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編導講故事技巧
學(xué)編導的你是否為編講故事而煩惱呢？是否會(huì )覺(jué)得毫無(wú)規律可依呢？以下是小編為大家收集的編導講故事技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、制造誤會(huì )，謀劃誘人的曲折之美
“文貴曲，人貴直”。記敘文要想在有限的篇幅里把事情敘述得娓娓動(dòng)聽(tīng)，把人物刻畫(huà)得性格鮮明，就應很好地掌握“尺水興波”的謀篇技巧�！爸圃煺`會(huì )”就是這樣的技巧之一。
這一技巧就是在敘事的過(guò)程中，先故意安插一些思維上的邏輯性錯誤，給人一種常識性的“錯誤”印象。然后隨著(zhù)故事情節的步步推進(jìn)，將謎底層層展開(kāi)，給人以恍然大悟、豁然開(kāi)朗的藝術(shù)享受。
我們來(lái)欣賞這樣一個(gè)鮮活的片段：
離上晚自習還有兩分鐘，F才一手拎著(zhù)暖瓶，一手拿著(zhù)微型收音機，耷拉著(zhù)腦袋蹭進(jìn)教室，像面粉口袋一樣落座，把收音機重重地摔在桌上。
“準是上課聽(tīng)音樂(lè )被班主任發(fā)現了�！�
“是不是被捕了？（我們管違反宿舍紀律被住宿辦老師抓住叫‘被捕’）”
我們正竊竊私語(yǔ)，只聽(tīng)得“砰”的一聲巨響，是拳頭砸在桌上的聲音。接著(zhù)是F的一聲怒吼：“我不想活了！”我們大驚失色地回過(guò)頭去。只見(jiàn)F痛苦地以手掩面，有氣無(wú)力地吐出六個(gè)字：“中國隊，又輸了！”
原來(lái)如此！
——《青春奏鳴曲》
這段描寫(xiě)，巧妙運用“設置誤會(huì )”技巧，生動(dòng)的塑造了一位“鐵桿球迷”、“愛(ài)國志士”的鮮明形象。在短短的百十字中，制造出了一個(gè)小小的波瀾，讀來(lái)饒有趣味。
二、故置巧合，追求生動(dòng)的意趣之美
由于出人意料的因素造成事件偶合或人物奇遇，稱(chēng)為“巧合”，也就是古代一些章回小說(shuō)中說(shuō)的“無(wú)巧不成書(shū)”。由于偶然巧合，才構成了動(dòng)人的故事，使得文章波瀾起伏，妙趣橫生。
“巧合法”常常會(huì )使故事更具戲劇性。失去戲劇性的巧合，故事的也就誰(shuí)失去很多情趣。當然，由于“巧合法”在作品中的運用，使得情節也將更為復雜、多變。比如安徒生的《海的女兒》小人魚(yú)在海上巧遇王子，又在暴風(fēng)雨中救起了王子，但王子始終不知真相，一再誤會(huì )了她。
三、一波三折，營(yíng)造搖曳的參差之美
文似看山不喜平。記敘性文章要避免平鋪直敘，記流水賬，如能在有限的篇幅里把事情寫(xiě)得波瀾起伏，一波三折，自然就能引人入勝，就會(huì )給讀者以“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”審美享受。平鋪直敘，沒(méi)有變化的文章是使人不忍卒讀的。也正因此，古今中外的作家們無(wú)不刻意構思，精心安排，力圖使文章峰回路轉，波瀾迭起，往往在有幾百字甚至百十字的短小篇幅里達到峰回路轉、柳暗花明的神奇效果。
讓我們來(lái)看一篇極短的小小說(shuō)《三封電報》：
伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著(zhù)刀子的丈夫巴布去非洲打獵。
不久她在家里接獲弟弟的電報：“巴布獵獅身死�！鹑R特�！�
伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家�！比瞧诤�，從非洲運來(lái)了一個(gè)大包裹，里面是一具獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報：“獅收到弟誤，請運回巴布尸�！焙芸斓玫椒侵薜幕仉姡骸盁o(wú)誤，巴布在獅腹內�！鹑R特�！�
這篇小說(shuō)之所以有著(zhù)迷人的魅力，就在于它能尺水興波，一波三折，高潮迭起，妙趣橫生。在僅僅一百五十字的篇幅中，竟先后掀起了三次大的藝術(shù)波瀾。
