英語(yǔ)調研報告（精選13篇）
在學(xué)習、工作生活中，需要使用報告的情況越來(lái)越多，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的英語(yǔ)調研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)調研報告 篇1
一、調研目的與指導思想
1、調研目的：中國入世，極大地拓展了國際貿易的發(fā)展空間，為了了解用人單位對中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求，以及中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校培養職業(yè)能力的訴求。本著(zhù)“市場(chǎng)導向”的原則，20xx年7月我們對湖南普照信息材料有限公司和湖南科信電子系統裝備有限公司這兩個(gè)企業(yè)進(jìn)行跟蹤調查，發(fā)放了《用人單位關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求情況的調查表》和《職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力情況調查表》。本次調查力圖了解用人單位對目前中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求的情況、職校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置與課程特點(diǎn)，學(xué)生知識與能力結構，學(xué)生對學(xué)校與專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度和認同感，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供依據，按社會(huì )需求和就業(yè)導向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設和改革，使專(zhuān)業(yè)及其課程設置更趨完善、有效，并符合當代社會(huì )發(fā)展的需要。
2、指導思想：堅持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，深入調查研究，綜合分析，如實(shí)反映市場(chǎng)情況，不主觀(guān)臆斷。
二、調研的主要內容
1、企業(yè)的性質(zhì)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域、發(fā)展前景
2、涉外企業(yè)商務(wù)工作崗位（英語(yǔ)）的設置情況
3、各崗位人才需求的情況：所需人才的類(lèi)型和人才數量
4、所需人才來(lái)源渠道
5、企業(yè)對各崗位人才需具備的職業(yè)素質(zhì)的具體要求
6、企業(yè)對各崗位人才需具備的專(zhuān)業(yè)技能的具體要求
7、適合本專(zhuān)業(yè)培養層次或類(lèi)型的崗位（群）的具體工作任務(wù)
8、企業(yè)對員工的培訓情況
三、調研的方法
為了了解社會(huì )對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求的具體情況，我們對在崗外貿人員以及本專(zhuān)業(yè)從事外貿的畢業(yè)生和即將畢業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)同學(xué)進(jìn)行了一次初步的.調查。主要采用問(wèn)卷調查、企業(yè)訪(fǎng)談、實(shí)地考察、QQ交談幾種方法，資料的搜集采取問(wèn)卷的方式，包括郵寄問(wèn)卷和直接到用人單位發(fā)放問(wèn)卷并與管理人員進(jìn)行面對面的交流與溝通。
調研的具體過(guò)程如下：
1、20xx年7月20日前往星沙工業(yè)園區；并準備好相關(guān)的調查問(wèn)卷和資料；
2、對《商務(wù)英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)學(xué)生的目標就業(yè)企業(yè)群進(jìn)行崗位能力需求問(wèn)卷調查，參與調查的有星沙工業(yè)園區12家企業(yè)；
3、對開(kāi)辦了《商務(wù)英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)的高職院校進(jìn)行調研，進(jìn)行實(shí)地調研的高職院校共6所，參與問(wèn)卷調查的高職院校共30所；
4、對《商務(wù)英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調查，共有30名畢業(yè)生參與座談，并填寫(xiě)問(wèn)卷；
5、從互聯(lián)網(wǎng)上查閱所需信息。
英語(yǔ)調研報告 篇2
小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的效果，直接影響學(xué)生在初中、高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，然而當前的英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，卻受到各種因素的制約與影響，發(fā)展速度較慢或者說(shuō)根本就得不到有效發(fā)展，為此，結合實(shí)際對英語(yǔ)教學(xué)狀況，我展開(kāi)了細致的調查。
教學(xué)現狀
在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當前課程改革的一個(gè)重要內容，是形勢發(fā)展的需要�，F階段我校有英語(yǔ)教學(xué)班4個(gè)，接受英語(yǔ)學(xué)習學(xué)生50余人。小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)新型學(xué)科在領(lǐng)導的關(guān)懷下和在學(xué)校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設和教學(xué)研究方面都取得了一定的成績(jì)。但由于教學(xué)條件、師資力量等各方面原因，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題已慢慢地暴露出來(lái)。
存在問(wèn)題
一、教學(xué)條件較差，缺少學(xué)習環(huán)境。
現代化教學(xué)設備利用率不高，雖然現在農村小學(xué)都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限于教師上觀(guān)摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開(kāi)展課堂教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗。教學(xué)信息相對比較封閉，必然導致教學(xué)效果不理想。
二、家長(cháng)存在偏見(jiàn)，缺乏高度重視。
雖然小學(xué)英語(yǔ)受到了學(xué)校領(lǐng)導和教師的重視，但由于受語(yǔ)文數學(xué)多年來(lái)主權地位壓制，一周，二至三節的英語(yǔ)課當然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習價(jià)值的正確判斷，認為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。
小學(xué)生家長(cháng)的英語(yǔ)水平一般都很低，尤其農村學(xué)生家長(cháng)。當年他們都是上初中時(shí)才開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，且大多是英語(yǔ)學(xué)習的“失敗者”或“逃兵”，對英語(yǔ)學(xué)習有一種畏懼和說(shuō)不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習英語(yǔ)很重要，但學(xué)好太難，甚至認為我十幾歲時(shí)開(kāi)始學(xué)都學(xué)不好，現在孩子從三年級（不足十歲）開(kāi)始學(xué)也太難為孩子了。家長(cháng)重視不當，還有部分家長(cháng)并不愿意或者不知道怎樣監督孩子回家學(xué)習和復習英語(yǔ)。
三、兩極分化嚴重、英語(yǔ)補課成風(fēng)。
現在的英語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)嚴重的二級分化現象，而且隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習年級的增長(cháng)，這種現象也越來(lái)越嚴重，英語(yǔ)不同于語(yǔ)、數，如果學(xué)習者在初學(xué)時(shí)跟不上，欠下了一些債，就會(huì )導致在以后的學(xué)習中，英語(yǔ)課聽(tīng)不懂，感到英語(yǔ)難，對英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼的心理。于是就開(kāi)始補課成風(fēng)，且不看市區，就看看小鎮，街頭林立的英語(yǔ)輔導班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學(xué)補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學(xué)生的心里話(huà)，一些差生平日跟不上，就利用放學(xué)、雙休日在輔導班來(lái)個(gè)二遍，一些好學(xué)生則提前補，打個(gè)“提前量”，害怕上初中跟不上。
四、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)凌亂、字跡無(wú)法辨認。
在檢測中，字母、單詞、句子都會(huì )寫(xiě)，而且學(xué)生考試分數也不低，但只要你多翻看一些學(xué)生的卷紙和作業(yè)等，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)存在著(zhù)極其嚴重的不規范現象。字母書(shū)寫(xiě)不到位，有的離線(xiàn)出格，有的又不能滿(mǎn)格，還有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母a、d、g、o、p時(shí)，上端開(kāi)口不完全封閉，有的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)r時(shí)多加一個(gè)彎。單詞與單詞之間不留距離，一句話(huà)開(kāi)頭字母不大寫(xiě)，一句話(huà)寫(xiě)完不加標點(diǎn)，一看起來(lái)模糊一片，給讀者閱讀帶來(lái)很大的困難。
五、考試高分低能、滿(mǎn)口“啞巴”英語(yǔ)。
現在學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)積極性都很高，而且也很用功，都知道英語(yǔ)對將來(lái)的重要性，可是學(xué)生學(xué)習了幾年英語(yǔ)后，發(fā)現除了能答一張卷紙外，不能做別的，恥于說(shuō)英語(yǔ)，張口說(shuō)不出英語(yǔ)來(lái)。
六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。
看看現在的教材，編寫(xiě)體例非常靈活，一篇課文中包括Let’stalk、Let’slearn、Let’sread、Let’ssing、Let’smake、Let’schant等內容，讓學(xué)生在說(shuō)、唱、玩、演、做中學(xué)英語(yǔ)，但現在的一些教師在教學(xué)中“偷工減料”，只挑考試的講，如Let’stalk、Let’slearn，而其它內容視而不見(jiàn)，而這些內容卻恰恰是培養學(xué)生的技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的，雖然學(xué)生在考試中可能分數很高，但這樣培養出來(lái)的學(xué)生很容易“高分低能”，而且這樣長(cháng)久下去，學(xué)生很容易喪失對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
七、教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一。
學(xué)生學(xué)習興趣低。英語(yǔ)是種活潑的語(yǔ)言，小學(xué)生一接觸到時(shí)往往會(huì )滿(mǎn)心歡喜，興奮不已�？稍趯W(xué)習過(guò)程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和自信心。在這個(gè)問(wèn)題上，除了諸多的因素外，主要還應歸因于我們的教師。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)希望，也可以把學(xué)生引入歧途，直至讓學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習。
八、英語(yǔ)課時(shí)偏少，質(zhì)量無(wú)法保證。
按照課程課時(shí)安排規定，每周只上3課時(shí)英語(yǔ)，作為一門(mén)外語(yǔ)，沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境和時(shí)間保障是很難成為熟悉的語(yǔ)言，大多學(xué)生沒(méi)有課前預習、課后主動(dòng)復習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時(shí)教學(xué)任務(wù)完成起來(lái)效果并不太好，質(zhì)量沒(méi)有一定的保障。每周兩課時(shí)不利于學(xué)生強化記憶。容易讓學(xué)生學(xué)了新的忘了舊的。
九、教學(xué)評價(jià)單一，學(xué)生成為“學(xué)奴”。
以一張卷紙，往往不能全面考察學(xué)生，它只是注重學(xué)生的單詞，句子記憶情況。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力極差，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。
針對現在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以采取以下對策：
一、合理利用媒體，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
外語(yǔ)一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語(yǔ)言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)，更要從語(yǔ)言環(huán)境上下功夫。英語(yǔ)小報、英語(yǔ)故事表演賽、繞口令比賽、英語(yǔ)小廣播、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習方式，各種課外活動(dòng)的`開(kāi)展也有助于營(yíng)造學(xué)習氛圍，保持學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)校應盡量改善辦學(xué)條件，合理利用現代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣�？梢杂秒娔X設計一些小朋友自己喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)，卡通游戲，音樂(lè )小場(chǎng)景等具有生活氣息的內容穿插進(jìn)多媒體的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習興趣。設計時(shí)，要合理安排，精心設計，符合小學(xué)生自己的口味。
