(wú)趣了？換換口味為什么就不可以呢？
文學(xué)調研報告7
基本情況：
今年上半年我市被確定為基礎教育課程改革實(shí)驗區，七年級語(yǔ)文選用了蘇教版國標本語(yǔ)文實(shí)驗教材。參加實(shí)驗的教師約有130人。幾個(gè)月來(lái)，我們深入學(xué)校聽(tīng)課、與老師一起座談，檢查、了解到我市七年級的語(yǔ)文實(shí)驗教學(xué)，經(jīng)過(guò)通識培訓------教材教法培訓-------課例觀(guān)摩、研討；成立課改實(shí)驗中心組,課堂教學(xué)中能體現課改精神、課改要求和教材意圖，我認為實(shí)驗工作起步良好。
主要表現為：
——教學(xué)宗旨育人化。具體地說(shuō)發(fā)生了以下“五變”：即學(xué)科本位、教材本位的弊端得到較好的克服，由關(guān)注學(xué)科、關(guān)注教材向關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習的轉變；初步形成了以人為本的教學(xué)理念和習慣，大多數教師開(kāi)始了由教書(shū)匠向育人師的轉變；由“教”到“學(xué)”的轉變；老師們的教學(xué)設計由“教案”到“學(xué)案”、由課堂到“學(xué)堂”的轉變；
學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習的轉變；教學(xué)目標由單一到多元的轉變�？傊�，新課改中，教師盡力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗。
——教學(xué)任務(wù)明確化。學(xué)科教學(xué)目標較明確，教學(xué)內容較豐富，知識本位的弊端基本得以克服，知識與技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的統一得到關(guān)照和體現。
——教學(xué)方式合理化。教師本位和單向灌輸的弊端基本得以克服，課堂教學(xué)模式在部分教師的課堂中有了明顯的變革，以學(xué)生為主體，以學(xué)習為主體，讓學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習的意識和課堂結構初步形成。如省中初中部湯莉的《繁星》一文的課堂教學(xué)（見(jiàn)教研網(wǎng)頁(yè)）就體現了這一點(diǎn)。
——教學(xué)作風(fēng)民主化。師道尊嚴的傳統意識和習慣基本被拋棄，平等、和諧、合作的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中初步確立，如市二中沈衛《端午日》一課的教學(xué)結構及學(xué)習活動(dòng)的設計（見(jiàn)教研網(wǎng)頁(yè)）充分體現了這些。尊重和激勵成為大多數教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，促使學(xué)生健康成長(cháng)的有效手段和自覺(jué)行為，寬松、生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境建設初見(jiàn)成效。
——教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新化。不少教師的思想和手腳獲得解放，不再做教材和教參的奴隸和搬運工，而是以課改精神和課標為指導，結合學(xué)校教育資源的實(shí)際，創(chuàng )造性的使用教材，大膽彌補教材難以避免的不足，創(chuàng )造性地設計教學(xué)和組織教學(xué)。如蔣店中學(xué)陳志春老師上的《春》就是一個(gè)很好的實(shí)例。課堂實(shí)錄（見(jiàn)教研網(wǎng)頁(yè)），增強了教材的適應性和教學(xué)效果，強化了師生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
存在問(wèn)題：
1.實(shí)驗培訓仍嫌不足，需再加大力度，常抓不懈。
課程改革的系統性和艱巨性決定了課程實(shí)驗的學(xué)習和培訓任務(wù)必然是任重而道遠，不可能畢其功于一役。我市的實(shí)驗培訓雖然取得了顯然的成效，但實(shí)驗教師對課改的認識和教育教學(xué)理念的轉變尚未完全到位，我們在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現老師們“新教材，舊教法”的現象仍然存在，即使認可先進(jìn)的教育教學(xué)理念，要真正都變成教師自覺(jué)的行為習慣和能力還要假以時(shí)日。
