《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》讀書(shū)筆記
這14天的跟崗學(xué)習，期間得以品味黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》一書(shū)。本書(shū)根據對課堂教學(xué)的深入研究，通過(guò)整合與創(chuàng )造，總結出了行之有效的課堂教學(xué)行動(dòng)策略�！缎抡n程背景下的有效課堂教學(xué)策略》一方面從傳統課堂教學(xué)的主要問(wèn)題是什么入手，如以往的課堂教學(xué)主要關(guān)注教師的教、忽視學(xué)生的學(xué)，重視知識的傳遞、忽視能力的培養、忽視學(xué)生學(xué)習中的非智力因素等，并對這些問(wèn)題形成的原因進(jìn)行了認真剖析；另一方面通過(guò)對課堂教學(xué)典型案例的分析、總結，找到理論與實(shí)踐的結合點(diǎn)，總結出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗，提出一系列行之有效的課堂教學(xué)策略。
《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》主要圍繞新課程背景下有效課堂教學(xué)策略這一教師關(guān)注的問(wèn)題，從有效課堂教學(xué)的準備策略、實(shí)施策略、評價(jià)策略這三個(gè)方面進(jìn)行闡述，力圖形成既能反映課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)，又能指導課堂教學(xué)改革實(shí)踐的新理論。從內容上看，《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》對尋找平衡教學(xué)預設與生成的核心元素、重建和諧的新型師生關(guān)系、實(shí)現有效課堂準備的三個(gè)緯度、越傳統課堂形態(tài)的組織策略、擴大課堂教學(xué)評價(jià)正向價(jià)值等問(wèn)題進(jìn)行了認真深入地探索。
全書(shū)共有五篇，分別是：第一篇：課堂教學(xué)中的預設與生成；第二篇：重建和諧的新型師生關(guān)系；第三篇：實(shí)現有效課堂教學(xué)準備的三個(gè)維度；第四篇：超越傳統課堂形態(tài)的組織策略；第五篇：擴大課堂教學(xué)評價(jià)正向價(jià)值。每一篇都是以問(wèn)題的形式呈現的，而這些問(wèn)題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問(wèn)題。而每一個(gè)問(wèn)題大都由四個(gè)層次組成，首先是“問(wèn)題提出”，概括敘述了這些問(wèn)題的來(lái)源；然后是“問(wèn)題表象”，對所提出問(wèn)題的各種各樣的形式都羅列出來(lái)；其次是“問(wèn)題歸因”，就是對所羅列的問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析；最后是“行動(dòng)策略”，針對所提出的問(wèn)題本書(shū)給出了解決的方案，以及實(shí)施這些方案所需要注意的問(wèn)題。同時(shí)本書(shū)也給出了大量的課堂實(shí)例，真正的體現了理論與實(shí)踐相結合，使我們讀起來(lái)不至于感到空洞乏味。
對這本書(shū)我首先是通讀整書(shū)，然后是精讀，并結合自己的實(shí)際教學(xué)情況仔細品味，查找自己教學(xué)中所困惑的情況，下面結合教學(xué)實(shí)際說(shuō)一下我自己的感想。
所謂高效課堂，簡(jiǎn)言之，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現特定的教學(xué)目標。它包括三層意思：高效果，即教學(xué)活動(dòng)的結果要與預期的教學(xué)目標一致；高效率，即教學(xué)活動(dòng)的“投入”與“產(chǎn)出”要符合經(jīng)濟、節約、高效原則；高效益，即教學(xué)活動(dòng)要能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提升和個(gè)性化的發(fā)展，取得良好的育人效益和社會(huì )效益。
一、回歸簡(jiǎn)約
良好的開(kāi)端是成功的一半。要追求生物課堂的“高效課堂”，理解教材、用好教材是基點(diǎn)。教師要通過(guò)對教材的再加工、精加工，將簡(jiǎn)單、靜態(tài)、結果性的文本材料，設計成為豐富、生動(dòng)、過(guò)程化的教學(xué)內容，成為有活力的、有價(jià)值的教學(xué)資源。在這樣的加工和開(kāi)發(fā)過(guò)程中，如何努力實(shí)現“低頭入，高產(chǎn)出”，如何讓學(xué)生在獲得生物知識、技能、創(chuàng )建出有效、高質(zhì)的生物課堂呢？“植物細胞有絲分裂”一課我是這樣處理的：首先通過(guò)人細胞的分裂視頻，讓學(xué)生從宏觀(guān)上認識細胞分裂，然后從遺傳物質(zhì)的角度分離，產(chǎn)生問(wèn)題，從而自然而然引出分裂前要復制，接著(zhù)引導要如何平均分，把染色質(zhì)的知識進(jìn)行復習，講解分裂過(guò)程的變化，從而歸納分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。這樣在讓學(xué)生在既學(xué)習了知識的同時(shí)，又復習了以前學(xué)習的知識，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何分析現象理解到本質(zhì)。課堂中讓學(xué)生產(chǎn)生 “有效思維”，從而成為 “有效教學(xué)”。而要實(shí)現這一目標，在有限的40分鐘生物課堂上，緊扣教學(xué)主線(xiàn)，讓課堂變得簡(jiǎn)約而高效，是我們解讀教材和精心整合教材的一條可行之路。
