給教師的建議讀書(shū)筆記范文
當仔細品讀一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢？可能你現在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編整理的給教師的建議讀書(shū)筆記范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
給教師的建議讀書(shū)筆記范文1
近日，讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，因為沒(méi)有比較充足的時(shí)間，隨意性很強，已歷時(shí)半月余，仍未通覽一遍。邊讀邊思考，邊讀邊聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)點(diǎn)感想的文字。為了不讓瞬時(shí)的體會(huì )消逝，就暫且記錄下來(lái)，以備后用。
《給教師的建議11》的主旨是“怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)”，在談及怎樣有效完成課堂作業(yè)的檢查時(shí)，大師向我們介紹了經(jīng)驗，推薦了一種行之有效的方法：使用草稿本。這種方法可以“把檢查知識變成知識的積極運用”，教師可以“密切注視學(xué)習困難學(xué)生的學(xué)習情況，考慮到他們的個(gè)人能力和特點(diǎn)”。
課堂作業(yè)可以這樣檢查，那么課外作業(yè)又該如何處理呢？聯(lián)系實(shí)際，課外作業(yè)的檢查大抵有這么幾種方式：
一是班主任“大包大攬型”。每天，班主任老師都會(huì )采取抽查或者普查的方式，把全班學(xué)生的作業(yè)檢查一遍。這些班主任的敬業(yè)精神著(zhù)實(shí)讓人佩服，實(shí)際的管理效果和社會(huì )效應也非常好。以作業(yè)檢查為抓手，學(xué)生每天疲于應對班主任的檢查，減少了違紀事件的發(fā)生；作業(yè)不敢馬虎，學(xué)習成績(jì)自然就好；班主任管得嚴，家長(cháng)放心，三全其美。
二是科任教師“親力親為型”。負責任的科任教師知道課外作業(yè)的重要性，即使耽擱一些正常的課堂教學(xué)時(shí)間，也要把學(xué)生作業(yè)認真檢查，以查缺補漏、督促后進(jìn)。這種方式也值得推崇，不過(guò)耗時(shí)耗力，效率存在問(wèn)題。
三是班干部“分工協(xié)作型”。在教師的指導下，構筑作業(yè)檢查網(wǎng)絡(luò )：班長(cháng)—學(xué)習委員——科代表——學(xué)習小組組長(cháng)——組員，分工協(xié)作，無(wú)縫對接。各科作業(yè)情況經(jīng)班干部匯總，反饋于科任教師，對作業(yè)檢查中的棘手問(wèn)題，則反映到班主任處。這種方法現在應該是學(xué)生課外作業(yè)檢查的主流。
四是“捆綁家長(cháng)型”。也有不少教師采取此方法，家庭作業(yè)的檢查有家長(cháng)負責。孩子作業(yè)經(jīng)家長(cháng)檢查后，簽字確認。此種方法對教師而言，高效、便捷，且有理論依據。這樣有利于家校聯(lián)合，有利于家長(cháng)對孩子在校學(xué)習情況的了解。
當然，以上四種方法，均有利有弊。究竟在教育教學(xué)中，采取哪種方法最有效，這還要根據校情、學(xué)情而定。筆者認為，以上方法都存在一種通病，那就是沒(méi)能充分尊重課外作業(yè)的主體——學(xué)生，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，沒(méi)能充分信任每個(gè)孩子。
這個(gè)問(wèn)題，深究起來(lái)，還是有些說(shuō)頭的。這就涉及到教師布置作業(yè)的目的何在？課外作業(yè)實(shí)際上既是對學(xué)習目標達成度的檢測，也是對學(xué)習結果的鞏固；既是對學(xué)生能力的訓練，更是一種深化、一種提高；既是對情感的熏陶、態(tài)度的端正，又是對價(jià)值觀(guān)的重塑。而這些都離不開(kāi)完成作業(yè)者的積極參與，否則，就會(huì )事倍功半。
基于此，何不充分尊重教育的主體呢？那就把作業(yè)檢查權還給孩子吧。督促、指導孩子檢查好自己的作業(yè)，長(cháng)期堅持下去，讓檢查作業(yè)成為孩子的自覺(jué)行為，成為一種習慣，應該大有裨益。
當然，這種理念的科學(xué)性毋庸置疑。實(shí)際操作，還需要我們教育人不斷探索。
給教師的建議讀書(shū)筆記范文2
初看《給教師的建議》這類(lèi)書(shū)名，總以為是純理論的書(shū)，高深莫測，無(wú)法走近。業(yè)余隨意翻翻，才發(fā)現不知不覺(jué)已沉浸其中。合上書(shū)本，細細品味，品出了好老師的一個(gè)基本特質(zhì)：寬容。
當今競爭時(shí)代，教育的競爭是其他各種競爭的先決條件。家長(cháng)挑選學(xué)校，孩子選擇老師。這些現象已屢見(jiàn)不鮮�？梢哉f(shuō)一個(gè)學(xué)校創(chuàng )辦是否成功，管理固然很重要，如果說(shuō)老師的質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，那么寬容無(wú)疑是判斷一個(gè)老師是否是好老師的`重要標志。
一個(gè)寬容的老師必須要有一顆慈母之心。母愛(ài)能產(chǎn)生一個(gè)奇跡，師愛(ài)能產(chǎn)生一片奇跡。著(zhù)名的賞識教育創(chuàng )始人周虹所創(chuàng )造的周婷婷們，不正是用愛(ài)之溪水澆灌出的燦爛花朵嗎？擁有了愛(ài)心就會(huì )有責任心、進(jìn)取心、創(chuàng )造性。只有愛(ài)的教育，才是人性化的教育。因為教育中充滿(mǎn)了愛(ài)，才沒(méi)有“差生”；因為心中有了愛(ài)，才有了還是自己班級里的學(xué)生好；因為傾注了愛(ài)，師生才如朋友。老師的關(guān)愛(ài)，使孩子們覺(jué)得世界是那么的美麗；老師的慈愛(ài)，使孩子們感到寒冬如此的溫暖；老師的嚴愛(ài)，使學(xué)生能夠遨游知識的海洋。
春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛(ài)的陽(yáng)光，會(huì )使一棵棵小樹(shù)苗茁壯成長(cháng)；愛(ài)的教育更讓一群群孩子健康快樂(lè )地生活！