2.部分老師對課改的理驗理解不透，角色的轉變不到位。課程標準建議：老師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。但我們有些老師仍未實(shí)現教師角色的真正轉變，雖然這些老師也注意要用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，然而學(xué)生還未討論，他竟匆匆把結果講了出來(lái)，唯恐“浪費時(shí)間”，完不成預定的教學(xué)業(yè)任務(wù)；或者是層層設問(wèn)，把學(xué)生引進(jìn)自己預先設好的圈套中，說(shuō)教味太濃。個(gè)別老師培訓前后上的課基本一樣，變化甚微。部分老師存在這樣一個(gè)困惑：課改要搞，創(chuàng )新精神和能力要培養，課改還要不要抓基礎、抓“雙基”？其實(shí)讓學(xué)生多讀書(shū)多實(shí)踐，在實(shí)踐中訓練學(xué)生扎實(shí)的基本功，這與課改并不矛盾。而且新課程標準要求我們要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，而語(yǔ)文素養是以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合和整合。語(yǔ)文素養不僅表現為有較強的識字寫(xiě)字能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語(yǔ)文的能力。因此，教學(xué)中要把“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的總目標認真落實(shí)到識字與寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習、作文五個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐中，保證三個(gè)緯度的目標得到真正的落實(shí)。但有老師認識不到這一點(diǎn)。
3.學(xué)科實(shí)驗教學(xué)尚未取得實(shí)質(zhì)性的突破。
由于教師對課改、對課標、對語(yǔ)文教學(xué)缺乏宏觀(guān)的系統的完整的認識，實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐常常顧此而失彼，課改精神與語(yǔ)文學(xué)習、語(yǔ)文的工具性與人文性、學(xué)生情感的開(kāi)發(fā)和能力的培養、閱讀教學(xué)與其他方面的教學(xué)等等。往往難以協(xié)調兼顧，適度把握，和諧推進(jìn)。如：
�、傥沂械膶W(xué)科實(shí)驗教學(xué)在作風(fēng)的轉變和開(kāi)發(fā)學(xué)生情感方面取得了較明顯的突破，在轉變教學(xué)方式和體現學(xué)習過(guò)程方面也有了進(jìn)步，在語(yǔ)文素養的培養和學(xué)習方法的指導方面則有較明顯的欠缺。
�、谵D變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導自主、合作、探究式學(xué)習，是本次課改的標志性任務(wù)，但在實(shí)驗教學(xué)中我市有些學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)還未真正實(shí)現由灌輸和變相灌輸向探究的轉變，課堂教學(xué)合作有余而自主尚不足，形式有余而實(shí)效尚不足。
�、凼軅鹘y語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教學(xué)的影響，對新教材的創(chuàng )新點(diǎn)、突破點(diǎn)、亮點(diǎn)重視不夠。實(shí)驗教學(xué)和研討多重課文閱讀教學(xué)，而對作文、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習等研究還不夠。