二、過(guò)程走向豐富
高效的生物課堂教學(xué)，除了關(guān)注學(xué)生知識的習得、技能的發(fā)展、過(guò)程的參與、方法的掌握外，還應該關(guān)注學(xué)生的情緒體驗和良好價(jià)值觀(guān)的形成，尤其是對生物之美的發(fā)現、體驗、熱愛(ài)，對生物文化的感受、理解、敬畏，對生物精神的領(lǐng)悟、繼承和弘揚。生物課堂在恰到好處的豐富拓展中，達到了有效果、有效率、有效益的完美統一。
三、提高學(xué)生的有效學(xué)習時(shí)間
課堂的實(shí)際效果其實(shí)不在于教師的'講，而在于學(xué)生有效地學(xué)。在課堂時(shí)間管理中通過(guò)提高學(xué)生的課堂學(xué)習參與度，改變課堂教學(xué)節奏，加強學(xué)生心理教育來(lái)提高全體學(xué)生的有效學(xué)習時(shí)間。
1.加強學(xué)生心理教育，提高學(xué)生專(zhuān)注于課堂的能力
教師應從以下幾方面教育學(xué)生：
�。�1）會(huì )用心；
�。�2）保持良好的自我情緒；
�。�3）能排除干擾，通過(guò)自身的優(yōu)勢、缺陷等的深刻認識，培養“專(zhuān)心、用心、恒心”等基本素質(zhì)。
2.提高學(xué)生的課堂學(xué)習參與度
提高全體學(xué)生的課堂學(xué)習參與度教師應該注意以下三個(gè)方面：
�。�1）對教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節必須進(jìn)行認真的設計，根據每個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相對應的教學(xué)設計的安排，力求做到自己所設計的活動(dòng)能夠讓學(xué)生感覺(jué)到新鮮、有趣。
�。�2）充分利用學(xué)科與社會(huì )生活的聯(lián)系以及學(xué)科特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握和運用知識，并在此基礎上提高學(xué)生在課堂學(xué)習的參與度。
3.教學(xué)要有一定的節奏變化
呆板的教學(xué)節奏將會(huì )導致學(xué)生思維的停滯或精力的分散，從而造成學(xué)生學(xué)習效率的降低或課堂問(wèn)題的發(fā)生。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)細致地觀(guān)察和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、充分地交流來(lái)了解學(xué)生在課堂學(xué)習中的具體情況，并以此為依據來(lái)進(jìn)行教學(xué)節奏的調整，使課堂教學(xué)朝著(zhù)良性的方向發(fā)展。特別是一節課的前15分鐘之后，教師必須通過(guò)問(wèn)題情境的變化來(lái)調整教學(xué)節奏，這種課堂教學(xué)節奏的變化可以使學(xué)生比較長(cháng)久地保持一種積極的思考狀態(tài)，達到提高學(xué)生有效學(xué)習時(shí)間的目的。
4.課堂上還學(xué)生十分鐘
在一堂課中要讓學(xué)生有10分鐘的充分練習，俗話(huà)說(shuō)：“說(shuō)得好，不如做得好�！泵抗澱n堂中要讓學(xué)生有充分的練習，在以前，教師常搞“題海戰術(shù)”。布置的練習沒(méi)有選擇性，不管是有用無(wú)用，是否重復等擺出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應付，往往事倍功半�，F在高效課堂，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，高效學(xué)習更明顯。我們實(shí)行了學(xué)案，一部分可作課堂練習之用，另一部分作課后作業(yè)。隨堂練習就是學(xué)生在課堂中的練習，有書(shū)上的例題，也有學(xué)生與例題相匹配的練習，讓教師在講授了新知或者示范了例題以后，讓學(xué)生能夠得到相應的練習，讓學(xué)生把學(xué)生的知道能夠及時(shí)得到鞏固，加深理解，當然做的過(guò)程中應注重加強對題目解題的規范，讓其培養良好的做題規范。
教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，它更是一種體驗，一種激勵與喚醒。生物課程標準指出，提高生物科學(xué)素養；面向全體學(xué)生；倡導探究性學(xué)習；注重與現實(shí)生活。讓學(xué)生在現實(shí)情景中和已有知識的基礎上體驗和理解生物知識，在簡(jiǎn)約中尋求深刻，在豐富中追求厚實(shí)，讓我們在教學(xué)過(guò)程中彰顯生命力，走向生物課堂“高效教學(xué)”之路。
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