英語(yǔ)調研報告

　　在我們平凡的日常里，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告包含標題、正文、結尾等。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的英語(yǔ)調研報告，歡迎閱讀與收藏。

英語(yǔ)調研報告1

　　一、調研目的

　　在當前職業(yè)中學(xué)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位表現得越來(lái)越突出。從整體上看，職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習情況卻不容樂(lè )觀(guān)。針對這個(gè)情況，我就職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習情況進(jìn)行了調查，以便分析職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，找出相應的解決方案。

　　二、調研方法：?jiǎn)?wèn)卷調查發(fā)出問(wèn)卷90份收回90份其中有效90份

　　三、調研對象：xx職業(yè)學(xué)校高一、高二年級學(xué)生

　　四、調研時(shí)間：xxxx年xx月xx日—xx月xx日

　　五、調研地點(diǎn)：xx職業(yè)學(xué)校

　　六、調研結果

　　根據統計數字顯示，(1)xx%學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習感興趣，而有xx%學(xué)生對英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。另外xx%學(xué)生則認為興趣一般。(2)對于自己的英語(yǔ)學(xué)習情況，只有xx%學(xué)生認為自己的水平良好，而xx%學(xué)生則認為自己的水平一般。(3)而對于英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，xx%學(xué)生認為是自己的基礎不好，xx%學(xué)生覺(jué)得是教學(xué)與實(shí)踐脫離。(4)xx%學(xué)生的學(xué)習方法是死記硬背，xx%使用其他方法。(5)針對學(xué)習英語(yǔ)的目的，xx%學(xué)生認為是為了為將來(lái)更好的學(xué)習打好基礎，xx%的學(xué)生認為是為了社會(huì )就業(yè)需要，有xx%的學(xué)生是為了考試。(6)xx%的學(xué)生不敢主動(dòng)運用英語(yǔ)交流，只有少于xx%學(xué)生不顧忌犯錯大膽開(kāi)口用英語(yǔ)。(7)對于課外學(xué)習，xx%的學(xué)生一點(diǎn)都不學(xué)，只有xx%的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)，但每天學(xué)習時(shí)間都在30分鐘以下。根據以上數據，可以總結出以下情況：

　　1.職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍薄弱

　　由于初中英語(yǔ)水平差，許多學(xué)生喪失了學(xué)習英語(yǔ)的信心。甚至有些學(xué)生連最基本的語(yǔ)法、音標、時(shí)態(tài)等都不懂。而另外一部分英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生，由于受到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高緩慢。根據有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學(xué)中xx%的學(xué)生英語(yǔ)基礎差、單詞讀、寫(xiě)困難;xx%的學(xué)生基礎可以，但對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，導致實(shí)際英語(yǔ)成績(jì)差;xx%的學(xué)生英語(yǔ)基礎較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，英語(yǔ)的讀、寫(xiě)能力提高緩慢。

　　2.學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的產(chǎn)生偏差

　　基于考試的壓力，大部分學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)是為了更好地學(xué)習，一部分是為了應付考試，而忽略了自己學(xué)習英語(yǔ)的興趣。由于這種錯誤的認識，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習背負了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去信心;另一方面，枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去信心，繼而，放棄了對英語(yǔ)的學(xué)習。

　　3.學(xué)生對自己目前的.學(xué)習狀況普遍不滿(mǎn)，而對學(xué)好英語(yǔ)又失去信心

　　由于學(xué)生比較偏重專(zhuān)業(yè)學(xué)習，而對于非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)科目則不加重視;另一方面，基于基礎差和學(xué)習時(shí)間短的原因，許多學(xué)生不會(huì )讀單詞，造成記憶單詞困難、聽(tīng)寫(xiě)困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習英語(yǔ)的感覺(jué)，對自己學(xué)習英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語(yǔ)學(xué)習的信心。

　　4.傳統被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　一成不變的課堂環(huán)境，枯燥無(wú)味的英語(yǔ)單詞、詞組，嚴肅認真的老師，老師講、學(xué)生聽(tīng)枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)主要靠對話(huà)交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水。同時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效地結合，從而使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣。

　　七、綜合上述情況我們不難總結出現行高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨的三大難題：

　　(1)如何以一種有效的方法提高學(xué)生在校內的英語(yǔ)學(xué)習興趣和精神狀態(tài)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自主性。

　　(2)如何擺正學(xué)生的學(xué)習心態(tài)提高課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

　　(3)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法存在一定問(wèn)題，如何做到因材施教。

　　八、可采取的對策

　　1.調查摸底，從基礎抓起，夯實(shí)英語(yǔ)基礎知識

　　調查摸底，了解學(xué)生對英語(yǔ)基礎知識的掌握程度。根據學(xué)生對英語(yǔ)基本知識點(diǎn)的掌握程度，有計劃地進(jìn)行英語(yǔ)基礎知識的補課，在補課的講解過(guò)程中注意盡可能地讓學(xué)生夯實(shí)音標、語(yǔ)法基礎，使學(xué)生敢讀、敢說(shuō)，并給予表?yè)P、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹(shù)立學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的信心，使學(xué)生在對英語(yǔ)學(xué)習上產(chǎn)生積極的心理響應，積極引導和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2.實(shí)行趣味英語(yǔ)教學(xué)法，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　趣味教學(xué)就是以引導學(xué)生學(xué)習興趣為主導，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節、幽默的英語(yǔ)笑話(huà)、國外的風(fēng)土人情等的內容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　3.積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心

　　學(xué)習英語(yǔ)，目的在于交流。在課堂中，應積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。例如，英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)歌曲欣賞、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)電影欣賞等。讓學(xué)生在交流中學(xué)習英語(yǔ)，從能說(shuō)會(huì )道中樹(shù)立信心。

　　4.實(shí)行教育心理教學(xué)法，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心

　　在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習心理，限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，課后幫助學(xué)生解除學(xué)習壓力，了解學(xué)生的困難，解決心理問(wèn)題。

　　5.運用現代化圖文并茂的教學(xué)設施，營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　現代化的教學(xué)設施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎。合理地運用多媒體教學(xué)設施，做到直觀(guān)、趣味教學(xué)，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀(guān)的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變了一成不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　總之，中職英語(yǔ)教學(xué)有其獨特的特點(diǎn)，中職英語(yǔ)的教學(xué)也因此與普通高中有所不同。那就是在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎知識的講解，使學(xué)生打好基礎，在打好基礎的前提下，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用水平。同時(shí)要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養出適應社會(huì )需要的職業(yè)中學(xué)學(xué)生。

英語(yǔ)調研報告2

　　一、調研目的與指導思想

　　1、調研目的：中國入世，極大地拓展了國際貿易的發(fā)展空間，為了了解用人單位對中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求，以及中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校培養職業(yè)能力的訴求。本著(zhù)“市場(chǎng)導向”的原則，20xx年7月我們對湖南普照信息材料有限公司和湖南科信電子系統裝備有限公司這兩個(gè)企業(yè)進(jìn)行跟蹤調查，發(fā)放了《用人單位關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求情況的調查表》和《職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力情況調查表》。本次調查力圖了解用人單位對目前中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求的情況、職校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置與課程特點(diǎn)，學(xué)生知識與能力結構，學(xué)生對學(xué)校與專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度和認同感，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供依據，按社會(huì )需求和就業(yè)導向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設和改革，使專(zhuān)業(yè)及其課程設置更趨完善、有效，并符合當代社會(huì )發(fā)展的需要。

　　2、指導思想：堅持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，深入調查研究，綜合分析，如實(shí)反映市場(chǎng)情況，不主觀(guān)臆斷。

　　二、調研的主要內容

　　1、企業(yè)的性質(zhì)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域、發(fā)展前景

　　2、涉外企業(yè)商務(wù)工作崗位（英語(yǔ)）的設置情況

　　3、各崗位人才需求的情況：所需人才的類(lèi)型和人才數量

　　4、所需人才來(lái)源渠道

　　5、企業(yè)對各崗位人才需具備的職業(yè)素質(zhì)的具體要求

　　6、企業(yè)對各崗位人才需具備的專(zhuān)業(yè)技能的具體要求

　　7、適合本專(zhuān)業(yè)培養層次或類(lèi)型的崗位（群）的具體工作任務(wù)

　　8、企業(yè)對員工的培訓情況

　　三、調研的方法

　　為了了解社會(huì )對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求的具體情況，我們對在崗外貿人員以及本專(zhuān)業(yè)從事外貿的畢業(yè)生和即將畢業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)同學(xué)進(jìn)行了一次初步的調查。主要采用問(wèn)卷調查、企業(yè)訪(fǎng)談、實(shí)地考察、QQ交談幾種方法，資料的搜集采取問(wèn)卷的方式，包括郵寄問(wèn)卷和直接到用人單位發(fā)放問(wèn)卷并與管理人員進(jìn)行面對面的交流與溝通。

　　調研的具體過(guò)程如下：

　　1、20xx年7月20日前往星沙工業(yè)園區；并準備好相關(guān)的調查問(wèn)卷和資料；

　　2、對《商務(wù)英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)學(xué)生的目標就業(yè)企業(yè)群進(jìn)行崗位能力需求問(wèn)卷調查，參與調查的有星沙工業(yè)園區12家企業(yè)；

　　3、對開(kāi)辦了《商務(wù)英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)的高職院校進(jìn)行調研，進(jìn)行實(shí)地調研的高職院校共6所，參與問(wèn)卷調查的高職院校共30所；

　　4、對《商務(wù)英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調查，共有30名畢業(yè)生參與座談，并填寫(xiě)問(wèn)卷；

　　5、從互聯(lián)網(wǎng)上查閱所需信息。

　　四、調研結果分析

　�。ㄒ唬┥嫱馍虅�(wù)相關(guān)行業(yè)現狀及發(fā)展分析

　　作為世界上人口最多的國家，中國在全球經(jīng)濟活動(dòng)中起著(zhù)舉足輕重的作用。改革開(kāi)放以來(lái)，中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，對外貿易逐年持續增長(cháng)。而湖南省作為改革開(kāi)放的中堅之地，其經(jīng)濟強勢尤為明顯。據據湖南省統計局報告，20xx年湖南省全年國內生產(chǎn)總值18459、46億元，比上年增長(cháng)5、4%。其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值1021、06億元，增長(cháng)2、5%；第二產(chǎn)業(yè)增加值2265、93億元，增長(cháng)3、9%；第三產(chǎn)業(yè)增加值3172、47億元，增長(cháng)3、6%。人均國內生產(chǎn)總值11722元，比上年增長(cháng)

　　3、8%。工業(yè)生產(chǎn)穩定增長(cháng)。全年完成工業(yè)增加值13694、93億元，比上年增長(cháng)9、1%。

　　同時(shí)，外貿出口走出困境實(shí)現增長(cháng)，進(jìn)口保持強勁增勢，進(jìn)出口規模進(jìn)一步擴大。據海關(guān)統計，20xx年廣東省進(jìn)出口貿易總額6403、54億美元，比上年增長(cháng)2、1%，其中出口1012、82億美元，增長(cháng)2、7%；進(jìn)口926、72億美元，增長(cháng)5、6%。一般貿易出口增長(cháng)6%，進(jìn)口成倍增長(cháng)；加工貿易出口增長(cháng)2、4%，進(jìn)口增長(cháng)5、4%；國有企業(yè)出口增長(cháng)3、1%，進(jìn)口增長(cháng)20、6%；三資企業(yè)出口增長(cháng)0、6%，進(jìn)口增長(cháng)6、9%。

　　隨著(zhù)我國對外貿易經(jīng)營(yíng)權的進(jìn)一步放開(kāi)，將有大量的民營(yíng)企業(yè)等生產(chǎn)企業(yè)開(kāi)始走進(jìn)國際市場(chǎng)開(kāi)展競爭。到20xx年底，長(cháng)沙市獲得外貿經(jīng)營(yíng)權的生產(chǎn)企業(yè)將會(huì )有大幅增加。長(cháng)沙地區經(jīng)濟的強勢發(fā)展和頻繁的對外貿易往來(lái)對既擅長(cháng)英語(yǔ)又精通國際貿易實(shí)務(wù)的商務(wù)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，人才缺口逐漸明顯。涉外商務(wù)就業(yè)趨勢分析：20xx年，中國貿易行業(yè)的從業(yè)人員達2100萬(wàn)人。到21世紀20年代，電子貿易和網(wǎng)絡(luò )貿易將成為全球貿易的主流。5年內，國內擁有外貿進(jìn)出口權的企業(yè)數量將達到36萬(wàn)家，按每家新增企業(yè)需要10位外貿專(zhuān)才計算，就需要180萬(wàn)人。而根據教育部門(mén)高校就業(yè)指導中心統計，中國每年高校經(jīng)濟類(lèi)畢業(yè)生在13萬(wàn)人左右，即使13萬(wàn)人全部從事外貿工作，也只能培養出65萬(wàn)外貿人才，尚有100多萬(wàn)人才的缺口。缺乏人才類(lèi)型有3個(gè)層次：外貿決策人員：供求欠缺三分之二以上；外貿經(jīng)營(yíng)管理人才：供求欠缺三分之一以上；一般外貿專(zhuān)業(yè)人才：服務(wù)外貿人才估計供求欠缺７０％到８０％。企業(yè)對外貿人員學(xué)歷要求大多為大專(zhuān)以上，具有外銷(xiāo)員、單證員、跟單員、報關(guān)員和報檢員資格證書(shū)的人才非常緊俏，工資收入高。全球貿易一體化的發(fā)展，對國際貿易從業(yè)人員的外語(yǔ)水平提出了更高的要求�？偠�言之，開(kāi)設商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是湖南省，尤其是國家經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際需要。