4.有些教師的基本功不過(guò)關(guān)，調控課堂的能力不強。對于學(xué)生提出的問(wèn)題有時(shí)不能正確給予肯定或否定；對于課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)該講清的而未能講清；范讀課文時(shí)未能起到示范的作用，甚至還不如大多數學(xué)生的朗讀。有位老師安排練習時(shí)，只肯定了學(xué)生寫(xiě)在黑板上的答案，卻漠示了臺下幾十個(gè)學(xué)生七嘴八舌的發(fā)言，這也反映出教師上課的調控能力不強，也沒(méi)注意到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，未能用課改理念去指導教學(xué)。
5.《學(xué)習與評價(jià)》《語(yǔ)文讀本》均編得較好，但我市仍有相當一部分學(xué)校未訂購，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)很大困難。學(xué)校經(jīng)費緊張，不敢給學(xué)生訂輔助讀本，導致不少學(xué)校七年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習只有一本課本。還有的學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間難有保證，老師布置要課外搜集資料，學(xué)生往往手足無(wú)措，課外拓展課程資源的難度很大。
幾點(diǎn)建議：
課程改革取得了一些成績(jì)，但它是一項全新的工作，新的語(yǔ)文教材誰(shuí)也沒(méi)教過(guò)，沒(méi)有一種現成的模式。全靠廣大一線(xiàn)教師在實(shí)踐中去研究、去探索。如果光靠教師自發(fā)的行動(dòng)，缺乏很好的組織，顯然是不能保證大面積學(xué)生實(shí)現學(xué)習方式的轉變，為了有效地實(shí)施新的語(yǔ)文課程標準，用好蘇教版國標本七年級語(yǔ)文教材，及時(shí)解決實(shí)驗中出現的各種問(wèn)題，因此本人提出如下建議：
1、各校語(yǔ)文學(xué)科組要對實(shí)驗工作給以高度重視。每學(xué)期要經(jīng)常組織校內的新課標新教材研討觀(guān)摩活動(dòng)，集體備課活動(dòng)要突出安排對蘇教版教材的備課內容，要采取多種形式，走出去，請進(jìn)來(lái)，積極開(kāi)展校際間的學(xué)習交流活動(dòng)。其間，我們要不斷地“沖電”，練好內功，努力提高自身的素養。
2、各校要建立課程改革領(lǐng)導小組，要由校長(cháng)或主任擔任組長(cháng)，具體的負責本學(xué)校課程改革教學(xué)工作、指導工作等。
3、建立備課網(wǎng)絡(luò )和集體備課制度，確保集體備課落實(shí)到位。以校為單位，進(jìn)行集體備課，每周集中一次，保證用集體研究的最好的教案進(jìn)行教學(xué)。
4、建立聯(lián)絡(luò )員定期匯報制度。我們將會(huì )同市課改中心組成員在各自的學(xué)區內巡回聽(tīng)課，，并加以具體指導。各校備課組長(cháng)要向各學(xué)區的課改中心組成員匯報教學(xué)中遇到的困難，研究如何解決的辦法。
5、建立定期研究課制度。各學(xué)區根據具體情況定好時(shí)間表，排出各類(lèi)課型、各類(lèi)學(xué)校的研究課時(shí)間，為大家提供研究的平臺，共同探討閱讀課、寫(xiě)作課、口語(yǔ)交際課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、誦讀欣賞課的教學(xué)路子。同時(shí)各學(xué)區要選一所學(xué)校作為語(yǔ)文課改示范學(xué)校，使其他兄弟學(xué)校有學(xué)習借鑒的樣板。
6.要建立學(xué)生成長(cháng)檔案。讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀試卷、日記、作文收集并裝入成長(cháng)記錄袋。開(kāi)展優(yōu)秀作品展示、手抄報、作文集設計。調動(dòng)學(xué)生積極、探索的情趣。
幾點(diǎn)打算：
我們語(yǔ)文學(xué)科在新課標、新教材的實(shí)施方面，下學(xué)期打算做以下幾項工作：
�、伲M織初中語(yǔ)文課改論文、蘇教版語(yǔ)文教案、課堂實(shí)錄比賽，匯集學(xué)生單元和考試優(yōu)秀作文。并將此置于我室學(xué)科網(wǎng)頁(yè)上。
�、�.繼續組織培訓，并作有關(guān)寫(xiě)作、誦讀欣賞、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究的講座。