二、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)。
學(xué)�？上葘�(zhuān)職后兼職分類(lèi)培訓。培訓時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。對于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，要通過(guò)多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識和理論知識，以提高教師的綜合素質(zhì)。對轉崗教師，不能不切實(shí)際地提出過(guò)分高的要求，可以根據教師們的實(shí)際情況訓練口頭表達能力，讓他們了解中小學(xué)英語(yǔ)教材及其內在聯(lián)系，掌握必要的英語(yǔ)方面的常識，學(xué)習制作簡(jiǎn)單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學(xué)習。
三、搞好家校聯(lián)合、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習。
學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應當認識并且重視家庭教育，通過(guò)家校聯(lián)系電話(huà)、家長(cháng)會(huì )等形式多與家長(cháng)交流，使他們明白英語(yǔ)學(xué)習的重要性，同時(shí)對他們監督子女聽(tīng)磁帶復習給予一定的指導，將英語(yǔ)學(xué)習延伸到家庭，在家中創(chuàng )造學(xué)英語(yǔ)的條件和氛圍。英語(yǔ)學(xué)習離不開(kāi)家長(cháng)的支持，大凡英語(yǔ)學(xué)習優(yōu)秀者都有著(zhù)良好的家教氛圍，一名優(yōu)秀的學(xué)生往往是家校共同教育的結果。我們要與學(xué)生家長(cháng)多交流，得到他們的配合。讓學(xué)生在家長(cháng)的支持、鼓勵下，認真完成英語(yǔ)家庭作業(yè)，搞好英語(yǔ)學(xué)習。
英語(yǔ)調研報告 篇3
一、調研目的
在當前職業(yè)中學(xué)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位表現得越來(lái)越突出。從整體上看，職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習情況卻不容樂(lè )觀(guān)。針對這個(gè)情況，我就職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習情況進(jìn)行了調查，以便分析職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，找出相應的解決方案。
二、調研方法：
問(wèn)卷調查發(fā)出問(wèn)卷90份收回90份其中有效90份
三、調研對象：
xx職業(yè)學(xué)校高一、高二年級學(xué)生
四、調研時(shí)間：
xxxx年xx月xx日xx月xx日
五、調研地點(diǎn)：
xx職業(yè)學(xué)校
六、調研結果
1.職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍薄弱
由于初中英語(yǔ)水平差，許多學(xué)生喪失了學(xué)習英語(yǔ)的信心。甚至有些學(xué)生連最基本的語(yǔ)法、音標、時(shí)態(tài)等都不懂。而另外一部分英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生，由于受到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高緩慢。根據有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學(xué)中xx%的學(xué)生英語(yǔ)基礎差、單詞讀、寫(xiě)困難；xx%的學(xué)生基礎可以，但對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，導致實(shí)際英語(yǔ)成績(jì)差；xx%的學(xué)生英語(yǔ)基礎較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，英語(yǔ)的讀、寫(xiě)能力提高緩慢。
2.學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的'產(chǎn)生偏差
基于考試的壓力，大部分學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)是為了更好地學(xué)習，一部分是為了應付考試，而忽略了自己學(xué)習英語(yǔ)的興趣。由于這種錯誤的認識，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習背負了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去信心；另一方面，枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去信心，繼而，放棄了對英語(yǔ)的學(xué)習。
3.學(xué)生對自己目前的學(xué)習狀況普遍不滿(mǎn)，而對學(xué)好英語(yǔ)又失去信心
由于學(xué)生比較偏重專(zhuān)業(yè)學(xué)習，而對于非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)科目則不加重視；另一方面，基于基礎差和學(xué)習時(shí)間短的原因，許多學(xué)生不會(huì )讀單詞，造成記憶單詞困難、聽(tīng)寫(xiě)困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習英語(yǔ)的感覺(jué)，對自己學(xué)習英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語(yǔ)學(xué)習的信心。
4.傳統被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
一成不變的課堂環(huán)境，枯燥無(wú)味的英語(yǔ)單詞、詞組，嚴肅認真的老師，老師講、學(xué)生聽(tīng)枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)主要靠對話(huà)交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水。同時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效地結合，從而使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣。12中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況調研報告
英語(yǔ)調研報告 篇4
20xx年十一月九日開(kāi)始，教研室中學(xué)組先后到林清寺中學(xué)、婁村中學(xué)、義安中學(xué)、王村中學(xué)、鎮廠(chǎng)中學(xué)、淶水二中、求成中學(xué)等單位聽(tīng)課調研。此次調研主要活動(dòng)是聽(tīng)課，參加校本教研，查看計劃、教案、作業(yè)、作業(yè)批改記錄、學(xué)生輔導記錄、學(xué)習筆記、聽(tīng)課記錄、反思記錄、研訓記錄等文本資料。同時(shí)對各學(xué)校英語(yǔ)教研組及備課組計劃、活動(dòng)記錄等進(jìn)行了詳細查閱。通過(guò)個(gè)人觀(guān)察，教師訪(fǎng)談及集體反饋，全面了解學(xué)校管理，課堂教學(xué)現狀，教師理念、教師教學(xué)基本功及專(zhuān)業(yè)素養、教學(xué)態(tài)度和精神面貌、課題研究能力，學(xué)生學(xué)習狀況等。從而了解我縣英語(yǔ)學(xué)科現存問(wèn)題，科學(xué)分析并引導教師去解決問(wèn)題。使我縣英語(yǔ)教師最終樹(shù)立"以學(xué)論教，以學(xué)定教，有效愉悅"課堂教學(xué)核心理念，全面提高素質(zhì)，穩步提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
現將具體情況匯報如下：
一、基本情況：
優(yōu)點(diǎn)：
二、存在的問(wèn)題與不足：
通過(guò)調查，查找問(wèn)題，能夠幫助教師堅持優(yōu)點(diǎn)，找到不足，不斷總結和反思，重新調整定位布局，產(chǎn)生壓力和動(dòng)力，求得不斷進(jìn)步和發(fā)展。
1.教學(xué)目標不明確。
由于對教材和學(xué)生的需求和特點(diǎn)沒(méi)有認真的分析，沒(méi)有對教材做合理的整合，教學(xué)目標制定過(guò)于模糊或大而空。
2.多數教師教學(xué)效果一般，效率不高。
個(gè)別教師雖然個(gè)人英語(yǔ)素質(zhì)較好，語(yǔ)言流暢、地道、準確，但教學(xué)理念滯后，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果，不注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。尤其不注重創(chuàng )設英語(yǔ)環(huán)境，運用母語(yǔ)授課現象有所發(fā)展。這將嚴重影響學(xué)生的終身學(xué)習。
3.教學(xué)設計不精。
表現在，不能完成教學(xué)當堂任務(wù)出現前松后緊或前緊后松的現象。主要原因是可前的前設計不夠到位。在教學(xué)設計方面下的功夫不夠。俗話(huà)說(shuō)的好，好的設計是成功的一半。精心設計的課會(huì )使不同層次的學(xué)生知識能力情感目標都得到發(fā)展。
4.部分教師教學(xué)重難點(diǎn)抓不住，控制性活動(dòng)一項接一項，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)流于形式。學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習中，個(gè)別學(xué)校學(xué)生有開(kāi)小差，做小動(dòng)作的現象，有的學(xué)校的教師下課了才導入主題。
5.課后作業(yè)布置隨意性強，缺少計劃性和持續性。不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展�，F在仍然有教師給學(xué)生布置抄寫(xiě)作業(yè)。
6.個(gè)別教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統教學(xué)中，對新課程理念的理解有排斥現象。如林清寺中學(xué)就出現了課堂上突出語(yǔ)法規則環(huán)節。這點(diǎn)早在"九義"教材時(shí)就反復強調淡化的內容。
三、建議：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化導入，快速有效地營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
好的導入能幫助學(xué)生整理已有的知識體系，并將其調整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導入這個(gè)環(huán)節，幾乎所有的教師都會(huì )用各種方法導入新課。常用的導入有，復習導入法，唱歌導入法，游戲導入法，提問(wèn)導入法等等。有效的導入能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，確實(shí)為課堂增色不少。
大部分教師在導入這個(gè)過(guò)程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會(huì )在知識的呈現上花費很多不必要的時(shí)間和精力，并且弄得很花哨，兜個(gè)大圈子再引到新知識的學(xué)習，當學(xué)生真正要開(kāi)始學(xué)習時(shí)，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導入環(huán)節是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。
導入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節，但它并不是課堂教學(xué)的主體部分。在設計導入時(shí)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師一定要明確導入在課堂教學(xué)中的地位，處理好導入與新授內容之間的關(guān)系。有時(shí)，在簡(jiǎn)短的一個(gè)熱身Warmingup或相關(guān)的Freetalk之后，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。
�。ǘ﹥�(yōu)化活動(dòng)化教學(xué)設計，倡導自主、合作、探究學(xué)習方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，使活動(dòng)真正有效。
"課堂生活化"是初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本要求。教師們在課堂上力求讓學(xué)習內容貼近學(xué)生生活，還有圖片、實(shí)物和多媒體來(lái)輔助，氣氛非�；钴S，場(chǎng)面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？因此，課堂上的一切活動(dòng)設計要考慮活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度，這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。
�。ㄈ┯行гu價(jià)，為教學(xué)服務(wù)。
有必要建立多樣性和可選擇性的，能注重學(xué)生個(gè)體差異的，更能體現以人為本的評價(jià)理念和評價(jià)模式。
首先，教師應該明確課堂評價(jià)的目的。英語(yǔ)課堂評價(jià)的目的不是區別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習行為，發(fā)現自己學(xué)習中的問(wèn)題，調整自己的學(xué)習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評價(jià)尤其要講求實(shí)效性。大班教學(xué)中人數較多，教師無(wú)法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應的評價(jià)，而學(xué)習小組評價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。小組評價(jià)也同時(shí)促進(jìn)了小組內的合作與交流，培養學(xué)生自主、探究的.協(xié)作精神，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監督和鼓勵的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這方面淶水二中做得較好。
