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人教版高中必修四語(yǔ)文《雨霖鈴》教學(xué)設計
《雨霖鈴》此詞上片細膩刻畫(huà)了情人訣別的場(chǎng)景，抒發(fā)離情別緒;下片著(zhù)重摹寫(xiě)想象中別后的凄楚情狀。下面是小編整理的人教版高中必修四語(yǔ)文《雨霖鈴》教學(xué)設計，歡迎大家參考。
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生鞏固詩(shī)歌鑒賞的方法。
2、培養學(xué)生感知意境的審美能力。
3、通過(guò)情景合一的意境引起學(xué)生共鳴，熏陶情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)訓練鞏固學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力，掌握詩(shī)歌鑒賞的簡(jiǎn)單方法。
2、通過(guò)朗讀品味情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者用通過(guò)景物塑造意境表現情感的藝術(shù)手法。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導入：
傳說(shuō)蘇軾曾問(wèn)一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)?”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。”這位能與蘇軾一拼高下的柳郎中究竟何許人也，他的詞又有何出眾之處，這節課我們通過(guò)《雨霖鈴》來(lái)走進(jìn)這位風(fēng)華絕代的宋代才子。
2、誦讀：
�、拧⊥瑢W(xué)們跟著(zhù)字幕對照注解自讀課文，注意明確字音字義。
�、啤∨錁�(lè )朗誦。學(xué)生先跟音樂(lè )自讀，再個(gè)讀。
3、課文分析：
�、拧⊥瑢W(xué)們認為我們在讀這首詞的時(shí)候應該用什么樣的語(yǔ)調，為什么?
(凄清、孤獨、悲傷。)
�、啤≡�(shī)詞鑒賞方法一：作者風(fēng)格及寫(xiě)作背景。
柳永，原名三變，排行第七，世稱(chēng)柳七。他少年時(shí)到汴京應試，由于擅長(cháng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現了一種浪子作風(fēng)。當時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說(shuō)：“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開(kāi)玩笑的態(tài)度，自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，在汴京(即開(kāi)封)，蘇州，杭州等都市過(guò)著(zhù)一種流浪的生活。
這首詞調名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。據《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避難蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來(lái)就是寄托相思的，詞調極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調聲情哀怨、篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，寫(xiě)委婉凄側的離情。此詞當為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
�、恰≡�(shī)詞鑒賞方法二：借景抒情句。
(在本詞中有哪些句子通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表現作者情感?)
結合學(xué)生回答分析三句詞：
�、佟『s凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。
�、凇∧钊ト�、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
�、邸〗裣菩押翁�，楊柳岸、曉風(fēng)殘月。
�、取≡�(shī)歌鑒賞方法三：直接抒情的關(guān)鍵句。
(本次中除了借景抒情的句子之外有沒(méi)有直接抒發(fā)情感的語(yǔ)句?)
結合學(xué)生回答簡(jiǎn)單分析。
4、概括總結全詞：
全詞上下兩闋，既有情語(yǔ)，又有景語(yǔ)。情語(yǔ)在寫(xiě)情，景語(yǔ)也并非只寫(xiě)景，每句中都包含無(wú)限情思，讓人感覺(jué)到柳永的那種凄清孤獨與悲傷。正所謂──“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
5、結合分析齊讀課文。
6、拓展遷移：對比分析柳永《蝶戀花》。
�、拧热萆希呵罢邔�(xiě)離別和懷人，后者只是懷人之作。
�、啤∈闱榉矫娑加兄笔阈匾芎徒杈笆闱�。
�、恰★L(fēng)格上：表達的感情基本相似，都很哀怨、纏綿，全詞具有婉約的特點(diǎn)。
7、小結：
柳永用高超的藝術(shù)技巧和細微敏感的心為后世留下了這首哀婉、無(wú)奈、凄清《雨霖鈴》，他的人雖然隨著(zhù)歷史的煙云漸漸遠去，但他的詞卻永遠的留在人間，為世人傳唱，就讓我們在鄧麗君的歌聲中結束本課，來(lái)共同緬懷這位偉大的詞人。
8、作業(yè)：背誦本詞。
【板書(shū)設計】
雨霖鈴
柳 永
別 別
前 離 后
之 別 之
景 景
哀婉、無(wú)奈、凄清
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