�、�.舉行觀(guān)摩活動(dòng)，內容為：學(xué)生的寫(xiě)字、讀書(shū)筆記、課外練筆、課內作文、手抄報、文學(xué)社刊展覽。其目的是：進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變；為教師提供范例。從而，真正邁出研究新教材的步伐，使我們的語(yǔ)文課改取得豐碩成果。
文學(xué)調研報告8
一、調查的目的
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，多媒體教學(xué)這一現代化教學(xué)手段，已成為中小學(xué)教師上課使用的一種普遍工具，更是一種技能時(shí)尚。進(jìn)入新課程改革后，多媒體技術(shù)在課堂上的使用又得到了強化。自xxxx年，我校語(yǔ)文組開(kāi)始探究多媒體教學(xué)的各種技巧以及與文本相結合的最佳途徑。xxxx正式報批為區研究重點(diǎn)課題，xxxx年被批準為市級的一般課題了。雖然多年來(lái)一直沒(méi)有停止這方面的探索，但畢竟是新生事物，沒(méi)有前人可指引，也沒(méi)有太多的相關(guān)經(jīng)驗可借鑒。再加上關(guān)于多媒體教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展利和弊之說(shuō)法，說(shuō)法不一，有專(zhuān)家認為：多媒體讓學(xué)生思維退化、探索能力降低；有專(zhuān)家認為：多媒體為學(xué)生提供的更加形象、豐富的課程資料，有著(zhù)不可替代的作用。有的新教師高舉多媒體教學(xué)的大旗，認為語(yǔ)文教學(xué)離開(kāi)多媒體簡(jiǎn)直就是落后；而也有老教師認為“一根粉筆打天下”的時(shí)代永遠不會(huì )過(guò)時(shí)。到底多媒體技術(shù)的應用的利弊在哪里？應該如何才能最為科學(xué)的將多媒體這種新型教具為我所用，帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們設計了這次的調查活動(dòng)。而直接受益于我們這些年來(lái)制作的近百個(gè)課件，作為接受多媒體教學(xué)成果的最直接對象——學(xué)生，是最有發(fā)言權的。針對以上這種情況我們進(jìn)行了這次的調查。，
二、調查內容和方式
本次調查采用無(wú)記名問(wèn)卷回答的方式，對象是全校三個(gè)年段各抽選一百人進(jìn)行調查。以“語(yǔ)文學(xué)科與多媒體技術(shù)整合”為主題，內容涉及九個(gè)方面30項內容。調查的問(wèn)題集中對于實(shí)施課改后，學(xué)校教學(xué)設備改造后，采用多媒體課堂教學(xué)存在的各種問(wèn)題，以及學(xué)生對老師采用多媒體上課的意見(jiàn)與建議，學(xué)生接受多媒體授課的感覺(jué)等等。
調查問(wèn)卷的設計如下：
語(yǔ)文學(xué)科與多媒體技術(shù)整合教學(xué)調查問(wèn)卷
一：對使用多媒體課堂授課的態(tài)度：
1、很喜歡2、一般3、無(wú)所謂
二：多媒體課堂與一般課堂的教學(xué)效果相比
1、很好2、較好3、不明顯4、沒(méi)感覺(jué)
三：對幫助我們理解課文內容所起的作用
1、很好2、較好3、不明顯4、沒(méi)感覺(jué)
四：在全文結構解讀方面利用大屏幕的作用
1、很好2、較好3、不明顯4、沒(méi)感覺(jué)
五：課件圖片安插與文本內容的補充作用
1、很好2、較好3、不明顯4、沒(méi)感覺(jué)
六：課件音樂(lè )設計與文本內容的和諧性
1、很好2、較好3、不明顯4、沒(méi)感覺(jué)
七：課件制作整體效果(文本內容、圖片、音樂(lè ))
1、很好2、較好3、不明顯4、沒(méi)感覺(jué)
八：使用多媒體課堂，運用課件授課后，你遇到的問(wèn)題：
九：使用多媒體課堂，運用課件授課后，你有什么收獲？
十：針對多媒體課堂，你有什么意見(jiàn)或建議？
三、調查的結果
此次調查，初一共發(fā)出問(wèn)卷90份，收回88份。初二共發(fā)出91份問(wèn)卷，收回80份。初三共發(fā)出78張問(wèn)卷，收回77張。發(fā)出問(wèn)卷中共有14張未能收回。
總計發(fā)出問(wèn)卷259份，收回245份有效答卷。問(wèn)卷整體設計并不復雜，是為了學(xué)生方便作答。但針對幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，進(jìn)行了調查，取得了翔實(shí)的第一手數據，對此，我們作出了以下的判斷：
調查內容
很喜歡（很好）
一般（較好）