其次，教師應考慮評價(jià)的方式、規則、時(shí)機及評價(jià)細節的處理。對小組的評價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處，應把握評價(jià)最佳時(shí)機，促使學(xué)生積極參與。否則這種評價(jià)就會(huì )過(guò)多的占用時(shí)間，事倍功半，達不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此增加了師生的負擔。
�。ㄋ模�、勤于反思，在反思中進(jìn)步、成長(cháng)。
教學(xué)活動(dòng)結束以后，教師有必要回顧教學(xué)情況，反思教學(xué)成功或不成功的原因、可以改進(jìn)的方面等，為今后的教學(xué)決策提供經(jīng)驗。經(jīng)常性的反思是教師實(shí)現職業(yè)進(jìn)步的重要途徑。對教學(xué)的評估和反思不能只停留在籠統感覺(jué)的層次，簡(jiǎn)單回答"滿(mǎn)足"或"不滿(mǎn)足"對教學(xué)的提高并無(wú)多大幫助。教師需要問(wèn)自己一些具體的問(wèn)題以引起對教學(xué)的深入思考。如：
1.教學(xué)是否按計劃進(jìn)行？假如不是，哪里出現了問(wèn)題？為什么？
2.教學(xué)目標是否達到？怎樣判定？
3.學(xué)生是否喜歡這堂課？怎樣判定？
4.學(xué)生的反應與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？
5.對這堂課，你自己最滿(mǎn)足的是什么？不滿(mǎn)足的是什么？為什么？
6.如果給第二個(gè)班授課，哪些地方你會(huì )有不同的處理方法？
總之，教師要以學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習規律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)為前提，認真研究教材，精心設計教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。努力做到讓語(yǔ)言從教學(xué)回歸生活，返回自然，激起學(xué)生對生活的向往與渴求，使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有效，使教學(xué)成為一種活動(dòng)，一種生活，真正的讓我們的學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )。
追求有效，是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們英語(yǔ)教師永遠追求的，它的實(shí)現需要一個(gè)過(guò)程，需要我們教師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現實(shí)，從而使我們的每一位學(xué)生都能獲得應有的發(fā)展。
英語(yǔ)調研報告 篇5
一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求現狀
近年來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)人才，尤其是既熟悉國際商貿規則，又能熟練運用英語(yǔ)進(jìn)行國際商貿交流和商貿業(yè)務(wù)實(shí)踐的高職院校商務(wù)英語(yǔ)人才，以其高技能型一線(xiàn)人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在國內的國際商貿人才市場(chǎng)中，受到了普遍的歡迎，其需求量逐年上升。商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)滲入到各種各樣的企業(yè)里，但企業(yè)內商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才無(wú)論是在數量上、層次結構及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上都還存在許多不足。
�。ㄒ唬┥虅�(wù)英語(yǔ)人才需求增長(cháng)較快
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的持續高速發(fā)展，我國各種體制的企業(yè)數量也快速增長(cháng)，使得我國人才總量需求也穩步增長(cháng)。
中國加入WTO，尤其是2004年7月1日起頒布實(shí)施《新外貿法》之后，對外貿易進(jìn)入了快速發(fā)展的黃金時(shí)期，極大地拓展了商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展空間，上萬(wàn)家企業(yè)擁有自營(yíng)進(jìn)出口權。目前，無(wú)論大型三資企業(yè)，還是國營(yíng)、民營(yíng)中小企業(yè)都存在開(kāi)拓海外市場(chǎng)、參與商務(wù)英語(yǔ)的行為和意圖，越來(lái)越多的商務(wù)英語(yǔ)人才如單證員、報關(guān)員、報檢員、外銷(xiāo)員等都將走俏職場(chǎng)。統計數據顯示，僅20xx年底該網(wǎng)站就發(fā)布了全國2000多家外貿企業(yè)的19000多個(gè)需求職位，而教育部高校就業(yè)指導中心統計數據顯示，中國每年高校經(jīng)濟大類(lèi)畢業(yè)生僅13萬(wàn)人左右。以此推算，即使13萬(wàn)人全部從事外經(jīng)貿工作，仍不足以滿(mǎn)足全國人才市場(chǎng)對國際商貿類(lèi)人才的巨大需求。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才炙手可熱，就業(yè)前景十分廣闊。人才市場(chǎng)存在巨大的需求，而國內本專(zhuān)業(yè)的人才供給卻十分有限，據預測，在未來(lái)10年里，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才將是最受歡迎的10類(lèi)熱門(mén)的人才之一。
�。ǘ┢髽I(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高
企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高，單純的外貿或者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以及其他專(zhuān)業(yè)的人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)對人才素質(zhì)的高層次要求，我國各主要城市人才市場(chǎng)的統計結果表明，復合型人才即那些既懂英語(yǔ)又懂國際貿易和商務(wù)知識的高素質(zhì)技能型人才越來(lái)越受到用人單位的偏愛(ài)，人才結構出現了新的變化，進(jìn)一步呈現出重實(shí)際操作、多學(xué)科交叉的趨勢。
二、調查過(guò)程
為了適應社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才需求的不斷變化，本專(zhuān)業(yè)迫切需要在人才培養規格、課程體系以及教學(xué)內容等方面進(jìn)行相應的改革和實(shí)踐，通過(guò)掌握各企業(yè)單位所需商務(wù)英語(yǔ)人才的規格結構，學(xué)歷層次、知識結構及能力要求，保證我系商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養出適應經(jīng)濟發(fā)展要求的、高質(zhì)量的、為企業(yè)所歡迎的、實(shí)用性人才，同時(shí)為本專(zhuān)業(yè)09級人才培養方案的調整提供可靠依據，2009年3-6月期間，在全國范圍內就企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求情況進(jìn)行了初步的調查和分析。
調查主要采用走訪(fǎng)用人單位、問(wèn)卷調查、電話(huà)訪(fǎng)談等手段，所涉及的用人單位主要包括武漢、北京、深圳的各類(lèi)企業(yè)。
以下就這次調查工作的主要信息進(jìn)行分析，就一些存在狀況和問(wèn)題進(jìn)行分析說(shuō)明，并有針對性地提出相應對策和具體措施。
三、調查分析
�。ㄒ唬┙邮苷{查企業(yè)的基本情況
接受本次調查的企業(yè)主要集中在北京、深圳、武漢三地，共計獲得有效調查答卷10份。其中，武漢接受調查的企業(yè)為6家，北京3家，深圳1家。
其中民營(yíng)企業(yè)7家，國有企業(yè)2家，中外合資企業(yè)1家，員工人數最少為20人，最多為220人。
�。ǘ┥虅�(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向的崗位群
調查表明，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面向的崗位群主要集中在外貿業(yè)務(wù)員（4家）、商務(wù)助理（4家）、涉外酒店賓館接待（3家）三個(gè)類(lèi)別，英語(yǔ)教學(xué)（1家）、涉外文秘（1家）其次、而涉外導游的崗位暫無(wú)需求。
在聘用要求上各企業(yè)都要求達到大專(zhuān)或以上學(xué)歷，有兩家企業(yè)要求具有本科學(xué)歷。同時(shí)，各企業(yè)對技能證書(shū)的要求主要包括大學(xué)英語(yǔ)四級、報關(guān)員、商務(wù)英語(yǔ)（BEC）、文秘證書(shū)四種。
�。ㄈ┢髽I(yè)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求
企業(yè)對專(zhuān)業(yè)知識能力要求如下（按需求量由多到少排列）：
1.日常英語(yǔ)交際能力
2.計算機操作能力
3.實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作能力
4.實(shí)用口譯筆譯能力
5.國際貿易實(shí)務(wù)操作能力
6.英美文化常識
7.商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力
8.電子商務(wù)平臺操作能力
其中日常英語(yǔ)交際能力被選擇7次，計算機操作能力被選擇6次，實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作能力、實(shí)用口譯筆譯能力和國際貿易實(shí)務(wù)操作能力被選擇5次，英美文化常識被選擇4次，商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力和電子商務(wù)平臺操作能力被選擇3次。
企業(yè)對基本素質(zhì)的要求如下（按需求量由多到少排列）：
1.獨立解決問(wèn)題的能力
2.職業(yè)道德和責任心
3.團隊協(xié)作、善于溝通
4.心理承受與適應能力
5.個(gè)人儀態(tài)
6.持續學(xué)習的能力
7.身體素質(zhì)
8.改革創(chuàng )新精神
9.有無(wú)其他特長(cháng)
其中獨立解決問(wèn)題的能力、職業(yè)道德和責任心和團隊協(xié)作、善于溝通被選擇8次，心理承受與適應能力被選擇7次，個(gè)人儀態(tài)被選擇6次，持續學(xué)習的能力被選擇3次，身體素質(zhì)被選擇2次，改革創(chuàng )新精神和有無(wú)其他特長(cháng)被選擇1次。
�。ㄋ模┢髽I(yè)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)提出的建議
1.各企業(yè)在今后兩年對外貿、國際貿易以及國際物流方面的人才，酒店餐廳服務(wù)人員、前廳接待以及客房一線(xiàn)員工等崗位上有一定的需求，其中酒店服務(wù)人員需求量較大，達到20-40人。
2.不少企業(yè)認為總體專(zhuān)業(yè)教育的面偏窄，需要進(jìn)一步拓寬。企業(yè)需要上手快、后勁足、專(zhuān)業(yè)操作技能熟練的專(zhuān)業(yè)人才。提出學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育除了要學(xué)習堅實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識外，還應了解外貿知識的實(shí)際應用背景和主要應用領(lǐng)域，具備良好的心理承受能力和適應能力，同時(shí)學(xué)校要做好學(xué)生實(shí)習前的教育工作。另外，酒店英語(yǔ)方向希望開(kāi)設旅游管理類(lèi)課程。
3、企業(yè)認為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅應具有現代商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐操作技能，還應該，熟悉計算機、網(wǎng)絡(luò )等現代化經(jīng)營(yíng)管理模式，精通商務(wù)貿易相關(guān)法規慣例，還應培養他們的現代市場(chǎng)意識和開(kāi)拓創(chuàng )新精神，使其能獨立完成各類(lèi)企業(yè)的進(jìn)出口各項環(huán)節的運作，并能承擔企業(yè)的財務(wù)核算及日常管理工作，能從事國際營(yíng)銷(xiāo)、外貿管理與對外交流工作。
4、提高學(xué)生的“語(yǔ)言、文字表達能力”是企業(yè)對高職教育提出的又一點(diǎn)建議�，F在的大學(xué)生文字功底淺，表現出歸納總結能力差、對事件狀況表述不清，甚至詞不達意等問(wèn)題。學(xué)校應加強這方面的建設。
5、調查同時(shí)表明，企業(yè)對學(xué)生的非智力品質(zhì)具有強烈要求，如要求學(xué)生具有較強的心理承受能力與適應能力，良好的職業(yè)道德和責任心，吃苦耐勞的工作作風(fēng)以及團隊協(xié)作精神。而目前，社會(huì )、家庭及學(xué)校對學(xué)生心理素質(zhì)的教育都未能給予足夠重視。
四、人才需求調查與人才培養
人才需求調查工作對于制定本專(zhuān)業(yè)的人才培養方案具有重要的啟示和指導作用。通過(guò)調查發(fā)現，本專(zhuān)業(yè)在人才培養模式方面還存在諸多的不足與問(wèn)題：
�。ㄒ唬┱n程設置
目前本專(zhuān)業(yè)還在沿用本科院校的課程設置思路。沒(méi)有充分考慮和針對社會(huì )不斷變化的需求，與社會(huì )需求有所脫節。沒(méi)有很好地將英語(yǔ)知識與商務(wù)知識整合起來(lái)。課程的內容也缺乏應用性和綜合關(guān)聯(lián)性，造成學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的知識在工作中用得不多。
�。ǘ├碚撆c實(shí)踐教學(xué)
在教學(xué)中過(guò)于強調英語(yǔ)基礎課的學(xué)時(shí)比例。而忽略了該專(zhuān)業(yè)的應用性和高職院校的職業(yè)性。實(shí)踐性課程相對較少。即使設置實(shí)踐性課程，也通常與實(shí)際操作脫節。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段和教學(xué)方法
長(cháng)期以來(lái)，受語(yǔ)法翻譯法的影響和直接法的`機械訓練，英語(yǔ)教學(xué)成了一個(gè)辨認文字符號，對詞句進(jìn)行語(yǔ)法分析和字母釋義的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)成了擴大學(xué)生詞匯量，向學(xué)生介紹語(yǔ)法項目的手段，把閱讀的重點(diǎn)放在了詞匯辨認和語(yǔ)法分析上。
�。ㄋ模┙滩年惻f
目前適用于高職的優(yōu)秀商務(wù)英語(yǔ)教材很少。
