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應用多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探索
多媒體技術(shù)是“計算機出現之后與教育領(lǐng)域相結合的產(chǎn)物”。它的產(chǎn)生和發(fā)展對于現代英語(yǔ)教育的變革與進(jìn)步起到了巨大的推動(dòng)作用。
我們都記得，多媒體技術(shù)第一次成功嘗試是在1958年，美國IBM公司的活斯頓研究中心完成了一個(gè)向小學(xué)生教授二進(jìn)制算術(shù)的計算機輔助教學(xué)系統，它由一臺IBM650計算機連接一臺電傳打字機組成。如今，計算機在教學(xué)中逐漸得到了相當廣泛的應用，這些應用顯示了計算機的巨大能力和效益�！坝嬎銠C在教育中的應用成為教育現代化的標志之一�！北疚木瓦\用多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行一些初步的探討。
一、學(xué)習環(huán)境個(gè)別化
在多媒體計算機輔助英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境可以個(gè)別化。
1、學(xué)生可以根據個(gè)人對英語(yǔ)學(xué)習的興趣選擇教學(xué)軟件。例如，對動(dòng)物感興趣的學(xué)生可以選擇軟件“Dangerous Animals”（危險動(dòng)物）；對于語(yǔ)音知識感興趣的學(xué)生可選擇軟件“聽(tīng)霸”；想與計算機進(jìn)行“人機對話(huà)”的學(xué)生可以選擇軟件“Big Mouth English”（大嘴英語(yǔ)）；想自己制作一個(gè)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)節目的學(xué)生可以選擇軟件“Hollywood High”（好萊塢）。這樣一來(lái)，教師根據學(xué)生的要求建議他們使用哪一種教學(xué)軟件，并對該軟件的操作方法進(jìn)行必要的講解后，就可以讓學(xué)生自主使用軟件進(jìn)行學(xué)習了。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)積極性，真正體現寓教于樂(lè )、因材施教的教學(xué)原則。
2、學(xué)生可以根據自己的理解能力和學(xué)習進(jìn)度選擇同一教學(xué)軟件的不同內容進(jìn)行學(xué)習。例如，在軟件“聽(tīng)霸”的“語(yǔ)音基礎”部分，其學(xué)習內容包括單元音、雙元音、輔音、美國音的特征及朗讀技巧等等。語(yǔ)音基礎較差的學(xué)生可以把重點(diǎn)放在糾正錯誤發(fā)音及完善自己的發(fā)音上，而語(yǔ)音基礎較好的學(xué)生則可以迅速過(guò)渡到朗讀技巧上來(lái)。
3、由于計算機的使用對象是學(xué)生本人，他的語(yǔ)音發(fā)音或者對問(wèn)題的回答只有計算機“聽(tīng)到”，因此學(xué)生不必擔心由于發(fā)音不標準或者答案不正確而受到譏笑。這樣一來(lái)，學(xué)生上課的心理壓力大大減少，學(xué)生能在身心放松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習。
二、探索如何利用多媒體技術(shù)對英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程
多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)改變了傳統的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生的一切學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習進(jìn)程都必須自己調控，勇于探索。整個(gè)軟件的學(xué)習內容均在菜單上以要點(diǎn)形式列出，但具體內容只有在進(jìn)入節目之后才能在屏幕上顯示出來(lái)。通過(guò)接角大量的語(yǔ)言材料以及進(jìn)行大量聽(tīng)說(shuō)練習，學(xué)生有能力分析、歸納出基本的語(yǔ)法規律，摸清重點(diǎn)詞蕩的用法，或者熟悉日常英語(yǔ)會(huì )話(huà)的常用表達方式。然后將這些探索性學(xué)習的成果與教學(xué)軟件中所列舉出來(lái)的語(yǔ)言知識與語(yǔ)言規律進(jìn)行對比，達到及時(shí)強化記憶，鞏固學(xué)習效果的目的。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)以其新型的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，以其必要的操作方法促使學(xué)生積極主動(dòng)、手腦并用地進(jìn)行學(xué)習，從而使整個(gè)學(xué)習過(guò)程自主化、探索化。
例如，軟件“Familly Album U.S.A”（美國寫(xiě)真）就通過(guò)大量的語(yǔ)言材料引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。如在第六課（EPISODE 6）的第一部分（ACT 1），學(xué)生已經(jīng)接觸到表達可能性的一些句子：
“Is it possible that we forgot to buy cinnamon?”
“Yes, it is possible that we forgot to buy cinnamon.”
“Alexandra might call.”
在“Focus In”部分，該軟件以“Possibilities”為題，以歌曲的形式再一次強調了表達可能性的一些說(shuō)法。歌詞如下：
“It’s possible. Maybe. It’s possible. Could be. It’s possible. We might. We may. It’s possible. Let’s see...”
