高校政治理論課課堂教學(xué)效果調研報告

　　[摘要]為了解目前高校思想政治理論課課堂教學(xué)情況，有針對性地開(kāi)展教學(xué)改革，加強思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力，充分地發(fā)揮思想政治理論課課堂教學(xué)在高校德育教育中的主渠道作用，本學(xué)期XX周我們給XXXX班對我校學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調查，從思想政治理論課教學(xué)總體效果，學(xué)生對教師、教材、課程、教學(xué)方法手段、考試考核方法的評價(jià)，對學(xué)習思想政治理論課的興趣、學(xué)習態(tài)度以及大學(xué)生思想政治意識、道德素質(zhì)等方面，于本周在我校學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調查和信息采集。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;思想政治理論課;課堂教學(xué);調查報告 課堂教學(xué)，是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具. 也稱(chēng)“班級上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數的班級集體;按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學(xué)方法;并根據固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。

　　本次調查發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷XXX0份，回收有效問(wèn)卷196份，有效率為98%。

　　一、調查結果與分析 在我們所調查的學(xué)生中，有XX%的男生，XX%的女生，其中，大一同學(xué)占X%，大二同學(xué)占XX%，大三學(xué)生占XX%，大四同學(xué)占X %。

　　調查結果顯示：很大一部分的大學(xué)生對思想政治理論課老師的教學(xué)態(tài)度比較滿(mǎn)意，部分大學(xué)生對老師的教學(xué)態(tài)度一般滿(mǎn)意，對思想政治理論課老師的教學(xué)態(tài)度非常滿(mǎn)意的比例不高，只有極少的同學(xué)不滿(mǎn)意，表明我校學(xué)生對思想政治理論課老師的教學(xué)態(tài)度基本滿(mǎn)意，基本符合我校大學(xué)生對思想政治理論課的教學(xué)要求;在對思想政治理論課教學(xué)的意義的調查中，XX%的大學(xué)生認為思想政治理論課教學(xué)可以提高修養，XX%的大學(xué)生認為能增加知識，XX%的同學(xué)認為能讓我們學(xué)會(huì )做人，另外還有X%的同學(xué)認為它用處不大，由此看出，絕大部同學(xué)認為思想政治理論課教學(xué)是大有用處的，我們開(kāi)設這門(mén)課程很有必要;在對思想政治理論課給同學(xué)們留下的印象的問(wèn)題上，約四成的同學(xué)認為這門(mén)課是在講空泛的大道理，約三成的大學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課緊密聯(lián)系實(shí)際，約二成的同學(xué)對它的印象只是記憶和背誦，對這個(gè)問(wèn)題的調查告訴我們，高校對于提高思想政治理論課的趣味性很有必要;在政治理論課上，XX%的大學(xué)生認為任課老師只是教學(xué)監督者，41.3%的大學(xué)生把任課老師當成是平等互動(dòng)的指導者，另外有XX%的同學(xué)認為老師只是個(gè)思想灌輸者，我們應該清楚的認識到任課老師在我們的思想政治理論課的學(xué)習中起著(zhù)不可忽視的核心作用它不僅僅是思想灌輸者，更重要的是我們思想上的領(lǐng)導者和指引者，我們應該緊跟老師的教學(xué)思路，密切配合老師的教學(xué);在對任課老師是按什么順序編排政治理論課教材的問(wèn)題中，與教材保持一致的占3X%，認為老師按自己的理解講課的占XX%，按學(xué)生的接受情況的占18.4%，從中可以看出，我們的老師按自己的理解講課跟與教材保持一致的比例相差不多，同時(shí)老師應該加強老師與學(xué)生的交流，視學(xué)生的接受程度安排課程;對政治理論課教材可讀性的認識，認為教材生硬難懂的同學(xué)占的比例較大，認為是系統科學(xué)的和認為教材有些脫離實(shí)際的以及認為教材的可讀性差的比例相均衡，說(shuō)明對于政治理論課的教育亟待加強。

