兒童文學(xué)閱讀調研報告

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一、課題提出的背景和意義　　

1、課題的選擇是時(shí)代和社會(huì )的需要　　

    人類(lèi)大量的知識和信息都是通過(guò)閱讀獲得的，閱讀能力的培養是從兒童早期開(kāi)始的，如果說(shuō)閱讀是學(xué)習的基石，那么，兒童閱讀就是基石的核心。因此，早期閱讀更被稱(chēng)為“終身學(xué)習的基礎、基礎教育的靈魂”。兒童時(shí)期的閱讀是發(fā)達國家早期教育的焦點(diǎn)，聯(lián)合國科教文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì )”的`召喚，在80年代，世界上一些發(fā)達國家就已把兒童智能發(fā)展的重點(diǎn)轉移到閱讀能力的培養上來(lái)了。整理文章：應屆畢業(yè)生求職網(wǎng)　　

    兒童早期閱讀的材料是圖書(shū)，其中兒童文學(xué)以獨特的形式呈現給孩子，不僅具有認知和教育功能，而且還有審美和娛樂(lè )功能。兒童文學(xué)的特點(diǎn)與兒童的年齡特征相對應相合拍的，它適合兒童的接受心理、接受能力、接受方式。它將那些“有持久生命力的藝術(shù)珍品”，呈現給兒童，為兒童看世界打開(kāi)了一扇明亮的窗戶(hù)。所以，以?xún)和�文學(xué)為小整理文章由編輯：yjbys.com學(xué)生高年級的閱讀材料，也為教師走入兒童內心世界、掌握教育教學(xué)規律提供了一把特殊的鑰匙�！　�

2、課題的選擇是教育和學(xué)生發(fā)展的需要　　

    有人說(shuō)，童年階段的閱讀是審美情感和美好人性的起點(diǎn)，閱讀兒童文學(xué)它能讓人善良，增強人審美的意趣，能讓孩子的心靈變得豐富敏銳，培養和提升高年級學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的態(tài)度、興趣、習慣、和鑒賞能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng )造能力及審美能力，使學(xué)生在兒童文學(xué)作品閱讀中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示，對作品中的情境、語(yǔ)言、審美情趣有所感悟；促進(jìn)和推動(dòng)課內外文學(xué)閱讀的同步和互動(dòng)；培養學(xué)生延伸到成年生活的閱讀習慣；在閱讀兒童文學(xué)作品的潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。兒童文學(xué)的閱讀，遵循了兒童身心發(fā)展的規律，也有助于兒童語(yǔ)言教育和自身發(fā)展�！　�

3、課題的選擇是本校自身建設和發(fā)展的需要　　

    從葵涌街道第二小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和研究來(lái)看，在語(yǔ)言教育上已經(jīng)具備了一定的特色，特別是課題“  ”實(shí)施以來(lái)，也積累了大量可供借鑒的教學(xué)經(jīng)驗和扎實(shí)的研究基礎，并且具備了一支擅長(cháng)文學(xué)藝術(shù)教育的師資隊伍，和兩年的繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究，具有事半功倍的效果。同時(shí)課題的實(shí)施，也將對我校校本文化建設，以及結合新課程構建校本特色課程，將起到一個(gè)引導、落實(shí)、推進(jìn)、深化的作用�！　�

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