　�。ǘ�）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求狀況分析

　　人才市場(chǎng)的需求正在發(fā)生演變，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展潛力還是比較大的，而新的經(jīng)濟活動(dòng)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的知識能力結構和素質(zhì)提出了更高的要求。商英專(zhuān)業(yè)應從社會(huì )對人才需求的實(shí)際出發(fā)，堅持以培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言及商務(wù)知識相結合，為社會(huì )培養熟悉對外經(jīng)貿和商務(wù)活動(dòng)知識和技能的人才為目標，不斷優(yōu)化課程設置，推進(jìn)教學(xué)模式的改革，將人才培養和市場(chǎng)需求緊密結合起來(lái)，以適應社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，適應未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的需求。

　　對企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的分析：

　　1、用人單位對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運用能力，分析解決問(wèn)題的能力，具體業(yè)務(wù)操作的能力，同時(shí)應具備良好的個(gè)人素質(zhì)。

　　2、英語(yǔ)為商務(wù)服務(wù)，優(yōu)秀的口語(yǔ)表達能力是企業(yè)選拔人才的關(guān)鍵，此外，還應掌握一定的通用詞匯，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作及英漢互譯能力。

　　3、當問(wèn)及資格證書(shū)情況時(shí)，公司普遍認為資格證書(shū)不是很重要，但是基本的證書(shū)還是要有的，比如英語(yǔ)6級證書(shū)和報關(guān)，報檢資格證書(shū)等。

　　4、對于從事外貿行業(yè)的人員，學(xué)習第二外語(yǔ)有一定的必要性。

　　5、企業(yè)還特別要求計算機的使用能力，至少要懂一門(mén)編程語(yǔ)言或會(huì )使用圖片處理軟件。

　　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才有自己的就業(yè)特點(diǎn)，由于課程設置的原因，大部分商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所接觸的教學(xué)資源相同，智力水平用功程度相當，導致最終學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平差不多，不能形成能滿(mǎn)足各行各業(yè)、各層次需要的商務(wù)英語(yǔ)人才格局。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，男女性別比例懸殊。由于商務(wù)英語(yǔ)較其他單一專(zhuān)業(yè)有較強優(yōu)勢，主要應用于實(shí)踐。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)經(jīng)�？紤]與本專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系且重于實(shí)踐的工作，不愿涉及與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度不高的一些職位，這就造成商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)擇業(yè)時(shí)局限性較強。缺乏商務(wù)英語(yǔ)人才類(lèi)型有3個(gè)層次：外貿決策人員：供求欠缺三分之二以上；外貿經(jīng)營(yíng)管理人才：供求欠缺三分之一以上；一般外貿專(zhuān)業(yè)人才：服務(wù)外貿人才估計供求欠缺７０％到８０％。

　　結合對本次調查結果的分析不難發(fā)現，企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)人才的需求正在發(fā)生多樣化的變化。無(wú)論在專(zhuān)業(yè)能力上還是在個(gè)人基本素質(zhì)要求上，都有了新的轉變，而現有的培養模式已不能滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步的需要，因此要在人才的培養上必須做出相應的.轉變。

　�。ㄈ�）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對應崗位的工作任務(wù)分析

　　1、《商務(wù)英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)對應的職業(yè)崗位分析

　　《商務(wù)英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)涉及有自營(yíng)進(jìn)出口權的生產(chǎn)企業(yè)和提供進(jìn)出口服務(wù)的外貿企業(yè)，對應的主要工作崗位如下：

　�。�1）、外貿業(yè)務(wù)員：外貿業(yè)務(wù)員是外貿企業(yè)中從事進(jìn)出口貿易磋商、談判、簽約等工作的人員，有時(shí)可能還要兼顧運輸、保險、報關(guān)、報檢等業(yè)務(wù)。這類(lèi)人員通常需國際貿易及相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，英語(yǔ)流利，有國際貿易經(jīng)驗，熟悉海外市場(chǎng)，熟悉國際貿易整個(gè)流程，具備良好的市場(chǎng)開(kāi)拓能力；

　�。�2）、跟單員：跟單員是出口合約的執行人員，他們要根據商務(wù)合約中出口商品的相關(guān)要求，代表公司選擇生產(chǎn)加工企業(yè)，指導、監督生產(chǎn)進(jìn)度，以確保合同如期完成。跟單員是聯(lián)系企業(yè)和客戶(hù)之間的紐帶。

　�。�3）、單證員：一筆國際貿易業(yè)務(wù)需要買(mǎi)賣(mài)雙方及運輸、保險、海關(guān)、檢驗檢疫、銀行、港口等參與才能實(shí)現。各方的權利與義務(wù)都要通過(guò)各種國際貿易單證來(lái)維系，因此單證制作的正確與否、專(zhuān)業(yè)與否，直接影響到各方當事人的權利能否順利實(shí)現。

　�。�4）、報關(guān)員：報關(guān)員是經(jīng)海關(guān)注冊，代表所屬企業(yè)向海關(guān)辦理進(jìn)出口貨物報關(guān)、納稅等事務(wù)的人員。

　�。�5）、報檢員：隨著(zhù)外貿量的增長(cháng)，對持證報檢員的需求量增大。

　　2、從企業(yè)返回的《用人單位關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求情況的調查表》問(wèn)卷調查分析：

　�。�1）、企業(yè)對就業(yè)人員學(xué)歷要求并不高，一般大專(zhuān)、本科學(xué)歷即可，有些職位只要求高中、中專(zhuān)學(xué)歷以上，50%的企業(yè)認為只要能勝任即可；

　�。�2）、對英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求：6級以上最佳（33、3%），4級以上可接受（33、3%），聽(tīng)說(shuō)能力最重要（61%）；

　�。�3）、對計算機和網(wǎng)絡(luò )應用的能力要求：基本辦公文字表格處理、圖片處理、電腦維護能力，尤其網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)能力；

　�。�4）、認為為關(guān)鍵能力的有：溝通交流（25、42%）、表達（18、64%）、適應能力（15、25%）、學(xué)習能力（11、24%）；

　�。�5）、認為為關(guān)鍵素質(zhì)的有：負責（22、73%）、誠實(shí)守信（19、70%）、細心（18、18%）、吃苦精神（13、64%）；

　�。�6）、72、13%的企業(yè)認為個(gè)人素質(zhì)比專(zhuān)業(yè)能力重要；

　　3、市場(chǎng)對《商務(wù)英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)人才的知識和能力需求歸納如下：

　　通過(guò)調研結果分析，我們可以明確商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對應的崗位為外貿業(yè)務(wù)員、外貿跟單員、外貿單證員、外貿文員和報關(guān)報檢員，這些崗位所需的知識結構、能力結構和素質(zhì)結構可以總結如下：

英語(yǔ)調研報告3

　　一、調研目的：

　　為了解班里學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習中是如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高英語(yǔ)水平的。

　　二、調研地點(diǎn)：

　　望都縣望都實(shí)驗學(xué)校七年級3—6班各班教室

　　三、調研對象：

　　望都縣望都實(shí)驗學(xué)校七年級3—6班全體學(xué)生

　　四、調研內容：

　　1、你平時(shí)是否"開(kāi)口大聲"地讀英語(yǔ)？

　　A、通常 B、有時(shí) C、（幾乎）決不 D、不知道

　　2、你能聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)嗎？

　　A、通常 B、有時(shí) C、（幾乎）決不 D、不知道

　　3、你能"隨心所欲"地說(shuō)英語(yǔ)嗎？

　　A、通常 B、有時(shí) C、（幾乎）決不 D、不知道

　　4、你有好的記生詞的記憶力嗎？

　　A、通常 B、有時(shí) C、（幾乎）決不 D、不知道

　　5、你喜歡背誦生的語(yǔ)法規則和生詞嗎？

　　A、通常 B、有時(shí) C、（幾乎）決不 D、不知道

　　6、你認為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么？

　　A、單詞太多記不住 B、語(yǔ)法不好學(xué) C、口語(yǔ)說(shuō)不好 D、其他

　　7、你現在最想提高的是？

　　A、英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì )話(huà)能力 B、英語(yǔ)閱讀能力 C、英語(yǔ)寫(xiě)作能力 D、英語(yǔ)應試能力E、其他

　　五、調研過(guò)程：

　　在各班進(jìn)行問(wèn)卷調查，最后進(jìn)行統計、分析

　　六、調研結果：

　　調研結果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不��；語(yǔ)法太雜，不好學(xué)（如題項4、5、6）。所以在指導學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來(lái)記憶單詞。至于語(yǔ)法問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生巧記語(yǔ)法規則的同時(shí)，對部分容易混淆的語(yǔ)法現象要進(jìn)行比較、分析，并應有相關(guān)的語(yǔ)法專(zhuān)項及辨析習題，讓學(xué)生在實(shí)際運用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。另外，依據題項7，表明學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言信息資源、開(kāi)闊的視野、豐富的.語(yǔ)言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會(huì )及文化習俗、背景等；同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應幫助學(xué)生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　七、調研啟示：

　　通過(guò)這次調研，我清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習中的現狀，這對我今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導意義。在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因"生"施教，即不忘考慮根據學(xué)生的不同情況、不同問(wèn)題采取相應的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(cháng)，有效地提高教學(xué)效率。

英語(yǔ)調研報告4

　　一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求現狀

　　近年來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)人才，尤其是既熟悉國際商貿規則，又能熟練運用英語(yǔ)進(jìn)行國際商貿交流和商貿業(yè)務(wù)實(shí)踐的高職院校商務(wù)英語(yǔ)人才，以其高技能型一線(xiàn)人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在國內的國際商貿人才市場(chǎng)中，受到了普遍的歡迎，其需求量逐年上升。商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)滲入到各種各樣的企業(yè)里，但企業(yè)內商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才無(wú)論是在數量上、層次結構及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上都還存在許多不足。

　�。ㄒ唬┥虅�(wù)英語(yǔ)人才需求增長(cháng)較快

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的持續高速發(fā)展，我國各種體制的企業(yè)數量也快速增長(cháng)，使得我國人才總量需求也穩步增長(cháng)。

　　中國加入WTO，尤其是20xx年7月1日起頒布實(shí)施《新外貿法》之后，對外貿易進(jìn)入了快速發(fā)展的黃金時(shí)期，極大地拓展了商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展空間，上萬(wàn)家企業(yè)擁有自營(yíng)進(jìn)出口權。目前，無(wú)論大型三資企業(yè)，還是國營(yíng)、民營(yíng)中小企業(yè)都存在開(kāi)拓海外市場(chǎng)、參與商務(wù)英語(yǔ)的行為和意圖，越來(lái)越多的商務(wù)英語(yǔ)人才如單證員、報關(guān)員、報檢員、外銷(xiāo)員等都將走俏職場(chǎng)。統計數據顯示，僅20xx年底該網(wǎng)站就發(fā)布了全國20xx多家外貿企業(yè)的19000多個(gè)需求職位，而教育部高校就業(yè)指導中心統計數據顯示，中國每年高校經(jīng)濟大類(lèi)畢業(yè)生僅13萬(wàn)人左右。以此推算，即使13萬(wàn)人全部從事外經(jīng)貿工作，仍不足以滿(mǎn)足全國人才市場(chǎng)對國際商貿類(lèi)人才的巨大需求。

　　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才炙手可熱，就業(yè)前景十分廣闊。人才市場(chǎng)存在巨大的需求，而國內本專(zhuān)業(yè)的人才供給卻十分有限，據預測，在未來(lái)10年里，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才將是最受歡迎的10類(lèi)熱門(mén)的人才之一。

