英語(yǔ)培訓調研報告

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見(jiàn)的東西，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)培訓調研報告，歡迎閱讀與收藏。

　　高中新課程的重啟和實(shí)施，對直接參與者和實(shí)施者——教師草擬了更高的要求�？焖偬岣呓處煹膶�(zhuān)業(yè)高度和自我發(fā)展能力，已成為事關(guān)課程改革成敗現已的關(guān)鍵。為了全面了解我縣高中英語(yǔ)教師的基本狀況，準確、客觀(guān)地把握和分析高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀和對英語(yǔ)培訓內容、培訓方式的需求，推進(jìn)基礎教育課程改革方案改革順利進(jìn)行，我們對全縣高中英語(yǔ)教師現狀和培訓需求進(jìn)行了專(zhuān)題調研�，F將調研結果總結分析如下。

　　一、調查對象與方法

　　調查對象為全縣高中英語(yǔ)教師。本次調查采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談相結合的途徑進(jìn)行。發(fā)放《高中英語(yǔ)教師教學(xué)現狀及培訓需求調查問(wèn)卷》53份，共收回53份答卷，回收率為100%，回收采樣具有廣泛計算結果的代表性，可以客觀(guān)小學(xué)教師反映我縣高中英語(yǔ)教師的教學(xué)與受訓需求。

　　二、高中英語(yǔ)教師基本狀況

　　本次共調查普通高中和職業(yè)高中英語(yǔ)專(zhuān)任教師53名（普通高中教師31人，職業(yè)高中22人），其中男教師10人，女教師43人。學(xué)歷全部為本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，第五學(xué)歷為本科的28人，后取本科學(xué)歷25人；從年齡結構上看，30歲以下教師15人，占教師總數的29%，30—45歲教師34人，占教師總數的63%，45歲以上教師人4人，45歲以下中青年教師49人，占教師總數的93%；核心技術(shù)從專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和從教經(jīng)歷上看，中學(xué)高級教師4人，中學(xué)一級教師16人，中學(xué)二級教

　　師33人；教齡5年以下的有13人，教齡5-10年的有9人，教齡11-20年的有23人，教齡在20年以上的有8人。從專(zhuān)業(yè)能力看，省市學(xué)科帶頭人、骨干教師2人，縣級骨干教師9人。

　　三、調查結果與分析

　　調查結果顯示，我縣高中英語(yǔ)教師全部是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷，整體素質(zhì)比較高，基礎較。教師的教學(xué)水平和自主性能力基本能適應新課改的我校。英語(yǔ)教師對自己職業(yè)的滿(mǎn)意度很低為64％；對教學(xué)工作的專(zhuān)注程度達90％。訪(fǎng)談中了解到絕大部分權衡教師經(jīng)�？紤]的是如何上英語(yǔ)課，90%以上的教師說(shuō)如果有一節課沒(méi)有上，他們會(huì )感到不安，鼓勵需要進(jìn)行反思或尋求其他老師的幫助。

　�。ㄒ唬┙處煂�進(jìn)修判斷學(xué)習態(tài)度的分析

　　教師對輔導員進(jìn)修機會(huì )的渴求是一個(gè)多年來(lái)未能重新得到有效解決的問(wèn)題。在被問(wèn)及目前“影響自己進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)能力的主要因素是什么”時(shí)，班主任選擇最多的兩項分別為“沒(méi)有進(jìn)修機會(huì )”(44％)和“教學(xué)負擔過(guò)重”(36％)。在回答“當前最迫切要解決的問(wèn)題是什么”時(shí)，次序被調查者選擇的順序依次為“業(yè)務(wù)進(jìn)修、知識更新”(68％)、“成為優(yōu)秀教師”(31％)、“提職稱(chēng)”(28％)、

　　“長(cháng)工資”(15％)、“調離教師崗位”(1％)。由此可見(jiàn)，教師受訪(fǎng)絕大部分有著(zhù)比較強烈而明確的自我發(fā)展意識和需求�；卮稹皩ξ叶�言，最可行的培訓方式是什么”的問(wèn)題時(shí)，被調查者的選擇依次為脫產(chǎn)培訓、短期離崗、校本研修，其中脫產(chǎn)培訓占到77.5%，說(shuō)明教師更希望放下一切，真正的靜下心來(lái)，給自己“充電”，更想使自己控制能力的教學(xué)水平和能力有一個(gè)較

　　快的、較大的提升。調查顯示，56％的教師自參加工作以來(lái)從未有過(guò)年來(lái)脫產(chǎn)進(jìn)修的機會(huì )，45％的教師曾獲得過(guò)一次進(jìn)修機會(huì )。在進(jìn)修資源緊缺的情況下，如何創(chuàng )造符合實(shí)際并切實(shí)可行的教師發(fā)展機會(huì )，應該淪為如果今后一個(gè)重要議題。