四、虛實(shí)相映，追求豐厚的蘊藉之美
要反映豐富多彩的社會(huì )生活，我們不可能面面俱到，有時(shí)需要對描寫(xiě)對象作直接的具體的描寫(xiě)，有時(shí)則需要對描寫(xiě)對象作間接的側面描寫(xiě)。前者稱(chēng)為“實(shí)”，后者則稱(chēng)為“虛”�！皩�(shí)”和“虛”是相對的：有者為實(shí)，無(wú)者為虛；有據為實(shí)，假托為虛；客觀(guān)為實(shí)，主觀(guān)為虛；具體為實(shí)，抽象為虛；顯者為實(shí)，隱者為虛；有行為實(shí)，徒言為虛；當前為實(shí)，未來(lái)為虛。
一般說(shuō)來(lái)，比較復雜的記敘文以實(shí)寫(xiě)為主，虛寫(xiě)為輔。寫(xiě)“實(shí)”顯得厚重，寫(xiě)“虛”顯得空靈，“虛”“實(shí)”相襯則形神兼備，
想象飛騰的效果。虛實(shí)巧妙地結合起來(lái)，能夠使所寫(xiě)的事物或人物更加真實(shí)，使讀者增加美的感受，同時(shí)使文章富于變化，更顯得多姿多彩。
五、巧妙剪輯，展示飛揚的靈動(dòng)之美
巧妙剪輯，就是依照文章要表達的中心和作者要表達的感情的需要，把沒(méi)有連貫性的幾個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景畫(huà)面連接在一起，或把某一事件的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，用分場(chǎng)景描繪的形式組合起來(lái)。這種剪輯拼貼的構思方法，在材料的選擇和安排上，有較大的自由靈活性；從內容上可以體現出形散神聚、渾然一體的特色；結構布局上，又有起有伏，錯落有致。它體現了作者思維的跳躍，突出了生活中的精彩片段。
六、巧設懸念，打造引人入勝的包袱
懸念，是引起讀者急切期待心理的一種藝術(shù)手段。應用此法，往往是把正在發(fā)展的主要情節或尖銳的矛盾擱置起來(lái)，暫時(shí)不把情節的結局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生一種強烈的期待心理。然后在適當時(shí)候再交“底”。這就象相聲藝術(shù)中常用“抖包袱”來(lái)吊聽(tīng)眾的胃口一樣�！鞍ぁ倍逗昧俗匀痪湍苊宰∽x者，使之饒有興趣地進(jìn)入你的“圈套”。這就需要精心構思，匠心獨運，將故事安排得一波三折，層層相扣，象剝洋蔥一樣，一層層去鋪墊，一層層設置懸念。
如有一篇題目為《圈套》的文章，寫(xiě)的是“我”與本班的一位叫Kate女孩吵架了，她幾次要與我和好，我就是不領(lǐng)她的情�？伤娜司壙偸潜任液�，同學(xué)們都愛(ài)和她說(shuō)話(huà)，她還總愛(ài)向別人“獻殷勤”。她有時(shí)給這個(gè)講講數學(xué)，有時(shí)和那個(gè)侃侃英語(yǔ)�！拔摇睂λ恍家活�。
有一次，她向全班同學(xué)發(fā)出邀請去參加她的生日Paty，緯度沒(méi)請“我”。晚上，我家的電話(huà)響了，原來(lái)是她打給我班阿梅的，卻錯打到“我”家。原來(lái)他們商量準備在Paty上捉弄Rose。哼，看“我”不揭出你的狐貍尾巴�！拔摇憋w快地闖上她家的樓，推開(kāi)門(mén)�！捌鋵�(shí)，Kate是要給你過(guò)生日�！焙诿脤Α拔摇鄙敌�。還沒(méi)等明白過(guò)來(lái)，“我”就在美妙的音樂(lè )聲中被拉到了蛋糕前……
這篇文章高妙的戲劇性，主要來(lái)自它的重重懸念。kate主動(dòng)要與“我”和好，可她過(guò)居然又不請自己，此懸念一也；而“我”的生日居然沒(méi)人來(lái)給慶祝，難道“我”在班里如此“臭”嗎？此二也；兩個(gè)懸念還未解決，Kate這時(shí)卻又打“錯”了電話(huà)，那么“我”能否“揭穿”她？此懸念三。這就更懸起了讀者的心，便使之急著(zhù)想知究竟，因而也就增加了文章的可讀性，這也就中了作者的“圈套”。這也正是這篇文章的魅力所在。
