關(guān)于當代教育學(xué)的讀書(shū)筆記
一、《當代教育學(xué)》簡(jiǎn)介
教育學(xué)是師范院校的核心課程，教育學(xué)教學(xué)是在職教師、教育管理干部和師范院校學(xué)生進(jìn)行現代教育觀(guān)念、教育學(xué)知識和教育研究意識培訓的基本途徑。所以，教育學(xué)課程對提高教師素質(zhì)很關(guān)鍵，而教育學(xué)教材是教育學(xué)課程的主要依托。
本書(shū)主要介紹了教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化、教育學(xué)基本知識和教育的社會(huì )功能，以及中外當代教育新理論和新理念，在不脫離傳統教育學(xué)基本思想的基礎上，結合當前科學(xué)的發(fā)展，尤其是心理科學(xué)、現代教育技術(shù)和教育科研新成果，以及當代教育家的教育實(shí)踐，力求準確、全面地闡述當代教育學(xué)的基本原理。
二、《當代教育學(xué)》讀書(shū)筆記
1、教育的概念教育是培養人的一種社會(huì )活動(dòng)，是承傳社會(huì )文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會(huì )生活經(jīng)驗的基本途徑。學(xué)校教育則是教育者根據一定的社會(huì )要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動(dòng)。
2、學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度(簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制)是一個(gè)國家各級各類(lèi)學(xué)校的系統，它規定各級各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)制受到社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、政治制度和意識形態(tài)、人口發(fā)展狀況以及青少年心理特征等的制約。
在現代教育制度發(fā)展趨勢的多種特征中，強化普及義務(wù)教育，延長(cháng)義務(wù)教育年限，是各國最重要的特征。
(1)規模迅速增長(cháng)教育增長(cháng)是指教育數量的增加和規模的擴大。教育發(fā)展是教育從一個(gè)較低的水平或地位提高到一個(gè)較高的水平或地位，它涵攝數量、質(zhì)量，效益的上規模、上層次、上水平。
(2)體制和結構顯著(zhù)變化雙軌制即19~20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產(chǎn)階級子女與勞動(dòng)人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩個(gè)學(xué)校系統。單軌制即20世紀后期所形成的統一的、具有多樣職能的、縱橫溝通的單一學(xué)校系統。第二次世界大戰以后，單軌制逐漸替代雙軌制。
3、內涵逐漸擴大正規教育是有目的、有組織、有計劃、由專(zhuān)職人員和專(zhuān)門(mén)機構承擔的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標的全面系統的訓練和培養活動(dòng)。非正規教育是在正規教育制度以外所進(jìn)行的，為成人和兒童有選擇地提供學(xué)習形式的有組織、有系統的活動(dòng)，包括各種崗位培訓、校外教育、繼續教育等。非正式教育是指每個(gè)人從日常生活經(jīng)驗和生活環(huán)境(家庭、工作單位、社會(huì ))中學(xué)習和積累知識技能，形成態(tài)度和見(jiàn)識的無(wú)組織、無(wú)系統的終身過(guò)程。
不平等嚴重存在教育平等是個(gè)體獲得相同的受教育機會(huì )、過(guò)程和結果的歷史追求，其核心是消除因性別、種族、區域、社會(huì )經(jīng)濟條件、文化狀態(tài)、社會(huì )地位等所導致的對不同受教育者在教育過(guò)程中各用其材各展其長(cháng)的種種歧視和阻礙。
(1)教育全民化全民教育即全體國民都有接受教育的基本權利并必須接受一定程度的教育，通過(guò)各種方式滿(mǎn)足基本的學(xué)習需求。
(2)教育終身化 終身教育是人們充分地開(kāi)發(fā)和利用各種各樣的教育資源，在漫長(cháng)的一生中所接受的各種訓練和培養的總和。
(3)教育民主化 教育民主化是個(gè)體享有越來(lái)越多的平等的教育機會(huì )，并受到越來(lái)越充分的以自主和合作為特征的民主形式的教育和教育制度不斷轉向公正、開(kāi)放、多樣的演變過(guò)程。
4、教育信息化教育信息化是基于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的教育內容更新和教育形式變革的過(guò)程，教育信息化將促進(jìn)教育從固定的人在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)學(xué)習固定內容向任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習任何內容的徹底轉變。
(1)教育目的的概念和層次結構 教育目的是國家培養什么樣人才的.總要求，是一定教育價(jià)值觀(guān)的體現。教育目的具有不同的層次結構。一、個(gè)體發(fā)展與教育的主導作用個(gè)體發(fā)展呈現歷史性與社會(huì )性、順序性與階段性、共同性與差異性等特征。個(gè)體發(fā)展既是現實(shí)地展開(kāi)，又具有無(wú)限的發(fā)展可能性。遺傳素質(zhì)與環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的作用均是與教育分不開(kāi)的。教育的主導作用既表現為對個(gè)體的作用，也表現為對種族遺傳、對環(huán)境形成的重要影響作用。個(gè)體的發(fā)展離不開(kāi)其能動(dòng)的實(shí)踐，個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，對人的發(fā)展經(jīng)常有著(zhù)決定性的意義。
(2)發(fā)展個(gè)性是教育長(cháng)期追求的目標 個(gè)性是人性在個(gè)體上的具體表現。它既反映人性的共同性，也反映其差別性。從廣義看，個(gè)性是由生理、心理、社會(huì )性諸方面一系列穩定特點(diǎn)所構成的;從狹義看，僅指心理特點(diǎn)而言，它是以世界觀(guān)為核心的一系列個(gè)性特征的結合。
【關(guān)于當代教育學(xué)的讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：
關(guān)于當代文學(xué)教學(xué)的思考10-29
關(guān)于當代文學(xué)教學(xué)的思考論文12-09
關(guān)于融入當代藝術(shù)的美術(shù)的論文08-26
關(guān)于教育學(xué)的開(kāi)題報告10-26