《雷雨》教學(xué)案例

　　《雷雨》是我國杰出作家曹禺在大學(xué)時(shí)創(chuàng )作的一部震驚文壇的處女作。下面是小編整理的《雷雨》教學(xué)案例，大家一起來(lái)看看吧。

　　【教學(xué)設計】

　　本節課采用探究的教學(xué)模式，利用學(xué)生在充分預習課文的基礎上，通過(guò)明確目標，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己說(shuō)出在某方面的見(jiàn)解和主張。學(xué)生通過(guò)這種形式，可培養其自主分析的能力和大膽發(fā)言的的習慣。學(xué)生在通過(guò)簡(jiǎn)單的戲劇表演，讓學(xué)生深入體會(huì )人物的心理和劇本的矛盾沖突。本課的主要矛盾周樸園一直是人們爭議的對象，課堂上可以通過(guò)辯論周樸園對魯侍萍的情感和方式各抒己見(jiàn)，使我們對周樸園這一形象有多角度的認識，也可以培養學(xué)生大膽思考問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)分析周樸園、魯侍蘋(píng)的個(gè)性特點(diǎn)。

　　2、反復朗讀課文，進(jìn)入角色，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化，動(dòng)作性特征。

　　3、給學(xué)生提供一個(gè)舞臺，讓學(xué)生展示自己的表演才藝，即學(xué)生分角色表演話(huà)劇《雷雨》。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)習起伏跌宕的戲劇情節，緊張的戲劇沖突和周樸園、魯侍蘋(píng)的性格刻畫(huà)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、鑒賞劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　2、周樸園對魯侍蘋(píng)的情感。

　　【教學(xué)方法】

　　1、分角色朗讀、表演法。通過(guò)分角色朗讀并表演劇情，讓學(xué)生體會(huì )人物的語(yǔ)言行為，感知人物性格特點(diǎn)及劇本的矛盾沖突。

　　2、分析點(diǎn)撥法。對重、難點(diǎn)問(wèn)題，教師點(diǎn)撥做適當，以幫助學(xué)生理解。

　　3、論辯法。設論辯題，通過(guò)展開(kāi)辯論會(huì )，加深學(xué)生的理解。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體、CAI課件、《雷雨]電影VCD光盤(pán)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)(預習課、新授課)

　　【教學(xué)步驟】

　　預習課

　　一、導入

　　上世紀60年代，有一位年輕的日本作家訪(fǎng)問(wèn)中國，他專(zhuān)程登門(mén)拜訪(fǎng)了劇作家曹禺先生，并表殼了這樣的愿望：“我希望日后也能寫(xiě)出像您的《雷雨》那樣的杰作來(lái)。”這位作家是誰(shuí)呢?他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎得主-大江健三郎先生。那么究竟是什么原因使這部年輕的作品能成為大江先生眼里“豐碑”巨著(zhù)呢?曹禺先生的憂(yōu)傷，以其精致的語(yǔ)言，創(chuàng )造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界，下面就讓我們一道，徑由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，進(jìn)入《雷雨》那“令人憧憬和癡迷的藝術(shù)世界吧!

　　(預習題目)：

　　1、通過(guò)分析語(yǔ)言和動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)周樸園、魯侍蘋(píng)的人物形象。

　　2、通過(guò)分析語(yǔ)言和動(dòng)作，討論周樸園對魯侍蘋(píng)的情感。

　　注意：回答問(wèn)題定在原文中有所依據。

　　(預習過(guò)程)：

　　以學(xué)生的自主預習為主，因為此時(shí)的學(xué)生興趣的牽引下，又有了明確的預習目標，能力允許此時(shí)的老師只做預習小指導。

　　注意：在文中劃、寫(xiě)出與預習題目肯關(guān)的答案或疑問(wèn)。

　　新授課

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、分析人物形象。

　　2、討論周樸園對魯侍蘋(píng)的情感。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　1、分析人物形象：

　　老師活動(dòng)：請同學(xué)們自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，通過(guò)對文章中人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)周樸園和魯侍蘋(píng)的人物形象。

　　學(xué)習活動(dòng)：

　　學(xué)生A：“她的命很苦，離開(kāi)了周家，周家──她一個(gè)單身人，無(wú)親無(wú)故，──討飯、縫衣服，當老媽?zhuān)�在學(xué)校里伺候人。”反映她勤勞、單身、無(wú)親無(wú)故、辛苦──。