�。ㄎ澹⿴熧Y短缺
商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)對教師本身就是一種挑戰，它需要教師不但英語(yǔ)基礎理論要好，對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)駕輕就熟，同時(shí)它還需要教師具有一定的經(jīng)濟貿易基礎知識與實(shí)踐經(jīng)驗，從這點(diǎn)上來(lái)講已經(jīng)就具有一定的難度了。我們的國情是高等教育改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)展十分迅速，高等學(xué)校學(xué)生擴招，更加重了高校缺乏教師，特別是缺乏高素質(zhì)教師的壓力。許多從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)、國際貿易雙語(yǔ)教學(xué)的教師就是直接從公共英語(yǔ)轉過(guò)來(lái)的。
五、建議與對策
結合對本次調查結果的分析不難發(fā)現，企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)人才的需求正在發(fā)生多樣化的變化。無(wú)論在專(zhuān)業(yè)能力上還是在個(gè)人基本素質(zhì)要求上，都有了新的轉變，而現有的培養模式已不能滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步的需要，因此我們在人才的培養上必須做出相應的轉變。
�。ㄒ唬┟鞔_的發(fā)展方向
商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養以專(zhuān)業(yè)基礎理論教學(xué)為主，突出“應用”為主和“夠用”為度，強調實(shí)踐應用能力和綜合能力。本專(zhuān)業(yè)的培養目標是：培養社會(huì )主義經(jīng)濟建設需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的、具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和較強的口語(yǔ)交際能力，掌握寬泛的商貿知識，并能夠熟練使用現代辦公設備，能夠勝任外貿、合資企業(yè)的涉外商務(wù)活動(dòng)中語(yǔ)言服務(wù)工作和從事文秘工作的應用型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的基本知識與能力構成可以概括為:英語(yǔ)交際能力+商務(wù)知識+商務(wù)技能+綜合能力，凸顯商務(wù)英語(yǔ)溝通能力和商務(wù)操作能力。
�。ǘ┘訌娊滩慕ㄔO
商務(wù)英語(yǔ)教材應具以下幾個(gè)特征：
1.教學(xué)內容和語(yǔ)言能夠反映快速發(fā)展的社會(huì )；
2.要處理好商貿知識、語(yǔ)言訓練和相關(guān)學(xué)科知識之間的關(guān)系。
英語(yǔ)調研報告 篇6
一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)介紹及就業(yè)方向
就商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言,它是商務(wù)和英語(yǔ)的結合,要求學(xué)生受到英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的良好訓練，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)、政治、經(jīng)濟、管理、社會(huì )文化等方面的基本理論和基本知識，并通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全國四級和八級考試。該專(zhuān)業(yè)主要培養具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和較系統的國際商務(wù)管理理論知識，具有較強的實(shí)踐技能，能在外貿、外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門(mén)從事翻譯、管理、教學(xué)、研究工作的應用型復合專(zhuān)業(yè)人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可在各企事業(yè)單位從事外經(jīng)、外貿、旅游、外事等口譯、筆譯工作以及管理、文秘、經(jīng)濟貿易等工作。也可在中學(xué)、中專(zhuān)、職高、技校和英語(yǔ)語(yǔ)言培訓中心、大中專(zhuān)院校及科研部門(mén)等從事教學(xué)和科研工作。除了就業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出國的機會(huì )也相對較多。不僅如此，學(xué)生如果在學(xué)習期間有了新的興趣點(diǎn)，也憑借英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎，輕松地轉到別的專(zhuān)業(yè)或考取其他專(zhuān)業(yè)的研究生。
以下列舉一些商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向介紹或要求
1、國際貿易實(shí)務(wù)方向
本專(zhuān)業(yè)方向掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所必需的基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識，具備較強的英語(yǔ)應用技能及商業(yè)運作能力，能從事商務(wù)與秘書(shū)工作的高等應用型人才。該專(zhuān)業(yè)由英語(yǔ)語(yǔ)言能力、商務(wù)運作能力和計算機應用技術(shù)三個(gè)技能模塊構建成整個(gè)教學(xué)計劃的核心，就業(yè)前景樂(lè )觀(guān)。如國際貿易業(yè)務(wù)人員（報關(guān)員、報檢員、跟單員等）、商務(wù)翻譯、商務(wù)助理等。
2、國際商務(wù)管理及秘書(shū)方向
本專(zhuān)業(yè)方向掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所必需的基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識，具備較強的`英語(yǔ)應用技能及商業(yè)運作能力，能從事商務(wù)管理與項目策劃工作的高等應用型人才。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握商務(wù)運作的知識與技能，能熟練運用英語(yǔ)和計算機從事國際商務(wù)及秘書(shū)工作。
3、會(huì )展英語(yǔ)方向
本專(zhuān)業(yè)方向掌握會(huì )展與廣告設計基本理論和知識、具備會(huì )展設計規劃和運用計算機進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造設計的實(shí)用型高級專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國際、國內各種會(huì )展的組織與策劃、會(huì )展翻譯、會(huì )展協(xié)調與服務(wù)、外事辦公等工作。
4、旅游方向：
英文導游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級文員、外企業(yè)一般管理員。
5、師資方向：
幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師。
二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求現狀
眾所周知，英語(yǔ)是國際上最為通用的語(yǔ)言之一，是職場(chǎng)、社交、貿易，文化交流活動(dòng)中一必要的交流工具。近年來(lái),隨著(zhù)經(jīng)濟全球化、市場(chǎng)國際化的進(jìn)一步深化,國家間的經(jīng)濟貿易活動(dòng)越來(lái)越頻繁，中外合資、外商獨資等外向型經(jīng)濟企業(yè)不斷涌現。目前，我國擁有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權的企業(yè)約36萬(wàn)家，而國內取得外銷(xiāo)員資格證書(shū)者卻不到10萬(wàn)名，其中最主要的原因就是商務(wù)英語(yǔ)人才太少,可見(jiàn)商務(wù)英語(yǔ)人才需求缺口大。另外，從師資力量來(lái)看，各大院校的英語(yǔ)教師在知識水平和教學(xué)綜合能力等方面大都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的精英；從教學(xué)目標要求看，各大院校在英語(yǔ)教育方面越來(lái)越重視學(xué)生對于英語(yǔ)實(shí)際運用能力的培養和鍛煉，這些良好的辦學(xué)條件為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才和國際交流類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養提供了基石。
然而，我們也應看到另一方面的問(wèn)題�，F在，整個(gè)社會(huì )發(fā)展情況發(fā)生了很大的變化，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種工具，越來(lái)越多的人能夠自如地應用，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平的不斷提高使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨著(zhù)許多強勁對手。企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高，單純的外貿或者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以及其他專(zhuān)業(yè)的人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)對人才素質(zhì)的高層次要求，我國各主要城市人才市場(chǎng)的統計結果表明，復合型人才即那些既懂英語(yǔ)又懂國際貿易和商務(wù)知識的高素質(zhì)技能型人才越來(lái)越受到用人單位的偏愛(ài)，人才結構出現了新的變化，進(jìn)一步呈現出重實(shí)際操作、多學(xué)科交叉的趨勢。綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)人才需求增長(cháng)較快，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨較嚴峻的就業(yè)形勢。
慶幸的是，據勞動(dòng)人事部統計，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專(zhuān)業(yè)中居于前10位，即使在近幾年大學(xué)生就業(yè)不景氣的情況下，大多數院校該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍達90%以上。大多數畢業(yè)生在走上工作崗位后,都能發(fā)揮他們的外語(yǔ)優(yōu)勢,受到企業(yè)單位的重視。而且通過(guò)近期對一些中小型企業(yè)的走訪(fǎng)，我發(fā)現超過(guò)50%的企業(yè)有引進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)人才的計劃，這無(wú)疑為身處嚴峻就業(yè)形勢的我提供了一撫慰劑。
三、調查過(guò)程及分析
調查主要采用走訪(fǎng)用人單位、問(wèn)卷調查、電話(huà)訪(fǎng)談等手段，所涉及的用人單位主要包括廈門(mén)當地的各類(lèi)企業(yè)。
調查表明：在聘用要求上各企業(yè)都要求商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)上達到大專(zhuān)或本科以上學(xué)歷。用人單位對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運用能力，分析解決問(wèn)題的能力，具體業(yè)務(wù)操作的能力，同時(shí)應具備良好的個(gè)人素質(zhì)。當問(wèn)及資格證書(shū)情況時(shí)，公司普遍認為資格證書(shū)不是很重要，但是基本的證書(shū)還是要有的，比如專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)4級證書(shū)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)8級證書(shū)、商務(wù)英語(yǔ)（BEC）等。此外，企業(yè)還要求應聘者具有基本辦公文字表格處理、圖片處理、電腦維護能力。
在與公司職工交流過(guò)程中，許多人反映商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生在實(shí)際工作中動(dòng)手能力培養不足。因此，他們建議學(xué)校應采用一些有效手段來(lái)增強學(xué)生的實(shí)踐能力，例如：鼓勵學(xué)生參加各種大賽等社會(huì )性活動(dòng)，讓學(xué)生在假期能參與一些具體實(shí)踐；參與國家相關(guān)專(zhuān)業(yè)考證，既提高專(zhuān)業(yè)知識的把握程度，又為就業(yè)打下一定基礎；學(xué)生應該在校期間就去公司實(shí)習，幫助自己定位，認清并發(fā)揮自身優(yōu)勢，為今后順利地進(jìn)行工作定位做好鋪墊；或盡早安排實(shí)習，通過(guò)企業(yè)實(shí)習讓學(xué)生對商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)有一些感性體驗，盡可能將教學(xué)內容和實(shí)際應用相結合。
四、心得體會(huì )
通過(guò)這次調查，我明白了許多道理。第一：必須得學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，不管你以后工作是否對口；第二：利用圖書(shū)館資源充實(shí)自己在個(gè)領(lǐng)域的知識，擴大自己的見(jiàn)識和視野。第三：積累社會(huì )經(jīng)驗，參加能為自己將來(lái)事業(yè)有幫助的活動(dòng)，或者實(shí)習兼職在將來(lái)事業(yè)方面的工作。第四：考取當代大學(xué)生所必須的等級證書(shū)，例如英語(yǔ)四六級，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四八級，普通話(huà)，BEC等等。雖然證書(shū)不能代表什么但是有這樣的敲門(mén)磚就可以看出你的上進(jìn)心。第五：明白“機會(huì )只留給有準備的人”的道理。注意留心身邊的大小事，不要錯過(guò)任何有利的機遇。
英語(yǔ)調研報告 篇7
一、調研目的：
為了解班里學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習中是如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高英語(yǔ)水平的。
三、調研地點(diǎn)：望都縣望都實(shí)驗學(xué)校七年級3——6班各班教室
四、調研對象：望都縣望都實(shí)驗學(xué)校七年級3——6班全體學(xué)生
五、調研內容：
