關(guān)于文學(xué)院教室文化的調研報告
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告不再是罕見(jiàn)的東西，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的關(guān)于文學(xué)院教室文化的調研報告，希望能夠幫助到大家。
調研背景：教室作為大學(xué)生主要的上課和自習所在地，是極重要的學(xué)習場(chǎng)所。在日積月累的學(xué)習、建設中，會(huì )形成獨有的教室文化。這是人文的積累。教室文化所代表的，不只是教室整潔、好看與否，更深層次的是一個(gè)學(xué)校對于學(xué)風(fēng)的建設。良好的教室文化，代表了積極、活力、充滿(mǎn)了文化氣息的學(xué)習風(fēng)氣。
調研形式：走訪(fǎng)新生宿舍；與新生談心；問(wèn)卷調查等。
調研目的：了解新生對大學(xué)教室環(huán)境的要求，對于學(xué)習環(huán)境的要求，切實(shí)為同學(xué)們提供良好的學(xué)習環(huán)境。為教師文化建設指明方向。
調研單位：文學(xué)院生衛部
調研內容：
教室衛生的打掃與維護
整潔、美觀(guān)的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個(gè)班級精神風(fēng)貌的外在表現。教室衛生是教室文化中首當其沖的一環(huán)，沒(méi)有良好的衛生，教室文化就無(wú)從談起。一個(gè)臟兮兮的教室，何談塑造教室文化？只怕都不會(huì )有人來(lái)學(xué)習。因此就需要有人來(lái)對教室進(jìn)行打掃，限于人力物力，這項工作只能由同學(xué)們自己來(lái)做。在對09級同學(xué)進(jìn)行的走訪(fǎng)調研中，大部分同學(xué)是希望有個(gè)良好的教室環(huán)境的，因此對于安排的衛生工作也是理解的。
結合文學(xué)院數屆生衛部以來(lái)形成的傳統，文學(xué)院生衛部每周組織三次對教室的打掃，基本上09級每個(gè)班有一個(gè)衛生責任教室，自習室則每?jì)蓚�(gè)分配一個(gè)班，基本使各班任務(wù)量持平。應對于學(xué)校生衛部每周四的衛生檢查，每周四會(huì )對各教室進(jìn)行檢查，挑選打掃最好的兩個(gè)教室作為模范教教室，供學(xué)校生衛部檢查。事實(shí)上學(xué)院衛生是由生衛部與值班室共同負責的，值班室則是組織值周的同學(xué)進(jìn)行衛生的打掃。他們負責的是學(xué)院走廊、樓梯的衛生。兩方面結合，才能使文學(xué)院的衛生工作全面進(jìn)行。在正常的打掃機制之外，生衛部還會(huì )組織不定期的大掃除。
既然是任務(wù)，必然存在著(zhù)積極性的問(wèn)題，為了更好的做好衛生工作，就必須有一套相應的鼓勵與懲罰機制。每周學(xué)院生衛部檢查衛生情況時(shí)，會(huì )對各個(gè)教室進(jìn)行評分，并進(jìn)行公示，以激勵同學(xué)們。并會(huì )有階段性的表彰與批評。衛生委員是同學(xué)們與生衛部之間最直接的接觸者，因此經(jīng)常性的對各班衛生委員進(jìn)行工作上的指導與培訓，也是必要的。
“我們打掃衛生，希望上課的同學(xué)們能夠保持，將自己的垃圾帶走�！痹趯ν瑢W(xué)們的問(wèn)卷調查中，有很多同學(xué)這樣寫(xiě)道。這說(shuō)明有很多同學(xué)對于衛生工作是有自己的看法的。工作重在維護，打掃的再快也不如破壞的快。因此就需要每個(gè)人切實(shí)的去維護教室衛生，做到自己的垃圾隨手帶走扔進(jìn)垃圾箱，盡量為衛生打掃減輕負擔。這樣才是良好的循環(huán)。如此就需要同學(xué)們提高自身素質(zhì)，不亂扔垃圾，自覺(jué)維護衛生。
教室環(huán)境的塑造
與高中學(xué)習時(shí)不同，大學(xué)里已經(jīng)沒(méi)有固定的教室，各班也不會(huì )有自己的教室。分配的衛生任務(wù)教室只是需要打掃的教室，未必會(huì )在該教室上課。這對教室環(huán)境的塑造帶來(lái)了不小的困難，只能由在教室上課的同學(xué)們來(lái)維護教室環(huán)境。教室文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng )造出來(lái)的，而文化環(huán)境反過(guò)來(lái)又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長(cháng)發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無(wú)不影響著(zhù)學(xué)生個(gè)性的培養，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長(cháng)，法律意識的`強化。
文學(xué)院的很多教室里的桌椅和墻上，被人用筆寫(xiě)上了字，詩(shī)詞、交友、胡侃，五花八門(mén)應有盡有。這種現象產(chǎn)生的原因很簡(jiǎn)單，就是在上課時(shí)的信手涂鴉。這些字跡并非打掃衛生時(shí)用抹布可以擦去的，給衛生打掃帶來(lái)了很大的困難，也使教室的嚴肅的氣氛大打折扣。要塑造良好的教室環(huán)境，這種現象一定要減少�？梢酝ㄟ^(guò)提倡同學(xué)們提高自身素質(zhì)的方法，呼吁愛(ài)護教室環(huán)境。