　　調查中我們還了解到，同學(xué)們喜歡某一門(mén)思想政治理論的原因中認為課程知識對自己有用的占33.2%，認為它為同學(xué)們提供了分析、解決問(wèn)題的方法，能解決我們實(shí)際生活中的問(wèn)題的占37.2%，認為任課教師個(gè)人有魅力，是他們喜歡的類(lèi)型的占50%，由此可以看出同學(xué)們主要是根據個(gè)人喜好以及課程的作用來(lái)決定對這門(mén)課的喜歡程度的;思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問(wèn)題中，超過(guò)三分之一的同學(xué)認為存在最大問(wèn)題的是教學(xué)內容問(wèn)題，大約四分之一的同學(xué)認為是教學(xué)方法問(wèn)題，20.8%的同學(xué)認為是社會(huì )環(huán)境問(wèn)題，其中教學(xué)內容問(wèn)題是思想政治理論課教學(xué)中存在的最大的問(wèn)題，有待于老師和同學(xué)們共同努力改進(jìn);在對思想政治理論課教學(xué)除課堂講授外，最好的方式的調查中，選主題演講的和選多媒體教學(xué)的基本相當，均占三分之一，而選社會(huì )實(shí)踐的和選專(zhuān)題討論的較少，結果啟示我們，在今后的教學(xué)改革中我們可以采用主題演講、多媒體教學(xué)等其他多種形式，提高同學(xué)們的積極性;政治課逃課現象嚴重，很大一部分學(xué)生認為是教師個(gè)人素質(zhì)的問(wèn)題，而認為與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系不大，課堂管理存在弊端，成績(jì)考評機制造成的相差不多，因此我們必須從學(xué)校、教師、學(xué)生各方面加強努力，想辦法杜絕逃課現象，保持良好的課堂秩序;在調查教師不定期使用討論、辯論等教學(xué)方法對增強教學(xué)效果的問(wèn)題上，大部分的學(xué)生認為教師不定期使用討論、辯論等教學(xué)方法對增強教學(xué)效果有一定幫助，認為這種方式對于增強教學(xué)效果非常有幫助的和認為幫助不大的均占一少部分，只有極少的同學(xué)認為沒(méi)有幫助，說(shuō)明使用討論、辯論等教學(xué)方法對增強教學(xué)效果還是很有幫助的，老師們可以不定期的使用;除教師素質(zhì)外，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效亟待解決中同學(xué)們認為改革考試、評定成績(jì)的方式很重要，加強社會(huì )實(shí)踐環(huán)節以及理論聯(lián)系實(shí)際，解答當前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)也是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的可行措施，采用先進(jìn)的教學(xué)手段對于提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的作用不大，改革考試、評定成績(jì)的方式是同學(xué)們最希望解決的問(wèn)題;對于一名優(yōu)秀政治課老師應具備的素質(zhì)，同學(xué)們認為必須有責任感，有人格魅力和引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題均是一半，認為必須有學(xué)術(shù)造詣和有較強的教學(xué)能力所占比例相對較小，從結果可以看出有責任感，有人格魅力和引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是同學(xué)們最希望老師具有的素質(zhì);上網(wǎng)查閱分數前，對任課教師的評價(jià)，XX%是一般客觀(guān)的，19.2%是非�？陀^(guān)的，XX%是胡亂評，根本不看細則的，XX%是依對老師的.主觀(guān)印象評價(jià)的，所以大部分同學(xué)對任課教師的評價(jià)還是很客觀(guān)的。

　　回答問(wèn)題部分，在回答你認為期末考試采取哪種方式比較好的問(wèn)題時(shí)，絕大部分同學(xué)認為采取開(kāi)卷考試的形式更有助于對這門(mén)課的理解與考察， 其他一部分同學(xué)希望通過(guò)論文和實(shí)踐的期末考試形式可以提高同學(xué)們對這門(mén)課更深刻的認識，還有少部分同學(xué)認為現在的筆試就很好;在對提高思想政治理論課教學(xué)效果，您還有什么意見(jiàn)或建議的調查中，XX%的同學(xué)認為應增加課堂實(shí)踐活動(dòng)，XX%的同學(xué)認為應該使用多媒體教學(xué)以及加強互動(dòng)環(huán)節，可見(jiàn)同學(xué)們希望通過(guò)不同手段加強思想政治理論課教學(xué)效果。