1、你平時(shí)是否"開(kāi)口大聲"地讀英語(yǔ)？
A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道
2、你能聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)嗎？
A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道
3、你能"隨心所欲"地說(shuō)英語(yǔ)嗎？
A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道
4、你有好的記生詞的記憶力嗎？
A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道
5、你喜歡背誦生的語(yǔ)法規則和生詞嗎？
A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道
6、你認為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么？
A、單詞太多記不住B、語(yǔ)法不好學(xué)C、口語(yǔ)說(shuō)不好D、其他
7、你現在最想提高的是？
A、英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì )話(huà)能力B、英語(yǔ)閱讀能力C、英語(yǔ)寫(xiě)作能力D、英語(yǔ)應試能力E、其他
六、調研過(guò)程：在各班進(jìn)行問(wèn)卷調查，最后進(jìn)行統計、分析
七、調研結果：
調研結果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不��；語(yǔ)法太雜，不好學(xué)（如題項4、5、6）。所以在指導學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來(lái)記憶單詞。至于語(yǔ)法問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生巧記語(yǔ)法規則的同時(shí)，對部分容易混淆的語(yǔ)法現象要進(jìn)行比較、分析，并應有相關(guān)的'語(yǔ)法專(zhuān)項及辨析習題，讓學(xué)生在實(shí)際運用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。另外，依據題項7,表明學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言信息資源、開(kāi)闊的視野、豐富的語(yǔ)言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會(huì )及文化習俗、背景等；同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應幫助學(xué)生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
八、調研啟示：
通過(guò)這次調研，我清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習中的現狀，這對我今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導意義。在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因"生"施教，即不忘考慮根據學(xué)生的不同情況、不同問(wèn)題采取相應的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(cháng)，有效地提高教學(xué)效率。
英語(yǔ)調研報告 篇8
九月六日上午，時(shí)令雖已轉入初秋，但依然是熱浪滾滾。七點(diǎn)三刻，我走進(jìn)了高三英語(yǔ)組辦公室，開(kāi)始了調研工作。
鄞州高級中學(xué)本屆高三任課教師是新任教研組長(cháng)舒榮宏，備課組長(cháng)是程海波，另有三名教師，劉湘杰、任艷萍和陳微微。老組長(cháng)彭文國老師聞聲過(guò)來(lái)，在更新了本學(xué)期任課任職情況后，我開(kāi)始看課表，準備第二三節聽(tīng)課。五位老師沒(méi)有一位推托，隨便我聽(tīng)哪一位。這倒讓我覺(jué)得有點(diǎn)為難，到底聽(tīng)誰(shuí)的課？我聽(tīng)課的目的也就是了解一下基本情況，看看教師和學(xué)生的精神面貌，教學(xué)節奏和課堂教學(xué)中所體現的教學(xué)和復習思路，于是就挑選了第一次帶高三的陳微微老師和年長(cháng)些的男教師劉湘杰老師。
首次帶高三并不總是讓人擔心的。根據我歷年的觀(guān)察，凡是首次帶高三的教師一般都能出成績(jì)。因為學(xué)校既已交給了他或她的重任，就已經(jīng)說(shuō)明他們具有擔當重任的實(shí)力。當然壓力是在所難免的，但壓力之下往往能生出更大的動(dòng)力來(lái)，這是一般規律。今年高考高級中學(xué)李俏波老師就是實(shí)例，她初帶高三一路踏實(shí)地走過(guò)來(lái)，虛心學(xué)習，潛心教學(xué)，所帶班級出成績(jì)也是很自然的事情。高三（7）班理科班平均分114.4分，高三（8）班文科班平均分達119.4分，是全校最高的。我已給李俏波老師布置作業(yè)，讓她把首次帶高三的體會(huì )寫(xiě)出來(lái)給更多的初帶高三的老師分享。話(huà)說(shuō)陳微薇老師，她也是首次帶高三，從我所了解的情況來(lái)看，明年的今天我要表?yè)P的人當中肯定會(huì )有她。她所教的內容首先是聽(tīng)力教學(xué)，接著(zhù)是復習高一第一模塊第二單元的知識點(diǎn)，使用的課本是名師一號。她的課節奏明快，表達清晰，知識點(diǎn)講授到位，仔細詳盡，但缺點(diǎn)也是極其明顯的。劉湘杰老師也是復習高一第一模塊第二單元的知識點(diǎn)，教師講得也非常仔細，面面俱到，未恐漏下什么。這種心理高三任課教師當中普遍存在。課后，我便與備課組老師一起討論分析這樣的教學(xué)模式，并提出了六條意見(jiàn)，其實(shí)在提這些意見(jiàn)前，任課教師心里早就意識到了，他們平時(shí)也在不斷地反思這樣的教學(xué)方法，只是內心的困惑和高考這根指揮棒的魔力不由自主地會(huì )引領(lǐng)老師朝著(zhù)最原始的功利主義方向發(fā)展，高考考什么我教什么，高考可能要考什么我就要教什么。對每個(gè)知識點(diǎn)都不放過(guò)，唯恐高考萬(wàn)一考到，學(xué)生答不出來(lái)，留下遺憾，這種責任性和敬業(yè)精神令人肅然起敬！但反過(guò)來(lái)說(shuō)，即使我們漏掉了某幾個(gè)知識點(diǎn)或者未予充分強調導致學(xué)生失分，但總體上我們把握了教語(yǔ)言的根本，抓住了西瓜丟了幾顆芝麻又有什么關(guān)系？那什么才是教語(yǔ)言的根本？這個(gè)話(huà)題扯開(kāi)去又沒(méi)完沒(méi)了了。我暫且打一個(gè)比方，大家都知道飛人劉翔，他是110米跨欄運動(dòng)員，可人們經(jīng)常會(huì )從電視上看到他在體操房舉扛鈴，壓腿，練習蛙跳，甚至訓練一些看起來(lái)與他專(zhuān)業(yè)毫不相干的事情。他的.專(zhuān)項不是跑步嗎？那為何不干脆每時(shí)每刻訓練跑步呢？我們都知道其中的道理，可就是不明白我們自己在做很愚蠢的事情，整天盯著(zhù)高考題型，圍繞高考可能會(huì )考到的一些細節而忽視整體能力提升，忽視了語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性很強的科目，忽視了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互關(guān)系，僅為高考而高考，無(wú)異于讓劉翔整天練跑步一樣，這不是很荒謬嗎？
我的六條意見(jiàn)歸納如下：
一、與鄞州中學(xué)調研報告中所述一樣，高三教學(xué)仍然要講究講課藝術(shù)。高三學(xué)生并不是特殊的學(xué)生。有些人很荒唐，認為各校不得補課，但是畢業(yè)班例外，認為要減輕學(xué)生負擔，但高三學(xué)生例外，認為高三要實(shí)打實(shí)，無(wú)需那么多的講課套套，這就是犯了典型的邏輯錯誤和教育思想錯誤，老文章中已有提及，不再展開(kāi)。高三學(xué)生更需要激發(fā)思維，引發(fā)興趣，比如復習詞匯時(shí)，為何不可以搞一些有趣的組詞成句的游戲呢？把毫不相干的詞在有限的時(shí)間里串起來(lái)以起到學(xué)以致用的作用，并向學(xué)生說(shuō)明需要用到正在復習的語(yǔ)法條目。這樣做不是對書(shū)面表達水平的提高有好處嗎？
二、變講解傳授式為學(xué)生探究式。盡可能避免高三課堂出現老師一言堂現象。仍然堅持以任務(wù)驅動(dòng)的原則，貫徹高中整個(gè)階段的教育思想，而不是把高三教學(xué)辟出在外。否則的話(huà)課會(huì )上得很枯燥乏味，老師們已經(jīng)有這個(gè)感覺(jué)了。
三、知識重現過(guò)程中要努力使學(xué)生把所溫習的知識內化成自己的語(yǔ)言，關(guān)鍵是會(huì )運用，所以更要倡導在活動(dòng)中學(xué)。
四、如何在復習的基礎上，保持高三的水準，并提升能力。避免復習高一時(shí)學(xué)生的認知水平就降到了高一。
五、如何把綜合能力訓練揉合在一起，每節課既考慮到復習的覆蓋面，又各有側重。
六、從詞句復習提升到篇章結構，努力做到詞不離句，句不離段，段不離章。始終把閱讀教學(xué)放在重要的位置。
與老師的討論交流是愉悅的，很快我的調研也接近尾聲。學(xué)校對高三學(xué)生給予了特殊照顧，對這一點(diǎn)，我倒認為是很人性化的，畢竟高三學(xué)生學(xué)習生活更加艱苦一些，所受的壓力也更大一些，每個(gè)教室都配有空調，讓我這個(gè)偶而進(jìn)教室的人倍覺(jué)得清涼，教師和學(xué)生在這樣的炎熱天氣里，坐在舒適環(huán)境里上課效果自然會(huì )更好些。
英語(yǔ)調研報告 篇9
調研報告
我校作為宏克力鎮中心小學(xué)一所龍頭學(xué)校，結合學(xué)校工作實(shí)際，英語(yǔ)教師的素質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，結合開(kāi)設英語(yǔ)課的實(shí)際情況，我校認真開(kāi)展的學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)專(zhuān)題調研工作，現將調研工作情況報告如下：
調研內容
1、我校開(kāi)設英語(yǔ)課的情況怎樣？
2、我校學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情況如何？
3、我�，F有的`師資狀況如何？
4、我校取得了哪些成績(jì)？
5、影響我校英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的主要問(wèn)題及改進(jìn)措施。
我校是一所農村學(xué)校，近幾年來(lái)，隨著(zhù)教育改革發(fā)展的需要，我校從1993年起開(kāi)設英語(yǔ)課，由于教育資源有限，先進(jìn)的教學(xué)手段缺乏，家長(cháng)的不重視，導致學(xué)生的學(xué)習積極性不夠高漲，所以英語(yǔ)學(xué)習效果不夠明顯。自2001年秋季開(kāi)始，我校從三年級開(kāi)始使用EEC教材，使我校的英語(yǔ)教學(xué)逐漸走向正軌。
我校學(xué)生大多數對英語(yǔ)學(xué)習很感興趣，愿意學(xué)習，樂(lè )于模仿。能按老師及錄音磁帶的標準讀音，能準確書(shū)寫(xiě)英文字母及單詞。能表演小對話(huà)，能根據不同場(chǎng)景進(jìn)行表演，能歌頌繞口令和小歌謠及簡(jiǎn)單的英文歌曲等。學(xué)生們形成了良好的學(xué)習習慣，但有小部分同學(xué)對英語(yǔ)不感興趣，不能認真地對待英語(yǔ)這一學(xué)科，特別是六年級的學(xué)生，不善于開(kāi)口，學(xué)習積極性不夠高，這樣會(huì )直接影響中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的順利銜接。
我�，F有四名英語(yǔ)教師，分別擔任三、四、五、六年級的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。教師配備齊全，大多數教師綜合素養、教學(xué)藝術(shù)性很強。但對新教育理念、新課程的領(lǐng)悟與操作水平與優(yōu)秀教師還有較大的差距。不能滿(mǎn)足日益快速發(fā)展的教育形勢的需要，解決以上問(wèn)題，需要每位教師從思想上認識學(xué)習的重要性和意義。深入學(xué)習《新課程標準》和英語(yǔ)學(xué)科的基本理論。從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )新工作方式、方法，堅持把教育放在首位。每位教師必須以育人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，綜合發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，注重英語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面技能的全面發(fā)展。要深入學(xué)習現代化教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，把英語(yǔ)學(xué)科與多媒體有機結合起來(lái)，達到學(xué)科整合，提高教育教學(xué)效果。
圍繞“愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng )新“這個(gè)主題。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使教師的思路更新、使教師的工作態(tài)度更認真。增強責任意識，激發(fā)教師與學(xué)生的內在活動(dòng)，充分調動(dòng)廣大英語(yǔ)教師與學(xué)生積極性，樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，因材施教，力求高效。
在辦學(xué)條件上，要積極爭取政府和社會(huì )各界對教育事業(yè)的支持，大力搞硬件建設；要充分利用網(wǎng)絡(luò )信息資源，不斷創(chuàng )新改革思路，采取有效管理措施，在師資隊伍建設上，采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，加強互相交流，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，加強師資研修，教育教學(xué)研究，爭取最佳效果。
英語(yǔ)調研報告 篇10
英語(yǔ)是世界上使用范圍十分廣泛的語(yǔ)言之一，有世界通用語(yǔ)之稱(chēng)。教育部提出在20xx年秋季開(kāi)始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程；20xx年秋季，各地縣、區（局）小學(xué)逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的起始年級一般為三年級。我市為了提高英語(yǔ)教學(xué)的普及力度，適應時(shí)代發(fā)展的需要，在人力、物力和財力上加大了對英語(yǔ)教育的投入。但小學(xué)英語(yǔ)在我市畢竟是一門(mén)新興學(xué)科，在新課程理念的指導下，走過(guò)了將近5年的歷程，在這5年里，大部分教師通過(guò)努力學(xué)習，踏實(shí)工作，掌握了新的教學(xué)理念，提高了教學(xué)技能，改進(jìn)了教學(xué)方法，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有了顯著(zhù)提升，為了了解我市小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設情況和存在的問(wèn)題，確定下一步的工作中心，為進(jìn)一步開(kāi)展工作指明方向，我進(jìn)行了將近半年的學(xué)科調研，收獲頗豐，現將成果匯報如下：
