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荷葉母親教學(xué)設計（精選15篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的荷葉母親教學(xué)設計（精選15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
荷葉母親教學(xué)設計 1
三維目標
★ 知識與能力
學(xué)生掌握識記本文的生字及作者冰心的簡(jiǎn)況。
★ 過(guò)程與方法
學(xué)生有感情地朗讀課文并整體把握課文內容。
★ 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生濃濃的親情感，學(xué)會(huì )理解母親，孝敬母親，感恩母親。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情流暢地讀熟課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解本文主旨的含義。
教法學(xué)法
自主合作探究師導生主
教具準備
五個(gè)教學(xué)板塊的紙塊錄音李玲玉-媽媽的吻
出示知識點(diǎn)：生字、文學(xué)常識、表達方式、節奏、主旨、寫(xiě)法、名言、故事、拓展、閱讀等。
教學(xué)流程
一、激情導入新課
母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時(shí)，優(yōu)雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當你驚惶傷心時(shí)，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當你精疲力竭時(shí)，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來(lái)學(xué)習中國現代文學(xué)史上第一位著(zhù)名的女作家冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》。
二、教師范讀課文
學(xué)生準備：如讓你做老師的話(huà)，你將講授本文中的哪些方面的
內容呢？(兩人代表在講桌前試說(shuō))
你們講述的內容老師相信你們在小組內會(huì )做的更好，在此老師也有要授課的內容，看哪一組合作的最好，與老師配合的最默契，把你們最精彩的地方展示出來(lái)。
三、在黑板上出示五個(gè)板塊的內容。(學(xué)生活動(dòng)完成)
(一)“自主”塊：相信自己，我能行。自信是成功的第一秘訣。
1.我來(lái)解決生字。
2.我來(lái)走近作者──冰心。介紹認識作者。
3.我來(lái)整體把握課文內容。
4.我來(lái)理清本文作者思想感情的變化過(guò)程。
5.我能找出本文的主旨句，讀一讀。
6.我能掌握本文的寫(xiě)法。
(二)“探究討論合作交流”塊。(老師適當參與，與學(xué)生一起交流)
1.本文重點(diǎn)描寫(xiě)的`是什么？
2.為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？
3.“心中的雨指”的是什么？
(三)“合作積累材料”塊。(學(xué)生交流展示)
積累有關(guān)母親的名言、故事。
(四)“互動(dòng)”塊
學(xué)生有何疑問(wèn)提出來(lái)共同解決。
(五)“真情流露交流展示”塊。
作為農民的子女，媽媽含辛茹苦地把你們養大，此時(shí)此刻，你想對你的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么，寫(xiě)點(diǎn)什么呢？
四、結束語(yǔ)
是的，同學(xué)們，你們的母親為你們付出了很多很多，作為子女的你們，應該理解母親，孝敬母親，感恩母親。純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量；無(wú)私的母愛(ài)，將永遠保護我們，伴我們一生。母愛(ài)是現實(shí)社會(huì )生活中一個(gè)久盛不衰的永恒的話(huà)題。荷葉──母親!
靜聽(tīng)李玲玉-媽媽的吻
板書(shū)設計
荷葉──母親
愛(ài)──主旨
紅蓮──我
荷葉母親教學(xué)設計 2
【教材分析】
《荷葉母親》處于七年級上冊第五單元，本單元是以親情為主題。這是一篇散文詩(shī)。文章描述了一朵在雷雨之夜盛開(kāi)的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由得擔心那一朵剛剛展開(kāi)花瓣的紅蓮。正當作者“無(wú)法可想”之時(shí)，紅蓮旁的大荷葉“傾側了，正好覆蓋在紅蓮上”，無(wú)懼無(wú)畏地守護著(zhù)紅蓮，正如母親的手呵護著(zhù)兒女一般，散文詩(shī)生動(dòng)形象地表現了母愛(ài)這一永恒的主題。所以，在教學(xué)時(shí)應定位在感受母愛(ài)的位置上。在教學(xué)中，應以朗讀教學(xué)為主，教會(huì )學(xué)生“美讀”，帶著(zhù)美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩(shī)歌，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗詩(shī)歌思想感情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì )感恩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法
2、體驗人間至深至愛(ài)親情，并能表達出來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì )字里行間所蘊含的思想感情。
【教學(xué)方法】
1、情境體驗法；
2、多種形式誦讀法；
3、討論與點(diǎn)撥相結合法；
4、拓展延伸法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
�。ū尘耙魳�(lè )：多媒體播放閻維文歌曲《母親》）
同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你�！蹦銈兡苷f(shuō)說(shuō)這條短信背后的故事嗎？
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著(zhù)雙膝跪地、雙手扶著(zhù)地支撐著(zhù)自己身體的姿勢。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無(wú)恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你�！边@位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài)，讓所有在場(chǎng)的戰士和醫生等救援人員淚流滿(mǎn)面。大家說(shuō)說(shuō)，是什么力量讓母親當時(shí)那么做呢？是的，是偉大的、無(wú)私的母愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，共同感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。
二、走近作者
冰心，原名謝婉瑩�，F、當代女作家，兒童文學(xué)家。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。母愛(ài)、童真和對自然的歌頌是冰心作品的主旋律。
三、初步感知
1、請幾位學(xué)生試讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評。
徘徊 攲斜 菡萏 蔭蔽
2、聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，學(xué)生初步感知課文內容。
3、聽(tīng)讀思考：聽(tīng)后你有何感受？是否也如作者一樣“我心中深深的受了感動(dòng)”，為什么？
�。ㄓ甏蚣t蓮，荷葉護蓮）
四、品讀悟情
(多媒體顯示)題為《荷葉母親》，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？請結合紅蓮所處環(huán)境與狀態(tài)談?wù)劇?/p>