老師要會(huì )欣賞學(xué)生。一個(gè)人活著(zhù)，最本質(zhì)的意義不是被人承認自己的價(jià)值嗎？孩子所以是孩子，更因為他們的心是透明的。每個(gè)孩子都有好表現被承認被表?yè)P的欲望。孩子的才能就象一個(gè)巨大的沉睡著(zhù)的礦藏善于發(fā)現并且放大孩子們的閃光點(diǎn)，讓他們及早蘇醒過(guò)來(lái)。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長(cháng)處而欣喜，孩子會(huì )在不斷的鼓勵聲中快速地幸福地成長(cháng)。孩子的天性好動(dòng)調皮，犯的錯誤必然帶有反復性，但我們要認識到，即使是一個(gè)犯人，也必定會(huì )有他的閃光點(diǎn)，何況是一個(gè)涉世未深的孩子呢。有的老師遇見(jiàn)學(xué)生犯錯，總是火氣沖天，大發(fā)雷霆，訓斥甚至體罰，“恨鐵不成鋼”，試想，一個(gè)心胸不開(kāi)闊情商又不高的老師怎能教出富有愛(ài)心知識豐富能力較強的學(xué)生呢？千萬(wàn)不要用死的規矩來(lái)硬套鮮活的學(xué)生�！伴_(kāi)心的工作，快樂(lè )的生活，多一份理解，多一份寬容�！泵鎸伤苄赃�很強的孩子，我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽�？讓我們多一份耐心，在下一個(gè)路口再等等孩子吧！
寬容孩子，可以避免好多悲��；鼓勵孩子，信心百倍；欣賞孩子，事半功倍；表?yè)P孩子，積極進(jìn)取。欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛(ài)的情感滿(mǎn)足。使學(xué)生在獲得知識的過(guò)程中，始終伴隨著(zhù)理解、信任、友愛(ài)、尊重、鼓舞的心理體驗，通過(guò)老師的賞識教育，也能學(xué)會(huì )去欣賞別人，這對學(xué)生的成長(cháng)至關(guān)重要。也許世界上最美麗、最動(dòng)人的花朵，就是綻放在孩子們臉上的笑容，讓我們學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，換來(lái)孩子們越來(lái)越多的燦爛笑容。
老師要有和學(xué)生相處的激情，要善于面對領(lǐng)導同事可能產(chǎn)生的誤解，也要善于處理社會(huì )家長(cháng)有時(shí)的責難。我們要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，我們每天都要思考教學(xué)方法；有了激情，我們每日就要去學(xué)習；有了激情，我們每時(shí)都會(huì )去關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)心和激情是一種巨大的動(dòng)力，催促老師勤奮前行。對生活洋溢激情的老師，一定有愛(ài)心。有愛(ài)心的老師，對工作一定充滿(mǎn)激情。老師的愛(ài)心和激情使校園處處充滿(mǎn)生機與希望。社會(huì )在發(fā)展，好老師的標準也在不斷改變，讓我們緊跟時(shí)代步伐，做一個(gè)好老師，肩負起教育這神圣使命。
走進(jìn)這些教育的行家，多向教育名家取經(jīng)，多吸收大師沃土中的養分。我相信我們年輕一代的教師面對教學(xué)大潮，一定會(huì )讓寬容之花盛開(kāi)。
給教師的建議讀書(shū)筆記范文3
偶然從書(shū)店的角落中看到由前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著(zhù)的《給教師的建議》。扉頁(yè)上寫(xiě)著(zhù)：如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。利用這2個(gè)星期的假期細細的閱讀一番，書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。通過(guò)假期中對這本書(shū)的閱讀與學(xué)習，它讓我明白了許多鮮明的教育觀(guān)點(diǎn)，也有許多心靈感觸，在此談?wù)勎业捏w會(huì )。
它是20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典書(shū)籍之一，雖成舊，卻給了我深刻的回憶。
蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中一共談了一百條建議，涉及到教學(xué)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，并給出實(shí)例來(lái)加深真實(shí)感，更能引起我的共鳴。書(shū)中的理論為我指點(diǎn)迷津，對可能遇到的困難提出建議和措施，讀了以后增加了信心。
書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。
這段話(huà)發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學(xué)的這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，成為入門(mén)的常識。在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力。
"學(xué)習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著(zhù)，給它提供滋養。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒(méi)有它們，生命和美就會(huì )凋謝。"書(shū)中提到這個(gè)問(wèn)題就是興趣的培養，興趣是學(xué)習的動(dòng)力，是點(diǎn)燃智慧的火花。因為興趣是學(xué)習成功的秘訣，是獲取知識的開(kāi)端，是求知欲望的基礎。
聯(lián)系教學(xué)中，一再地強調提高學(xué)生學(xué)習興趣是關(guān)鍵；再聯(lián)系生活中的自己，何嘗不是興趣產(chǎn)生動(dòng)力。
通過(guò)對《給教師的建議》一書(shū)的學(xué)習，確實(shí)獲益良多。我準備把在書(shū)中學(xué)到的理論運用到新學(xué)期的教學(xué)中去，在工作和學(xué)習中爭取不斷的進(jìn)步。
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