一、調研對象
全市82%左右的英語(yǔ)教師及各區（局）教研員。
二、調研內容
1、全縣開(kāi)設英語(yǔ)情況。
2、課時(shí)安排及班容量。
3、教師專(zhuān)業(yè)水平。
4、教學(xué)設備。
三、調研途徑 座談、聽(tīng)課、問(wèn)卷。
四、調研結果
1、到目前為止，伊春市100%開(kāi)設英語(yǔ)課程；縣、區（局）有30%的林場(chǎng)，由于各場(chǎng)相距較遠，交通不便，師資短缺，開(kāi)設英語(yǔ)課程的情況不好。課的內容完不成。這會(huì )導致小學(xué)沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生到了初中在英語(yǔ)學(xué)習方面很吃力，甚至會(huì )影響其它學(xué)科的成績(jì)。因此，在開(kāi)設英語(yǔ)課方面必須“一刀切”，全面鋪開(kāi)。
2、課時(shí)少，間隔時(shí)間長(cháng)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口的優(yōu)越條件。根據學(xué)生的這些特點(diǎn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，英語(yǔ)課程標準規定，3～6年級英語(yǔ)課程應遵循長(cháng)短課時(shí)結合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。3、4年級以短課時(shí)為主；5、6年級長(cháng)短課時(shí)相結合。但綜觀(guān)目前我市英語(yǔ)課程的開(kāi)設狀況可以發(fā)現：各個(gè)學(xué)校只開(kāi)設長(cháng)課時(shí)，絕大部分學(xué)校的周課時(shí)為2課時(shí)。課時(shí)少，間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)是我市小學(xué)英語(yǔ)課普遍存在的現象。此外，受地區、家庭文化氛圍的影響，課外學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的意識淡薄，根據記憶規律，這種英語(yǔ)教學(xué)現狀和英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)將嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，不利于形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
3、部分縣、區（局）班容量過(guò)大，影響教學(xué)質(zhì)量。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，課程標
準規定班容量一般不應超過(guò)40人每班。但部分大縣、區（局）班容量大、課時(shí)間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)是我市小學(xué)英語(yǔ)課普遍存在的現象。此外，受地區、家庭文化氛圍的影響，課外學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的意識淡薄，根據記憶規律，這種英語(yǔ)教學(xué)現狀和英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)將嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，不利于形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
3、部分縣、區（局）班容量過(guò)大，影響教學(xué)質(zhì)量。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，課程標準規定班容量一般不應超過(guò)40人每班。但部分大的縣、區（局）班容量達到60人以上，根本沒(méi)有開(kāi)展游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)的空間。由于受時(shí)間、空間、人數、內容量等多種因素的影響，教師無(wú)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，只能青睞于表現積極、勇躍的學(xué)生，忽略對性格內向學(xué)生的培養。造成一班中只有33%左右的學(xué)生能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，導致部分家長(cháng)認為學(xué)生在學(xué)校不能學(xué)會(huì )英語(yǔ)，必須參加英語(yǔ)學(xué)習班。
4、師資專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差。為了適應形勢發(fā)展的需要，我市以縣、區（局）為單位，先后8次進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教師的全員培訓。效果和質(zhì)量不言而喻。有一部分的老師并沒(méi)有達到合格的標準，那些不及格的.老師，他（她）們的教學(xué)效果會(huì )如何？但從今年參評的16節英語(yǔ)縣、區（局）優(yōu)課看，78%的英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演）、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法等方面要比往年成熟了許多，并且有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師要比新教師在上述幾個(gè)方面好得多，這使我看到了英語(yǔ)教學(xué)的希望。所以?xún)H僅通過(guò)短期的培訓是遠遠不夠的，教師必須在崗位上不斷學(xué)習、進(jìn)步，我們在加大培訓力度的同時(shí)，應該給他們提供繼續接受教育的機會(huì )。必須高度重視小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差的現象。
5、設備差，英語(yǔ)氛圍淡。由于我市偏遠林場(chǎng)多，信息弊塞。小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設仍未引起部分學(xué)校和家長(cháng)的重視。從教學(xué)設施方面看，擁有多媒體教室或VCD設備的學(xué)校很少，有的學(xué)校有，但在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中也沒(méi)真正應用。大部分英語(yǔ)教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教本上課。目前，據我所知，全市200多所小學(xué)，只有黎明小學(xué)等三所學(xué)校有語(yǔ)音室，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。此外，一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師還要身兼多門(mén)其他課程，導致教師教學(xué)負擔重，英語(yǔ)教研氣氛不濃，沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。
五、建議
1、合理安排教學(xué)
根據“課時(shí)少，間隔時(shí)間長(cháng)”的現象，我們必須做到遵循記憶規律，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到短課時(shí)、高頻率，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要提高小學(xué)英語(yǔ)課程的地位，控制好小學(xué)英語(yǔ)課堂人數（30—40人/班）。
2、完善師資培訓
我市小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱。英語(yǔ)培訓必須完善師資培訓制度，以有效解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師斷層的局面。班額過(guò)大，根本沒(méi)有開(kāi)展游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)的空間。由于受時(shí)間、空間、人數、內容量等多種因素的影響，教師無(wú)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，只能青睞于表現積極、勇躍的學(xué)生，忽略對性格內向學(xué)生的培養。造成一班中只有33%左右的學(xué)生能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，導致部分家長(cháng)認為學(xué)生在學(xué)校不能學(xué)會(huì )英語(yǔ)，必須參加英語(yǔ)學(xué)習班。
3、師資專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差。為了適應形勢發(fā)展的需要，我市以縣、區（局）為單位，選出部分青年（也有中年）優(yōu)秀教師參加八次的英語(yǔ)培訓。效果和質(zhì)量不言而喻。在培訓結束時(shí)進(jìn)行了一次英語(yǔ)測試、其中筆試及格率為87%，口試及格率為81%，測試結果并不理想。
那些不及格的老師，他（她）們的教學(xué)效果會(huì )如何？但從今年參評的16節英語(yǔ)縣、區（局）優(yōu)質(zhì)課看，78%的英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演）、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法等方面要比往年成熟了許多，并且有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師要比新教師在上述幾個(gè)方面好得多，這使我看到了英語(yǔ)教學(xué)的希望。所以?xún)H僅通過(guò)短期的培訓是遠遠不夠的，教師必須在崗位上不斷學(xué)習、進(jìn)步，我們在加大培訓力度的同時(shí)，應該給他們提供繼續接受教育的機會(huì )。必須高度重視小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差的現象。
4、設備差，英語(yǔ)氛圍淡。由于我市偏遠區局多，信息弊塞。小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設仍未引起部分學(xué)校和家長(cháng)的重視。從教學(xué)設施方面看，擁有多媒體教室或VCD設備的學(xué)校很少，有的學(xué)校有，但在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中也沒(méi)真正應用。大部分英語(yǔ)教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教本上課。目前，據我所知，全市200多所小學(xué)，只有黎明校等三所學(xué)校有語(yǔ)音室，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。此外，一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師還要身兼多門(mén)其他課程，導致教師教學(xué)負擔重，英語(yǔ)教研氣氛不濃，沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。
五、建議
我認為，在我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應特別注意以上問(wèn)題。它們的妥善解決將會(huì )促進(jìn)我市小學(xué)英語(yǔ)課程的順利開(kāi)展。
1、合理安排教學(xué)
根據“課時(shí)少，間隔時(shí)間長(cháng)”的現象，我們必須做到遵循記憶規律，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到短課時(shí)、高頻率，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要提高小學(xué)英語(yǔ)課程的地位，控制好小學(xué)英語(yǔ)課堂人數（30—40人/班）。
2、完善師資培訓
我縣小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱。英語(yǔ)培訓必須完善師資培訓制度，以有效解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教
師斷層的局面。我做為教研員應多組織小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)研討會(huì )、交流會(huì )、優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩活動(dòng)、組織教師進(jìn)行教研比拼等，從而不斷提高非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平。
3、增加教育投入
為了使我市林場(chǎng)小學(xué)英語(yǔ)達到教育的目的和語(yǔ)言教學(xué)的目的，當地教育管理部門(mén)必須積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造條件。加大教育投入，例如為各校配備電視機、錄音機、投影儀、光盤(pán)、磁帶和教學(xué)掛圖等必要設備，條件好的要逐步建立語(yǔ)音教室。教師要利用這些設備加大英語(yǔ)信息的輸入量，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍。
以上是我的調研結果及建議，希望我市小學(xué)英語(yǔ)在我們大家的共同努力下，取得更好的成績(jì)。
英語(yǔ)調研報告 篇11
我市于xxxx年秋季開(kāi)始從小學(xué)三年級起開(kāi)設英語(yǔ)課，至今已一年多了，為深入了解我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的狀況，推進(jìn)我市小學(xué)英語(yǔ)課程改革工作，我室組織了xx市小學(xué)英語(yǔ)校際中心組成員及部分骨干教師于xxxx年10月14日起深入二所市直屬小學(xué)（....）、4個(gè)區（....）聽(tīng)課調研。涉及10所重點(diǎn)校、中心校、一般校、村鎮校聽(tīng)課16節，并采用問(wèn)卷式，談話(huà)式和隨機抽樣式等方法與教師和學(xué)生就小學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)的狀況進(jìn)行了調查，現將調研情況反饋如下：
一、學(xué)生的反映