�。�1）讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。 寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀(guān)察細膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿(mǎn)亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。只是忽然之間，作者看到了什么��？只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？（仍是不適意�。�
�。�2）二看紅蓮。
環(huán)境：雷聲作了雨越下越大
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。
�。ㄔ陲L(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì )凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
�。�3）三看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著(zhù)
紅蓮：雨勢并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠。
�。ù藭r(shí)的水珠是流轉無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？）
心情：不寧的心緒散盡
�。槭裁�？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。） 這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自?xún)刃牡膮群�，哪句�。?/p>
�。�4）“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
�。R讀這一句，學(xué)生點(diǎn)評試讀，教師指導朗讀，重音，再齊讀）
心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！詩(shī)人借荷葉護蓮，表達母親對子女的關(guān)愛(ài)，揭示主題，借物喻人，借景抒情�。�
�。ò鍟�(shū)：荷葉護蓮聯(lián)想母親愛(ài)我）
�。�5）教師小結：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。冰心是一個(gè)細致敏感的'人，因為心中有愛(ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫(xiě)完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠的批評者。感謝母親，思戀母親也是她經(jīng)常的話(huà)題，比如我們熟悉的《紙船》。
五、拓展閱讀
《紙船——寄母親》
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著(zhù)，留著(zhù)，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山，求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去！
教師范讀
思考：作者借助（紙船）來(lái)表達自己的感情？表達了詩(shī)人怎樣的感情？（思念母親）
其實(shí)，如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，一句理解關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，媽媽就會(huì )開(kāi)心，就會(huì )幸福，媽媽的愛(ài)沒(méi)有理由，無(wú)聲地付出只為你能更好！
那么，你，有沒(méi)有想對母親說(shuō)的話(huà)呢？
六、吐露心聲
媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)
……
七、結束課堂
母親就是這樣一個(gè)人，她永遠占據在我們心中最柔軟的地方
母愛(ài)就是這樣的，無(wú)私的付出
卻從不要我們的任何回報——
作為兒女，我們該做些什么呢？
學(xué)會(huì )感恩！
八、閱讀推薦
課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛(ài)、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì )寄情于物寫(xiě)法的妙處。
教學(xué)反思：
本節課能抓住母愛(ài)這個(gè)主題，通過(guò)反復誦讀，領(lǐng)悟文本的主題思想，而且能夠引導學(xué)生結合個(gè)人的生活體驗學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )回報。在課堂上通過(guò)拓展閱讀，更加深了學(xué)生對母愛(ài)的理解。在課堂上比較注重鍛煉學(xué)生賞析文字的能力，但做的還不是特別到位，需要繼續加強。
學(xué)生在課堂上活動(dòng)積極踴躍，不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，更提升了感情。特別是學(xué)生在品讀時(shí)能夠發(fā)現文本中的問(wèn)題，比如有個(gè)同學(xué)提出文中的“的”“地”不分。這節課不足之處，我認為還需加強學(xué)生的誦讀。應該讓學(xué)生在課堂上有感情的讀一讀，最后拿出一段時(shí)間自由讀、齊讀等，從而進(jìn)一步把握作者的思想感情，體會(huì )文章的主旨。
荷葉母親教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
�、僦R與能力：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、谶^(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解文中作者細膩的心情變化。
�、矍楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的親情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
四、教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現作品情感；朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、小組讀、全班齊讀等。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
師：母愛(ài)，是一縷陽(yáng)光，讓你在寒冷的冬天也溫暖如春；母愛(ài)，是一泓清泉，讓你的心即使蒙上歲月的風(fēng)塵，依然清澈純凈……一位滿(mǎn)懷著(zhù)愛(ài)的女兒深情地告訴母親：母親的微笑/像一朵綻開(kāi)的花/為了花兒常開(kāi)放/我會(huì )用實(shí)力來(lái)作證。這位心懷感恩的女兒是誰(shuí)？大家想了解嗎？我們一起來(lái)認識她。
(二)走近名家
1、齊讀作者簡(jiǎn)介。
2、冰心的作品最多是以什么為主題的？(母愛(ài))師重點(diǎn)強調冰心作品的三大主題。
(三)賞文入境
3、師：這是一篇散文詩(shī)，既有散文的言辭優(yōu)美。情感豐富，又有詩(shī)的節奏美，音韻美。美文就應該美美地讀，下面請聽(tīng)老師的朗讀，勾出生字詞，并注意語(yǔ)速、節奏和情感的變化。
4、聽(tīng)完后你最想說(shuō)的是什么？題目怎么理解？(整體把握)
(四)讀文生情
5、請大家帶著(zhù)對母親的深情，用輕柔舒緩的語(yǔ)氣讀文，進(jìn)一步感受文章的感情美，意境美。提出閱讀要求：
�、偻澜鉀Q生字詞，不懂的作上記號。
�、谕烙懻摚何闹凶髡叩男那槭窃鯓拥淖兓�？分別在哪些自然段中體現出來(lái)的.？請畫(huà)出具體的詞語(yǔ)。
6、師生共同解決生字生詞。
7、找出心情變化的詞和所在的自然段，學(xué)生分成四組齊讀，體會(huì )作者的心情變化。
(五)品文知心
8、作者的心情是為何而變化的？(蓮的遭遇)看來(lái)作者真是多愁善感之人，也可以看出蓮在作者心中的地位不尋常，其實(shí)這蓮在“我”心中，在“我”家。
荷葉母親教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
1、有感情朗讀詩(shī)歌，在反復品味詩(shī)歌語(yǔ)言（尤其是關(guān)鍵詞）的過(guò)程中，真切體會(huì )字里行間所蘊含的母愛(ài)。