　�。ǘ�）企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高

　　企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高，單純的外貿或者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以及其他專(zhuān)業(yè)的人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)對人才素質(zhì)的高層次要求，我國各主要城市人才市場(chǎng)的統計結果表明，復合型人才即那些既懂英語(yǔ)又懂國際貿易和商務(wù)知識的高素質(zhì)技能型人才越來(lái)越受到用人單位的偏愛(ài)，人才結構出現了新的變化，進(jìn)一步呈現出重實(shí)際操作、多學(xué)科交叉的趨勢。

　　二、調查過(guò)程

　　為了適應社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才需求的不斷變化，本專(zhuān)業(yè)迫切需要在人才培養規格、課程體系以及教學(xué)內容等方面進(jìn)行相應的改革和實(shí)踐，通過(guò)掌握各企業(yè)單位所需商務(wù)英語(yǔ)人才的規格結構，學(xué)歷層次、知識結構及能力要求，保證我系商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養出適應經(jīng)濟發(fā)展要求的、高質(zhì)量的、為企業(yè)所歡迎的、實(shí)用性人才，同時(shí)為本專(zhuān)業(yè)09級人才培養方案的調整提供可靠依據，20xx年3-6月期間，在全國范圍內就企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求情況進(jìn)行了初步的調查和分析。

　　調查主要采用走訪(fǎng)用人單位、問(wèn)卷調查、電話(huà)訪(fǎng)談等手段，所涉及的用人單位主要包括武漢、北京、深圳的各類(lèi)企業(yè)。

　　以下就這次調查工作的主要信息進(jìn)行分析，就一些存在狀況和問(wèn)題進(jìn)行分析說(shuō)明，并有針對性地提出相應對策和具體措施。

　　三、調查分析

　�。ㄒ唬┙邮苷{查企業(yè)的基本情況

　　接受本次調查的企業(yè)主要集中在北京、深圳、武漢三地，共計獲得有效調查答卷10份。其中，武漢接受調查的企業(yè)為6家，北京3家，深圳1家。

　　其中民營(yíng)企業(yè)7家，國有企業(yè)2家，中外合資企業(yè)1家，員工人數最少為20人，最多為220人。

　�。ǘ�）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向的崗位群

　　調查表明，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面向的崗位群主要集中在外貿業(yè)務(wù)員（4家）、商務(wù)助理（4家）、涉外酒店賓館接待（3家）三個(gè)類(lèi)別，英語(yǔ)教學(xué)（1家）、涉外文秘（1家）其次、而涉外導游的崗位暫無(wú)需求。

　　在聘用要求上各企業(yè)都要求達到大專(zhuān)或以上學(xué)歷，有兩家企業(yè)要求具有本科學(xué)歷。同時(shí)，各企業(yè)對技能證書(shū)的要求主要包括大學(xué)英語(yǔ)四級、報關(guān)員、商務(wù)英語(yǔ)（BEC）、文秘證書(shū)四種。

　�。ㄈ�）企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求

　　企業(yè)對專(zhuān)業(yè)知識能力要求如下（按需求量由多到少排列）：

　　1.日常英語(yǔ)交際能力

　　2.計算機操作能力

　　3.實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作能力

　　4.實(shí)用口譯筆譯能力

　　5.國際貿易實(shí)務(wù)操作能力

　　6.英美文化常識

　　7.商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力

　　8.電子商務(wù)平臺操作能力

　　其中日常英語(yǔ)交際能力被選擇7次，計算機操作能力被選擇6次，實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作能力、實(shí)用口譯筆譯能力和國際貿易實(shí)務(wù)操作能力被選擇5次，英美文化常識被選擇4次，商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力和電子商務(wù)平臺操作能力被選擇3次。

　　企業(yè)對基本素質(zhì)的要求如下（按需求量由多到少排列）：

　　1.獨立解決問(wèn)題的能力

　　2.職業(yè)道德和責任心

　　3.團隊協(xié)作、善于溝通

　　4.心理承受與適應能力

　　5.個(gè)人儀態(tài)

　　6.持續學(xué)習的能力

　　7.身體素質(zhì)

　　8.改革創(chuàng )新精神

　　9.有無(wú)其他特長(cháng)

　　其中獨立解決問(wèn)題的能力、職業(yè)道德和責任心和團隊協(xié)作、善于溝通被選擇8次，心理承受與適應能力被選擇7次，個(gè)人儀態(tài)被選擇6次，持續學(xué)習的能力被選擇3次，身體素質(zhì)被選擇2次，改革創(chuàng )新精神和有無(wú)其他特長(cháng)被選擇1次。

　�。ㄋ模┢髽I(yè)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)提出的建議

　　1.各企業(yè)在今后兩年對外貿、國際貿易以及國際物流方面的人才，酒店餐廳服務(wù)人員、前廳接待以及客房一線(xiàn)員工等崗位上有一定的需求，其中酒店服務(wù)人員需求量較大，達到20-40人。

　　2.不少企業(yè)認為總體專(zhuān)業(yè)教育的面偏窄，需要進(jìn)一步拓寬。企業(yè)需要上手快、后勁足、專(zhuān)業(yè)操作技能熟練的專(zhuān)業(yè)人才。提出學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育除了要學(xué)習堅實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識外，還應了解外貿知識的實(shí)際應用背景和主要應

　　用領(lǐng)域，具備良好的心理承受能力和適應能力，同時(shí)學(xué)校要做好學(xué)生實(shí)習前的教育工作。另外，酒店英語(yǔ)方向希望開(kāi)設旅游管理類(lèi)課程。

　　3、企業(yè)認為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅應具有現代商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐操作技能，還應該，熟悉計算機、網(wǎng)絡(luò )等現代化經(jīng)營(yíng)管理模式，精通商務(wù)貿易相關(guān)法規慣例，還應培養他們的現代市場(chǎng)意識和開(kāi)拓創(chuàng )新精神，使其能獨立完成各類(lèi)企業(yè)的進(jìn)出口各項環(huán)節的運作，并能承擔企業(yè)的財務(wù)核算及日常管理工作，能從事國際營(yíng)銷(xiāo)、外貿管理與對外交流工作。

　　4、提高學(xué)生的“語(yǔ)言、文字表達能力”是企業(yè)對高職教育提出的又一點(diǎn)建議�，F在的大學(xué)生文字功底淺，表現出歸納總結能力差、對事件狀況表述不清，甚至詞不達意等問(wèn)題。學(xué)校應加強這方面的建設。

　　5、 調查同時(shí)表明，企業(yè)對學(xué)生的非智力品質(zhì)具有強烈要求，如要求學(xué)生具有較強的心理承受能力與適應能力，良好的職業(yè)道德和責任心，吃苦耐勞的工作作風(fēng)以及團隊協(xié)作精神。而目前，社會(huì )、家庭及學(xué)校對學(xué)生心理素質(zhì)的教育都未能給予足夠重視。

　　四、人才需求調查與人才培養

　　人才需求調查工作對于制定本專(zhuān)業(yè)的人才培養方案具有重要的啟示和指導作用。通過(guò)調查發(fā)現，本專(zhuān)業(yè)在人才培養模式方面還存在諸多的不足與問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┱n程設置

　　目前本專(zhuān)業(yè)還在沿用本科院校的課程設置思路。沒(méi)有充分考慮和針對社會(huì )不斷變化的需求，與社會(huì )需求有所脫節。沒(méi)有很好地將英語(yǔ)知識與商務(wù)知識整合起來(lái)。課程的內容也缺乏應用性和綜合關(guān)聯(lián)性，造成學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的知識在工作中用得不多。

　�。ǘ�）理論與實(shí)踐教學(xué)

　　在教學(xué)中過(guò)于強調英語(yǔ)基礎課的學(xué)時(shí)比例。而忽略了該專(zhuān)業(yè)的應用性和高職院校的`職業(yè)性。實(shí)踐性課程相對較少。即使設置實(shí)踐性課程，也通常與實(shí)際操作脫節。

　�。ㄈ�）教學(xué)手段和教學(xué)方法

　　長(cháng)期以來(lái)，受語(yǔ)法翻譯法的影響和直接法的機械訓練，英語(yǔ)教學(xué)成了一個(gè)辨

　　認文字符號，對詞句進(jìn)行語(yǔ)法分析和字母釋義的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)成了擴大學(xué)生詞匯量，向學(xué)生介紹語(yǔ)法項目的手段，把閱讀的重點(diǎn)放在了詞匯辨認和語(yǔ)法分析上。

　�。ㄋ模┙滩年惻f

　　目前適用于高職的優(yōu)秀商務(wù)英語(yǔ)教材很少。

　�。ㄎ澹�師資短缺

　　商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)對教師本身就是一種挑戰，它需要教師不但英語(yǔ)基礎理論要好，對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)駕輕就熟，同時(shí)它還需要教師具有一定的經(jīng)濟貿易基礎知識與實(shí)踐經(jīng)驗，從這點(diǎn)上來(lái)講已經(jīng)就具有一定的難度了。我們的國情是高等教育改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)展十分迅速，高等學(xué)校學(xué)生擴招，更加重了高校缺乏教師，特別是缺乏高素質(zhì)教師的壓力。許多從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)、國際貿易雙語(yǔ)教學(xué)的教師就是直接從公共英語(yǔ)轉過(guò)來(lái)的。

　　五、建議與對策

　　結合對本次調查結果的分析不難發(fā)現，企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)人才的需求正在發(fā)生多樣化的變化。無(wú)論在專(zhuān)業(yè)能力上還是在個(gè)人基本素質(zhì)要求上，都有了新的轉變，而現有的培養模式已不能滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步的需要，因此我們在人才的培養上必須做出相應的轉變。

　�。ㄒ唬┟鞔_的發(fā)展方向

　　商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養以專(zhuān)業(yè)基礎理論教學(xué)為主，突出“應用”為主和“夠用”為度，強調實(shí)踐應用能力和綜合能力。本專(zhuān)業(yè)的培養目標是：培養社會(huì )主義經(jīng)濟建設需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的、具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和較強的口語(yǔ)交際能力，掌握寬泛的商貿知識，并能夠熟練使用現代辦公設備，能夠勝任外貿、合資企業(yè)的涉外商務(wù)活動(dòng)中語(yǔ)言服務(wù)工作和從事文秘工作的應用型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的基本知識與能力構成可以概括為:英語(yǔ)交際能力+商務(wù)知識+商務(wù)技能+綜合能力，凸顯商務(wù)英語(yǔ)溝通能力和商務(wù)操作能力。

　�。ǘ�）加強教材建設

　　商務(wù)英語(yǔ)教材應具以下幾個(gè)特征：

　　1.教學(xué)內容和語(yǔ)言能夠反映快速發(fā)展的社會(huì )；

　　2.要處理好商貿知識、語(yǔ)言訓練和相關(guān)學(xué)科知識之間的關(guān)系。

英語(yǔ)調研報告5

　　一、總體評價(jià)

　　本卷整卷強調語(yǔ)境，重視運用，特別在內容的選擇上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，知識覆蓋面廣，富有時(shí)代文化氣息。體現了“用英語(yǔ)做事”的理念。能引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、感悟人生，體現了人文關(guān)懷與素質(zhì)教育的內涵，整卷難度適中，信度與區分度較好。

　　總體來(lái)說(shuō)，二模試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　第一、體現了20xx浙江高考英語(yǔ)《考試說(shuō)明》的主要精神，突出對實(shí)際運用英語(yǔ)能力的考查。注重考查學(xué)生交際、獲取信息和應用信息的能力。如單選題不是純粹的考語(yǔ)法知識，而是更加側重通過(guò)設置一個(gè)語(yǔ)境，讓考生從語(yǔ)境中選擇出正確答案。而且加重了對新增詞匯的考查，如：enjoyable﹑appreciation﹑abandon等。

　　第二、閱讀理解在很大程度上參考了20xx年浙江省的`高考英語(yǔ)樣卷，即:閱讀的篇數由一模的5篇改為4篇。而且最后一篇是節選自文學(xué)名作,字數達到800多。

　　第三、具有強烈的生活、時(shí)代氣息。完形填空是與學(xué)生緊密相關(guān)的話(huà)題----懶散、拖延，寫(xiě)作也是很熟悉的綠化環(huán)保熱點(diǎn)。