通過(guò)問(wèn)卷及個(gè)別談話(huà)，得出72%的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，4％的學(xué)生不喜歡。喜歡上英語(yǔ)課的學(xué)生認為英語(yǔ)課生動(dòng)有趣，形式多樣，喜歡老師的教學(xué)形式，特別喜歡上英語(yǔ)課時(shí)做游戲和競賽活動(dòng)。但對部分老師的“太嚴”“太兇”“罵人”表示不滿(mǎn)。
二、教師的反映
1．對教材的看法；教師們都比較喜歡教新教材，特別是改版后的新教材，因為它的內容、編排體系到呈現形式等方面都比較有趣，而且語(yǔ)言比較真實(shí)、地道，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．對于問(wèn)卷中的“校領(lǐng)導是否重視英語(yǔ)學(xué)科”的問(wèn)題，教師們的回答差不多都是“比較重視”或“還可以”，只有市直屬小學(xué)及個(gè)別中心校的領(lǐng)導者非常重視。
3．每周2節英語(yǔ)課實(shí)在太少了，不符合語(yǔ)言教學(xué)規律，因為現行xx市英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境還不夠好，學(xué)習氛圍還不夠濃厚，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)大多只能在學(xué)校跟老師學(xué)，但按現行的課時(shí)及課程安排，往往是星期一教的語(yǔ)言點(diǎn)，到星期四或星期五再上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生早已忘記，且每節課教學(xué)容量大，為完成教學(xué)進(jìn)度，教師是沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)復習舊知識，所以英語(yǔ)學(xué)習的效果極差。
4．教師們認為英語(yǔ)課全安排在下午或上午的第三節是不夠科學(xué)的。
5．教師們對省、市、區開(kāi)展的各項學(xué)習，培訓及教研活動(dòng)很滿(mǎn)意，認為有助于提高自身素質(zhì)及教育教學(xué)水平。但是，各校英語(yǔ)教師人數有限（大多是1至2人）沒(méi)有能力開(kāi)展教研活動(dòng)，建議市、區教研室多組織開(kāi)展指導性的教學(xué)研討及觀(guān)摩活動(dòng)，同時(shí)希望他們參加活動(dòng)時(shí)，校領(lǐng)導能在時(shí)間上給予支持。
三、課堂教學(xué)反饋
1．16節課都有體現了新課標的精神，把培養學(xué)生興趣和信心放在了首位，并采用多種教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。但是絕大部分教師在教學(xué)中不能做到創(chuàng )造性地使用教材，凡是寫(xiě)在教材里的，教師們都面面俱到地教授，教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很辛苦，而收效卻不大。
2．新課程強調在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。而使學(xué)生能自主學(xué)習和交流是每一節英語(yǔ)課的靈魂。但現在我們的班生規模太大，課時(shí)太少，受時(shí)間和學(xué)生數的制約，學(xué)生進(jìn)行交流及個(gè)別參與活動(dòng)的面受到制約，形成集體活動(dòng)多，個(gè)別活動(dòng)少的現象。（問(wèn)卷中，學(xué)生在課堂上經(jīng)常發(fā)言的占37%，50%的學(xué)生發(fā)言機會(huì )比較少，13％幾乎沒(méi)有發(fā)言機會(huì )）因此，課堂上，教師大都不能針對不同學(xué)生需求給予最合適的.幫助。
3．聽(tīng)了16節課，我們發(fā)現有81％的教師個(gè)人素質(zhì)還是挺好的，業(yè)務(wù)能力也比較強，但教師的英語(yǔ)語(yǔ)音純正的不夠多，且教學(xué)中還出現個(gè)別詞、句發(fā)音錯誤的現象，有的教師用漢語(yǔ)組織教學(xué)，有的用中國式的英語(yǔ)組織教學(xué)，有的教師教學(xué)指令不明確，讓學(xué)生不知所措。
4．本次調研發(fā)現：錄音機100%進(jìn)課堂，但是使用效率極低，這是不夠的，讓學(xué)生模仿純正的、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音不但必要，而且非常重要。
四、幾點(diǎn)建議
l．請按《英語(yǔ)課堂標準》（實(shí)驗稿）提出的“遵循課時(shí)安排的高頻率原則”，適當增加每周課時(shí)數，并合理安排課程，以保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2．就課堂教學(xué)設計方面，建議各區、各教研組多組織教師學(xué)習、集備及教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，轉變思想，端正對教材的認識，靈活地和創(chuàng )造性地使用教材。
3．我室擬在xx市亞峰中心小學(xué)舉行“xx市引導小學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”課堂教學(xué)改革實(shí)驗之子課題“小學(xué)生純正英語(yǔ)語(yǔ)音養成訓練課題研究”現場(chǎng)觀(guān)摩研討活動(dòng)，屆時(shí)就課堂教學(xué)中語(yǔ)音養成訓練法展開(kāi)探討。建議各區、縣（市）、校積極開(kāi)展課題研討，總結經(jīng)驗提供優(yōu)秀案例。
英語(yǔ)調研報告 篇12
一、引言
伴隨著(zhù)越來(lái)越多的國外企業(yè)進(jìn)駐我國，大批外國人士涌入上海，以及越來(lái)越多的國內公司開(kāi)始發(fā)展國際化業(yè)務(wù)，在上海各行各業(yè)或者在日常生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流已經(jīng)變得非常普遍。為了培養英語(yǔ)方面的應用型及復合型人才，中僑學(xué)院外語(yǔ)系應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了兩個(gè)培養方向：涉外商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理；涉外酒店英語(yǔ)管理。目前這兩個(gè)方向已經(jīng)分別和上海置地廣場(chǎng)和上海萬(wàn)豪酒店簽有訂單式培養協(xié)議。兩家企業(yè)都是國際化大企業(yè)，對從業(yè)人員的英語(yǔ)能力有較高要求，尤其將英語(yǔ)口語(yǔ)作為重中之重。
英語(yǔ)口語(yǔ)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，也是一門(mén)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基本技能課，其建設的好壞會(huì )直接影響到學(xué)生對英語(yǔ)知識的掌握和語(yǔ)言運用能力的提高。因此，為了切實(shí)貫徹新的《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中對英語(yǔ)口語(yǔ)能力提出的教學(xué)要求，促進(jìn)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養和重視，我們將“上海高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)情況”作為專(zhuān)題開(kāi)展研究。為搞好這個(gè)專(zhuān)題研究，我們對其他高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教材使用情況，擔任英語(yǔ)口語(yǔ)這門(mén)課程教師的狀況、教學(xué)方法，課程開(kāi)設的時(shí)長(cháng)等進(jìn)行了調查研究，并根據研究成果制定了課程建設及教學(xué)改革的實(shí)施方案。
二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現狀
英語(yǔ)口語(yǔ)課程教材不少，但是適合高職高專(zhuān)學(xué)生使用的教材不多，而且在內容和教學(xué)方法上存在很多不足。首先，從教材內容上看，聽(tīng)說(shuō)材料安排的比例不協(xié)調；其次，在教學(xué)方法上，教師缺乏一定的教學(xué)手段，導致學(xué)生參與的積極性不佳，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性不足；最后，英語(yǔ)文化內涵知識的導入不夠，使得學(xué)生還是慣用漢語(yǔ)思維，無(wú)法進(jìn)入特定情景模式。
文化知識的導入與口語(yǔ)技能的訓練應該并駕齊驅?zhuān)瑢W(xué)生只有具備了知識和認知兩大要素，才能發(fā)揮他們學(xué)習的主體性和積極性，教師在教學(xué)設計上應多注重引導學(xué)生參與認知的過(guò)程，把教與學(xué)有機結合起來(lái)。
三、調查方法
1.調查對象
調查對象分為兩組：第一組是本校12級和13級應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)涉外商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方向和涉外酒店管理方向四個(gè)班的學(xué)生。其中涉外商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方向班的學(xué)生76人，涉外酒店管理方向班的學(xué)生55人。第二組是本校及上海其他高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)參與口語(yǔ)教學(xué)的老師。從學(xué)生和教師兩方面采集數據避免了數據的單一性，使調查的數據更具科學(xué)性。
2.調查內容
我們調查的目的是為了全面了解英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習情況和教學(xué)情況，因此，除了對本校的情況做了調查，還對其他一些高職院校（包括上海建橋學(xué)院、上海民遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海工商外國語(yǔ)學(xué)院、上海新僑學(xué)院、上海行健學(xué)院、山東日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）進(jìn)行了調查，力求調查覆蓋面更廣一些，使調查數據更具參考性。
我們采取了問(wèn)卷形式，問(wèn)卷由本校學(xué)生，本校及其他高職院校擔任英語(yǔ)口語(yǔ)這門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)老師填寫(xiě)。
調查內容主要有以下兩個(gè)方面：
�。�1）學(xué)情方面：包括學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機、學(xué)習口語(yǔ)的信心、對于口語(yǔ)教學(xué)的期望。
�。�2）教學(xué)因素：包括教師本身資歷、教材和教學(xué)方法。
問(wèn)卷的設計基本滿(mǎn)足了調查的需要，涵蓋了從心理因素到學(xué)習過(guò)程的方方面面。
3.數據處理
學(xué)生答卷有在課堂上隨堂填寫(xiě)的，也有在課后填寫(xiě)的`。而其他高職高專(zhuān)院校的老師主要通過(guò)郵件的形式完成填寫(xiě)。
由于采取以問(wèn)卷的形式收集數據，我們在對原始數據進(jìn)行了必要的整理和篩選后，對采集的數據進(jìn)行了分析。
四、調查分析
調查結果（11～13為多項選擇）：
1.學(xué)情因素
首先，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的分析。根據收集數據分析，我們發(fā)現：在上海作為國際化大都市，在學(xué)校和教師的引導下，學(xué)生們無(wú)一例外地認識到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的重要性。除個(gè)別學(xué)生（題2）（平均每班2名，占總數3.05%）認為將來(lái)不會(huì )從事與英語(yǔ)有關(guān)的工作外，絕大多數的同學(xué)認為英語(yǔ)口語(yǔ)能力在將來(lái)就業(yè)過(guò)程中會(huì )起到至關(guān)重要的作用。所以，對英語(yǔ)口語(yǔ)課，同學(xué)們認識非常清楚，即通過(guò)課程學(xué)習可提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力（題4）（84.73%）。同學(xué)們積極的學(xué)習動(dòng)機為英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)打下了良好的基礎。
其次，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)課程學(xué)習困難度的數據分析。在英語(yǔ)學(xué)習遇到挫折時(shí)（題8），其中35.88%的學(xué)生認為會(huì )去尋找失敗原因，并越挫越勇；56.49%的學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)失去信心，但很快恢復；6.1%的學(xué)生感覺(jué)很難恢復；1.53%的學(xué)生感到困難，想放棄。應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)課程每學(xué)期有32個(gè)課時(shí)，因為口語(yǔ)課程不同于精讀、泛讀等課程，它不要求學(xué)生進(jìn)行大段閱讀，因此相對輕松；同時(shí)大二的口語(yǔ)課是外教講授，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，也能引起較大的興趣。但是輕松和有趣不是開(kāi)設這門(mén)課的目的，讓學(xué)生在輕松的氛圍下，帶著(zhù)濃厚的興趣提高口語(yǔ)表達的準確度和流利度才是英語(yǔ)口語(yǔ)課的終極目的。
最后，學(xué)生自身英語(yǔ)基礎分析。分析數據來(lái)自中僑學(xué)院應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jì)和學(xué)期期中期末成績(jì)�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)基礎較差。在掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，詞匯量達標的學(xué)生中，涉外商業(yè)管理方向的學(xué)生占35%，涉外酒店管理方向的學(xué)生占25.4%。語(yǔ)法基本沒(méi)掌握，詞匯量在1500以下的，涉外商業(yè)管理方向的占21%，涉外酒店管理方向的占24.6%。因為語(yǔ)法和詞匯是口語(yǔ)能力的基礎，所以在學(xué)生基礎如上所述的情況下，建立英語(yǔ)口語(yǔ)課程重點(diǎn)課程，在教學(xué)改革方面滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要有一定困難。
2.教學(xué)因素
首先，師資結構方面。通過(guò)調研，我們發(fā)現上海高職高專(zhuān)院校擔任口語(yǔ)課教學(xué)的教師中有中教也有外教，70%以上的學(xué)校是中教和外教結合；其余的學(xué)校是統一由外教授課。根據調研，我們發(fā)現，沒(méi)有提供外教教學(xué)的班級的學(xué)生特別希望有外教；有外教參與教學(xué)的班級的學(xué)生又認為外教上課系統性和效率性不足。