不明顯
沒(méi)感覺(jué)
對使用多媒體課堂授課的態(tài)度
175
62
4
4
多媒體課堂和一般課堂的教學(xué)效果相比
120
110
12
3
對幫助我們理解課文內容所起的作用
117
103
20
5
在全文結構解讀方面利用大屏幕的作用
153
76
13
3
課件圖片安插和文本內容的補充作用
162
70
8
5
課件音樂(lè )設計與文本內容的和諧性
147
72
22
4
課件制作整體效果（文本內容、圖片、音樂(lè )）
126
100
14
5
四、調查結果分析
綜合以上調查結果，從圖表中可以看出，絕大多數的學(xué)生對用多媒體上課，是持歡迎的態(tài)度的。在調查中，表示非常喜歡的學(xué)生占了71.4%；有高達93.87%的學(xué)生認為多媒體課堂比一般課堂的教學(xué)效果好；對課件本身不論是從幫助課文內容的理解、文章結構解讀，還是從圖片、音樂(lè )與課文內容的補充、和諧，學(xué)生認可度都是很高的。其中認為課件制作很精美的超過(guò)半數，達到了51.4%，覺(jué)得制作技術(shù)很好的也達到了40.8%，這個(gè)數字給了我們課題研究小組的成員們極大的鼓舞，因為它從一個(gè)側面證明了我們研究小組課件制作水平在不斷提高。只有少數的學(xué)生認為不太明顯或感覺(jué)不到。針對研究主要方向“與文本的結合”進(jìn)行調查的項目：在全文結構解讀方面利用大屏幕的作用、課件圖片安插和文本內容的補充作用、課件制作整體效果（文本內容、圖片、音樂(lè )）三項認為很好的占了所調查學(xué)生的絕大多數，均達到了60%以上。但在對“理解課文內容所起的作用”和“課件音樂(lè )設計與文本內容的和諧性方面”，學(xué)生也很明確的表現了不太理想，可見(jiàn)學(xué)生對多媒體作用的認識是比較理性且有一定的深度的。同時(shí)，學(xué)生針對多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題也提出了許多的意見(jiàn)與建議，為我們今后的研究方向提供了翔實(shí)的事實(shí)依據。
由此可知：
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)受歡迎的原因：
�。�1）多媒體教材可以為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、提供豐富多彩的教學(xué)資源。全面的調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，多角度、全方位地把學(xué)生引入一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境。一改過(guò)去相對而言比較枯燥的黑板教學(xué)，把文本內容有趣而生動(dòng)的讓學(xué)生愉快的接受。多媒體教學(xué)的形象、生動(dòng)，不僅加深了學(xué)習的記憶、也提高了學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�2）多媒體教材可以在有限的授課時(shí)間內展示大量的資料，豐富的課堂的內容。有著(zhù)文字教材無(wú)法比擬的優(yōu)勢，并能夠整合大量的知識，使學(xué)生對課文的了解更全面，加深了對課文的理解。對于綜合性的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，課后的積累在課堂學(xué)習中一并完成，使學(xué)生真正享受“不出教室門(mén)，便知天下事”的便捷。
�。�3）多媒體教材可以把文字教材的抽象內容相象化，便于理解。而且在文字教材轉化
為多媒體教材后，其內容大大增加了。教師的授課空間也加大了，課堂更具有靈活性。也給了學(xué)生選擇的可能，使得學(xué)生在課堂里獲得了更大的自由度。
�。�4）老師對知識要點(diǎn)的歸納比較系統，有條理，筆記完整并清晰，大大提高了學(xué)習效率。
盡管利用多媒體教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生提供更多的信息，讓他們學(xué)習內容更豐富，學(xué)習也更加直觀(guān)、容易，有著(zhù)傳統教學(xué)不可比擬的諸多優(yōu)勢，但是學(xué)生在調查中也對利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了一些自己的看法
�。ǘ⿲Χ嗝襟w教學(xué)材料的運用的意見(jiàn)和看法：