三、圖文并茂，引人入勝
多媒體集中了影像、圖形、文字、動(dòng)畫(huà)、聲效等多種媒體的技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生繼續使用計算機進(jìn)行學(xué)習的興趣和積極性。同時(shí)，各種媒體技術(shù)交互或共同出現，能較長(cháng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，促使他們眼、耳、口、手多項感官并用，全身心地投入到學(xué)習中去。由于當前計算機已具有一定的語(yǔ)言識別能力，計算機不僅成為學(xué)生的新老師，更成為他們的學(xué)習伙伴和游戲對手。他們在輕松愉快的游戲中與計算機進(jìn)行人機對話(huà)，口語(yǔ)水平不斷提高。例如，軟件“Big Mouth English”（大嘴英語(yǔ)）就設計了人機對話(huà)功能�！罢n文字幕‘O’提示使用者讀入該句進(jìn)行錄音或語(yǔ)音識別�！保ㄗⅲ赫栽撥浖﨟elp提示）
在選擇了該軟件“主菜單”里的“游戲”功能后，再按下該功能中的“Try”（聲控游戲）這一項，這時(shí)屏幕上方就會(huì )出現一個(gè)問(wèn)題，比如：
Question 1: What time is it?
O
Answer: It’s seven o’clock.
在上面的例句中，學(xué)生在提示鍵O閃動(dòng)時(shí)應朗誦答語(yǔ)：“It’s seven o’clock.”如果該生語(yǔ)音語(yǔ)調規范，且回答正確，計算機就會(huì )播放評語(yǔ)：“Good answer.”或者：“Yes, that’s right.”如果該生的語(yǔ)音不標準，或者回答錯誤，計算機無(wú)法識別該句是否正確答案，就會(huì )播出：“Please try again.”很明顯，學(xué)生在這種輕松的游戲中對于英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行了大量練習，進(jìn)一步規范了發(fā)音。他的學(xué)習伙伴，也是競爭對手——計算機，在時(shí)刻與他交流，與他較量，幫助他取得進(jìn)步。由此可見(jiàn)，計算機的“語(yǔ)音識別”和“人機對話(huà)”功能大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)習的緊迫感。
四、及時(shí)反饋，學(xué)習效率高
多媒體可以及時(shí)反饋學(xué)生的發(fā)音效果以及他對于問(wèn)題的回答是否正確。例如，在軟件“Family Album U.S.A.”（美國寫(xiě)真）的十六項功能鍵中，鍵（聲音波形顯示鍵）可以在學(xué)生讀完一句話(huà)之后即在屏幕上顯示出其聲音波形。通過(guò)對比朗讀者（T）與自己（S）聲音波形的差異，學(xué)生可以找出自己發(fā)音的不足之處，進(jìn)而通過(guò)練習完善自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調。如“Come on, Philip!”兩個(gè)聲音波形的對比如下：
多媒體還可以在學(xué)生作完練習后迅速對其結果作出判斷并顯示正確答案。這樣一方面節省了教師布置和批改作業(yè)的時(shí)間，另一方面學(xué)生可以當場(chǎng)知道自己做得是否正確，從而達到鞏固知識的效果，大大提高了學(xué)習的效率。
五、以學(xué)生為中心
課堂教學(xué)以學(xué)生為中心是多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的又一大特色。它改變了傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，代之以新型的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者（instructor），只對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行建議和輔導，并不介入其學(xué)習過(guò)程。這樣，多媒體技術(shù)可以避免因教師個(gè)人能力的限制而導致教學(xué)水平的差異既有利于因材施教，又有利于教師掌握整個(gè)班級或年級的學(xué)習進(jìn)度。
綜上所述，“計算機通過(guò)人機會(huì )話(huà)的各種方式為學(xué)生提供了一種個(gè)別化的學(xué)習環(huán)境�！倍嗝襟w技術(shù)能使學(xué)生在這種個(gè)別化的學(xué)習環(huán)境中探索性地進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生根據個(gè)人興趣選擇教學(xué)軟件，根據個(gè)人學(xué)習，因而在課堂上始終處于積極思考的狀態(tài)，提高學(xué)習效率。由于計算機集中了多種媒體的技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生繼續使用計算機進(jìn)行學(xué)習的熱情。計算機所具有的及時(shí)反饋的優(yōu)越性又使得刺激—反應的時(shí)間大大縮短，能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習的效果，鞏固所學(xué)的知識內容，提高課堂時(shí)間的利用率。與傳統的教學(xué)方法相比，多媒體技術(shù)符合因材施教原則，既有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，也有利于培養學(xué)生的能力。由此可見(jiàn)，運用計算機輔助英語(yǔ)教學(xué)能取得其它教學(xué)手段所無(wú)法取得的效果。信息時(shí)代的到業(yè)是計算機輔助教育產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì )基礎。如今，中國已擁有超過(guò)210萬(wàn)的網(wǎng)民，計算機已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)。學(xué)校教育更應該重視并充分發(fā)揮計算機的優(yōu)越性，將計算機輔助教學(xué)引入到課堂中去，使學(xué)生學(xué)會(huì )自覺(jué)、主動(dòng)地運用計算機進(jìn)行學(xué)習。這不僅是對課堂教育的一次重大改革，也將對學(xué)生的課外學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。
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