　　學(xué)生B：p78“(悲憤)命!不公平的命指使我來(lái)的。”反映了她的無(wú)奈，又有點(diǎn)迷信。

　　學(xué)生C：p81“(接過(guò)支票)謝謝你。(慢慢地撕碎支票)”反映她有骨氣，堅強。

　　學(xué)生D：p77“大概她不愿意吧?為著(zhù)她自己的孩子，她嫁過(guò)兩次。”反映了她的母愛(ài)。

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　　(學(xué)生各抒己見(jiàn))

　　老師總結：魯侍蘋(píng)是一個(gè)舊中國勞動(dòng)婦女的形象，她善良正直，備受壓迫和欺辱，但又始終保持了自己的剛毅、頑強，并且極有骨氣和尊嚴。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生A：“梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規矩……”反映了周樸園的虛偽。把一個(gè)下等人說(shuō)的如此完美。

　　學(xué)生B：p78“誰(shuí)指使你來(lái)的?”。反映周樸園的卑鄙。

　　學(xué)生C：p85“你們這些混帳東西……你故意淹死二千二百小工，每一個(gè)小工你能扣三百元錢(qián)!姓周的，你發(fā)是絕子絕孫的昧心財!……”反映周樸園自私、冷酷、毫無(wú)人性。

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　　(學(xué)生各抒己見(jiàn))。

　　教師明確：

　　周樸園是一個(gè)由封建地主轉化而成的資本家，他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽，他是一個(gè)狠毒、歹毒、人格卑下，沒(méi)有任何仁義道德可言的資本家。

　　2、分析、辯論周樸園對魯侍蘋(píng)的情感。(學(xué)生自行分為兩組，每組參加辯論人員不限，即興辯論即可)

　　辯論小結：

　　正方：周樸園愛(ài)魯侍蘋(píng)。

　　周樸園是個(gè)性格復雜的人物，情感方面，他是一個(gè)在封建制度下的犧牲品，他年輕時(shí)與魯侍蘋(píng)相愛(ài)，是真情感的流露，是沖破封建禮教束縛的偉大愛(ài)情，全本是善良、熱情追求個(gè)性解放的闊少爺，便環(huán)境的影響逐漸改變了他，為了追逐本階級的利益，他只能忍痛割?lèi)?ài)。這點(diǎn)，可以從他后來(lái)一直保留舊家具、舊襯衣，舊照片等方面看出來(lái)。

　　反方：周樸園不愛(ài)魯侍蘋(píng)。

　　在周樸園的人性中，他自私、貪婪、冷酷、無(wú)情，他保留舊有的東西僅僅是給別人看的，只是時(shí)間久了，連他自己也相信罷了，一旦侍蘋(píng)表明身份，它的本性馬上顯現出來(lái)，逼迫侍萍自殺，想用金錢(qián)買(mǎi)斷情感等事實(shí)足以證明他并不愛(ài)侍萍

　　3、《雷雨》片斷表演：

　　表演內容：周樸園與魯大海的沖突

　　舞臺設置：教師的講臺

　　表演演員：班內喜歡表演的同學(xué)

　　表演要求：感情投入，聲情并茂

　　解說(shuō)：本活動(dòng)的設計，是希望學(xué)生在課堂對《雷雨》各方面分析的基礎上，加深認識和理解，讓學(xué)生更好地了解劇本，對劇本這種文學(xué)形式產(chǎn)生興趣，也可活躍課堂氣氛，是培養學(xué)生興趣的好方法。

　　三、高考聯(lián)接

　　1、文學(xué)常識(分值2分)

　　2、回答問(wèn)題(分值20分以上)

　　四、總結

　　悲劇是一個(gè)民族在某一時(shí)期的歷史地位，它不應該是由某一個(gè)人制造的，而應該是民族悲哀的時(shí)代顯現，《雷雨》的悲劇，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。

　　五、作業(yè)

　　自寫(xiě)一段對話(huà)，通過(guò)人物動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)反映人物的性格。

　　【教學(xué)反思】

　　按照本教學(xué)設計，進(jìn)行課堂教學(xué)，基本完成了教學(xué)目標，通過(guò)學(xué)生的熱烈討論，形成了活躍的課堂氣氛，對于如何做到從原文中提取有用信息，直接或間接回答問(wèn)題有了較為深刻地認識。

　　本課堂的不足之處：一是時(shí)間比較緊張，許多同學(xué)做了充分的準備，卻沒(méi)能發(fā)揮出來(lái)。二是小部分不喜歡發(fā)言的同學(xué)，其積極性未得以發(fā)掘。

　　綜上，在以后的教學(xué)中，詳略得當，讓時(shí)間在學(xué)生面前寬松起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的表現欲望，其次，針對沉默寡言的同學(xué)，做到具體問(wèn)題具體分析。

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