　　二、我校學(xué)生得分情況（不含聽(tīng)力）

　　文科（4個(gè)班級）

　　總平均/最高

　　85.5/112

　　試卷I部分平均/最高

　　61.8/79.5

　　改錯平均/最高

　　6.8/10

　　書(shū)面表達平均/最高

　　16.9/24

　　理科（14個(gè)班級）

　　總平均/最高

　　88.3/109

　　試卷I部分平均/最高

　　63.7/79

　　改錯平均/最高

　　7.5/10

　　書(shū)面表達平均/最高

　　17.1/23

英語(yǔ)調研報告6

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，及我國邁向國際化的步伐加快，英語(yǔ)作為一門(mén)國際通用語(yǔ)言已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視�，F在英語(yǔ)已經(jīng)成為人們跨向更高領(lǐng)域的階梯，在我們生活中越來(lái)越廣泛地使用。在南京這個(gè)國際化的大都市，對英語(yǔ)的要求相對較高。越來(lái)越多的白領(lǐng)選擇在自己的業(yè)余時(shí)間內參加英語(yǔ)培訓班，英語(yǔ)培訓在南京已經(jīng)變得越來(lái)越普遍。英語(yǔ)培訓市場(chǎng)已成為一個(gè)不容忽視的巨大的教育市場(chǎng)�；�于對英語(yǔ)培訓市場(chǎng)的關(guān)注，為對市場(chǎng)提供第一手數據，為英語(yǔ)培訓市場(chǎng)的發(fā)展提供努力方向，我在南京地區進(jìn)行了關(guān)于英語(yǔ)培訓現狀與需求的研究。

　　縱觀(guān)南京英語(yǔ)培訓市場(chǎng)，盛況空前，大大小小的培訓機構使出渾身解數招生，但是無(wú)論使出什么招數，學(xué)生卻望而卻步。把學(xué)生阻擋在門(mén)外的首要因素便是價(jià)格。很多學(xué)校，業(yè)余時(shí)間學(xué)習一年的外語(yǔ)需要一到兩萬(wàn)的學(xué)費，甚至還有超過(guò)三萬(wàn)，這讓許多學(xué)生家長(cháng)難以接受。是什么讓英語(yǔ)培訓變得如此昂貴？經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調研，我歸納總結了三個(gè)因素：第一很多英語(yǔ)培訓學(xué)校的成本占比重最大的是房租和廣告，第二是大量課程顧問(wèn)和辦公人員的工資，第三才是英語(yǔ)老師的工資。作為英語(yǔ)培訓學(xué)校的核心老師的工資竟然是成本里面最少的部分。調查表明，南京的幾家培訓機構，他們在市中心租了很大的辦公室，以600平方算，培訓機構的一天的租金高達20xx以上，也就是一個(gè)月6萬(wàn)租金，他們在百度，谷歌等網(wǎng)絡(luò )媒體投放了大量的廣告，一個(gè)月下來(lái)要將近10萬(wàn)費用，這還不包括平面媒體的費用。加上將近10名號稱(chēng)英語(yǔ)8級以上的課程顧問(wèn)以及號稱(chēng)貼身輔導員數人工資又要上20萬(wàn)，然后是數個(gè)外教老師的工資差不多也要15萬(wàn)左右，也就是說(shuō)這樣的話(huà)，一個(gè)月的成本將近將近55萬(wàn)，加上辦公成本，其他成本，算下來(lái)一個(gè)月怎么也要60萬(wàn)以上，一年下來(lái)成本就要700萬(wàn)以上。算一下如果一個(gè)學(xué)生是2萬(wàn)的年費，也就是說(shuō)一年要400個(gè)學(xué)生才能保住成本。但是他們的外教也就不到10個(gè)，當你報名的時(shí)候跟你說(shuō)跟外教一對一，等你約課程的時(shí)候你會(huì )發(fā)現，老師根本約不上。算一算，老師和學(xué)生的比例1:40，雖然號稱(chēng)花2萬(wàn)可以隨時(shí)獲得一對一的機會(huì )，原來(lái)是個(gè)國際玩笑。等你真正需要約課程的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現一周最多允許你約三至四次，要是運氣不好會(huì )更少。如果此高的運營(yíng)成本，使得一些比較知名的英語(yǔ)培訓學(xué)校紛紛倒閉。高運營(yíng)成本，導致一些大的機構不堪重負，只能將壓力轉嫁到學(xué)員頭上。

　　面對眾多的培訓機構，家長(cháng)們的選擇也越來(lái)越理性，超過(guò)56.3%的家長(cháng)會(huì )通過(guò)自我調查，尋找口碑好、教學(xué)質(zhì)量高的機構，品牌在其中就意味著(zhù)成熟和質(zhì)量，是否擁有成熟的'品牌，是否具有核心競爭力，是否具有完善的教學(xué)配套服務(wù)都已成為影響一個(gè)培訓機構能否立足市場(chǎng)的關(guān)鍵因素。調查表明，英語(yǔ)教育培訓市場(chǎng)主要由三個(gè)板塊分享，大學(xué)生家教群體占有47.2%的份額，正規的英語(yǔ)培訓機構占有36.2%的份額，而非正規的、大多由資深英語(yǔ)教師開(kāi)辦的輔導班培訓班依然占有6.6%的份額。家長(cháng)在選擇正規培訓機構時(shí)，品牌效應往往起到舉足輕重的作用。此外，中小學(xué)生選擇英語(yǔ)培訓機構時(shí)，87.1%的家長(cháng)認為品牌是第一重要性的因素，6.2%的家長(cháng)認為品牌是第二重要性的因素，1.8%的家長(cháng)認為是第三重要性的因素，從整體來(lái)看，品牌因素在眾多影響因素中重要性不容忽視。隨著(zhù)消費者對英語(yǔ)培訓品牌認知的不斷提升，今后英語(yǔ)培訓市場(chǎng)中，新東方等品牌英語(yǔ)培訓機構的實(shí)力將得到進(jìn)一步增強，“無(wú)品牌”或“弱品牌”培訓機構將逐漸出局。

　　調查還發(fā)現很多家長(cháng)在為孩子選擇培訓機構時(shí)，首要條件就是看機構的外教多不多。家長(cháng)認為因為孩子年齡小，模仿能力強，如果接受了不標準的發(fā)音，可能影響孩子的終身，讓外教給孩子帶課，就能減少這種后顧之憂(yōu)。中小學(xué)生選擇英語(yǔ)培訓機構時(shí)，41.8%的家長(cháng)認為外教是第一重要性的因素，25.4%的家長(cháng)認為外教是第二重要性的因素，11.6%的家長(cháng)認為是第三重要性的因素，從整體來(lái)看，外教因素在眾多影響因素中重要性排名遙遙領(lǐng)先，集中度較高。隨著(zhù)中小學(xué)生英語(yǔ)培訓市場(chǎng)的日益成熟，家長(cháng)對于外教的傾向性沒(méi)有以往那么強烈。家長(cháng)也逐漸意識到，不是外教多的學(xué)校就是好學(xué)校，就能教好英語(yǔ)。

　　根據上述對于南京地區英語(yǔ)培訓機構現狀及需求調查結果，提出以下建議：首先，英語(yǔ)培訓機構應當開(kāi)始重視低成本的運營(yíng)，考慮采用低價(jià)的會(huì )員制度，低廉的房租，少用課程顧問(wèn)，以此大大降低英語(yǔ)培訓的成本，降低學(xué)員入學(xué)的費用，使更多的學(xué)生能夠有機會(huì )

　　接受培訓，從中受益。其次，根據市場(chǎng)的需求，培訓機構要想在競爭激烈的市場(chǎng)中占有一席之地，不得不重視機構的品牌效應。但更值得關(guān)注的是英語(yǔ)培訓的師資力量和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的師資力量是吸引生源的重要因素。根據本次調查報告，最受學(xué)員歡迎的培訓教師須具備以下幾大個(gè)性特點(diǎn):講課幽默，生動(dòng)活潑，口才好，年輕和具備學(xué)術(shù)氣質(zhì)。

英語(yǔ)調研報告7

　　[摘要]針對高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習策略上存在的不足之處，筆者擬通過(guò)對自己院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念和英語(yǔ)學(xué)習策略的調查和研究，了解并解決以下兩個(gè)問(wèn)題:一是透視學(xué)生的學(xué)習策略。二是反思教師的教學(xué)模式。

　　[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 公共英語(yǔ) 學(xué)習策略

　　一、前言

　　目前，我國外語(yǔ)界對英語(yǔ)學(xué)習策略研究的對象更多的是關(guān)注本科生及以上學(xué)歷的學(xué)生，對高職學(xué)生很少有人問(wèn)津。然而，我們在教學(xué)中觀(guān)察到，不少高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習策略上存在許多不足之處，導致許多學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)多年，但收效甚微。如何提高我院公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有限的時(shí)間內盡快地掌握英語(yǔ)技能，這是我院公共英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。為了能詳盡地了解學(xué)生在學(xué)習中的真實(shí)想法，有的放矢，筆者擬通過(guò)對我院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念和英語(yǔ)學(xué)習策略的調查和研究，了解并解決以下兩個(gè)問(wèn)題:一是透視學(xué)生的學(xué)習策略。二是反思教師的教學(xué)模式。

　　二、研究設計

　　1.有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習策略的調查設計

　　依據教育部20xx年制定的《英語(yǔ)課程標準》中對英語(yǔ)學(xué)習策略具體內容的要求，結合本學(xué)院05級學(xué)生的實(shí)際情況，設計問(wèn)卷調查(見(jiàn)表1)。本次問(wèn)卷調查設計了六個(gè)方面的英語(yǔ)學(xué)習策略：一是記憶策略，二是認知策略，三是補償策略，四是后認知策略，五是情意策略，六是社會(huì )策略。共包含41個(gè)觀(guān)測點(diǎn)。

　　2.英語(yǔ)學(xué)習策略的調查對象

　　調查對象為05級各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷419份。

　　3.英語(yǔ)學(xué)習策略對成績(jì)影響的分析

　�。�1）操作方法。根據收回有效問(wèn)卷419份，按第二學(xué)期期末考試（我們稱(chēng)之為“校內A級”考試）成績(jì)和第三學(xué)期一次性全國A級考試成績(jì)進(jìn)行分組統計。其中第二學(xué)期期末考試成績(jì)按照良好（80分以上）、中等（79-60分）、不及格三檔進(jìn)行分組統計，一次全國A級考試成績(jì)按照及格、不及格兩檔進(jìn)行分組統計。

　�。�2）數據分析方法。采用數理統計中列聯(lián)表的獨立性2檢驗方法。其中置信度為90%，臨界值為2（0.10；8）=13.36和2（0.10；4）=7.78。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習策略問(wèn)卷統計計算表（期末考試分析）和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習策略問(wèn)卷統計計算表（A級成績(jì)分析）。

　�。�3）針對問(wèn)卷中的六個(gè)方面41個(gè)觀(guān)測點(diǎn)統計計算和分析結果。

　　三、調查結果和分析

　　1.記憶策略對比分析結果

　　我們不妨以觀(guān)測點(diǎn)5.我運用相類(lèi)似的發(fā)音記憶英文生字來(lái)分析，統計計算結果顯示對A級考試和對第二學(xué)期期末考試的成績(jì)都有顯著(zhù)影響,這一點(diǎn)說(shuō)明老師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,從語(yǔ)音學(xué)角度,注重培養學(xué)生用正確發(fā)音、辨音的方法記憶單詞,這種記憶方法不僅能使學(xué)生達到記憶單詞的目的,而且還能使學(xué)生達到正確朗讀單詞,正確判斷單詞,為聽(tīng)懂單詞與句子奠定良好的基礎。接下來(lái)，我們分析一下1和6這兩個(gè)觀(guān)測點(diǎn)，我們清楚地看到1和6這兩個(gè)觀(guān)測點(diǎn)都是與記憶單詞有關(guān)的學(xué)習策略，統計計算結果卻顯示學(xué)習成績(jì)和該策略沒(méi)有顯著(zhù)影響。從這一結果我們來(lái)分析，我們在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，雖然常常使用此方法幫助學(xué)生記憶新單詞，卻忽視指導學(xué)生在記憶新單詞過(guò)程中，怎樣充分利用他們手邊的工具書(shū)或電子字典，來(lái)實(shí)現新老單詞聯(lián)想記憶，由于我們教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的忽視，我們未能使他們達到在鞏固舊單詞的同時(shí)，牢固記憶新單詞的目的。反躬自省，我們在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，還需更準確地把握和實(shí)施我們現有的教學(xué)模式，使其更富有生命力。

