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人教版高中必修二孔雀東南飛教學(xué)設計
《孔雀東南飛》，原題為《古詩(shī)為焦仲卿妻作》，是中國文學(xué)史上第一部長(cháng)篇敘事詩(shī)，與《木蘭辭》并稱(chēng)樂(lè )府詩(shī)雙璧。下面是小編整理的人教版高中必修二孔雀東南飛教學(xué)設計，大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)人物語(yǔ)言和矛盾沖突揣摩人物心理，分析人物性格，進(jìn)而理解全詩(shī)主旨。
2、分析愛(ài)情悲劇的成因。
【設計意圖】
中學(xué)階段是人的性格的形成的關(guān)鍵時(shí)期，但處于這個(gè)階段的中學(xué)生對于優(yōu)良性格和不良性格的區分還比較模糊，尚沒(méi)有形成準確的認識。本節課針對這個(gè)問(wèn)題，對作品中人物性格進(jìn)行探討，在探討中滲透性格的優(yōu)缺，使學(xué)生的性格朝更好的方向發(fā)展。
【心理滲透目標】
通過(guò)對人物性格的分析，給學(xué)生以正確的性格導向，培養學(xué)生更加優(yōu)秀的性格品質(zhì)。
【教學(xué)環(huán)節】
一、導入
二、梳理復述情節
三、引導學(xué)生對性格的關(guān)注
具體分析情節，把握人物形象，分析劇中人物的性格。
請大家談?wù)勀阈哪恐械膭⑻m芝。(學(xué)生們自由談?wù)勅宋锪艚o他們的初步印象。)
討論幾個(gè)問(wèn)題：
1、蘭芝是不愿離開(kāi)焦仲卿的，為什么她要自求遣歸?
(引導問(wèn)題：她還可以怎么做呢?不走行不行?)
2、戀人分離本是痛苦的，為什么蘭芝在離別前還要“嚴妝”一番呢?
(引導問(wèn)題：內心痛苦的蘭芝沒(méi)有對婆婆落淚，見(jiàn)到小姑卻“淚落連珠子”?)
3、在封建社會(huì )如果女子被休了，一般會(huì )有什么下場(chǎng)?為什么劉蘭芝被休后身價(jià)反而更高了?談?wù)勀闶侨绾握J識縣令太守為子求婚的。
4、蘭芝是忠于愛(ài)情的，為什么最后還是允婚了，這豈不破壞了蘭芝的形象?
(引導問(wèn)題：假設她不允婚，會(huì )有什么結果?)
談?wù)勀阈哪恐械慕怪偾洌?/p>
1、焦仲卿對愛(ài)情堅貞嗎?對壓迫有反抗精神嗎?
2、思考：蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見(jiàn)”，蘭芝死時(shí)毫不猶豫;仲卿怎么做的?
談?wù)勀阈哪恐械慕鼓浮?學(xué)生們自由談?wù)勅宋锪艚o他們的初步印象。)
現在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么優(yōu)秀品質(zhì)?大家一塊來(lái)想想
優(yōu)秀品質(zhì)：無(wú)私，助人為樂(lè )，正直，開(kāi)朗，熱情……
不好的品質(zhì)：狹隘，暴躁，自私，自卑，沒(méi)責任心……
我們在平常也要注意培養自己的優(yōu)秀性格品質(zhì)，有不好性格品質(zhì)的要注意改正。
思考總結：人常說(shuō)“性格決定命運”，今天咱們就來(lái)驗證一下這句話(huà)，看看他們的悲劇命運是否由他們的性格決定，他們的性格是決定他們悲劇命運的主要原因嗎?跟性格有關(guān)嗎?那么他們悲劇的主兇是誰(shuí)?
由此還可引發(fā)出這樣的問(wèn)題，即劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇究竟是人物性格的沖突，抑或有極其深刻的社會(huì )原因?
四、討論
1、從詩(shī)歌中看，焦母“遣歸”劉蘭芝的理由是“無(wú)禮節”和“自專(zhuān)由”，但劉蘭芝的表現并不是這樣的，可見(jiàn)這只是焦母的借口，你能推測一下焦母“遣歸”的根本原因嗎?
(若同學(xué)們想不出來(lái)，就以“七出”提示。)
2、在那個(gè)社會(huì )，假如你是焦或劉，你面對這樣的磨難，你會(huì )做何選擇?
(遇到困難，我們應有什么樣的心態(tài)?)
在當今社會(huì )，我們有沒(méi)有更好的辦法解決?
3、結尾處寫(xiě)他們化魂為鳥(niǎo)，以往的文學(xué)作品中有無(wú)類(lèi)似處理?為什么要這樣寫(xiě)?
五、結語(yǔ)
我們要注重培養自己更加優(yōu)秀的性格品質(zhì)，讓陽(yáng)光撒滿(mǎn)我們美好的心靈!
即使生活中有這樣那樣一些事情阻礙我們對美好的追求，大家也不要灰心失望，只要有一顆美好的心靈，生活便會(huì )陽(yáng)光燦爛!
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