　　分析：高校思想政治理論課課堂教學(xué)現狀和存在的問(wèn)題 針對我們在調查中發(fā)現的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)總結主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　1.教學(xué)內容過(guò)于枯燥乏味與實(shí)際聯(lián)系較少

　　高校思想政治課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，教學(xué)的主要任務(wù)就是使大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)，掌握科學(xué)的方法論，接受馬克思主義，堅定社會(huì )主義信念。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于歷史及現實(shí)的諸多因素，人們常常把思想政治課與政治緊密聯(lián)系在一起，思想政治課枯燥無(wú)味，給人的感覺(jué)就是空泛、講大道理，教學(xué)內容成了黨的路線(xiàn)、方針政策的翻版。

　　2.教學(xué)形式過(guò)于單一，缺乏實(shí)踐體驗

　　目前，高校思想政治理論課的教學(xué)，基本上是采取思想政治理論課教師在課堂上授課的形式，學(xué)生被動(dòng)的接受老師的思想灌輸，教與學(xué)的兩個(gè)主體之間缺乏的信息交流。這種教學(xué)形式的弊端是：思想政治理論課教師由于上公共課，沒(méi)有參與對學(xué)生學(xué)習、生活和活動(dòng)的管理，對學(xué)生的思想狀況缺乏了解，很難做到有的放矢地進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，容易把思想政治理論課變?yōu)閱渭兊闹�識課程來(lái)傳授，無(wú)法充分發(fā)揮思想政治教育的功能。

　　3.教師的教學(xué)能力和個(gè)人魅力有待提高

　　隨著(zhù)高校擴大招生，為完成現有的教學(xué)工作任務(wù)，絕大多數思想政治理論課教師只好超量工作。每周上課時(shí)數太多，幾乎疲于奔命，自然就沒(méi)有時(shí)間、精力去深人了解學(xué)生的思想實(shí)際，從而很難做到，針對性教學(xué)，使得高校思想政治理論課教師的教學(xué)能力和個(gè)人魅力無(wú)法充分體現。

　　4.考試形式過(guò)于應試化

　　高�？荚囍袨榱烁�快速的考查學(xué)生的學(xué)習成果，學(xué)校采取單一的閉卷考試形式，不能充分的體現學(xué)生的接受知識的水平，這種應試化考試形式使同學(xué)們只是為了應付考試而單純的死記硬背，從而認為這門(mén)課程生硬難懂，只是在空泛的講大道理，而缺乏對這門(mén)課程的真正的理解與認識，沒(méi)有真正達到思想政治教育課的目的。

　　二、提高高校思想政治理論課課堂教學(xué)效果的意見(jiàn)和建議

　　綜合調查結果和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現狀與要求，我們對增強思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有如下建議：

