《前行的力量》讀書(shū)筆記
讀完一本書(shū)以后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好地作記錄了�，F在你是否對讀書(shū)筆記一籌莫展呢？以下是小編精心整理的《前行的力量》讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。
《前行的力量》讀書(shū)筆記1
讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于如何定位。
每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學(xué)生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著(zhù)神圣的事業(yè)。我們每天面對的是一群天真、可愛(ài)的孩子，他們對我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。
于漪老師說(shuō)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師�！�
三尺講臺是教師的舞臺。講臺站不穩得不到學(xué)生的認可，無(wú)法完成教書(shū)育人的神圣使命。要站穩講臺，就必須苦練內功，不斷提高自身素質(zhì)。站在講臺上侃侃而談，用幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)引導學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂，做一根燃燒自己、照亮別人的蠟燭，是我們每一名教師的美好愿望。
一個(gè)人站在講臺上，擁有了教師的身份和資格，并不意味著(zhù)他就從此成了一名真正意義上的教師，因為這時(shí)候，教師只是他的職業(yè)，并不是他的生命。有時(shí)候我想，教師成長(cháng)的歷程就是把職業(yè)與自我個(gè)體生命真實(shí)融合的過(guò)程，對許多人甚至大多數人而言，“教師”這個(gè)稱(chēng)號，不過(guò)是一個(gè)頭銜或一個(gè)標識，一件可以為我們提供溫暖的衣服，一間我們可以暫時(shí)藏身的房子，但對于有的人來(lái)說(shuō)，這個(gè)稱(chēng)號，開(kāi)始時(shí)或許也是衣服，但逐漸地變?yōu)槠つw，化為血液，與生命合二為一。在面對學(xué)生、面對教學(xué)時(shí)，他會(huì )全身心去感受，去對話(huà)，甚至去承受。在這條路上，他笑過(guò)，哭過(guò)，熱情過(guò)，失落過(guò)，困惑過(guò)，追尋過(guò)，成功過(guò)，失敗過(guò)，沉寂過(guò)也輝煌過(guò)。這是一條漫長(cháng)的生命之路，沒(méi)有盡頭，沒(méi)有終點(diǎn)，有的只是路上的風(fēng)景，走到最后，走的人就成了最美的風(fēng)景。
有一位名人說(shuō)過(guò)：一位優(yōu)秀教師如果他的教學(xué)水平?jīng)]有得到較好的發(fā)展與提升，一個(gè)重要原因就是他沒(méi)有養成一個(gè)好習慣-教學(xué)反思與教學(xué)研究。我明白，其實(shí)老師不是缺少經(jīng)驗，每天上課就是經(jīng)驗與體驗的教與學(xué)，如果不反思、不研究，經(jīng)驗只能算是一種經(jīng)歷。只有“經(jīng)驗+反思+研究”才是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成功之路。所以我們每天對自身的、看到的、聽(tīng)到的關(guān)于別人的教學(xué)行為和由此折射或反射出來(lái)的教學(xué)觀(guān)念以及由此產(chǎn)生的結果應當進(jìn)行一番認真分析與思考。
正像前蘇聯(lián)一位著(zhù)名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱(chēng)之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚和宣傳這樣的師德會(huì )讓老師們對師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿(mǎn)快樂(lè )的。
對我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂(lè )去快樂(lè )我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。