�。�1）有的同學(xué)認為課件中影視內容和一些動(dòng)畫(huà)作品的插入容易讓他們沉浸在其中而不利于馬上把注意力集中到老師的授課內容上；感觀(guān)的東西多了，反而影響了語(yǔ)文傳統的作用，讓學(xué)生失去了自我思考、自我感受的空間，對語(yǔ)文的學(xué)習產(chǎn)生了不好的影響。而老師在授課，也容易受到課件的限制，不能解決臨場(chǎng)問(wèn)題，老師只能按部就班；反而缺乏了應有的靈活與幽默。
�。�2）有時(shí)候老師制作的課件圖片或音樂(lè )過(guò)多，或者授課內容過(guò)多，上課的節奏就比較快，學(xué)生來(lái)不及做筆記或不知該記哪些內容，不如,上粉筆課板書(shū)精煉；學(xué)生和老師反而常被課件牽著(zhù)走，缺少自主學(xué)習的時(shí)間；有時(shí)注意力被圖片和音樂(lè )所吸引，學(xué)生會(huì )談?wù)搱D片或音樂(lè )內容，不利于把注意力集中在學(xué)習的內容上，不利于提高上課效率。
�。�3）還有同學(xué)認為課件的質(zhì)量有待提高。因為有的課件字體設置太小，有的課件字體與背景色彩的對比度不夠強烈，或者字體太花俏反而讓學(xué)生看不清楚學(xué)生而影響了課堂教學(xué)的效果；同時(shí)，個(gè)別學(xué)生還提到如果太經(jīng)�？椿脽羝瑢σ暳τ绊懖缓�。
在調查中，一些同學(xué)還針對問(wèn)卷上沒(méi)有提到的一些問(wèn)題，談了自己的看法，大大的彌補了我們調查問(wèn)卷設計的不足之處。同學(xué)們一致認為運用多媒體教學(xué)的應該輕松愉快，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)；一部分學(xué)生希望學(xué)校有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文教育網(wǎng)站或成立電子資料庫，而且希望中學(xué)語(yǔ)文教育網(wǎng)或電子資料庫的主要內容是各類(lèi)語(yǔ)文考試信息、題庫以及解題資料，或者是中學(xué)生優(yōu)秀語(yǔ)文小論文或相關(guān)作品；一些學(xué)生希望其主要內容應該還有國內外時(shí)事熱點(diǎn)及背景材料。但也有的學(xué)生提出上多媒體課不應該鬧哄哄，這樣不利于思考。而且希望老師要避免把多媒體當成一個(gè)電子黑板，用以出示大量的文字和圖片，從而由“人灌”變成了“機灌”。
五、調查后的反思
語(yǔ)文是一門(mén)內涵極豐富主體感極強的學(xué)科，語(yǔ)文課堂教學(xué)也當是一門(mén)立體式藝術(shù)。不可否認，多媒體教學(xué)確實(shí)真正給課堂教學(xué)改革帶來(lái)了新氣息，它打破了過(guò)去課堂教學(xué)單一沉悶的氣氛，尤其是在實(shí)施美育、創(chuàng )設情境、引發(fā)學(xué)生興趣等方面，有著(zhù)不可比擬的優(yōu)勢。但我們要合理適度地運用好多媒體技術(shù)，才能真正為語(yǔ)文課堂教學(xué)錦上添花。而不應只看教師怎么教，用了什么畫(huà)面，配了什么音樂(lè )，設計了什么動(dòng)畫(huà)，而應關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章的鑰匙。應以課堂教學(xué)效果的認定來(lái)構建語(yǔ)文課堂教學(xué)的評價(jià)體系，如此才不至于本末倒置、喧賓奪主。
綜上所述，我們對多媒體的良好的作用不想多言，只想針對我們的研究課題作一個(gè)反思：
�。ㄒ唬┟襟w的視聽(tīng)沖擊固然形象直觀(guān)，但是遠沒(méi)有文字給人的想象空間廣闊、鮮活和歷久彌新的形象效果，媒體填補的藝術(shù)空白是單一的，而文字給人的享受而填補的藝術(shù)空白是豐富多元的。運用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)使一些文體的知識立體化、形象化，增加了學(xué)生的直觀(guān)認識。并非所有的文章都要配上畫(huà)面。如果“床前明月光”，配上一個(gè)多媒體畫(huà)面會(huì )如何呢？我們想教會(huì )學(xué)生想象與聯(lián)想，卻又親手堵塞了學(xué)生靈活的想象空間，這就得不償失了。所以，應當恰當，適當的有的放矢的設計課件。所以多媒體教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中要慎用。要把傳統的語(yǔ)文教學(xué)法與現代教學(xué)理念、技術(shù)完美結合。
