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數學(xué)分析的讀書(shū)筆記
在數學(xué)新課程理念的指導下，數學(xué)教師憑著(zhù)教育理想和教育智慧，從教育科研的高度，積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究，探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑，總結了大量的經(jīng)驗和案例，
本書(shū)深刻地反映 了我們中學(xué)課堂中的常見(jiàn)問(wèn)題及對策，我從中受益匪淺，先將摘錄和體會(huì )展示如下：
本書(shū)開(kāi)篇羅列了在進(jìn)行有理數混合運算中可能出現的問(wèn)題：“概念不清：運算符號錯誤;錯用運算律;對負分數的概念理解不清;違背運算律;違背去括號法則。“這六大點(diǎn)也是我在授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在以后的授課中應提前糾錯，讓學(xué)生少走彎路。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生需要教師的寬容與愛(ài)、尊重和理解。在學(xué)生出錯時(shí)，教師要尊重、理解并寬容地對待他們，這不僅可緩解學(xué)生的緊張情緒，也體現了教師的素養及學(xué)生的熱愛(ài)。“的確，在平時(shí)的授課中，我門(mén)太嚴了，不茍言笑，造成學(xué)生的緊張，這些做法不可取，應該嚴就嚴，多給學(xué)生勇氣敢于說(shuō)話(huà)，私下也應多關(guān)心關(guān)注學(xué)生。同時(shí)還指出教師如何幫學(xué)生糾錯，
1。通過(guò)一個(gè)典型例題，讓學(xué)生暴露錯誤、師生共同分析錯誤原因，學(xué)生從反面吸取教訓，迅速從錯誤中走出來(lái)，從而增強辨別錯誤的能力。
2。教師應以積極主動(dòng)的態(tài)度對待錯誤和失敗，備課時(shí)適當從學(xué)生易錯的思路去構思，課堂上加強對典型思路的分析，讓學(xué)生在糾正錯誤的過(guò)程中掌握正確的思維方法。
3。讓學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)，找出解題過(guò)程中的問(wèn)題，自行糾錯，加強學(xué)生對概念的理解，應結合實(shí)例助其理解。如：”有些數學(xué)概念從客觀(guān)事物的定向形式和數量關(guān)系中反映出來(lái)，因此，教師在教學(xué)時(shí)應當注意從實(shí)際事例或從學(xué)生已有知識中，退步引入并加以抽象，尤其要從學(xué)生接觸過(guò)的具體內容入手，同時(shí)在教學(xué)中教師應根據中學(xué)生具有的上進(jìn)心強好勝的心理特點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )和條件，幫助他們獲得成功，享受成功的喜悅，進(jìn)而減少運算的錯誤。” 即教師應幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的興趣和信心。
同時(shí)”在授課的過(guò)程中，教師應注重學(xué)法的指導，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，使學(xué)生主動(dòng)地，積極地參與到學(xué)習中來(lái)。“體現了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念。
新課程理念指出教學(xué)活動(dòng)不在是獨角戲，而是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過(guò)程。一節課若開(kāi)始沒(méi)上好，學(xué)生就會(huì )感到興趣索然，下面的課就將難以進(jìn)行。導課能吸引學(xué)生的興趣，就為本堂可打下了基礎，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲、表現欲，有一展身手的動(dòng)力。導課的方法：1。設置情景，激發(fā)興趣;2。設置疑點(diǎn)，引起重視;3。聯(lián)系生活，靈活應用。
問(wèn)題提出后，學(xué)生出現沉默：原因：
1。教師提出的問(wèn)題過(guò)難，超出學(xué)生的能力范圍，使得學(xué)生不會(huì )回答;
2。教師的問(wèn)題表述不清，學(xué)生不知如何回答，
3。教師提問(wèn)時(shí)問(wèn)題不當，學(xué)生不愿回答。
總結：問(wèn)題的難易不是有教師說(shuō)了算，而是學(xué)生對知識的理解程序，不理解的就是難的，能理解的就是簡(jiǎn)單的，(教師應調查學(xué)生，再評判難易，不要唱獨角戲，自以為是。)
課堂討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當討論出現沉默時(shí)，教師要撥開(kāi)話(huà)題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言;當討論進(jìn)入高-潮時(shí)，特別是出現爭論時(shí)，教師要因勢利導，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結。
提問(wèn)的策略：1。切忌問(wèn)題的設計。注意發(fā)揮學(xué)生的主題作用，在課堂時(shí)，不以自己為中心，不注意學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生都懂的要問(wèn)，不懂的反而不問(wèn)。學(xué)生被動(dòng)地回答，沒(méi)有自由提問(wèn)和思考，缺乏師生互動(dòng)。2。所提問(wèn)題少而精。好的問(wèn)題需要教師花大量的時(shí)間和精力，在充分吃透了教材和學(xué)情之后設計出來(lái)的。
小結：以后課堂問(wèn)題設計應參照次原則，避免重復錯誤。
小組合作：合作過(guò)程中，教師應以課堂的組織者，參與者，合作者的身份加如到個(gè)組內的合作討論中，起到引導和監督的作用。小組合作時(shí)，教師應當好導演，不能讓討論只是走過(guò)常
課堂上，敢于放手就是把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀(guān)察和操作，獨立思考，及群體討論去解決問(wèn)題(教師不要站在講臺說(shuō)個(gè)不停，影響學(xué)生思路，效果不好。)
以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡
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