　　2.認知策略對比分析結果

　　我們還可以從13，19，20觀(guān)測點(diǎn)來(lái)分析�？陀^(guān)地講，觀(guān)測點(diǎn)13.嘗試以英語(yǔ)交談統計計算結果都顯示無(wú)顯著(zhù)影響,這主要是教師都忽略了問(wèn)題。觀(guān)測點(diǎn)19.在英語(yǔ)會(huì )話(huà)或閱讀英文時(shí)我避免逐字翻譯，統計計算結果顯示對A級考試有顯著(zhù)影響,對第二學(xué)期期末考試無(wú)顯著(zhù)影響,這一點(diǎn)是教師在教學(xué)過(guò)程中注重的環(huán)節，學(xué)生也比較重視A級考試,平時(shí)他們注意按照老師指導的.方法自主地訓練,另外與有些學(xué)生母語(yǔ)掌握的熟練有密切關(guān)系。觀(guān)測點(diǎn)20.我將我所聽(tīng)到的和讀到的英文作成摘要筆記。統計計算結果都顯示無(wú)顯著(zhù)影響,這點(diǎn)老師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中會(huì )有統一要求的,學(xué)生也很認真做,但是課余時(shí)間不重視閱讀筆記,說(shuō)明溫故知新這一環(huán)節有漏洞。我們現在認真分析自身，其目的就是為了在今后的教學(xué)過(guò)程中彌補我們過(guò)去漏洞，真正實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)”。

　　3.補償策略對比分析結果

　　本策略計算結果大部分顯示對A級考試或對第二學(xué)期期末考試有顯著(zhù)影響，說(shuō)明老師和學(xué)生都注重這一點(diǎn)。說(shuō)明老師和學(xué)生都注重這一點(diǎn)，也說(shuō)明了“教與學(xué)”在我們教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現了完美的統一。

　　4.后認知策略對比分析結果

　　我們重點(diǎn)來(lái)分析27.我試著(zhù)找出如何學(xué)好英語(yǔ)的方式。統計計算結果都顯示對A級考試沒(méi)有顯著(zhù)影響,對第二學(xué)期期末考試有顯著(zhù)影響,這一點(diǎn)說(shuō)明平時(shí)每一個(gè)學(xué)生愿意找出符合自己學(xué)習英語(yǔ)的方式，也愿意把符合自己學(xué)習英語(yǔ)的方式應用到實(shí)際中，為什么期末考試成績(jì)與觀(guān)測點(diǎn)27有顯著(zhù)影響，而A級考試沒(méi)有顯著(zhù)影響呢？這個(gè)問(wèn)題也很容易回答，那就是因為期末考試這一教學(xué)環(huán)節對他們并不陌生，他們熟悉教材內容和考試形式，能自如地應用自我的方式解決他們面臨的問(wèn)題。相反，A級考試他們從未嘗試過(guò)，他們的畏懼感和陌生感使其不能自如地應用其自我的方式解決他們面臨的問(wèn)題。今后，我們準備利用課余時(shí)間按照A級考試模式，給學(xué)生提供熱身的機會(huì )，實(shí)現熟能生巧。

　　表65.情意策略對比分析結果

　　總體上講學(xué)生在這部分策略上認識不足，反映出學(xué)生的自我調節能力和控制能力較差。我們在這個(gè)環(huán)節中重點(diǎn)來(lái)分析觀(guān)測點(diǎn)33.即使畏懼犯錯，我仍會(huì )鼓勵自己說(shuō)英語(yǔ)，觀(guān)測點(diǎn)34.每當我的英語(yǔ)表現良好，我會(huì )獎勵自己。統計計算結果都顯示對A級考試和對第二學(xué)期期末考試成績(jì)沒(méi)有顯著(zhù)影響,這一點(diǎn)說(shuō)明平時(shí)大部分學(xué)生沒(méi)有反思自己每天或每個(gè)階段學(xué)習過(guò)程中的劣勢和優(yōu)勢所在，沒(méi)有在學(xué)習過(guò)程中養成分析自我的習慣。我們通過(guò)分析是為了從我們教學(xué)的角度來(lái)幫助學(xué)生，在今后的學(xué)習過(guò)程中養成分析自我的習慣，培養自身的調節與控制能力，最終實(shí)現自我完善的目標。

　　6.社會(huì )策略對比分析結果

　　這個(gè)策略是我們實(shí)施學(xué)習策略中最后一個(gè)�，F重點(diǎn)來(lái)分析一下觀(guān)測點(diǎn)36.假如在英語(yǔ)會(huì )話(huà)中，我有聽(tīng)不懂的地方，我會(huì )要求對方說(shuō)慢一點(diǎn)或重說(shuō)一遍，觀(guān)測點(diǎn)40.我用英文提問(wèn)。這兩個(gè)觀(guān)測點(diǎn)都和英語(yǔ)的“聽(tīng)”、“說(shuō)”有關(guān)，統計計算結果都顯示對A級考試和對第二學(xué)期期末考試成績(jì)沒(méi)有顯著(zhù)影響,學(xué)生存在認識的問(wèn)題，他們主要考慮A級考試題型沒(méi)有涉及此項內容，另外有些學(xué)生有怕說(shuō)錯的心態(tài)，所以他們在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不主動(dòng)參與到教學(xué)主體的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，我們也應該反思我們在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的確忽視把大學(xué)英語(yǔ)課程“說(shuō)”作為每節課的重點(diǎn)。觀(guān)測點(diǎn)39.我會(huì )發(fā)問(wèn)以澄清及證實(shí)英文上的問(wèn)題。統計計算結果都顯示對A級考試和對第二學(xué)期期末考試成績(jì)沒(méi)有顯著(zhù)影響,這一點(diǎn)說(shuō)明大部分學(xué)生平時(shí)不善于思考自己應怎樣主動(dòng)解決在學(xué)習中出現的問(wèn)題，也不善于將自己在學(xué)習中出現的問(wèn)題與他人交流，更不善于將自己在學(xué)習中出現的問(wèn)題與他人共同探討找出解決此問(wèn)題的有效的辦法。因此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們應加強指導學(xué)生怎樣主動(dòng)將自己在學(xué)習中出現的問(wèn)題與他人交流，達到解決問(wèn)題的目標。最后我們分析一下觀(guān)測點(diǎn)38.我會(huì )向講英文的人請求幫助。統計計算結果都顯示對A級考試成績(jì)和對校內第二學(xué)期期末考試成績(jì)結果有明顯的影響，這不僅說(shuō)明了大部分學(xué)生的確有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，更說(shuō)明學(xué)生有能力成功的主動(dòng)的通過(guò)向講英語(yǔ)的人請求幫助，獲得提高成績(jì)的捷徑方法。這一觀(guān)測點(diǎn)有顯著(zhù)影響，充分肯定了課堂教學(xué)思路對學(xué)生的重大指導作用。

　　四、結語(yǔ)

　　從上面的調查研究得知，有些學(xué)生運用英語(yǔ)學(xué)習策略頻率不高,還有些學(xué)生運用英語(yǔ)學(xué)習策略效率不高；同時(shí)也反應出教師在課堂教學(xué)中存在不僅有忽視學(xué)習策略培養的現象，而且還有忽略學(xué)習策略與教學(xué)模式真正融為一體的現象。筆者透視學(xué)生的學(xué)習策略，反思教師的教學(xué)模式是為了在今后教學(xué)環(huán)節中，有目的滲透學(xué)生的學(xué)習策略常規應用意識和有目的注重不斷完善和提升學(xué)生自主學(xué)習的意識。教師可以結合課本及課堂教學(xué)活動(dòng)有意識地幫助學(xué)生克服已形成的一些不良學(xué)習習慣和策略；還要有意識地提高學(xué)生學(xué)習策略意識并實(shí)施相應的訓練。通過(guò)學(xué)習策略的這一調查研究，了解高職優(yōu)秀學(xué)生的一般學(xué)習特點(diǎn)，并力圖尋找出教學(xué)環(huán)節中存在的往往易被忽視的問(wèn)題，從中篩選出帶有普遍規律的方法和建議，并用這些方法和建議指導教師和學(xué)生在新的教學(xué)周期中改進(jìn)教與學(xué)中的問(wèn)題。

英語(yǔ)調研報告8

　　小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)新的課程，因而它的教學(xué)質(zhì)量一直是倍受人們關(guān)注的問(wèn)題。內行人都知道，教學(xué)質(zhì)量的高低其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生的學(xué)習效果如何，而學(xué)習效果又在很大程度上取決于學(xué)生上課的傾聽(tīng)效果。因此，我就小學(xué)英語(yǔ)課堂傾聽(tīng)有效性做了專(zhuān)項調查研究。

　　這次，我對本校的部分教師和全體四年級學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調查。

　　教師部分：

　　有效傾聽(tīng)是一個(gè)較為抽象的概念。以前的很多研究都把研究對象定位為學(xué)生。而《有效教學(xué)》則提出了一個(gè)令人耳目一新的觀(guān)念：即傾聽(tīng)首先是教師的美德，是教師對學(xué)生的充分尊重，是對學(xué)生進(jìn)行有效指導的前提和基礎。那么現實(shí)中的情況到底是怎么樣的呢？

　　基于此，我設計了開(kāi)放性的問(wèn)卷調查。在所有的調查對象中，有英語(yǔ)教師，有資深的語(yǔ)文教師和英語(yǔ)愛(ài)好者。

　　縱觀(guān)教師們的問(wèn)卷答案，我驚喜地發(fā)現，教師們對有效傾聽(tīng)的理解是超乎我的想象的。如對學(xué)生的理解和把握，對學(xué)生傾聽(tīng)習慣的培養等。但同時(shí)，我也看到教師們的想法都是好的，但真正實(shí)施起來(lái)，卻感覺(jué)很難，尤其是具體操作上，仍有很多地方存在盲目性和無(wú)效性等問(wèn)題。

　　學(xué)生部分：

　　這次調查共發(fā)放學(xué)生調查表200份，收到有效調查167份。

　　根據調查發(fā)現，在被調查的人群中，大多數學(xué)生在英語(yǔ)課堂上都有較好的傾聽(tīng)習慣。在167份調查表中，出現分歧最大的（即課堂表現不一）的是第五、九兩項。因此，我們也對這兩項給予特別的關(guān)注：

　　5．你回答完問(wèn)題后，你希望老師說(shuō)：（）

　　A、坐下！B、很好！c、你的見(jiàn)解很獨到，你是怎樣想的？

　　對于這個(gè)問(wèn)題，其中有30人選擇A，110人選擇B，只有27人選c，占總人數的17.6%。這一現象表明，在我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，師生間傾聽(tīng)的單向性和盲目性。即教師只是聽(tīng)了學(xué)生的回答，并不去探究他是怎樣想的，只關(guān)注他的結果，但他答的怎么樣，卻又并不給予評價(jià)，更不加指導？！這樣的傾聽(tīng)應該是低效，甚至是無(wú)效的。

　　9.小組合作學(xué)習時(shí),你希望你的老師( )

　　A、能夠一直參與我們小組的活動(dòng)。

　　B、能夠指導我們小組的活動(dòng)。

　　c、能夠偶爾聽(tīng)一聽(tīng)我們的活動(dòng)。

　　設計這一問(wèn)題的意圖是想看一看學(xué)生小組合作時(shí)，學(xué)生對教師的期望是怎樣的，學(xué)生對教師心里依賴(lài)程度如何。結果，28.1%的學(xué)生選擇A，49.8%選擇了B,22.1%選擇了c。

　　從調查的結果看，我認為在小學(xué)英語(yǔ)課堂上主要存在下列問(wèn)題：

　　一、教師有傾聽(tīng)意識，但卻只停留在表面。

　　這是一個(gè)終身學(xué)習的時(shí)代，教師也無(wú)從例外。絕大多數的教師都緊跟時(shí)代步伐，在不斷的理論學(xué)習和經(jīng)驗積累中，充實(shí)著(zhù)、完善著(zhù)自我。因此，他們都有先進(jìn)的理論支撐，對于傾聽(tīng)學(xué)生有著(zhù)充分的認識。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多人卻又沒(méi)有具體可行的辦法來(lái)完成傾聽(tīng)的任務(wù)，更無(wú)談傾聽(tīng)的效果。傾聽(tīng)學(xué)生成了紙上談兵。

　　二、學(xué)生無(wú)傾聽(tīng)意識，只顧以個(gè)人為中心。

　　在這個(gè)張揚個(gè)性的時(shí)代，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，很多人包括教師和學(xué)生都非常關(guān)注個(gè)性自我的展示。由于這個(gè)度很難把握，造成相當一部分人只關(guān)注個(gè)體，而忽視了群體的存在、群體的相互影響、群體的相互作用。這一點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中有更為明顯的體現，孩子們各個(gè)積極踴躍，只盼著(zhù)教師的目光能看見(jiàn)他的小手，金口能叫到他的名字，而其他同學(xué)在干什么，說(shuō)什么，則根本無(wú)暇顧及！