　�。ǘ�）教師產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的分析

　　教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展資金需求指明普遍比較明確，他們對如何不斷提高自身業(yè)務(wù)也有一定的想法。調查中，教師第一組對培訓的定位依次是教師綜合性能力提高、教學(xué)方法研討、預科改革與專(zhuān)業(yè)訓練。在回答“如果有進(jìn)修機會(huì )，您最希望學(xué)什么?”時(shí)，受訪(fǎng)撰文教師做出的多選順序依次為：應用語(yǔ)言學(xué)(34％)、教學(xué)法(33％)、英語(yǔ)課堂理論(32％)、英語(yǔ)教學(xué)評估(25％)、英語(yǔ)教學(xué)內容技術(shù)（23%）、新課標培訓（18%）。而在新課標的培訓中認為語(yǔ)言技能與化意識更應優(yōu)先接受培訓。然而，教師們的自覺(jué)需求和他們從實(shí)踐中感受到的英語(yǔ)課需求有一定的差距。在回答“一個(gè)的英語(yǔ)教師具備哪些方面的基礎知識”這一開(kāi)放式多選題時(shí)，受訪(fǎng)教師的選擇依次為：英語(yǔ)基本技能(89％)、心理學(xué)理論(60％)、教育學(xué)理論(59％)、語(yǔ)言學(xué)理論(47％)、科研方法(24％)。這說(shuō)明教師在實(shí)踐中認識到影響教學(xué)效果的眾多因素中，除了語(yǔ)言能力，還要有心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多方面的知識。

　　雖然教師對語(yǔ)言明確提出知識和語(yǔ)言能力的需求非常明確，但是他們在個(gè)人語(yǔ)言能力的提高上并比較明確的意識和行動(dòng)。調查顯示：不足一半的受訪(fǎng)教師語(yǔ)言平時(shí)通過(guò)可看有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)方面的英語(yǔ)書(shū)或期刊

　　(42％)、視聽(tīng)途徑(38％)或閱讀各類(lèi)英語(yǔ)讀物(32％) 來(lái)進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)水平。

　�。ㄈ�）對專(zhuān)業(yè)技能模式和教學(xué)困惑的分析

　　通過(guò)進(jìn)行調查我們發(fā)現，教師最喜歡的培訓依次為觀(guān)摩學(xué)習、經(jīng)驗交流、聽(tīng)課評課、有理論性的討論與研究、案例分析、專(zhuān)題報告與講座。85．6%的教師認為聽(tīng)課觀(guān)摩更有利于教學(xué)水平，說(shuō)明大部分教師十分渴望借鑒名師成功的經(jīng)驗提高教學(xué)研究自己的教學(xué)執行能力，在一舉成功案例分析中所得到啟迪、反思與提升；教師對教育理論類(lèi)知識的表明大部分教師熱切希望借助先進(jìn)的教萃教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗理論支撐和指導英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

　　課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。調查顯示，在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師遇到的困擾主要是語(yǔ)言環(huán)境、對新課標內容目標的把握、教育教學(xué)經(jīng)營(yíng)理念欠缺、語(yǔ)言表達與翻譯能力、教學(xué)設計。而在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能力培訓中，認為難以自修發(fā)展的依次是課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)反思、科研能力和課件制作。在回答“目前高中英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題是什么”這一問(wèn)題中，依次是課程目標與課堂現實(shí)問(wèn)題、應試與培養綜合語(yǔ)言應用能力的備考問(wèn)題、教材與教學(xué)方法環(huán)境問(wèn)題、語(yǔ)法教學(xué)與交際教學(xué)環(huán)境問(wèn)題。

　　四、總結與討論

　　通過(guò)專(zhuān)題調研我們發(fā)現：一是教師對自己的職業(yè)滿(mǎn)意度較高；二是教師普遍有自我發(fā)展的意識和行動(dòng)，但因進(jìn)修的機會(huì )多一點(diǎn)，渴望難以得到滿(mǎn)足；三是雖然教師有明確的發(fā)展需求，但是他們自覺(jué)的發(fā)展

　　需要和在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的提高的需要不完全一致；四是教師對科研能力在教學(xué)和教師自我發(fā)展過(guò)程中的作用認識尚顯不足。 此次學(xué)科調查為我們在理論與實(shí)踐層面上有效規劃英語(yǔ)新課程學(xué)科培訓提供了一些信息內容和思路。教師自我發(fā)展和實(shí)際需求之間的差異，教師在理念和課堂行為之間的差距反映出我縣在高中英語(yǔ)教師培養培訓上存在的不足。學(xué)員我們還需要進(jìn)一步加大對全縣高中英語(yǔ)教師的培養與培訓力度，擴大培訓層面，拓寬培訓渠道；提升培訓層次，提高培訓效益。要通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、課堂會(huì )診、示觀(guān)摩、專(zhuān)題研討等多種形式，切實(shí)解決教師在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑。以提升教師綜合能力，特別是自我健康發(fā)展能力、思維能力著(zhù)力點(diǎn)和教學(xué)能力為重點(diǎn)。努力促進(jìn)教師將先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)行為英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，不斷提高我縣高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)施新課程的能力

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