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新課程下如何實(shí)施生物課堂有效教學(xué)的論文
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,課堂教學(xué)是落實(shí)新課程標準的重要途徑,新課程理念下生物課堂教學(xué)不僅要考慮知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解和教學(xué),更應體現對學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設、學(xué)習情感的培養、學(xué)習方式的指導,還要根據學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的要求進(jìn)行有效教學(xué),要在探究式教學(xué)中培養學(xué)生的悟性,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。具體做法本人總結一下幾點(diǎn)。
一、把握好新課程標準確定教學(xué)目標
生物學(xué)新課程標準把教學(xué)目標分為三部分,包括:知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。這三維目標在課程教學(xué)實(shí)施中是一個(gè)有機的整體,是以培養和提高學(xué)生科學(xué)素養為核心,通過(guò)相互滲透構成生物學(xué)的總目標的體系。
教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂,教學(xué)目標對教學(xué)有調控、激勵和評價(jià)作用。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標的理解和把握上,教師對教學(xué)目標的理解與把握越好,并且在教學(xué)中始終圍繞教學(xué)目標進(jìn)行,就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性,從而提高課堂教學(xué)的方向性、針對性、有效性。因此,在每章教學(xué)前,先鉆研教學(xué)內容,討論要達到的目標要求,從而更好的搞好有效教學(xué)。
二、創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍回歸生活空間
生物是一門(mén)自然科學(xué),它源于生活,并應用于生活。教師在教學(xué)中可以設置學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節,開(kāi)展良好的雙邊教學(xué)活動(dòng),更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而營(yíng)造一種良好的學(xué)習氛圍,增強學(xué)習的真實(shí)性。如學(xué)習皮膚的調節機能時(shí),可聯(lián)系運動(dòng)員跑步時(shí)面部紅潤、大汗淋漓的現象;學(xué)習“蒸騰作用”時(shí),根據學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有知識結構,提出問(wèn)題:我們知道,炎熱的夏天,人們在樹(shù)林里之所以會(huì )感到?jīng)鏊,是因為植物進(jìn)行蒸騰作用向大氣中釋放了水蒸氣的結果。然而你是否想過(guò),植物主要通過(guò)哪個(gè)部位(根、莖、葉)進(jìn)行蒸騰的?蒸騰的主要途徑是什么?蒸騰作用對植物有什么意義?對周?chē)h(huán)境又有什么意義?同樣面積的森林和海洋,哪個(gè)為大氣提供的水蒸氣更多一些呢?關(guān)于這些你是否愿意參加討論獲得答案?……當學(xué)生充分表達了自己的意見(jiàn)后,教師再引導學(xué)生優(yōu)化和集中問(wèn)題,使學(xué)習有明確的目標和內容。學(xué)習知識是與生活關(guān)系是密切的。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,同時(shí)教師應盡力拓寬課程,結合學(xué)生實(shí)際,為學(xué)生提供獲取知識、掌握技能、培養能力提供更多的機會(huì )和條件,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
三、潛心鉆研教材優(yōu)化教學(xué)內容
新課程的實(shí)施是以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)為中心的,在教學(xué)中教師應了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,吃透教材,認識知識的更新,內容的編排以及版面設計不同的意圖。如果教師照本宣科很難完成任務(wù)。因此教學(xué)中要根據學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行在加工,優(yōu)化教學(xué)內容,設計更好的教學(xué)過(guò)程。比如學(xué)習平滑肌的特點(diǎn)、胃的功能時(shí),告訴學(xué)生由于胃是有平滑肌組成的,故而有伸展緩慢但延展性很好的特點(diǎn),告訴他們時(shí)胃被撐大可達它原來(lái)的七倍,但是如果長(cháng)期撐大胃可導致消化系統紊亂。他們聽(tīng)了會(huì )很驚訝,這是再引導他們認識到節假日人們大吃大喝,長(cháng)時(shí)間坐在餐桌旁,不知不覺(jué)中吃下一大堆東西,把胃撐得自己受不了,很容易引起胃腸功能紊亂,導致疾病發(fā)生,影響身心健康。這樣結合實(shí)際教學(xué)需要靈活的創(chuàng )造性地對教材進(jìn)行加工、處理,使教材更加切合實(shí)際,使之更適合自己的課堂教學(xué)活動(dòng),使課堂更生動(dòng),更吸引學(xué)生,做到活用教材,激活學(xué)生,達到更有的教學(xué)效果。
四、巧設探究機會(huì )培養創(chuàng )新能力
創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新精神、創(chuàng )造意識、創(chuàng )造性思維的教育,是素質(zhì)教育的核心。在教學(xué)中要營(yíng)造良好的人才成長(cháng)的“土壤”和良好的環(huán)境,把創(chuàng )新教育重新定位在課堂上,不搞簡(jiǎn)單的就事論事,讓學(xué)生的思維從書(shū)本拓展到生活和自然中去。比如,在完成教材關(guān)于“探究對鼠婦生活的影響”的探究實(shí)驗后,利用此材料“進(jìn)一步探究”,如探究土壤的溫度、濕度等對鼠婦生活的影響。還可以“探究鼠婦的食性”、“學(xué)會(huì )觀(guān)察小動(dòng)物的外部形態(tài)”。通過(guò)多側面的學(xué)習活動(dòng),啟發(fā)并思考:如果在家中要消滅鼠婦,根據它的食性特點(diǎn),如何更好的引誘并消滅它?本實(shí)驗簡(jiǎn)單易操作,但要抓住新教材給予的活動(dòng)契機,精心準備和設計教學(xué)過(guò)程,進(jìn)一步引導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習。從而更好的培養創(chuàng )新能力。同時(shí)也達到良好的教學(xué)效果。
五、搞好教學(xué)藝術(shù)走進(jìn)學(xué)生心靈
課堂時(shí)充滿(mǎn)人文關(guān)懷,實(shí)現課堂民主,師生真誠互動(dòng)、平等交流,師生互動(dòng)的一個(gè)平臺。在課堂教學(xué)中,教師要努力營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍,給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè )、成功的享受。在教學(xué)中以豐富多彩、生動(dòng)活潑的畫(huà)面。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,一是要發(fā)揚民主、優(yōu)化教學(xué)組織;二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)藝術(shù);三是注重情感投入,加強溝通。
在教學(xué)中把學(xué)生引入學(xué)習的主體地位,激起學(xué)生學(xué)習興趣,使他們一上課就進(jìn)入“角色”,投入到良好的學(xué)習情境中來(lái)。當教師進(jìn)入課堂后,有更飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和激情,從而產(chǎn)生師生間良好的情感溝通,雙方產(chǎn)生默契,教與學(xué)的目標統一,態(tài)度一致,進(jìn)而形成教學(xué)合力,課堂才會(huì )進(jìn)入一個(gè)相容而和諧的世界,課堂教學(xué)才能達到更優(yōu)的境界。
總之,新課程標準的實(shí)施,使課堂不再是一個(gè)封閉的系統,也不再是拘泥于預先設計的固定不變的模式。生物課程標準強調以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨,并從三維目標出發(fā)、倡導科學(xué)探究為主的多樣性的學(xué)習方式,重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗,強調要創(chuàng )設生動(dòng)而有意義的學(xué)習情境。同時(shí),新課程標準的實(shí)施要求我們教師要以創(chuàng )新的精神投入到教學(xué)中去,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,從而優(yōu)化生物課堂教學(xué)效果。
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