2、初步體會(huì )詩(shī)歌借助具體形象表達思想感情的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛(ài)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )字里行間蘊含的母愛(ài)。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌借助具體形象表達思想情感的方法。
三、教學(xué)設計依據及方法
1、本文是一曲母愛(ài)的頌歌，語(yǔ)言清麗樸實(shí)，感情真摯細膩，是訓練學(xué)生美讀的藍本，因此教學(xué)以讀為基礎，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。
2、本文篇幅短小，內容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對母愛(ài)的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時(shí)教學(xué)類(lèi)似詩(shī)文的一個(gè)“瓶頸�！币虼私虒W(xué)以學(xué)生為主體，充分引導學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內涵，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗與生活體驗。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲ёx，激發(fā)情感：
短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你→512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。
�。ǘ┞�(tīng)讀，感知畫(huà)面：
1、閉眼傾聽(tīng)課文的.錄音朗讀，用心感受詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
2、思考交流：
詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面？作者通過(guò)什么寫(xiě)母愛(ài)？
雨打紅蓮，荷葉護蓮。
用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現母親像荷葉護蓮般呵護我，贊頌母愛(ài)。
�。ㄈ┟雷x，品味探究
1、在雨中賞蓮的過(guò)程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
學(xué)生速讀，找出文中相應詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動(dòng)。
�、僮穯�(wèn)：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節。
抓住描寫(xiě)白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì )：
白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪
紅邊：還是、卻，菡萏、開(kāi)滿(mǎn)→雨夜盛開(kāi)，亭亭玉立
一紅一白，一安一謝，形成對比
為白蓮的生命凋零而煩悶
為紅蓮的命運擔憂(yōu)而仍是不適意
讀白蓮的語(yǔ)句，低沉壓抑，滿(mǎn)懷感傷。
讀紅蓮的語(yǔ)句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂(yōu)愁。
�、谧穯�(wèn)：這里寫(xiě)白蓮，寫(xiě)雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫(xiě)荷葉護蓮作鋪墊。
�、圩穯�(wèn)：荷葉怎樣護蓮？你覺(jué)得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語(yǔ)）品讀第6節，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì )。
荷葉
勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了（側面）。
慈憐→慢慢、傾側。
小結：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話(huà)來(lái)表達。
不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。
因為荷葉的愛(ài)，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……
2、當作者深深感動(dòng)之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？
品讀第9節，感悟主題。
�、僮穯�(wèn)：為何說(shuō)“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據）。
母親：對屋里母親喚著(zhù)——喚→呵護有加、母愛(ài)至深，如荷葉
我：我連忙跑過(guò)去——連忙→弱小無(wú)助、渴望母愛(ài)，如紅蓮。
�、谧穯�(wèn)：再讀體會(huì )，如何理解最后一句話(huà)？
理解詞語(yǔ)：
心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。
蔭蔽→ 母親的呵護、關(guān)愛(ài)、扶持等
理解句意：（學(xué)生暢所欲言）
�。ㄋ模┩卣�，體會(huì )寫(xiě)法：
1、出示冰心另兩首小詩(shī)：
�、倌赣H��！/天上的風(fēng)雨來(lái)了，/鳥(niǎo)兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來(lái)了，/我只躲在你的懷里。
�、谛⌒〉幕�/也想抬起頭/感謝春光的愛(ài)——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親��！/你是那春光么。
追問(wèn)：這兩首小詩(shī)同課文一樣，在寫(xiě)法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？和你前面所寫(xiě)的短信一樣嗎？
借助具體形象表達思想感情
以物喻人，托物寄情。
�。ㄎ澹w驗，感受母愛(ài)：
1、回顧生活，尋找記憶，說(shuō)說(shuō)生活中那些溫馨的小事，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又偉大的母愛(ài)。
2、模仿課文，借助具體形象，寫(xiě)幾句話(huà)，唱響母愛(ài)的頌歌。
�。┳鳂I(yè)設計：
1、把課堂上所寫(xiě)內容補充整理成一篇短文或詩(shī)歌，表達對母愛(ài)的贊美。
2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達對母愛(ài)的回報。
3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
荷葉——母親
愛(ài)
紅蓮——我
以物喻人
托物寄情
荷葉母親教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：體會(huì )并學(xué)習本文觸景生情，以物喻人的寫(xiě)作特色。
�。ǘ┠芰δ繕耍褐笇W(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生品味散文詩(shī)的語(yǔ)言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍赫w感知課文，理解思想內容，感受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解關(guān)鍵句子的思想感情。學(xué)習本文觸景生情，以物愉人的寫(xiě)作特色。
教學(xué)突破：
抓住本文的感情基調，引導學(xué)生對母愛(ài)的感受體驗，并結合還說(shuō)實(shí)際說(shuō)出自己的見(jiàn)解觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、深情誦讀法。本文是一首散文詩(shī)，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情細膩，充滿(mǎn)生活氣息。所以應用反復的朗讀，可以加深對文中情感的理解。以提高學(xué)生讀的能力。