七、筆鋒突轉，引爆審美想像的起爆材料
出人意料又在情理之中的結尾是敘事文章的靈魂，似畫(huà)龍之點(diǎn)睛，下圍棋之做眼，也有人把它比喻為“引爆審美想像的起爆材料”。編故事時(shí)，故意順著(zhù)某個(gè)方面發(fā)展下去，層層推進(jìn)，直到情節高潮時(shí)，筆鋒突轉，來(lái)一個(gè)一百八十度的大轉彎，一下子把讀者帶到一種意想不到的境界。這突轉的一筆，既出讀者意料之外，又在情理邏輯之中；既增加了情節的波瀾起伏，又言有盡而意無(wú)窮，從而創(chuàng )造獨特的藝術(shù)魅力。
有一篇題目是《紅燈》的文章：
一位雙唇緊抿的美麗女士攔下一輛出租車(chē)。她合上了眼，斜倚在后座上，似乎很累。車(chē)行一半，司機“我”在鏡中，忽然看到她潸潸淚下，就像一枝帶雨的梨花，惹得“我”有說(shuō)不出來(lái)的憐愛(ài)。她說(shuō)她要去醫院去看一位“處于彌留之際的病人”。于是“我”加足馬力，闖了一個(gè)又一個(gè)紅燈，甘冒被警察罰款的危險�！案隆钡搅�，踩穩了剎車(chē)，油然而生的英雄感，使“我”無(wú)限驕傲。好啦！現在就等著(zhù)她謝意的眼光……誰(shuí)知，“啪——”一記清脆的耳光聲響自“我”左頰。她原本姣好的臉孔，一陣青一陣綠地扭曲成一團，從牙縫中恨恨地擠出一句話(huà)：“都是你們這些沒(méi)道德的司機，專(zhuān)搶紅燈，否則我先生也不會(huì )被撞得奄奄一息，躺在醫院
這是一篇頗具戲劇性的小說(shuō)，極其生動(dòng)、形象地刻畫(huà)了一個(gè)因“情”而“甘冒危險”，“闖了一個(gè)又一個(gè)紅燈”的違規駕駛員。這一出人意外的結尾，可謂神來(lái)之筆，給讀者留下無(wú)盡的想象空間。
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關(guān)于給孩子講故事的4個(gè)技巧
孩子在出生后對這個(gè)世界的認識完全是空白的，所以給孩子們說(shuō)“潤物細無(wú)聲”的童話(huà)故事就是家長(cháng)們在潛移默化的將世界中的好與壞，黑與白傳授給他們。雖然，“潤物細無(wú)聲”的童話(huà)故事都是人們虛擬的，但恰恰就因為正好符合孩子們那天真無(wú)邪的想象。
而父母應該用什么樣的方式給寶寶講“潤物細無(wú)聲”的童話(huà)故事呢?如果家長(cháng)在說(shuō)童話(huà)故事時(shí)聲音平淡，這就絲毫都不能引起孩子們的興趣。所以家長(cháng)以形象、生動(dòng)、有感情的語(yǔ)言給兒童講故事，接著(zhù)再進(jìn)一步幫助他們熟悉童話(huà)故事中的人物。講故事給兒童聽(tīng)，同兒童一起念兒歌，是兒童最快樂(lè )的時(shí)光，也是最能給他們帶來(lái)親情和安全感的時(shí)刻。
發(fā)展和培養兒童想像力的最好方法是父母在講“潤物細無(wú)聲”的故事時(shí)，可以準備一些有助于聽(tīng)懂故事的實(shí)物，包括相關(guān)的圖片和玩具等。當他們在聽(tīng)大人講故事時(shí)就可以同時(shí)用圖片和聲音一起進(jìn)行或是觸摸實(shí)物，這樣就能讓他們對通話(huà)故事有更加深刻的印象，他們也就會(huì )產(chǎn)生更加豐富的想象。這就有利于更好的塑造孩子自信、樂(lè )觀(guān)等優(yōu)秀的品質(zhì)。
通話(huà)故事的情節非常不可思議：即使是一篇段故事也能將主人公的命運、家族、生活等描述的很清晰。雖然故事情節的跌宕起伏，但最后總會(huì )有雨后出彩虹的場(chǎng)面總是會(huì )出現，主人公也從歷險中回到了幸福和安全的生活中。
這樣清楚的故事結構會(huì )讓孩子逐漸認識到：故事里有好人和壞蛋，最后好人也一定會(huì )勝利。當孩子頭腦中形成了黑白分明的印象后，就可以學(xué)會(huì )辨別善惡，并逐漸學(xué)會(huì )控制自己的妒忌、害怕或者退縮等情緒。雖然，現實(shí)生活和完美結局并不相符，但那些相信世界是美好的孩子，在碰到困難的時(shí)候，不會(huì )輕易動(dòng)搖他們樂(lè )觀(guān)的世界觀(guān)，也更有克服困難的韌性。