《前行的力量》讀書(shū)筆記2
有人把教師比作蠟燭，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！庇掠诜瞰I，燃燒自己，照亮他人；有人把教師比作明燈，在黑暗的夜指明前進(jìn)的方向；還有人把教師比作園丁，辛勤耕耘，細心看護，孕育出美麗的花朵，讓幼苗茁壯成長(cháng)；亦或是勤勞的小蜜蜂，分享知識的甜蜜……教師的美稱(chēng)數不勝數，慈母、人類(lèi)靈魂的工程師、孺子牛、春雨、人梯……從古至今，多少文人墨客為他寫(xiě)下優(yōu)美的語(yǔ)句，贊美的詩(shī)篇，在這里，我想說(shuō)，所言非虛。書(shū)中諸多優(yōu)秀教師的成長(cháng)之路讓我感受頗多。
教育人的崗位或是平凡的，但使命卻是偉大而光榮的。所有人都經(jīng)歷了從青澀懵懂到講臺上的落落大方，游刃有余，從初入課堂，上課，摸索，反思，總結，再上課，在提高，最后得到升華的階段。正是因為有這樣的一群人，才使我們的基礎教育，義務(wù)教育及非義務(wù)教育階段的學(xué)習有了領(lǐng)路人。他們的背景并不相同，有的是家庭環(huán)境的影響，有的是后期自我興趣的發(fā)展，有的在成長(cháng)路上遇到荊棘，有的遇到了前行道路上的`指路名師。
張敏倉老師的“心有大美，行在傳承”讓我看到了一個(gè)辛勤的文化傳播者模樣，充分發(fā)揮自己所學(xué)，寓教于樂(lè )，寓學(xué)于樂(lè )，不斷思考，開(kāi)創(chuàng )學(xué)術(shù)領(lǐng)域新課題，我在這樣一個(gè)洋溢著(zhù)熱情的老師臉上看到了他對傳統文化的熱愛(ài)，對剪紙、泥塑、面塑等傳統文化的熱愛(ài)和民族自豪感，充分體現了學(xué)科建設要以事實(shí)為基礎，從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際中存在的問(wèn)題，學(xué)古創(chuàng )今，在過(guò)去的基礎上結合現代文化發(fā)展的要求，創(chuàng )新教學(xué)，喚起生命的覺(jué)醒。
每個(gè)人的成長(cháng)之路都讓人為之動(dòng)容，在充滿(mǎn)鮮花和掌聲的背后是一條并不平坦，似乎還略帶荊棘的成長(cháng)之路。正如一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特是一樣的，每個(gè)人的成長(cháng)之路是不同的，方法多樣，途徑多種，這些讓我明白，教育首先要有愛(ài)，對學(xué)生，對學(xué)科，對學(xué)校，對自己；抱道不曲，擁書(shū)自雄，要有才華，要閱讀，擁有可以講述的一桶水，才能凝聚出教給學(xué)生的一杯水；要善于思考，總結，見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也，總結提高，摸索，容錯，糾錯，尋求正確的發(fā)展之道，勇于追求真理，做一名充滿(mǎn)人格魅力的好老師。
《前行的力量》讀書(shū)筆記3
近日有幸閱讀完了由陜西省名師文稿匯編而成的《前行的力量》，這本書(shū)讓我越讀越有興致，越讀越有感慨，名師原來(lái)是這樣煉成的：他們由剛走上講臺戰戰兢兢青年人，經(jīng)過(guò)多年的堅持與跋涉，終于煉成為聞名省內外的教壇名師。
畢業(yè)后，懷著(zhù)對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，如今終于成為了一名人民教師。讀完這本書(shū)后使我認識到教師除了履行好普通教師的傳、道、授業(yè)和解惑，教書(shū)育人外，還要在思想和品格上持良好的態(tài)度；要時(shí)時(shí)刻刻在教育教學(xué)實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐。在剛開(kāi)始的教學(xué)中總有一些不如意的地方，備課該怎樣做最好，面對違反紀律的學(xué)生，怎樣教育他才是更好的方法等等；隨著(zhù)在反思中慢慢的找到了一些合適的`方法。