2、點(diǎn)撥提示法：在教學(xué)中，應發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，教師當好組織者引導者即可。
3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈爾的《金色花》一起來(lái)學(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )母愛(ài)這一永恒的文學(xué)主題外。還有一點(diǎn)用意：《金色花》重點(diǎn)表現的是孩子在沐浴著(zhù)母愛(ài)的同時(shí)，也想著(zhù)怎樣回報母愛(ài)�！逗扇~母親》重點(diǎn)突出的是孩子得到無(wú)私的母愛(ài)，母愛(ài)永遠保護著(zhù)我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學(xué)生懂得在得到母愛(ài)的同時(shí)，更應該回報母愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學(xué)生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！比缓蠼處熂で閷耄耗笎�(ài)是偉大的無(wú)私的，母愛(ài)更是永恒的。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個(gè)頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而冰心又是如何寫(xiě)母愛(ài)的呢？讓我們走進(jìn)《荷葉母親》，再次感受母愛(ài)的溫馨。
二、熟悉作者，積累詞語(yǔ)。
1、簡(jiǎn)介作者
冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。
2、詞語(yǔ)的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結合課文理解詞語(yǔ)的含義。
姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。
欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。
三、朗讀課文，整體感知。
1、教師示范朗讀。要求學(xué)生標明字音、注意節奏，掌握重音語(yǔ)氣，把握情感等。
2、學(xué)生朗讀：用個(gè)人讀齊讀的方式進(jìn)行。個(gè)人讀能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強感染力。
3、學(xué)生談讀后對課文的感受。進(jìn)一步感知課文的內容。
四、自主合作，研討課文
1、課文重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？
討論后交流明確：課文重點(diǎn)描寫(xiě)了雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景。
2、文中描寫(xiě)觀(guān)看雨打紅蓮，荷葉護蓮情景時(shí)，時(shí)如何描寫(xiě)風(fēng)雨的？又是如何描寫(xiě)紅蓮的？作者的心緒隨著(zhù)紅蓮命運的變化又是如何變化的？
討論后交流明確：文章寫(xiě)了三次看紅蓮的經(jīng)過(guò)。
一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶
二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意
三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡
3、找出本文點(diǎn)明主旨的句子，并說(shuō)說(shuō)作者為什么能以荷葉護紅蓮喻母親保護子女？這是一種什么寫(xiě)作方法？
討論后交流明確：點(diǎn)明主旨的句子是：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
這是一種借物愉人的寫(xiě)法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的.呵護及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。
五、深入探討，重點(diǎn)研讀。
1、作者為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？
2、作者重點(diǎn)描寫(xiě)了紅蓮，但在寫(xiě)紅蓮之前為什么要寫(xiě)那個(gè)白蓮？
3、結尾一句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”蘊涵了作者怎樣的思想感情？
問(wèn)題一，是讓學(xué)生明白寫(xiě)作中前后鋪墊的作用。祖父說(shuō)的開(kāi)了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來(lái)，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。
問(wèn)題二，是讓學(xué)生更細致的研讀課文，養成發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)鉆研的好習慣。寫(xiě)白蓮被風(fēng)吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護下安然無(wú)恙的情態(tài)作對比，可以進(jìn)一步突出文章的中心。
問(wèn)題三，母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨中的到歡樂(lè )，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。表達了作者對母愛(ài)深深的贊美之情。
六、對比閱讀，拓展延伸。
1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫(xiě)母愛(ài)，主題一樣，但角度有所不同，你能說(shuō)出來(lái)他們的不同之處嗎？
明確：《荷葉母親》重點(diǎn)是寫(xiě)孩子如何得到母愛(ài)的呵護。而《金色花》在寫(xiě)孩子得到母愛(ài)的同時(shí)，更想到怎樣回報母愛(ài)。
2、仿寫(xiě)句子。仿照“母親��！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁�！睂�(xiě)出三句贊美母愛(ài)的句子。
3、欣賞下面的一首小詩(shī)，說(shuō)出讀后的感受�！澳赣H啊/撇開(kāi)你的憂(yōu)愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”
七、再次朗讀布置作業(yè)
1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復品味，加深理解。
2、布置作業(yè)：
�、俦痴b課文
�、谡n外閱讀冰心的詩(shī)集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌母愛(ài)的詩(shī)篇。
荷葉母親教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、知識與能力：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛(ài)同時(shí)，學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌思想感情，體會(huì )字里行間所蘊含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深層品味清麗語(yǔ)言，把握詩(shī)歌托物言情寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
情景創(chuàng )設法、品讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 畫(huà)面導入，調動(dòng)情感。
同學(xué)們，大家好！很高興能回到母校，和大家一起學(xué)習。我姓劉，你們可以叫我劉老師。作為學(xué)習伙伴的我，為可愛(ài)的你們準備了一份禮物，大家想不想看？
�。≒PT展示：一組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫(huà)面）