�。ǘ┰谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中無(wú)論什么時(shí)候，教學(xué)目的是教學(xué)首要任務(wù)，多媒體技術(shù)是為教學(xué)目的服務(wù)的。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)文教師的創(chuàng )造個(gè)性，教師不僅僅是一個(gè)演示員，更是一個(gè)教育者、引導者。需要記住的是課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺，在運用多媒體過(guò)程中，有些教師運用多媒體還僅限于傳統的講授式教學(xué)，還只是一種演示工具，在課堂上演示了大量的內容，由“人灌”變成了“機灌”，沒(méi)有注重發(fā)揮學(xué)生是主體，老師是主導的作用。多媒體教學(xué)不能為了多媒體而教學(xué)，它僅僅是課堂教學(xué)手段的一種補充和延伸，應該適時(shí)適量，只有在運用其它手段不能很好說(shuō)明時(shí)應用較為合適。
�。ㄈ┪覀円⒁馔ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生的智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓練的場(chǎng)所，而是引導學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，要培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我們不能忘記師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習方式。千萬(wàn)不能讓多媒體代替文本，因為超文本閱讀的強化，使得這些聲像讀物對語(yǔ)文文本閱讀產(chǎn)生重大沖擊，如果引導不當，就會(huì )養成學(xué)生閱讀想像中的惰性，使我們學(xué)生更缺少書(shū)面語(yǔ)文材料的存儲
所以，通過(guò)調查我們清醒的認識到：課改的不斷深入，讓信息技術(shù)成為了我們的常用工具，但我們發(fā)現，在課堂上明明是可以讓學(xué)生動(dòng)手操作、親自實(shí)驗完成的，結果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學(xué)生通過(guò)文本描述來(lái)實(shí)現自我想象、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫(huà)面同化到一種認知與體驗上去。信息技術(shù)雖然極大地改變了傳統意義下的黑板教學(xué)。但也出現了一些不容忽視的問(wèn)題，這些認識上的偏差，急待予以澄清。
正如中央教科所課程教學(xué)研究部楊莉娟副研究員說(shuō)：只有冷靜、客觀(guān)地澄清認識上的困惑，糾正教學(xué)行為上的偏差，才能推進(jìn)新課程改革的良性發(fā)展。
所以，必須認清信息技術(shù)的作用究竟有多大？多媒體與我們語(yǔ)文文本結合的最佳契合點(diǎn)究竟是什么？多媒體畢竟是工具，必須為我所用。如語(yǔ)文學(xué)科最根本的任務(wù)，就是讓學(xué)生在閱讀文本的基礎上通過(guò)揣摩、品味、聯(lián)想實(shí)現多姿多彩的再造想象和個(gè)性化的情感解讀。如果一味以標準化的圖像直覺(jué)取代語(yǔ)言感知，那就無(wú)情地侵占了學(xué)生的想象空間，粗暴地踐踏了學(xué)生獨特的體驗，從而背離語(yǔ)文教學(xué)的目標。
新課程的課堂教學(xué)效果如何，關(guān)系到新課程改革的命運，更關(guān)系到一代學(xué)生的質(zhì)量。在我們的探究過(guò)程中出現的種種觀(guān)念與行為上的偏差，反映出一個(gè)新生事物必然要經(jīng)歷的復雜的過(guò)程。我們既要正視困難與問(wèn)題，又不能因此而失去信心。通過(guò)此次調查，我們更加樹(shù)立了我們的信心，并希望有更多課程改革的研究者、實(shí)踐者參與到我們的學(xué)習討論中來(lái)，為語(yǔ)文教學(xué)與最新科學(xué)教具的結合探出一條最科學(xué)，最合理的道路。
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