當然，講“潤物細無(wú)聲”的童話(huà)故事過(guò)程也可以變得更加豐富和多樣�？梢宰寖和吢�(tīng)童話(huà)邊看書(shū)，或邊聽(tīng)音樂(lè )，體會(huì )其中快樂(lè )和悲傷的心情。因為兒童的腦細胞十分嬌嫩，對感知的對象十分敏銳，當感知伴隨著(zhù)孩子的思考的對象是實(shí)質(zhì)的，腦細胞才能正常工作。
要知道，了解人的情感比獲得知識更重要，現在社會(huì )中人們也不再只是一味的追求高智商，相反情商在當下的社會(huì )中卻變得尤為重要。這是非常重要的生活經(jīng)驗�？梢詮膬和瘯r(shí)期開(kāi)始進(jìn)行輕傷的培養童話(huà)引導孩子充分地展開(kāi)幻想，并與童話(huà)故事的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴。
當由和孩子最親近的人給他講故事時(shí)，孩子就會(huì )更加容易和他產(chǎn)生一種強烈的共鳴。童話(huà)故事會(huì )讓孩子學(xué)會(huì )分享自己的喜怒哀樂(lè )給他人，同時(shí)也會(huì )理解別人的情緒，這是今后人際關(guān)系中重要的溝通部分。
給孩子講故事，父母除了要學(xué)會(huì )運用技巧，還要注意以下的四大原則：
1、可以重復故事
似乎女生永遠都喜歡童話(huà)世界里的公主，而男生則喜歡打怪獸。同樣的故事寶貝們會(huì )要求家長(cháng)重復一次又一次，永遠也聽(tīng)不膩。有些家長(cháng)可能覺(jué)得孩子有點(diǎn)不正常，同樣的故事聽(tīng)了那么多遍為什么孩子還是喜歡呢？因為孩子對故事充滿(mǎn)了好奇，他們的理解能力和記憶能力卻還沒(méi)有跟上，所以他們需要重復。在重復的過(guò)程中每次加深印象，慢慢理解故事內容和語(yǔ)言情感。
2、塑造好的環(huán)境
給孩子講故事，不是指在廚房要講給他聽(tīng)，也不是你一邊看電視一邊講故事。講故事需要一個(gè)好的環(huán)境，最好是有固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)。如果家里沒(méi)有書(shū)房，可以在陽(yáng)臺的一角，或是睡前在床上講故事，孩子聽(tīng)著(zhù)父母講故事，一家人溫馨地在一起，還能增加親子感情。親子閱讀能帶給孩子快樂(lè )和安全感，也能滿(mǎn)足大人的幸福感。
3、保持愉快的心情
不要把給孩子講故事當成一種任務(wù)，從而帶著(zhù)不好的心情去面對他，并將這種負能量運用到語(yǔ)言之中。無(wú)論什么時(shí)候，你的心情即便是再糟糕，在面對孩子時(shí)也要調整好心態(tài)。如果你真的很down，不妨可以跟孩子說(shuō)：“媽媽今天心情很不好！我們能換個(gè)時(shí)間再講好嗎？”在征得孩子的同意之后，再安排時(shí)間給寶寶講故事。人的情緒會(huì )對周邊的人造成很大影響，所以不要帶著(zhù)差情緒去給孩子講故事。
4、不用方言講故事
現在國家普及的是普通話(huà)，孩子在學(xué)齡前接觸太多的方言會(huì )給他將來(lái)學(xué)習漢語(yǔ)拼音帶來(lái)一定的影響。所以父母盡可能地與孩子用普通話(huà)交流，在講故事時(shí)也使用普通話(huà)，如果你覺(jué)得講得實(shí)在是太差勁了，不妨給孩子買(mǎi)一臺故事機或是其他能播放故事錄音的設備。標準的普通話(huà)，豐富的語(yǔ)言和故事情感能給孩子帶來(lái)很好的學(xué)習效果，可以幫助孩子拓展思維空間與邏輯空間，幫助語(yǔ)言發(fā)育，詞匯積累，可以說(shuō)講故事對孩子的好處實(shí)在是太多了。
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