筆者曾在文學(xué)院的一些教室中，發(fā)現教室后面的墻上張貼著(zhù)一些文章，是由06/07級的學(xué)長(cháng)學(xué)姐寫(xiě)的。由于沒(méi)有打聽(tīng)到那些文章的由來(lái)，猜想之下，可能是老師布置的作業(yè)，也可能是某次征文的獲獎作品。而08級進(jìn)入大學(xué)一年多來(lái)，卻沒(méi)有過(guò)這種舉動(dòng)，這在一定程度上是教室功能的退化。一個(gè)房間里面貼上文章，給人的感覺(jué)立刻就不只是一個(gè)房間那么簡(jiǎn)單，而是具有人的文化氣息的教室。在電子寫(xiě)作和閱讀泛濫的今天，連用筆的的機會(huì )都已經(jīng)不多，看到墻上貼的紙質(zhì)的/用筆一筆一劃寫(xiě)就的文章心理必然會(huì )有一種原始的對于寫(xiě)作的溫馨感覺(jué)升起。由此學(xué)院老師應當提倡同學(xué)們將所寫(xiě)的文章/或是由學(xué)習部組織將征文獲獎作品張貼在教室里，供同學(xué)們上課、自習之余觀(guān)看。這對于文學(xué)院的專(zhuān)業(yè)方向來(lái)講，也是大有裨益。
在一個(gè)充滿(mǎn)學(xué)習氣氛的教室里，如果有人伴著(zhù)朗朗的讀書(shū)聲吃飯，那么這種氣氛一定大打折扣，因此要塑造良好的教室環(huán)境，就要盡量減少在教室里吃飯的情況的發(fā)生。杜絕在教室吃飯，意義不僅僅是利于教室衛生的打掃，更有利于良好個(gè)人習慣的養成。原因很簡(jiǎn)單，一般在教室吃飯的，都在早晨，而早晨在教室吃飯，則說(shuō)明早晨起的晚，沒(méi)有足夠的時(shí)間吃早飯。因此禁止在教室吃早飯可以引導同學(xué)們培養良好的生活習慣，更深層次的，是讓教室成為單純的學(xué)習場(chǎng)所。讓人一坐在教室里，感覺(jué)到的是它作為學(xué)習場(chǎng)所的功能，而不是用來(lái)吃飯、睡覺(jué)的。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)。教室的墻壁也應盡可能體現出積極的精神和理想。對于教室的外在，筆者在其他學(xué)院上課時(shí)，發(fā)現很多學(xué)院教室的墻上都貼著(zhù)一些名言警句之類(lèi)的，這些舉措至少能給人些許的教室感覺(jué)，借鑒一下也未嘗不可。
教室氛圍的培養
一定程度上講，教室氣氛代表的是一個(gè)群體的學(xué)習積極性，良好的氣氛，可以激發(fā)這個(gè)群體的學(xué)習熱情。而不好的學(xué)習氣氛，則讓人越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習的熱情，而教室的氣氛也就會(huì )越來(lái)越差，這樣就形成了一個(gè)惡性的循環(huán)。
09級的一位同學(xué)說(shuō)，他們班每次上課都得占座，不然就沒(méi)有好的位置。據他講，占座的不僅有同一級一塊上課的，還有高年級的學(xué)長(cháng)學(xué)姐�！坝幸淮挝覀兤唿c(diǎn)就去了，可到了還是發(fā)現前面的座位上都坐滿(mǎn)了人，可無(wú)奈了�！边@位同學(xué)笑著(zhù)說(shuō)。占座實(shí)際上是一種學(xué)習積極的表現，于此相對的，有的班級上課存在著(zhù)爭先恐后的向后坐的畸形現象。一個(gè)教室里上一堂課的時(shí)候，所有人都在積極地向前面坐，這對于老師、對于這堂課來(lái)講，都是成功的。
占座，并不是教室氣氛的全部。良好的教室氣氛還應該包括這樣幾個(gè)方面：上課積極回答問(wèn)題、和老師積極溝通；對課業(yè)不懂之處及時(shí)咨詢(xún)老師；上課安靜、無(wú)睡覺(jué)者等等。
調研結論：教室文化是班級成員共同創(chuàng )造的群體文化，學(xué)生是教室文化建設的主體，教室文化建設寄托著(zhù)全體學(xué)生的共同理想和追求，體現著(zhù)他們的思想意識、價(jià)值觀(guān)念和文化習性。這種共同的思想意識、價(jià)值觀(guān)念和文化習性會(huì )激發(fā)成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感。從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。
上文學(xué)概論課的時(shí)候，殷學(xué)明老師曾提到過(guò)這樣一個(gè)現象：以前，講桌在教室中間，老師就站在教室中間講課。而現在，隨著(zhù)多媒體的應用，老師們都要到角落里去講課，以適應多媒體教學(xué)。這樣一來(lái)，老師的地位無(wú)形中就降低了。在以前私塾的教學(xué)方式中，私塾先生的講桌上，是一直擺著(zhù)一根戒尺的，用來(lái)教訓不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生。而現在那根戒尺早已消失在教學(xué)的進(jìn)步中。這種現象，隱然體現了教室文化的變遷，也說(shuō)明教室文化是隨著(zhù)時(shí)代而變化的。
狹義的教室文化，大體有這樣幾個(gè)方面。對于廣義的教室文化來(lái)講，所包含的意義則要多得多。大體來(lái)講，所有關(guān)于學(xué)習的，都可歸于教室文化。如課堂筆記、上課前的起立問(wèn)好等。這些代表的，是學(xué)術(shù)上的認真和尊師重教的態(tài)度�，F在進(jìn)行的課堂筆記的評選，大可認為是教室文化的評選。
教室文化與學(xué)風(fēng)，有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。文學(xué)院在教室文化的建設中，取得的一些成果，是有著(zhù)文學(xué)院自己的特色的。在以后的建設過(guò)程中，必將呈現出更好的成果。
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