動(dòng)物尚且如此，更何況人類(lèi)。關(guān)于母愛(ài)，你能聯(lián)想到什么？
�。ń處燀槃菀觯河幸晃蛔骷曳浅Ｉ瞄L(cháng)寫(xiě)母愛(ài)，她就是冰心。在她的散文詩(shī)《荷葉 母親》中，母親就像荷葉保護嬌弱的荷花一樣保護著(zhù)孩子。）
二、初步感知，走近作者。
1、 請學(xué)生介紹冰心。
師：我們小學(xué)學(xué)過(guò)冰心的文章嗎？舉幾個(gè)例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？
PPT補充介紹作者：
冰心（1900-1999），現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。冰心的著(zhù)作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng )作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話(huà)口語(yǔ)的樸素流暢，又兼備文言特有的簡(jiǎn)潔凝練。
�。◣煟簩⑼�、母愛(ài)和自然記在作者名字下方。
2、（師：下面請大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準，讀順，盡量讀出感情。
正音：
zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì
姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂 花瑞
積累詞語(yǔ)。
姊妹：姐妹。
花瑞：花開(kāi)的好預兆。
菡萏：書(shū)面語(yǔ)，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱(chēng)還知道幾個(gè)？）適意：舒適。
攲斜：傾斜，歪斜。
蔭蔽：遮蔽。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回的走。
�。◣煟河浀脤⑦@些音標在課文中。你們還有沒(méi)有不認識的字詞，提出來(lái)大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱(chēng)還知道幾個(gè)？）
3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽(tīng)老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。
三、研讀課文，走進(jìn)文本。
1、（聽(tīng)完了朗讀，下面老師就要大家動(dòng)起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個(gè)人做好記錄。表現最好的一組我們給予他們獎勵，加油哦）
四人一組討論：（PPT打出要求）
A、找出兩三幅畫(huà)面，并為每一幅畫(huà)面取一名字。
�。ㄈ纾簯燕l憶蓮圖
雨打蓮花圖
白蓮凋謝圖
紅蓮飄搖圖
荷葉護蓮圖）
�。ㄗ龊肍lash制作，配以畫(huà)面）
B、每一幅畫(huà)面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據。
�。⿶�---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動(dòng)）
C、嘗試用一個(gè)語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)對課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評。
�。≒PT：什么叫術(shù)語(yǔ)？就是語(yǔ)文的話(huà)語(yǔ)。）
�。ń處熜〗Y：本文在寫(xiě)作上采用的手法有借物抒情、以物寫(xiě)人、融情于景、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、巧妙穿插、對比突出、生動(dòng)照應等。
2各小組交流學(xué)習成果。
交流中，教師穿插問(wèn)題：
A、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫(huà)面？找出與之相對應的段落。
�。ㄉ徣~護蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長(cháng)著(zhù)……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護，結果會(huì )怎樣呢？）
B、文眼是哪句？如何理解其中含義。（PPT展示文眼：文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請一同學(xué)朗讀。）
�。赣H��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親�！靶闹械挠挈c(diǎn)”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風(fēng)擋雨的'人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請所有喜歡這一段的同學(xué)滿(mǎn)懷對母親的感激之情大聲朗讀一遍。）
3、學(xué)生仿寫(xiě)，小試牛刀。
師：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護你一路走好。冰心是一個(gè)細致敏感的人，因為心中有愛(ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，以表達我們自己對母親的愛(ài)和贊美之情。（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導）
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
例：母親是傘，我是傘下的孩子。
母親是春雨，我是幼苗。
母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
母親是燈塔，我是夜航的船兒。
四、朗讀競賽，品味情感。
�。◣煟嚎吹酵瑢W(xué)們寫(xiě)出這么富有詩(shī)意的句子，老師忍不住又想朗誦一段。你們想不想也配樂(lè )朗誦一段？我們也來(lái)當一回小小朗誦家。）
1、請幾位同學(xué)帶著(zhù)美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調，飽含深情配樂(lè )朗讀，可以任選其中一段。
2、點(diǎn)評朗讀。(師：同學(xué)們覺(jué)得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)
五、拓展延伸，吐露心聲。
教師：同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（PPT展示，以情動(dòng)人）當我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！
你感受到了母愛(ài)嗎？有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽?zhuān)覑?ài)你！看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對母親的愛(ài)是深藏在心里不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì )溝通與交流，并有所行動(dòng)借此機會(huì )，倘若將這束鮮花送給母親，你想對她說(shuō)些什么？將你想對媽媽說(shuō)的話(huà)制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（PPT）
母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠純凈，和雅清淡；
母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；
母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限；
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切
�。ū尘耙魳�(lè ) 閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂(lè )永遠�。�
六、課后作業(yè)
(PPT展示)
1、將卡片完成。
2、朗讀并背誦喜歡的段落。
3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現母愛(ài)的詩(shī)篇。
�。◣煟涸俅胃兄x大家的配合，辛苦啦�。�
附：板書(shū)設計
荷葉 母親
冰心（散文詩(shī)）
寄寓
荷葉―――――――――>母親
�。o(wú)畏遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私愛(ài)護）
紅蓮―――――――――>我
心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨難
象征
借物抒情
荷葉母親教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
語(yǔ)文新課程標準要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下目標：
1.有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養感恩的情懷。
2.品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，學(xué)習托物抒情的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因學(xué)論教，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導。
情景創(chuàng )設法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng )設情境。
朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養朗讀欣賞能力。
討論法：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲引課題：
配樂(lè )播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導入《荷葉母親》。
二、讀“荷”印象：
1、交流展示預習學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內容。
3、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的`語(yǔ)句。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫(huà)面感動(dòng)了，請你和著(zhù)優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現在你的腦海中。
2、小組合作探究：以小組為單位對5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標題、（2）、從重點(diǎn)詞語(yǔ)、修辭、句式這三個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)言賞析。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評。（板書(shū)：荷葉護紅蓮，母親愛(ài)孩子。）正如高爾基說(shuō)“母親，是唯一能使死神屈服的力量�！�
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀7段，回味這溫馨感人的畫(huà)面。
四、悟“荷”詩(shī)情
1、看資料，悟詩(shī)情。
母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
母親��！請頓時(shí)撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓，教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過(guò)坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫(xiě)，吐露心語(yǔ)
讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對母親的愛(ài)。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）
把你們這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
六、結束語(yǔ)：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我？母親撫摸著(zhù)她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛(ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您！
七、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
板書(shū)
護
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛(ài)
母親→我
信兆月
荷葉母親教學(xué)設計 8
一、活動(dòng)主題
你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)
二、活動(dòng)背景
《荷葉·母親》是一篇借景寫(xiě)人、托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花。在雨中，作者發(fā)現荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，那荷葉護花就像母親呵護自己的子女一樣啊。在結尾處便這樣寫(xiě)道：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心�！靶闹械挠挈c(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。而母親總是那個(gè)指引我們走出困境，幫助我們走向成功的人。本次活動(dòng)就是討論在遇見(jiàn)挫折時(shí)誰(shuí)幫助了你，你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)。
三、活動(dòng)目標
1、讓學(xué)生敞開(kāi)心扉談煩惱。
2、引導學(xué)生珍惜親情、友情，學(xué)會(huì )感恩。
3、進(jìn)一步理解《荷葉·母親》中所透露的濃濃母愛(ài)。
四、活動(dòng)過(guò)程
1、導入活動(dòng)
《荷葉·母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章，文中描寫(xiě)的雨打紅蓮、荷葉護蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛(ài)。在我們成長(cháng)的路上，難免會(huì )遇到各種挫折與不順，處于低谷時(shí)，是誰(shuí)在用心聽(tīng)你訴說(shuō)？是誰(shuí)幫助你，讓你戰勝挫折以振奮精神的.呢？
2、展開(kāi)活動(dòng)
�。�1）請同學(xué)們暢談自己曾在生活和學(xué)習中遇到的煩惱或困惑。
比如：初中前一直不會(huì )騎自行車(chē)，一度感到自卑；原來(lái)不愛(ài)吃飯，只吃零食，面黃肌瘦，體質(zhì)很差；原來(lái)成績(jì)很差，不愛(ài)學(xué)習；性格太內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，朋友很少；不敢在人多的地方大聲說(shuō)話(huà)，膽子很小等。
�。�2）當你遇到這些問(wèn)題時(shí)，是誰(shuí)幫你走出了困境？你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)？
由學(xué)生自由發(fā)言，教師不做評點(diǎn)。
3、活動(dòng)感受
正如荷葉對紅蓮的蔭蔽一樣，我們也有親人、朋友的保護與幫助。這種保護和幫助是彌足珍貴的，因為它是無(wú)私的。這讓我們變得更加堅強、勇敢、善良、正直，更好地成才成人。所以我們要感謝我們的親人和朋友，沒(méi)有身邊的這些人，我們或許就不會(huì )成為現在這么好的自己。
五、活動(dòng)總結