其次，教材方面。根據調研資料顯示，學(xué)校在教材的選擇上也各不相同，其中有30%的學(xué)校會(huì )在課堂中使用外教印發(fā)的材料；有40%的學(xué)校使用國內專(zhuān)家編寫(xiě)出版的口語(yǔ)教材；其余30%的學(xué)校使用國內出版社的國外教材。如果外教自己準備材料印發(fā)的話(huà)，會(huì )存在一定的問(wèn)題。國內專(zhuān)家編寫(xiě)出版的教材，從系統性和知識量方面基本沒(méi)有問(wèn)題，但是在語(yǔ)言選詞的使用上有時(shí)不夠緊貼時(shí)代的發(fā)展，而且有些選材的內容也已經(jīng)過(guò)時(shí)；國外引進(jìn)教材可解決以上兩種教材的缺陷，其材料組織、思維方式等與中國人不同，需要授課老師好好準備才能發(fā)揮該教材的優(yōu)勢。
五、口語(yǔ)教學(xué)改革的思考
通過(guò)前面數據分析，我們了解了目前高職高專(zhuān)口語(yǔ)教學(xué)的現狀以及我院應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)情。在口語(yǔ)教學(xué)改革和完成重點(diǎn)課程建設方面的設想總結如下：
1.提高學(xué)生對口語(yǔ)課的重視度
高職高專(zhuān)的學(xué)情和就業(yè)單位對畢業(yè)生的要求需要高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)殿后。因此，在高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中要突出聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的重要性。建設英語(yǔ)口語(yǔ)重點(diǎn)課程正是要把“說(shuō)”的重要性體現出來(lái)。在調查的7所高職高專(zhuān)院校中，還沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)的精品課程或重點(diǎn)課程。因此，我們學(xué)院已走在前面，我們更要積極努力將這門(mén)重點(diǎn)課程建好，將領(lǐng)先地位保持下去。
2.調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，夯實(shí)英語(yǔ)基礎
如上所述，高職高專(zhuān)的學(xué)生基礎差，學(xué)習熱情不高。我們學(xué)校的學(xué)生也不例外。眾所周知，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，沒(méi)有學(xué)生的投入，教學(xué)不可能獲得成功。所以，英語(yǔ)口語(yǔ)重點(diǎn)課程建設的第一步是調動(dòng)學(xué)生的積極性。調動(dòng)起學(xué)生積極性后，要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎，包括糾正發(fā)音、訓練語(yǔ)音語(yǔ)調、補充相應詞匯、講解相關(guān)語(yǔ)法等。通過(guò)這些努力讓學(xué)生有開(kāi)口講的基礎，然后通過(guò)不斷操練，提高學(xué)生口語(yǔ)表達的準確性和流利度。
3.選擇最佳教材并充分發(fā)揮該教材的優(yōu)勢
教材對于一門(mén)課的成功與否起著(zhù)決定性的作用。如果教材選得不好，為達到教學(xué)的良好效果，教師需要額外準備很多材料，費時(shí)費力，事倍功半。根據調研數據，我們發(fā)現使用國外引進(jìn)教材比外教自備教材和國內出版的教材優(yōu)勢更多。比起外教自備教材來(lái)，它語(yǔ)言知識更系統；比起國內出版教材來(lái)，它的語(yǔ)言和知識與時(shí)代更加同步，更加地道。
六、總結
通過(guò)調研和數據分析，我們對于將英語(yǔ)口語(yǔ)這門(mén)課建設成重點(diǎn)課程的方法更加明確，同時(shí)信心和決心也更加堅定。這次重點(diǎn)課程建設過(guò)程將如上文所述，從教師、教材和教學(xué)方法等方面展開(kāi)，力求根據調研數據確定最佳方案。
英語(yǔ)調研報告 篇13
小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)新的課程，因而它的教學(xué)質(zhì)量一直是倍受人們關(guān)注的問(wèn)題。內行人都知道，教學(xué)質(zhì)量的高低其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生的學(xué)習效果如何，而學(xué)習效果又在很大程度上取決于學(xué)生上課的傾聽(tīng)效果。因此，我就小學(xué)英語(yǔ)課堂傾聽(tīng)有效性做了專(zhuān)項調查研究。
這次，我對本校的部分教師和全體四年級學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調查。
教師部分：
有效傾聽(tīng)是一個(gè)較為抽象的概念。以前的很多研究都把研究對象定位為學(xué)生。而《有效教學(xué)》則提出了一個(gè)令人耳目一新的觀(guān)念：即傾聽(tīng)首先是教師的美德，是教師對學(xué)生的充分尊重，是對學(xué)生進(jìn)行有效指導的前提和基礎。那么現實(shí)中的情況到底是怎么樣的呢？
基于此，我設計了開(kāi)放性的問(wèn)卷調查。在所有的調查對象中，有英語(yǔ)教師，有資深的語(yǔ)文教師和英語(yǔ)愛(ài)好者。
縱觀(guān)教師們的問(wèn)卷答案，我驚喜地發(fā)現，教師們對有效傾聽(tīng)的理解是超乎我的想象的。如對學(xué)生的理解和把握，對學(xué)生傾聽(tīng)習慣的培養等。但同時(shí)，我也看到教師們的想法都是好的，但真正實(shí)施起來(lái)，卻感覺(jué)很難，尤其是具體操作上，仍有很多地方存在盲目性和無(wú)效性等問(wèn)題。
學(xué)生部分：
這次調查共發(fā)放學(xué)生調查表200份，收到有效調查167份。
根據調查發(fā)現，在被調查的人群中，大多數學(xué)生在英語(yǔ)課堂上都有較好的傾聽(tīng)習慣。在167份調查表中，出現分歧最大的（即課堂表現不一）的是第五、九兩項。因此，我們也對這兩項給予特別的關(guān)注：
5．你回答完問(wèn)題后，你希望老師說(shuō)：（）
A、坐下！B、很好！c、你的見(jiàn)解很獨到，你是怎樣想的？
對于這個(gè)問(wèn)題，其中有30人選擇A，110人選擇B，只有27人選c，占總人數的17.6%。這一現象表明，在我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，師生間傾聽(tīng)的單向性和盲目性。即教師只是聽(tīng)了學(xué)生的回答，并不去探究他是怎樣想的，只關(guān)注他的結果，但他答的怎么樣，卻又并不給予評價(jià)，更不加指導？！這樣的傾聽(tīng)應該是低效，甚至是無(wú)效的。
9.小組合作學(xué)習時(shí),你希望你的老師( )
A、能夠一直參與我們小組的活動(dòng)。
B、能夠指導我們小組的活動(dòng)。
c、能夠偶爾聽(tīng)一聽(tīng)我們的活動(dòng)。
設計這一問(wèn)題的意圖是想看一看學(xué)生小組合作時(shí)，學(xué)生對教師的期望是怎樣的，學(xué)生對教師心里依賴(lài)程度如何。結果，28.1%的學(xué)生選擇A，49.8%選擇了B,22.1%選擇了c。
從調查的結果看，我認為在小學(xué)英語(yǔ)課堂上主要存在下列問(wèn)題：
一、教師有傾聽(tīng)意識，但卻只停留在表面。
這是一個(gè)終身學(xué)習的時(shí)代，教師也無(wú)從例外。絕大多數的教師都緊跟時(shí)代步伐，在不斷的理論學(xué)習和經(jīng)驗積累中，充實(shí)著(zhù)、完善著(zhù)自我。因此，他們都有先進(jìn)的理論支撐，對于傾聽(tīng)學(xué)生有著(zhù)充分的認識。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多人卻又沒(méi)有具體可行的辦法來(lái)完成傾聽(tīng)的任務(wù)，更無(wú)談傾聽(tīng)的效果。傾聽(tīng)學(xué)生成了紙上談兵。
二、學(xué)生無(wú)傾聽(tīng)意識，只顧以個(gè)人為中心。
在這個(gè)張揚個(gè)性的時(shí)代，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，很多人包括教師和學(xué)生都非常關(guān)注個(gè)性自我的展示。由于這個(gè)度很難把握，造成相當一部分人只關(guān)注個(gè)體，而忽視了群體的存在、群體的相互影響、群體的相互作用。這一點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中有更為明顯的體現，孩子們各個(gè)積極踴躍，只盼著(zhù)教師的目光能看見(jiàn)他的小手，金口能叫到他的名字，而其他同學(xué)在干什么，說(shuō)什么，則根本無(wú)暇顧及！
三、師生間的傾聽(tīng)，存在一定的盲目性。
由于教師傾聽(tīng)的效果無(wú)法保障，那么自然很多學(xué)生也是無(wú)從下手，不知要聽(tīng)教師說(shuō)什么，同學(xué)說(shuō)什么。很多時(shí)候大家都是給了耳朵，給了心腦，卻不知為何要這樣，這樣又會(huì )有什么樣的作用。因此，傾聽(tīng)的低效，甚或是無(wú)效就變得自然而然，無(wú)需必大驚小怪了。
四、課堂上的傾聽(tīng)無(wú)效，造成了嚴重的兩極分化。
小學(xué)英語(yǔ)課堂上，大都是熱熱鬧鬧，你方唱罷，我登場(chǎng)，一個(gè)個(gè)的歌謠，一個(gè)個(gè)的活動(dòng)，一個(gè)個(gè)的游戲，把孩子們的小臉裝扮的流光溢彩，讓人看著(zhù)賞心悅目。但在這樣的課堂中，學(xué)生到底傾聽(tīng)到了什么，學(xué)會(huì )了什么，教師很少會(huì )去調查，去反思，去總結。這樣一節一節課下來(lái)，積極踴躍的孩子，永遠站在排頭兵的位置（請注意：他們絕對是少數），而內向的`孩子，永遠是那樣的無(wú)人問(wèn)津。當他們對排頭兵的表演再也提不起興趣時(shí)，課堂就成了教師和排頭兵的主陣地，與他們無(wú)關(guān)了，兩極分化油然而生。
面對由傾聽(tīng)產(chǎn)生的種種問(wèn)題，我查閱了大量的文獻材料，仔細研究后，積極把先進(jìn)的理念和方法，運用到我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。在不斷的嘗試摸索中，我認為以下策略有利于提高傾聽(tīng)的有效性：
一、用先進(jìn)的傾聽(tīng)理念不斷武裝教師的頭腦，用有效的指導幫助教師實(shí)踐。
對于教學(xué)理念，很多教師都是了然于胸，但對于傾聽(tīng)的藝術(shù)卻不是每個(gè)人都擁有的天賦。善于傾聽(tīng)是優(yōu)秀的教師必須具備的最基本的素質(zhì)。因此我們可以在網(wǎng)上、書(shū)中，搜尋有效傾聽(tīng)的技巧和方法，來(lái)提高自己的傾聽(tīng)能力。如：在傾聽(tīng)中我們常會(huì )出現問(wèn)題：受情緒狀態(tài)的影響、刻板印象、接受信息時(shí)的非理性等，如何克制自己的情緒，來(lái)心平氣和的傾聽(tīng)學(xué)生呢？如僅靠自己的感情做事，肯定是不行的；光靠經(jīng)驗，也許我們會(huì )走很多彎路。那么最快捷的方式，就是掌握技巧，來(lái)幫助自己。請記�。核街梢怨ビ竦木�！
二、教師要在自己的教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生傾聽(tīng)的提示與指導。
養成上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣，這是提高課堂效益最重要的前提。專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎。因此，有效傾聽(tīng)便成了學(xué)生攻克知識堡壘的有力武器。那么，怎么能讓這一武器發(fā)揮最大效力呢？
“磨刀不誤砍柴功�！痹趧偱c學(xué)生接觸的時(shí)候，我想教師可以就傾聽(tīng)的要求和注意事項，與學(xué)生進(jìn)行事先的溝通。在最初的幾周內教師應給于適時(shí)適當的提示，讓其能夠知道你講話(huà)的習慣，有效理解你的語(yǔ)言等，幫助他們盡快的適應你。那么日久天長(cháng)，在孩子與你的接觸中，彼此會(huì )更加了解，有效的傾聽(tīng)也就水到渠成了。
我想下面對于專(zhuān)心傾聽(tīng)要求對學(xué)生而言，應該是必要的：
上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)。
看：就是小眼睛都要跟著(zhù)老師轉，看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解，更要傾聽(tīng)學(xué)生的回答；
想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；
做：就是動(dòng)手書(shū)寫(xiě)、表演對話(huà)和做練習。
三、師生共同在實(shí)踐中鍛煉，在練習中不斷提高。
師生間的傾聽(tīng)效果不是一朝一夕就能得到提高的。它需要師生雙方持之以恒的努力。在一點(diǎn)一滴中，不斷積累經(jīng)驗，熟練掌握運用各種技巧，用心去揣摩對方的語(yǔ)言、表情、心理等各要素，抓重點(diǎn)，取精華，從而“誕生新的更精彩的觀(guān)念”。
特別是教師對學(xué)生，要“像穆斯林在上弦到來(lái)的時(shí)候守候月亮上升的時(shí)刻那樣”，“極其留心地守候著(zhù)他薄弱的智力所顯露的第一道光芒”，靜候他們慢慢的提高、成長(cháng)。
四、積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，為有效傾聽(tīng)植下沃土。
良好的課堂氛圍，和諧的師生關(guān)系，是影響傾聽(tīng)效果的重要因素。因為再好的傾聽(tīng)習慣，再棒的傾聽(tīng)技巧，如果沒(méi)有良好的課堂氛圍做保障，沒(méi)有和諧的師生關(guān)系做前提，都會(huì )使傾聽(tīng)的效果大打折扣。
仔細回想，我們每位教師都可能有這樣的感覺(jué)：我們越生氣的時(shí)候，學(xué)生的表現就會(huì )越差。有時(shí)，就算是最簡(jiǎn)單的單詞，都可能不會(huì )說(shuō)了！其實(shí)，之所以會(huì )這樣的原因也很簡(jiǎn)單：孩子們在老師生氣的時(shí)候，最緊張，也最害怕了，甚至到了聽(tīng)不清教師的問(wèn)題、不會(huì )動(dòng)腦或是不知怎么開(kāi)口的地步！那么，在這種情況下，學(xué)生怎么會(huì )表達自己的觀(guān)念，沒(méi)有了真實(shí)想法的流露，又何談教師能夠在傾聽(tīng)后給予適宜的指導？
五、關(guān)注每個(gè)孩子，讓有效傾聽(tīng)成為通向成功的橋梁。
現在的家庭，獨生子女居多。作為教師，我們放棄了一個(gè)學(xué)生，可能感覺(jué)不到什么；但對于家庭來(lái)說(shuō)，確是放棄了一個(gè)莫大的希望。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他感到安全和信任，讓他能夠表達自己，讓他能夠在與別人的合作中學(xué)習，讓他能夠在傾聽(tīng)他人中提高，讓他在被尊重中通向成功！
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