　　三、師生間的傾聽(tīng)，存在一定的盲目性。

　　由于教師傾聽(tīng)的效果無(wú)法保障，那么自然很多學(xué)生也是無(wú)從下手，不知要聽(tīng)教師說(shuō)什么，同學(xué)說(shuō)什么。很多時(shí)候大家都是給了耳朵，給了心腦，卻不知為何要這樣，這樣又會(huì )有什么樣的作用。因此，傾聽(tīng)的低效，甚或是無(wú)效就變得自然而然，無(wú)需必大驚小怪了。

　　四、課堂上的傾聽(tīng)無(wú)效，造成了嚴重的兩極分化。

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂上，大都是熱熱鬧鬧，你方唱罷，我登場(chǎng)，一個(gè)個(gè)的歌謠，一個(gè)個(gè)的活動(dòng)，一個(gè)個(gè)的游戲，把孩子們的小臉裝扮的流光溢彩，讓人看著(zhù)賞心悅目。但在這樣的課堂中，學(xué)生到底傾聽(tīng)到了什么，學(xué)會(huì )了什么，教師很少會(huì )去調查，去反思，去總結。這樣一節一節課下來(lái)，積極踴躍的'孩子，永遠站在排頭兵的位置（請注意：他們絕對是少數），而內向的孩子，永遠是那樣的無(wú)人問(wèn)津。當他們對排頭兵的表演再也提不起興趣時(shí)，課堂就成了教師和排頭兵的主陣地，與他們無(wú)關(guān)了，兩極分化油然而生。

　　面對由傾聽(tīng)產(chǎn)生的種種問(wèn)題，我查閱了大量的文獻材料，仔細研究后，積極把先進(jìn)的理念和方法，運用到我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。在不斷的嘗試摸索中，我認為以下策略有利于提高傾聽(tīng)的有效性：

　　一、用先進(jìn)的傾聽(tīng)理念不斷武裝教師的頭腦，用有效的指導幫助教師實(shí)踐。

　　對于教學(xué)理念，很多教師都是了然于胸，但對于傾聽(tīng)的藝術(shù)卻不是每個(gè)人都擁有的天賦。善于傾聽(tīng)是優(yōu)秀的教師必須具備的最基本的素質(zhì)。因此我們可以在網(wǎng)上、書(shū)中，搜尋有效傾聽(tīng)的技巧和方法，來(lái)提高自己的傾聽(tīng)能力。如：在傾聽(tīng)中我們常會(huì )出現問(wèn)題：受情緒狀態(tài)的影響、刻板印象、接受信息時(shí)的非理性等，如何克制自己的情緒，來(lái)心平氣和的傾聽(tīng)學(xué)生呢？如僅靠自己的感情做事，肯定是不行的；光靠經(jīng)驗，也許我們會(huì )走很多彎路。那么最快捷的方式，就是掌握技巧，來(lái)幫助自己。請記�。核�山之石可以攻玉的警句！

　　二、教師要在自己的教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生傾聽(tīng)的提示與指導。

　　養成上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣，這是提高課堂效益最重要的前提。專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎。因此，有效傾聽(tīng)便成了學(xué)生攻克知識堡壘的有力武器。那么，怎么能讓這一武器發(fā)揮最大效力呢？

　　“磨刀不誤砍柴功�！痹趧偱c學(xué)生接觸的時(shí)候，我想教師可以就傾聽(tīng)的要求和注意事項，與學(xué)生進(jìn)行事先的溝通。在最初的幾周內教師應給于適時(shí)適當的提示，讓其能夠知道你講話(huà)的習慣，有效理解你的語(yǔ)言等，幫助他們盡快的適應你。那么日久天長(cháng)，在孩子與你的接觸中，彼此會(huì )更加了解，有效的傾聽(tīng)也就水到渠成了。

　　我想下面對于專(zhuān)心傾聽(tīng)要求對學(xué)生而言，應該是必要的：

　　上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)。

　　看：就是小眼睛都要跟著(zhù)老師轉，看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；

　　聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解，更要傾聽(tīng)學(xué)生的回答；

　　想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；

　　做：就是動(dòng)手書(shū)寫(xiě)、表演對話(huà)和做練習。

　　三、師生共同在實(shí)踐中鍛煉，在練習中不斷提高。

　　師生間的傾聽(tīng)效果不是一朝一夕就能得到提高的。它需要師生雙方持之以恒的努力。在一點(diǎn)一滴中，不斷積累經(jīng)驗，熟練掌握運用各種技巧，用心去揣摩對方的語(yǔ)言、表情、心理等各要素，抓重點(diǎn)，取精華，從而“誕生新的更精彩的觀(guān)念”。

　　特別是教師對學(xué)生，要“像穆斯林在上弦到來(lái)的時(shí)候守候月亮上升的時(shí)刻那樣”，“極其留心地守候著(zhù)他薄弱的智力所顯露的第一道光芒”，靜候他們慢慢的提高、成長(cháng)。

　　四、積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，為有效傾聽(tīng)植下沃土。

　　良好的課堂氛圍，和諧的師生關(guān)系，是影響傾聽(tīng)效果的重要因素。因為再好的傾聽(tīng)習慣，再棒的傾聽(tīng)技巧，如果沒(méi)有良好的課堂氛圍做保障，沒(méi)有和諧的師生關(guān)系做前提，都會(huì )使傾聽(tīng)的效果大打折扣。

　　仔細回想，我們每位教師都可能有這樣的感覺(jué)：我們越生氣的時(shí)候，學(xué)生的表現就會(huì )越差。有時(shí)，就算是最簡(jiǎn)單的單詞，都可能不會(huì )說(shuō)了！其實(shí)，之所以會(huì )這樣的原因也很簡(jiǎn)單：孩子們在老師生氣的時(shí)候，最緊張，也最害怕了，甚至到了聽(tīng)不清教師的問(wèn)題、不會(huì )動(dòng)腦或是不知怎么開(kāi)口的地步！那么，在這種情況下，學(xué)生怎么會(huì )表達自己的觀(guān)念，沒(méi)有了真實(shí)想法的流露，又何談教師能夠在傾聽(tīng)后給予適宜的指導？

　　五、關(guān)注每個(gè)孩子，讓有效傾聽(tīng)成為通向成功的橋梁。

　　現在的家庭，獨生子女居多。作為教師，我們放棄了一個(gè)學(xué)生，可能感覺(jué)不到什么；但對于家庭來(lái)說(shuō)，確是放棄了一個(gè)莫大的希望。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他感到安全和信任，讓他能夠表達自己，讓他能夠在與別人的合作中學(xué)習，讓他能夠在傾聽(tīng)他人中提高，讓他在被尊重中通向成功！

英語(yǔ)調研報告9

　　我市于xxxx年秋季開(kāi)始從小學(xué)三年級起開(kāi)設英語(yǔ)課，至今已一年多了，為深入了解我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的狀況，推進(jìn)我市小學(xué)英語(yǔ)課程改革工作，我室組織了xx市小學(xué)英語(yǔ)校際中心組成員及部分骨干教師于xxxx年10月14日起深入二所市直屬小學(xué)（....）、4個(gè)區（....）聽(tīng)課調研。涉及10所重點(diǎn)校、中心校、一般校、村鎮校聽(tīng)課16節，并采用問(wèn)卷式，談話(huà)式和隨機抽樣式等方法與教師和學(xué)生就小學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)的狀況進(jìn)行了調查，現將調研情況反饋如下：

　　一、學(xué)生的反映

　　通過(guò)問(wèn)卷及個(gè)別談話(huà)，得出72%的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，4％的學(xué)生不喜歡。喜歡上英語(yǔ)課的學(xué)生認為英語(yǔ)課生動(dòng)有趣，形式多樣，喜歡老師的教學(xué)形式，特別喜歡上英語(yǔ)課時(shí)做游戲和競賽活動(dòng)。但對部分老師的“太嚴”“太兇”“罵人”表示不滿(mǎn)。

　　二、教師的反映

　　1．對教材的看法；教師們都比較喜歡教新教材，特別是改版后的新教材，因為它的內容、編排體系到呈現形式等方面都比較有趣，而且語(yǔ)言比較真實(shí)、地道，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2．對于問(wèn)卷中的“校領(lǐng)導是否重視英語(yǔ)學(xué)科”的問(wèn)題，教師們的`回答差不多都是“比較重視”或“還可以”，只有市直屬小學(xué)及個(gè)別中心校的領(lǐng)導者非常重視。

　　3．每周2節英語(yǔ)課實(shí)在太少了，不符合語(yǔ)言教學(xué)規律，因為現行xx市英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境還不夠好，學(xué)習氛圍還不夠濃厚，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)大多只能在學(xué)校跟老師學(xué)，但按現行的課時(shí)及課程安排，往往是星期一教的語(yǔ)言點(diǎn)，到星期四或星期五再上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生早已忘記，且每節課教學(xué)容量大，為完成教學(xué)進(jìn)度，教師是沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)復習舊知識，所以英語(yǔ)學(xué)習的效果極差。

　　4．教師們認為英語(yǔ)課全安排在下午或上午的第三節是不夠科學(xué)的。

　　5．教師們對省、市、區開(kāi)展的各項學(xué)習，培訓及教研活動(dòng)很滿(mǎn)意，認為有助于提高自身素質(zhì)及教育教學(xué)水平。但是，各校英語(yǔ)教師人數有限（大多是1至2人）沒(méi)有能力開(kāi)展教研活動(dòng)，建議市、區教研室多組織開(kāi)展指導性的教學(xué)研討及觀(guān)摩活動(dòng)，同時(shí)希望他們參加活動(dòng)時(shí)，校領(lǐng)導能在時(shí)間上給予支持。

　　三、課堂教學(xué)反饋

　　1．16節課都有體現了新課標的精神，把培養學(xué)生興趣和信心放在了首位，并采用多種教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。但是絕大部分教師在教學(xué)中不能做到創(chuàng )造性地使用教材，凡是寫(xiě)在教材里的，教師們都面面俱到地教授，教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很辛苦，而收效卻不大。

　　2．新課程強調在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。而使學(xué)生能自主學(xué)習和交流是每一節英語(yǔ)課的靈魂。但現在我們的班生規模太大，課時(shí)太少，受時(shí)間和學(xué)生數的制約，學(xué)生進(jìn)行交流及個(gè)別參與活動(dòng)的面受到制約，形成集體活動(dòng)多，個(gè)別活動(dòng)少的現象。（問(wèn)卷中，學(xué)生在課堂上經(jīng)常發(fā)言的占37%，50%的學(xué)生發(fā)言機會(huì )比較少，13％幾乎沒(méi)有發(fā)言機會(huì )）因此，課堂上，教師大都不能針對不同學(xué)生需求給予最合適的幫助。

　　3．聽(tīng)了16節課，我們發(fā)現有81％的教師個(gè)人素質(zhì)還是挺好的，業(yè)務(wù)能力也比較強，但教師的英語(yǔ)語(yǔ)音純正的不夠多，且教學(xué)中還出現個(gè)別詞、句發(fā)音錯誤的現象，有的教師用漢語(yǔ)組織教學(xué)，有的用中國式的英語(yǔ)組織教學(xué)，有的教師教學(xué)指令不明確，讓學(xué)生不知所措。

　　4．本次調研發(fā)現：錄音機100%進(jìn)課堂，但是使用效率極低，這是不夠的，讓學(xué)生模仿純正的、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音不但必要，而且非常重要。

　　四、幾點(diǎn)建議

　　l．請按《英語(yǔ)課堂標準》（實(shí)驗稿）提出的“遵循課時(shí)安排的高頻率原則”，適當增加每周課時(shí)數，并合理安排課程，以保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　　2．就課堂教學(xué)設計方面，建議各區、各教研組多組織教師學(xué)習、集備及教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，轉變思想，端正對教材的認識，靈活地和創(chuàng )造性地使用教材。

　　3．我室擬在xx市亞峰中心小學(xué)舉行“xx市引導小學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”課堂教學(xué)改革實(shí)驗之子課題“小學(xué)生純正英語(yǔ)語(yǔ)音養成訓練課題研究”現場(chǎng)觀(guān)摩研討活動(dòng)，屆時(shí)就課堂教學(xué)中語(yǔ)音養成訓練法展開(kāi)探討。建議各區、縣（市）、校積極開(kāi)展課題研討，總結經(jīng)驗提供優(yōu)秀案例。