通過(guò)彼此的交流與互動(dòng)，我們深深感激──在“心中的雨點(diǎn)來(lái)了”的時(shí)候，那些擋在我們頭頂的“荷葉”們。感恩父母──父母給予我們的不僅僅是生命，還有他們的心。父母的愛(ài)，我們永遠銘記。感恩老師──深夜燈光下，是老師伏案的身影；三尺講臺，是老師耕耘的圣地。老師的恩，我們永遠不忘。感恩朋友──人生好比一艘遠航的船，朋友便是高掛的船帆，帶你乘風(fēng)破浪，直濟滄海；朋友的情，我們要時(shí)刻想起，滴水之恩，當涌泉相報。
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教學(xué)目標：
1.知識與能力：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3.情感與價(jià)值：體會(huì )母子情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
前面我們學(xué)習了印度著(zhù)名詩(shī)人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動(dòng)。是的，母愛(ài)是人世間最無(wú)私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛(ài)。
正是因為有了母愛(ài)我們每一個(gè)人才感到幸福無(wú)比。今天就讓我們跟隨著(zhù)著(zhù)名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。
二、整體感知
1.教師范讀課文
2.檢查預習情況（出示小黑板）
�。�1）作者
�。�2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、繼續感知，尋找感動(dòng)
1.現在請同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動(dòng)？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）
明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫(huà)圖）
2.那同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢？（引導學(xué)生尋找6、7自然段）
3.有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）
4.同學(xué)們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫(huà)起一個(gè)什么名字？（荷葉護蓮圖）
5.師過(guò)渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長(cháng)著(zhù)……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護，結果會(huì )怎樣呢？
�。▽W(xué)生回答——凋零、枯萎）
師：對，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護，就會(huì )像文中的那株白蓮。
請個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結局怎樣？
師：（畫(huà)圖）作者通過(guò)對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因為白蓮沒(méi)有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂(lè )地生活著(zhù)。作者就是被這樣一幅畫(huà)面所感染和感動(dòng)。作者（指著(zhù)黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6.齊讀最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛(ài)偉大無(wú)窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7.師：同學(xué)們，母愛(ài)是一曲動(dòng)人的歌，帶著(zhù)我們云游四方；
母愛(ài)是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意；
就如作者所說(shuō)，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的'健康、為了我們的快樂(lè )、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長(cháng)大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽?zhuān)蚁氪舐晫δ阏f(shuō)：媽媽——我——愛(ài)——你！
8.再次有感情的齊讀課文。
四、作業(yè)：
1.書(shū)面：課時(shí)作業(yè)
2.課后：回家幫媽媽做事，平常打個(gè)電話(huà)去問(wèn)候媽媽。
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一、教學(xué)目標
情感目標：通過(guò)課文學(xué)習，引導學(xué)生體會(huì )并感悟母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
知識目標：理解散文詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習托物抒情的寫(xiě)作手法。
技能目標：提高學(xué)生的朗讀能力和鑒賞散文詩(shī)的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的`母愛(ài)，學(xué)習托物抒情的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：理解作者通過(guò)荷葉護蓮的情景來(lái)表達母愛(ài)的深意。
三、教學(xué)過(guò)程
情境導入
展示荷葉護蓮的圖片或視頻，引導學(xué)生談?wù)剬δ笎?ài)的理解和感受。
導入課文《荷葉母親》，揭示課題。
新課呈現
學(xué)生自讀課文，了解作者和文章背景。
教師范讀課文，指導學(xué)生注意朗讀的停頓、語(yǔ)調和情感。
合作探究
分組討論：文中幾次寫(xiě)到紅蓮？當時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？
引導學(xué)生從環(huán)境、情感、象征等方面分析荷葉護蓮的情景。
品讀感悟
學(xué)生再次朗讀課文，品味散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。
教師引導學(xué)生感悟荷葉護蓮與母愛(ài)之間的內在聯(lián)系。
拓展延伸
學(xué)生分享自己與母親之間的感人故事，加深對母愛(ài)的理解。
教師總結并強調母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
作業(yè)布置
要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的短文或詩(shī)歌，表達自己對母愛(ài)的感悟。
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一、教學(xué)目標
提高學(xué)生的朗讀能力和鑒賞散文詩(shī)的能力。
引導學(xué)生深入理解課文內容，體會(huì )母愛(ài)的溫暖與偉大。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀和鑒賞，深入理解課文內容。
難點(diǎn)：體會(huì )作者通過(guò)荷葉護蓮的情景來(lái)表達母愛(ài)的'深意。
三、教學(xué)過(guò)程
朗讀指導
教師范讀課文，指導學(xué)生注意朗讀的停頓、語(yǔ)調和情感。
學(xué)生自由朗讀，體會(huì )散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。
鑒賞分析
引導學(xué)生從語(yǔ)言、結構、情感等方面鑒賞課文。
分析荷葉護蓮的情景，體會(huì )母愛(ài)的溫暖與偉大。
小組合作
分組討論：如何理解“荷葉母親”這一象征意義？
小組代表發(fā)言，全班交流。
拓展延伸
學(xué)生分享自己與母親之間的感人故事或描寫(xiě)母愛(ài)的優(yōu)美句子。
