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生物信息技術(shù)畢業(yè)論文
對于生物信息技術(shù)你都有怎樣的看法呢？以下是小編收集的相關(guān)論文，僅供大家閱讀參考!
1、“整合”與生物學(xué)科改革
1.1信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內容呈現方式的變革
生物學(xué)是門(mén)實(shí)驗科學(xué)，當今生命科學(xué)發(fā)展迅猛，生物教學(xué)隨之也融入了許多研究生命本質(zhì)的問(wèn)題，傳統的教學(xué)手段，如掛圖、幻燈等，很難達到良好的教學(xué)效果。如若在教學(xué)過(guò)程中恰當地使用視頻、動(dòng)畫(huà)、課件等，就可以產(chǎn)生非常好的直觀(guān)效果，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
1.2信息技術(shù)促進(jìn)教與學(xué)方式的變革
利用信息技術(shù)可使教案的編寫(xiě)從手寫(xiě)到鍵盤(pán)輸入，從純文本到多媒體，從線(xiàn)性結構構思到超文本結構構思。這樣不僅提高了教案的質(zhì)量和實(shí)用性，還大大提高教師備課的效率，減輕教師的負擔。從學(xué)習方式的變革看，信息技 術(shù)可以在教學(xué)中創(chuàng )設逼真的情境，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習；可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源以實(shí)現自主性學(xué)習。例如，通過(guò)一些生物虛擬實(shí)驗，為學(xué)生提供動(dòng)手和思考的機會(huì )，以提高學(xué)生分析實(shí)驗和改進(jìn)實(shí)驗的能力。
1.3信息技術(shù)可促進(jìn)師生間、生生間關(guān)系的轉變
信息技術(shù)隱蔽性的特點(diǎn)，可使學(xué)生將某些難于公開(kāi)表達的話(huà)，直接與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。例如，男女學(xué)生各自在計算機上按照教師的設問(wèn)，搜尋自己需要的信息，并就自己難于啟口的問(wèn)題，通過(guò)計算機查尋自身性發(fā)育過(guò)程中疑惑的問(wèn)題，同時(shí)還可以就某些問(wèn)題與教師與同學(xué)進(jìn)行交流，達到了很好的教學(xué)效果。這節課不僅解決了多年來(lái)生物教師難以解決的教學(xué)實(shí)際，同時(shí)也充分證明了運用信息技術(shù)可實(shí)現教學(xué)中多年夢(mèng)寐以求的分層教學(xué)和真正平等的師生、生生關(guān)系。
2、“整合”的外部條件與內在因素
專(zhuān)家認為：如果將“信息技術(shù)與課程整合”這個(gè)大工程比喻為“一張桌子”，那么它需要三條腿——第一條是硬件（計算機和網(wǎng)絡(luò )設備）；第二條是教育素材庫；第三條是具有先進(jìn)教學(xué)理念和現代信息素質(zhì)的教師。每一條腿都是支好“整合”這張桌子的必要條件。
教師必須具有先進(jìn)的教學(xué)理念。我們知道信息技術(shù)只是一種教學(xué)工具或教學(xué)手段，如果教師觀(guān)念先進(jìn)，它就可以推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；如果教師的觀(guān)念很傳統，那么也可能素材、課件就會(huì )變?yōu)榻處煛半姽唷钡墓ぞ�。由此，除了需要進(jìn)一步普及計算機及其網(wǎng)絡(luò )設施外，更需加強的是教師自身的信息素養。
3、“整合”的實(shí)踐和研究
3.1“整合”的現狀
自80年代中期起，就有一些生物教師與電教教師合作，開(kāi)展CAI的工作，至90年代末，很多省市和地區的學(xué)校，隨著(zhù)多媒體和網(wǎng)絡(luò )教室的出現，涌現出了一批在“計算機輔助教學(xué)上”做出了一定成績(jì)的生物教師。但是，當前無(wú)論是計算機在教室中配置的狀況還是教師在教學(xué)中運用計算機的情況，以及教師自身的信息技術(shù)理念和素養，都與中央和教育部提出的要求有較大的差距。
3.2“整合”的實(shí)踐
近年來(lái)一些地區的一些中青年骨干教師，積極投入到“整合”這一課題的研究中來(lái)，進(jìn)行不同形式的“整合”探索，并取得了很好的教學(xué)效果。這些課從整合的角度體現了三個(gè)特點(diǎn)：
�、賹⑽⒂^(guān)世界或宏觀(guān)現象，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等形式展現在學(xué)生面前，加強了教學(xué)的直觀(guān)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，有利于揭示事物的本質(zhì)，提供由形象信息到抽象思維的橋。
�、诜謱咏虒W(xué)、因材施教，傳統教學(xué)也曾努力過(guò)，但通過(guò)實(shí)踐證實(shí)，在學(xué)生人數很大的今天，實(shí)施因材施教、分層教學(xué)，只有使信息技術(shù)成為學(xué)習的工具、創(chuàng )新的工具，才能得以實(shí)現。
�、郜F代信息技術(shù)的使用給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了更為廣闊的探討空間。
3.3“整合”的環(huán)境
現代教育思想的重要一點(diǎn)就是個(gè)性化，個(gè)性化不僅體現在學(xué)生的學(xué)習上，同樣也體現在教師上，包括每個(gè)教師教育活動(dòng)的方法、風(fēng)格以至模式。我們需要發(fā)揮廣大教師的創(chuàng )新精神，通過(guò)實(shí)踐探索驗證多種整合模式的設想，進(jìn)行廣泛的交流、探討，取長(cháng)補短，共同提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究探討、分析總結，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應用環(huán)境大致分為以下三種：
A、教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)環(huán)境：將素材庫、計算機、大投影等作為新的教學(xué)媒體，應用于教學(xué)。
B、學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習型教學(xué)環(huán)境：按學(xué)習內容它又可分為局域網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò )教室的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。
C、學(xué)生自主學(xué)習與教師演示相結合的教學(xué)環(huán)境：這種教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)既能充分體現教師的引導作用又給學(xué)生一定使用信息技術(shù)的機會(huì )。
當然“整合”課題目前還處于探索階段，它既是一項理論性較強的課題，同時(shí)也是實(shí)踐性很強的課題。在信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合的過(guò)程中，我們還需在實(shí)踐的基礎上，檢驗關(guān)于“整合”的各種認識，進(jìn)一步理清觀(guān)念，不斷建設與改善環(huán)境條件。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，通過(guò)生物學(xué)科“整合”的實(shí)踐，將會(huì )更好地推動(dòng)“整合”理論的不斷充實(shí)和完善。
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