英語(yǔ)調研報告10

　　我的外語(yǔ)夢(mèng)——英語(yǔ)，什么讓你這么難？

　　調研課題：我的外語(yǔ)夢(mèng)——英語(yǔ)，什么讓你這么難？

　　調研目的：本次調研旨在研究與分析導致現代大學(xué)生英語(yǔ)現狀的原因，指出這個(gè)嚴重問(wèn)題的根本原因所在，以便將此問(wèn)題的最根本原因明朗化，并積極對此現象提出相應的建議和策略。本次調研將有利于從根本上改善現代大學(xué)生英語(yǔ)現狀。為廣大學(xué)生分憂(yōu)解難

　　調研時(shí)間：20xx年5月—20xx年9月

　　調研地點(diǎn)：天津科技大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津理工、天津商業(yè)大學(xué)、天津外國語(yǔ)大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)以及發(fā)布的網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷遍及全國有網(wǎng)絡(luò )的地區調研對象：本科及以上學(xué)歷的在校生、以及包括天津在內的5個(gè)省市的一些老師調研內容：從學(xué)生主觀(guān)和老師、教學(xué)背景等客觀(guān)兩個(gè)方面考慮大學(xué)生現在英語(yǔ)學(xué)習不太樂(lè )觀(guān)的現狀的原因

　　調研過(guò)程：本次調研分三部分內容進(jìn)行，首先以訪(fǎng)談的形式將老師對我們所提出的一些客觀(guān)方面的問(wèn)題的答案記錄下來(lái)，并整理合并；其次我們將問(wèn)卷打印出來(lái)，在天津的各大高校分發(fā)，請大學(xué)生作答，并回收整理、計算；最后將問(wèn)卷信息電子化，分發(fā)到全國各地并按時(shí)回收整理。

　　調研結果：

　　一、連同網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷共發(fā)出598份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷548份。以下數據是從這528份問(wèn)卷中獲得出：

　　上面已經(jīng)提到本調查從兩個(gè)方面入手，一個(gè)是主觀(guān)原因，也就是學(xué)生們自己的原因；二是客觀(guān)原因，也就是環(huán)境因素。從調查中可以看出，大部分同學(xué)都同時(shí)存在主管和客觀(guān)兩個(gè)原因。主觀(guān)上不喜歡英語(yǔ)或對英語(yǔ)沒(méi)興趣、學(xué)習方法不正確、考試準備不充分等現象普遍存在；客觀(guān)上由于中英文化差異導致接受起來(lái)難、沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境、不適應老師的教學(xué)方法等現象也很?chē)乐�。所以在解決這一難題也就需要政府、學(xué)校、老師和學(xué)生的多方努力，從而改善英語(yǔ)學(xué)習現狀：學(xué)習英語(yǔ)難。政府、學(xué)�？梢宰龊糜⒄Z(yǔ)學(xué)習文化氛圍的建設工作；老師們可以提高教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量和方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣；而學(xué)生自己也要努力學(xué)習英語(yǔ)，多說(shuō)多實(shí)踐，鍛煉自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，自己的.努力也是最重要的！

　　二、關(guān)于教師訪(fǎng)談

　　在與老師的交流過(guò)程中，我們充分的了解了老師對英語(yǔ)學(xué)習的一些寶貴看法，這讓我收受益不少，也對我們今后的英語(yǔ)學(xué)習有很大幫助，以下是一些觀(guān)點(diǎn)：

　　1、針對現在學(xué)生們都是在應試教育下學(xué)習英語(yǔ)而并沒(méi)有應用于實(shí)際生活中這一現狀，老師們各自提出了自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，解決辦法總的來(lái)說(shuō)分為主觀(guān)和客觀(guān)兩個(gè)方面，客觀(guān)上需要學(xué)校、媒體（社會(huì )）和政府的共同參與努力，從而為學(xué)生們提供更好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，增加學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓英語(yǔ)應用與實(shí)際生活中，讓英語(yǔ)為生活服務(wù)；而主觀(guān)方面就需要學(xué)生自身的努力，多把握機會(huì )去應用自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識。

　　2、老師們普遍認為由于不能系統學(xué)習英語(yǔ)而埋下后患這一現象十分普遍，并對政府的教育改革持理解態(tài)度，他們認為改革體現了政府正在努力改變這一現狀，而且改革也是摸石頭過(guò)河，需要適應的過(guò)程；同時(shí)老師和同學(xué)們的共同努力也是必不可少的。

　　3、對于怎樣營(yíng)造好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境和氣氛，老師們認為可以建議學(xué)校領(lǐng)導層做好英語(yǔ)學(xué)習文化氛圍的建設工作，以活動(dòng)促發(fā)展，從而調動(dòng)同學(xué)們的積極性，比如成立英語(yǔ)角，組織英語(yǔ)演講、朗誦比賽等；在課堂上吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習興趣，避免學(xué)習“啞巴英語(yǔ)”，還可以全英語(yǔ)教學(xué)，這就對老師的教學(xué)水平和教學(xué)方法有了一定的要求；第三，還是的通過(guò)學(xué)生自身的努力來(lái)彌補環(huán)境的不如意，例如，同學(xué)們可以成立小組，多用英語(yǔ)表達自己的想法觀(guān)點(diǎn)，還可以抓住和外國人的交流機會(huì )等。

　　4、對于如何激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習興趣，老師們認為要做到激發(fā)每個(gè)人的興趣很難，但是可以通過(guò)給學(xué)生們介紹好看的電影，好聽(tīng)的英文歌，多給學(xué)生們鼓勵和自信等方法讓大多數人有學(xué)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。在問(wèn)道老師們選擇英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)的原因和學(xué)習英語(yǔ)的方法時(shí)，老師們也大同小異，有的是為了謀生而學(xué)，也有的是由于興趣。

　　5、對于瘋狂英語(yǔ)創(chuàng )始人李陽(yáng)的教學(xué)宗旨“口語(yǔ)就是一切”，；老師們普遍認為太過(guò)片面。學(xué)習語(yǔ)言的目的在于交流，口語(yǔ)固然重要，但是它并不是一切，沒(méi)有好的語(yǔ)法知識而導致句子錯誤太多會(huì )影響別人對你的印象，同時(shí)讓人難以理解；沒(méi)有好的聽(tīng)力會(huì )對聽(tīng)懂外國人說(shuō)話(huà)造成困難，從而交流困難；而沒(méi)有基本的外國文化知識可能會(huì )冒犯別人，所以不能說(shuō)口語(yǔ)是一切，只能說(shuō)口語(yǔ)很重要。

　　綜上所述，針對中國現存的英語(yǔ)學(xué)習問(wèn)題，老師們的解決辦法大體分為三類(lèi)，一類(lèi)是政府的努力，另一類(lèi)是老師和學(xué)校的努力，還有就是學(xué)生們自身的努力，而其中學(xué)生的努力是最核心的，也是最重要的。

英語(yǔ)調研報告11

　　申奧成功，中國入世，中國將需要大量外語(yǔ)人才。如今外語(yǔ)人才應分為兩個(gè)層次，一個(gè)層次是口語(yǔ)好的外語(yǔ)人才，另一個(gè)層次是“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識”的復合型外語(yǔ)人才�，F在用人單位更愿意招聘外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識的復合型外語(yǔ)人才。因此，培養具有一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識的復合型外語(yǔ)人才將成為未來(lái)外語(yǔ)人才的發(fā)展趨勢�，F在，不少大專(zhuān)院校為適應新形勢下的外語(yǔ)人才需求，已經(jīng)由單一的語(yǔ)言教學(xué)改為復合教學(xué)，比如外語(yǔ)加經(jīng)貿、外語(yǔ)加外交、外語(yǔ)加法律等等。并為學(xué)生增設第二外語(yǔ)、公共關(guān)系等選修課以豐富學(xué)生的知識。

　　商務(wù)英語(yǔ)

　　商務(wù)英語(yǔ)目前市場(chǎng)很火，幾乎知名培訓機構都在介入。參加商務(wù)英語(yǔ)培訓的求學(xué)者主要群體有外企的白領(lǐng)、想進(jìn)入外企工作的大學(xué)生和從事國際貿易、交流的人員，這個(gè)群體人數最多，他們所能接受的培訓費用相對較低，估計在1－3萬(wàn)元比較合適。另一個(gè)群體是各企業(yè)的中高級管理人才，他們是真正的高端商務(wù)英語(yǔ)用戶(hù)，如總裁VIP班。所以，一味追求高檔次、高價(jià)位的商務(wù)英語(yǔ)培訓項目市場(chǎng)風(fēng)險較大。

　　青少兒英語(yǔ)

　　英語(yǔ)是孩子將來(lái)走向世界的通行證，英語(yǔ)是孩子未來(lái)個(gè)人成才的階梯。兒童心理學(xué)家一致認為，學(xué)習外語(yǔ)的最佳年齡段是6—12歲，在這一階段開(kāi)始學(xué)習外語(yǔ)，可以收到事半功倍的效果。隨著(zhù)各小學(xué)逐漸重視英語(yǔ)教學(xué)，日益高漲的兒童學(xué)英語(yǔ)的熱情也已成為現在北京青少年英語(yǔ)培訓市場(chǎng)迅速擴大主要原因，再加上家長(cháng)對英語(yǔ)的重視與日俱增，孩子在學(xué)校里學(xué)到的遠遠不能滿(mǎn)足家長(cháng)以及學(xué)生對英語(yǔ)的渴望，這也促使京城少兒外語(yǔ)培訓機構得以迅速發(fā)展。但是，青少年培訓同成人培訓不同，這對各培訓機構提出了更高的要求。由于青少年培訓具有很強的區域性特點(diǎn)，生源受到區域分布的限制，甚至細化到各個(gè)街道。學(xué)校的位置，學(xué)校的管理，什么樣的教材，什么樣的教學(xué)特點(diǎn)更適合孩子是家長(cháng)所關(guān)注的問(wèn)題�？梢哉f(shuō)贏(yíng)得了家長(cháng)的信任也就贏(yíng)得了市場(chǎng)。目前青少年英語(yǔ)市場(chǎng)還不成熟，知名的大型少兒培訓機構不多，有著(zhù)很大的'市場(chǎng)潛力。

　　目前，有市場(chǎng)競爭力的青少兒外語(yǔ)培訓主要存在四種方式：一是針對學(xué)齡前兒童的啟蒙英語(yǔ)教育；二是針對普通少兒的大眾性普及培訓，價(jià)位較低，影響較大；三是針對收入較高的家庭的兒童設計的以外教教學(xué)為主的培訓，價(jià)位較高；四是針對中學(xué)學(xué)生升學(xué)考試為目的的培訓。

　　總的來(lái)說(shuō)，青少年英語(yǔ)培訓學(xué)校要針對青少兒的身心特點(diǎn)調動(dòng)孩子學(xué)習英語(yǔ)的欲望，培養其學(xué)習興趣，彌補原有教學(xué)方式不足，并引進(jìn)國際先進(jìn)的教學(xué)方法，使培訓效果顯著(zhù)，才能在市場(chǎng)里真正站住腳。

　　英語(yǔ)口語(yǔ)培訓

　　下面口語(yǔ)培訓在英語(yǔ)培訓中占據了最大的市場(chǎng)，這與入世和申奧的成功，英語(yǔ)人才需求量猛增分不開(kāi)。在我國的各大城市，英語(yǔ)口語(yǔ)從最基本的語(yǔ)言交流到高端的商務(wù)談判，蘊藏著(zhù)巨大的市場(chǎng)。

　　目前，有相當多的口語(yǔ)培訓學(xué)校，高薪聘請外教授課，為學(xué)員營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境；也有的培訓學(xué)校，聘請國內從事多年的英語(yǔ)教育知名人士，以其多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗，和生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)員授課；或以中外教結合的方式為學(xué)員授課，但招生結果仍然不夠理想。從這幾個(gè)事例來(lái)看，口語(yǔ)市場(chǎng)應該從兩個(gè)方面考慮。一從培訓學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題出發(fā)，二從培訓學(xué)校的市場(chǎng)公關(guān)策劃出發(fā)。其實(shí)不少培訓學(xué)校，師資力量雄厚，教學(xué)質(zhì)量也不錯，但市場(chǎng)推廣有問(wèn)題，沒(méi)有找出自身的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有充分展現出自己的優(yōu)勢。其扎堆式的宣傳方式，沒(méi)有將自己的教學(xué)特點(diǎn)展現在求學(xué)者的視野之中，沒(méi)有讓學(xué)員了解符合他自身的特點(diǎn)，從而讓自身淹沒(méi)在眾多培訓機構中。同時(shí)，求學(xué)者也在魚(yú)龍混雜的口語(yǔ)培訓機構中成長(cháng)起來(lái)，全外教口語(yǔ)并非對所有求學(xué)者有用，再也不是金字招牌。