每位名師成長(cháng)過(guò)程，都有自己需要學(xué)習的地方，并激勵著(zhù)我砥礪而行；使我感受每位老師都在堅持學(xué)習中提升學(xué)歷；在反思實(shí)踐中改變自己；與名師為伍中破繭成蝶；邊讀邊寫(xiě)中完善自己。讓我認識到作為一名人民教師，要時(shí)刻保持閱讀的習慣，只有愛(ài)讀書(shū)的教師，才能培養出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，不斷的更新自己的知識才能更好地為學(xué)生答疑解惑，孔子說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！苯處熑绻皇情喿x，而不能結合自己的實(shí)際加入思考或者是實(shí)踐，那么閱讀并不能對教師專(zhuān)業(yè)能力的增長(cháng)起到有益的影響。廣博的知識與靈活的組織運用，這樣就不只是我們常說(shuō)的“一桶水”，而是成為知識的溪流，源源不斷地重組和更新教材中有限的知識內容。許多教師與名師的差距就在于不讀不寫(xiě)，綜觀(guān)每個(gè)名師的成長(cháng)歷程，讀書(shū)和寫(xiě)作是成就他們的兩大法寶。該書(shū)中有的老師說(shuō)道：“我每周堅持讀一本書(shū)，讀經(jīng)典，讀名著(zhù)，讀心理學(xué)，讀哲學(xué)，讀優(yōu)秀教師成長(cháng)方面的書(shū)籍。在讀書(shū)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了與名人對話(huà)，與大家、名師交流�！庇械睦蠋熣f(shuō)道：“邊教邊寫(xiě)，日有進(jìn)益；邊寫(xiě)邊讀，啟悟頗多……因為每天記錄下一點(diǎn)點(diǎn)，每天就能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。手里就會(huì )有一支筆，一支生花的妙筆；腳下就會(huì )有一條路，一條通往遠方的路�！弊x是思想的源頭活水，增加你的寬度和厚度；寫(xiě)是思想的內化吸收，增加你的長(cháng)度和深度。一個(gè)教師最幸福的事就是在讀寫(xiě)中與學(xué)生共同成長(cháng)。
感謝《前行的力量》這本書(shū)，讓我有了前行的力量，這些名師是我最好的榜樣，“以人為鏡，可以明得失”，榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟；這些老師是我的目標和參照物，時(shí)刻激勵著(zhù)自己，使我不斷的提高自己，完善自己。
《前行的力量》讀書(shū)筆記4
在開(kāi)學(xué)的師徒結對上張敏倉主任非常用心的給我們解讀了這本書(shū)，利用假期研讀了《前行的力量》這本書(shū)，給我留下了深刻的印象。
這本書(shū)歷經(jīng)三年由35位“草根”名師寫(xiě)成。反映了廣大基層一線(xiàn)教師的真實(shí)的生活、真實(shí)的工作、真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的生活實(shí)際。站在教師理論與實(shí)踐的前沿發(fā)出心聲，感情真摯、貼近現實(shí)，反映了一線(xiàn)教師的喜怒哀樂(lè )以及對于教學(xué)、工作、生活各方面的看法。緊跟我們當前教育改革大趨勢，緊隨著(zhù)如何提高教師素質(zhì)，都有獨到的見(jiàn)解，讀后令人頗為受益。
讀這本書(shū)，在驚嘆名師們明星般耀眼的榮譽(yù)之時(shí)，我更被他們執著(zhù)的教育理想、堅定的專(zhuān)業(yè)信念、不懈的教學(xué)實(shí)踐深深打動(dòng)。吳非在《善良的心是一盞燈》中這樣寫(xiě)道：“教師的美德讓學(xué)生感受到博大的愛(ài)，仁愛(ài)的情感也就這樣傳給下一代”，可見(jiàn)“仁愛(ài)之心”“師德”的重要性。教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響著(zhù)孩子，所以教師提高自身道德素養尤為重要。于漪在《一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師》中說(shuō)：“學(xué)習是條光榮的荊棘路，教師沒(méi)有豐富的智力圣火是不可能讓孩子有旺盛的求知欲的，是不可能讓孩子在每一堂課都吸收到精神養料的”，這告訴我們及時(shí)我們是教師也不能停止學(xué)習，要源源不斷注入新鮮的活力，吸收新的養分才能更好地滋養祖國的花朵。
身為一名年輕教師，我欠缺的是老教師那些成年累月積攢起來(lái)的資深經(jīng)驗，但在這些名師精神信仰的影響下，我會(huì )努力讓自己成長(cháng)起來(lái)并且我有信心越走越遠越來(lái)越好！
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