教師總結并強調母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
作業(yè)布置
要求學(xué)生選擇一段課文進(jìn)行背誦，并準備在課堂上進(jìn)行展示。
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一、教學(xué)目標
提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
引導學(xué)生深入理解課文內容，學(xué)會(huì )借物抒情的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，深入理解課文內容，學(xué)習借物抒情的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：理解并運用借物抒情的寫(xiě)作手法進(jìn)行創(chuàng )作。
三、教學(xué)過(guò)程
閱讀引導
學(xué)生自讀課文，了解作者和文章背景。
教師指導學(xué)生注意課文中的描寫(xiě)和象征手法。
寫(xiě)作技巧講解
教師講解借物抒情的寫(xiě)作手法，并舉例說(shuō)明。
引導學(xué)生理解并體會(huì )這種寫(xiě)作手法的妙處。
仿寫(xiě)練習
學(xué)生選擇一種事物作為象征物，模仿課文進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
教師巡視指導，及時(shí)給予幫助和反饋。
分享交流
學(xué)生將自己的'仿寫(xiě)作品進(jìn)行分享交流。
教師點(diǎn)評并鼓勵學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
作業(yè)布置
要求學(xué)生將自己的仿寫(xiě)作品進(jìn)行修改完善，并準備在課堂上進(jìn)行再次展示。
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教學(xué)目標：
通過(guò)多次朗讀，讓學(xué)生深刻體會(huì )作者對母愛(ài)的贊美和感激之情。
培養學(xué)生的朗讀能力和情感表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀深入理解作者對母愛(ài)的情感表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放關(guān)于母愛(ài)的視頻或圖片，引導學(xué)生進(jìn)入母愛(ài)的情感氛圍。
引出課題《荷葉母親》，簡(jiǎn)要介紹作者和作品背景。
二、朗讀感悟
初次朗讀：教師范讀，學(xué)生跟讀，感受詩(shī)歌的韻律和節奏。
深入朗讀：學(xué)生分組朗讀，每次朗讀前教師提出具體要求，如感受母愛(ài)的溫暖、體會(huì )荷葉護蓮的情景等。
感悟朗讀：學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考，體會(huì )詩(shī)歌中的.情感表達。
三、討論交流
小組討論：學(xué)生分享自己的朗讀感悟，討論對母愛(ài)的理解和感受。
全班交流：各小組代表發(fā)言，分享討論成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、總結提升
總結詩(shī)歌的主題和情感表達。
強調朗讀在語(yǔ)文學(xué)習中的重要性，鼓勵學(xué)生多朗讀、多感悟。
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教學(xué)目標：
引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌內容，感受母愛(ài)的偉大和無(wú)私。
培養學(xué)生的情感體驗能力和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)情感體驗，讓學(xué)生深刻體會(huì )母愛(ài)的偉大和無(wú)私。
難點(diǎn)：引導學(xué)生將情感體驗轉化為文字表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放一段溫馨的母愛(ài)視頻，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
引出課題《荷葉母親》，介紹作者和作品背景。
二、情感體驗
學(xué)生默讀詩(shī)歌，邊讀邊想象詩(shī)歌中的情景，感受母愛(ài)的溫暖和偉大。
學(xué)生分享自己的情感體驗，說(shuō)說(shuō)自己在讀詩(shī)時(shí)想到了什么，感受到了什么。
教師引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌中的意象和象征意義，如荷葉護蓮、雨打紅蓮等，體會(huì )作者對母愛(ài)的贊美和感激之情。
三、情感表達
學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的情景，表達對母愛(ài)的理解和感受。
學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習，以“母愛(ài)”為主題寫(xiě)一篇短文或詩(shī)歌，表達自己對母愛(ài)的感激之情。
四、總結提升
總結詩(shī)歌中的'情感表達和審美價(jià)值。
強調情感體驗在語(yǔ)文學(xué)習中的重要性，鼓勵學(xué)生多關(guān)注生活中的情感細節，提升自己的情感體驗能力和審美能力。
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教學(xué)目標：
通過(guò)讀寫(xiě)結合的方式，讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌內容，提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。
培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和批判性思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)讀寫(xiě)結合的方式，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
難點(diǎn)：引導學(xué)生運用創(chuàng )新思維和批判性思維對詩(shī)歌進(jìn)行深度解讀和個(gè)性化表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
展示一幅荷葉護蓮的圖畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
引出課題《荷葉母親》，介紹作者和作品背景。
二、閱讀理解
學(xué)生快速閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的基本內容和結構。
教師引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌中的意象和象征意義，如荷葉護蓮、雨打紅蓮等，并討論這些意象在詩(shī)歌中的作用和寓意。
三、讀寫(xiě)結合
學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習，以“母愛(ài)”為主題，借鑒詩(shī)歌中的意象和表達方式，寫(xiě)一首自己的'小詩(shī)或短文。
學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )意寫(xiě)作練習，結合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，對詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化解讀和表達。
四、交流分享
學(xué)生分享自己的仿寫(xiě)作品和創(chuàng )意寫(xiě)作成果，互相評價(jià)和學(xué)習。
教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評和指導，鼓勵學(xué)生繼續發(fā)揮創(chuàng )新思維和批判性思維能力。
五、總結提升
總結詩(shī)歌的閱讀理解方法和寫(xiě)作技巧。
強調讀寫(xiě)結合在語(yǔ)文學(xué)習中的重要性，鼓勵學(xué)生多閱讀、多寫(xiě)作、多思考。
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