　　口語(yǔ)培訓學(xué)校應抓住自身優(yōu)勢，完善教學(xué)方式，誠信服務(wù)，才能脫穎而出。

　　雅思培訓

　　隨著(zhù)留學(xué)市場(chǎng)的持續升溫，帶動(dòng)了留學(xué)英語(yǔ)培訓，尤其是目前最為火爆的雅思培訓。對那些從事雅思培訓的機構來(lái)說(shuō)，機遇與挑戰并存。如今的雅思市場(chǎng)可謂是百花齊放，其形式主要有以下幾種：一種是辦學(xué)時(shí)間較長(cháng)規模較大的專(zhuān)業(yè)雅思培訓學(xué)校，全國主要城市設有分校，其優(yōu)勢是通過(guò)規模經(jīng)營(yíng)來(lái)優(yōu)化各種辦學(xué)資源（如師資力量），同時(shí)也為學(xué)員提供了在當地學(xué)習的機會(huì )，減少了費用方面的投入。同時(shí)，因為考試的針對性強，而且學(xué)員考分較高，一直受到部分求學(xué)者的歡迎。但是，這類(lèi)學(xué)校目前也有不足，由于一般都是大班授課學(xué)員眾多，學(xué)員與教師之間的交流機會(huì )較少。另一種是一些有實(shí)力的留學(xué)中介推出的雅思培訓課程。這些機構軟硬件投入比較大，師資的配比也比較強。加上其在留學(xué)領(lǐng)域的多年豐富經(jīng)驗，可以為出國留學(xué)學(xué)生提供一條龍的系列增值服務(wù)（如出國留學(xué)咨詢(xún)、國外學(xué)校選擇、幫助簽證等），成為雅思培訓的新寵。雖然他們起步一般較晚，在業(yè)內的的知名度還不夠高，但勢頭很猛。

　　以上兩種機構占了雅思培訓市場(chǎng)的大部分份額。再有就是一些大學(xué)辦的培訓中心開(kāi)設的雅思培訓項目。由于其市場(chǎng)化程度不高，所以份額一直較小。但不容忽視的是一些國際考試機構也正推出一些類(lèi)似的考試形式如思培、托業(yè)（就業(yè)英語(yǔ)），對雅思培訓有一定的沖擊，所以雅思培訓機構也應該把握市場(chǎng)脈搏，做好在戰略上的調整，應對瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境。

　　等級考試英語(yǔ)

　　當前，社會(huì )各界對應試教育的批評越來(lái)越多，但花樣繁多的英語(yǔ)考試還是層出不窮，就連代表學(xué)員真實(shí)語(yǔ)言交際能力的口語(yǔ)都有多種考試。其實(shí)，單純就等級考試這種形式而言，無(wú)可厚非，英語(yǔ)等級考試是對一個(gè)人綜合的英語(yǔ)能力的測試，只不過(guò)是在操作過(guò)程中沒(méi)有把握好而已。如目前規模最大、參加人數最多的大學(xué)英語(yǔ)四六級考試，雖已持續近二十年，但其生命力近來(lái)也遭到質(zhì)疑，清華、復旦等一些名校紛紛宣布畢業(yè)生能否拿到學(xué)位，與是否拿到四級英語(yǔ)證書(shū)脫鉤。評判一項考試的生命力的標準主要是看該考試能不能客公正正地對參加考試的考生水平作出評價(jià)，四六級考試委員會(huì )作為一個(gè)非贏(yíng)利民間學(xué)術(shù)機構，其公正性自然毋庸質(zhì)疑，四六級考試題型分布考察了考生聽(tīng)、讀、寫(xiě)各方面英語(yǔ)語(yǔ)言能力，其分值比例也比較客觀(guān)地反映了考生對英語(yǔ)語(yǔ)言的運用能力。其主要問(wèn)題是在操作過(guò)程中的一些違規現象比較普遍（“槍shou”現象），再加上形式相對單一，所以造成發(fā)展過(guò)程中的瓶頸，但如果認真抓好整個(gè)考試流程的各個(gè)環(huán)節，四六級考試一定會(huì )散發(fā)新的活力。其實(shí)，縱觀(guān)英語(yǔ)考試市場(chǎng)，四六級只是其一部分而已，從針對孩子開(kāi)設的劍橋少兒英語(yǔ)考試，到針對初高中學(xué)生的中高考英語(yǔ)考試，再到針對研究生入學(xué)的研究生英語(yǔ)考試，到針對在職人生的行業(yè)英語(yǔ)考試，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試，北京市推出的市民英語(yǔ)口語(yǔ)等級考試等等，林林種種，都有很多的受眾者和廣闊的市場(chǎng)前景，細化到每一種都是一塊誘人的蛋糕，當然對各培訓機構的要求也隨之提高，真正是機遇與挑戰并存。

　　行業(yè)英語(yǔ)、特色英語(yǔ)

　　與商務(wù)英語(yǔ)（應該說(shuō)商務(wù)英語(yǔ)是行業(yè)英語(yǔ)的重要組成部分）相同，國際交往日益密切，外國機構介入中國各個(gè)產(chǎn)業(yè)，需要大量良好的外語(yǔ)技能的專(zhuān)業(yè)人才，一些已經(jīng)從事國際間經(jīng)濟、文化交流的人員，由于競爭的壓力，需要強化對外交往的職業(yè)外語(yǔ)技能，在日常中，如到外企謀職、與外商洽談，導游等社會(huì )行為更加頻繁，大大刺激了中國外語(yǔ)培訓專(zhuān)業(yè)化、行業(yè)英語(yǔ)職業(yè)化。這些行業(yè)英語(yǔ)一方面向各個(gè)行業(yè)橫向展開(kāi)，另一方面在一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域更加深入，行業(yè)英語(yǔ)、特色英語(yǔ)培訓涵蓋中國所有的行業(yè)和職業(yè)。如旅游英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、醫療英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、會(huì )計英語(yǔ)、外貿英語(yǔ)、IT英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等行業(yè)英語(yǔ)，另外還有生活英語(yǔ)、求職英語(yǔ)、秘書(shū)英語(yǔ)、交際英語(yǔ)、電話(huà)英語(yǔ)、辦公英語(yǔ)、翻譯英語(yǔ)、表演英語(yǔ)等特色英語(yǔ)。行業(yè)英語(yǔ)是一個(gè)新生產(chǎn)物，市場(chǎng)空間廣闊，發(fā)展潛力巨大。

英語(yǔ)調研報告12

　　1、背景

　　20xx版《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在“教學(xué)方法與教學(xué)手段”中提出在開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要求教師“引導學(xué)生積極主動(dòng)地利用現有圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò )信息，獲取知識和技術(shù)，并使學(xué)生在運用知識和技術(shù)的過(guò)程中培養各種能力�！睆倪@一描述中可以看出，新《大綱》強調以媒體為輔助的任務(wù)式教學(xué)模式，注重創(chuàng )新能力的培養。

　　《綜合英語(yǔ)》課程是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，旨在培養和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等運用英語(yǔ)的綜合能力。在傳統的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里接受盡可能多的英語(yǔ)信息，便出現了消極灌輸知識的現象，學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有真正的培養起來(lái)，綜合英語(yǔ)課程的綜合能力培養目標未能夠實(shí)現，學(xué)生的創(chuàng )新能力也被抹殺了。

　　自20xx年以來(lái)，我國高職院校已經(jīng)開(kāi)發(fā)建設了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自20xx年以來(lái)，全國高職教育領(lǐng)域已經(jīng)建設了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò )視頻課程。但是因為視頻時(shí)間較長(cháng)，難以保證學(xué)生在長(cháng)時(shí)間內保持高度注意力，實(shí)際學(xué)習效果并不理想，而且這些教學(xué)資源的實(shí)際利用率也不高。

　　隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)迅速步入“微”時(shí)代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領(lǐng)域，“微課”作為一種新的教學(xué)組織模式，在中小學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效�！拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術(shù)中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學(xué)基礎教育中進(jìn)行嘗試建設（簡(jiǎn)稱(chēng)“佛山模式”）。如今，全國高校紛紛加入到“微課”建設與推廣的`行列中，教育信息化十年發(fā)展規劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng )新為先導，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習環(huán)境建設為基礎，以學(xué)習方式和教育模式創(chuàng )新為核心，這也有力推動(dòng)了國內“微課”教育資源建設的步伐。

　　2、調研目的和意義

　　高職學(xué)生的英語(yǔ)水平差異比較大，傳統的綜合英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學(xué)生，課堂所學(xué)知識非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源共享平臺，使廣大師生獲益。課前學(xué)生可以在家或者宿舍觀(guān)看視頻自學(xué)，課內教師針對學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行指導，并且能夠針對學(xué)生的預習和課堂的反饋及時(shí)調整教學(xué)策略，針對性更強。同時(shí)，學(xué)生參與小組討論、教師一對一的指導這些形式使得學(xué)生間、師生間的互動(dòng)比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實(shí)際上是把課內學(xué)習延伸到了課外，所以微課程的設計成了關(guān)鍵。微視頻不是課件，是比預習更有深度的學(xué)習，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識的質(zhì)量。對于學(xué)習困難的學(xué)生，只要花更多的時(shí)間學(xué)習，就一定能掌握所學(xué)知識或者技能，除此之外還能收獲學(xué)習的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習。

　　微課程視頻不僅是可以永久保存的教學(xué)資源，也是教師間相互學(xué)習的資源，教師通過(guò)觀(guān)看他人的微課可以提高自己的教學(xué)水平。好的學(xué)校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓的好教材，而且加上網(wǎng)絡(luò )便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。

　　3、研究?jì)热?/strong>

　　本課題研究的內容主要是微課視角下綜合英語(yǔ)課程項目化建設的設計研究及應用，旨在根據英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)課程的能力培養目標和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據，確定綜合英語(yǔ)課程項目化建設的模塊并構建綜合英語(yǔ)知識體系；以構建知識體系為依據，結合課程的知識和能力培養目標科學(xué)組織設計許多不同的教學(xué)單元，構建單元教學(xué)體系并設置教學(xué)任務(wù)單和學(xué)生學(xué)習任務(wù)單；根據教學(xué)任務(wù)單制作微課視頻，從而形成完整的知識體系；根據學(xué)生學(xué)習任務(wù)單布置任務(wù)并設置考核評分標準。

　　4、綜合英語(yǔ)課程項目化教學(xué)微課設計及應用

　　綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)效果應注重對學(xué)生英語(yǔ)基礎能力的訓練，結合教學(xué)實(shí)際完善教學(xué)內容，充分發(fā)揮微課項目化教學(xué)優(yōu)勢�？偨Y高職綜合英語(yǔ)項目化課程微課教學(xué)經(jīng)驗，在課程微課資源平臺建設方面可以自制微課，依托共享資源，學(xué)生參與資源建設等多種方式實(shí)現。

　　通過(guò)調研發(fā)現高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作有很高的意愿，對畢業(yè)生回訪(fǎng)驗證具備良好英語(yǔ)能力適應作環(huán)境。建立微課資源平臺要立足于專(zhuān)業(yè)人才培養方案，依托微課在線(xiàn)等國內優(yōu)秀資源平臺。與企業(yè)合作啟用超星學(xué)習通移動(dòng)教學(xué)平臺，積累海量資源，從專(zhuān)業(yè)資源庫和共享名師名課中搜集符合專(zhuān)業(yè)人才培養需求的微課資源，不斷學(xué)習中搭建特色微課資源平臺。教師可以在校內實(shí)訓中心拍攝或通過(guò)圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對課程教學(xué)場(chǎng)景模擬再現展示英語(yǔ)交際能力。教師要在微課資源平臺上為學(xué)生提供課程內容，幫助學(xué)生加深對知識的理解。

　　微課具有運作簡(jiǎn)便、空間隨意等優(yōu)勢，在提高教學(xué)效率方面具有顯著(zhù)作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學(xué)嵌入高職綜合課程項目化教學(xué)中。將微課應用于課前自學(xué)、課后鞏固等環(huán)節。課前教師登錄微課資源平臺發(fā)布項目任務(wù)，通過(guò)微課調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生體驗工作場(chǎng)景。課堂中微課承擔任務(wù)導入，或工作過(guò)程演示、或答疑解惑等不同任務(wù)。教師通過(guò)微課資源音視頻、PPT等方式創(chuàng )設教學(xué)情景，采用情景模擬等不同教學(xué)形式，使學(xué)生在工作模擬中熟悉英語(yǔ)課程知識。課后師生同微課資源平臺及時(shí)反饋交流實(shí)踐成果，強化學(xué)生體驗經(jīng)歷。

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