　　1.改革教學(xué)形式，加強實(shí)踐性教學(xué)，提高課堂教學(xué)的吸引力

　　思想政治課教學(xué)是個(gè)充滿(mǎn)活力的動(dòng)感過(guò)程，它蘊么著(zhù)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，蘊含著(zhù)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，是師生互相啟迪的過(guò)程，是學(xué)生互相啟迪的過(guò)程。這種動(dòng)感的課堂教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，也為教師發(fā)揮創(chuàng )造性提供了更大的空間。教師在教學(xué)過(guò)程應集中精力，及時(shí)捕捉創(chuàng )新性的思想，獨立性的觀(guān)點(diǎn)，批判性的見(jiàn)解，并且善于抓住具有代表性的思想或觀(guān)點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析、民主討論、探索某種思想或觀(guān)點(diǎn)的啟迪性?xún)r(jià)值或創(chuàng )造性?xún)r(jià)值，使寶貴的創(chuàng )造性思想或創(chuàng )意為全體同學(xué)所認識和理解。同時(shí)要善于抓住有利時(shí)機，就某理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題，展示自己的獨到見(jiàn)解和具有創(chuàng )造性同時(shí)具有啟迪性的思想和觀(guān)點(diǎn)，從而體現出課堂教學(xué)教師為主導的重要性。發(fā)揮教師的創(chuàng )造性不僅休現在對教學(xué)內容、教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng )造性認識和見(jiàn)解上，也體現在組織教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中�？傊�教學(xué)的全過(guò)程都呼喚創(chuàng )造性，需要創(chuàng )造性。

　　2.加強師資隊伍建設

　　必須加強思想政治理論課師資隊伍的思想建設，尤其要從教師自身素質(zhì)抓起，使高校思想政治理論課師資隊伍能夠具備更強的戰斗力，為培養社會(huì )主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人奠定堅實(shí)的基礎。具體而言.應該從以下幾個(gè)方面人手，去構建高校思想政治理論課師資隊伍完善的素質(zhì)結構：

　　(1)良好的思想道德素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是思想政治理論課教師最重要的素質(zhì)。思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)對學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成具有重要的導向作用。他(她)必須有堅定正確的政治方向和政治立場(chǎng)，堅持用愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義思想教育和引導學(xué)生;要有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。

　　(2)深厚的理論功底.思想政治理論課的內容更新快，教師要抽出大量的時(shí)間認真研究新理論、新問(wèn)題，因此必須具有深厚的理論功底。對一個(gè)理論基礎課教師而言，其自身理論水平的高低，直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)際效果。思想政治理論課教師必須具有良好的理論素質(zhì)，以實(shí)現“以科學(xué)的理論武裝人”的教學(xué)目的。

　　(3)廣博的知識儲備。理論的說(shuō)服力需要有豐富生動(dòng)的知識來(lái)體現。思想政治理論課教師要有合理的知識結構，除熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的知識外，在哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域應當有一定的修養，對數理化天生地等自然科學(xué)領(lǐng)域也應略知一二，教師必須在基本原理、現實(shí)問(wèn)題和思想政治理論課教學(xué)的規律等方面潛心研究，努力拓寬自己的知識視野，以廣博的知識提高理論的說(shuō)服力，增強自己的教學(xué)魅力。

　　(4)高尚的人格魅力。思想政治理論課要對學(xué)生產(chǎn)生有效的影響，達到培養“四有”新人的教育目標，僅僅授業(yè)、解惑是不夠的，還需以高尚的人格力量來(lái)熏陶和教育學(xué)生。從一定意義上說(shuō)，思想政治理論課教學(xué)不是單純的說(shuō)教，而是講授者理想、信念、情操和教養等人格力量的真實(shí)外化和表現，思想政治理論課教師有責任以理想情操、智慧才華、意志品格及其儀表神態(tài)、言談舉止等影響和陶冶學(xué)生，把學(xué)生培養成合格人才。廣大教師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響，使學(xué)生在學(xué)習科學(xué)文化知識過(guò)程中，自覺(jué)加強思想道德修養，提高政治覺(jué)悟。

　　3.探索新的考核方式，實(shí)現考核體系多元化

　　成績(jì)考核是教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節，也是體現教學(xué)理念最明顯的教學(xué)活動(dòng)。思想政治理論課的成績(jì)考核，應從認識和實(shí)踐兩個(gè)層面對學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行綜合考核，既要考核學(xué)生對基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)、基本方法的理解和掌握程度，又要考核他們運用理論分析和解決問(wèn)題的能力;既要考核學(xué)生的理性認識能力，又要考核他們的實(shí)踐表現�？梢圆扇《喾N考核方式，比如：開(kāi)卷考試，調研論文，上機考試，社會(huì )實(shí)踐等形式。

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