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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運用教育技術(shù)存在的問(wèn)題與對策
我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運用教育技術(shù)存在的問(wèn)題與對策
近幾年來(lái)，隨著(zhù)基于課堂和計算機互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革的不斷深入，［1］現代教育技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越密不可分。但是，回顧十余年來(lái)的改革歷程，現代教育技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合依然步履蹣跚。因此，本文力圖正本清源，通過(guò)分析我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域在教育技術(shù)認識方面的誤區和在運用上存在的主要問(wèn)題及障礙，嘗試提出一些解決問(wèn)題的建議。
一、美國對“教育技術(shù)”界定的變遷
美國是現代教育技術(shù)理論的執牛耳者，探析美國對“教育技術(shù)”界定的變遷有助于深入地了解和把握現代教育技術(shù)的本質(zhì)�！敖逃夹g(shù)”于 1970 年由美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì )( 簡(jiǎn)稱(chēng) AECT) 首次提出，后來(lái)經(jīng)歷了 1972 年、1977 年、1994 年和 2005 年的四次修改:
( 一) AECT 在1970 年的定義。教育技術(shù)是一種根據特定目標來(lái)設計、實(shí)施與評價(jià)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的系統方法。它以對人的學(xué)習和傳播的研究為基礎，綜合運用人力、物力資源，以達到更有效地進(jìn)行教學(xué)的目的。
( 二) AECT 在 1972 年的定義。教育技術(shù)是這樣一個(gè)領(lǐng)域，它通過(guò)對所有學(xué)習資源的系統化鑒別、開(kāi)發(fā)、組織和利用以及通過(guò)對這些過(guò)程的管理，來(lái)促進(jìn)人類(lèi)的學(xué)習。
( 三) AECT 在 1977 年的定義。教育技術(shù)是一個(gè)分析問(wèn)題，并對解決問(wèn)題的方法進(jìn)行設計、實(shí)施、評價(jià)和管理的綜合的、有機的過(guò)程。
( 四) AECT 在 1994 年的定義。教育技術(shù)是對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論及實(shí)踐。
( 五) AECT 在 2005 年的定義。教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng )造、使用、管理適當的技術(shù)過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習和改善績(jì)效的研究與符合道德規范的實(shí)踐。
二、現代教育技術(shù)的本質(zhì)
上述定義的變遷說(shuō)明人們對現代教育技術(shù)的認識逐步深化，也反映出教育技術(shù)發(fā)展的兩種基本趨勢: ( 一) 教育技術(shù)研究的目標由強調“達到更有效的教學(xué)目的`”( 1970 年) 轉變?yōu)椤按龠M(jìn)學(xué)習和改善績(jì)效”( 2005 年) ，體現了現代教學(xué)觀(guān)念從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的重大轉變; ( 二) 人們越來(lái)越注重對教育技術(shù)的正確的、適當的利用，將那些違背基本教育原理和基本道德規范的理論及實(shí)踐排除在教育技術(shù)之外。
從現代教育技術(shù)的定義演變及發(fā)展趨勢可以歸納出以下三點(diǎn):
第一，現代教育技術(shù)是由教育硬件、軟件、方法和理論共同構成的一個(gè)有機系統。運用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程也是運用系統方法對課程教學(xué)設計、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)以及教學(xué)模式構建等方面進(jìn)行優(yōu)化整合的過(guò)程。因此，使用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師必須具有融合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識所包含的七個(gè)維度的知識和技能。
第二，教師在將教育技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的改革過(guò)程中居于非常關(guān)鍵的主導地位，［3］是課堂教學(xué)的設計者和實(shí)施者，其對技術(shù)實(shí)施的各個(gè)階段進(jìn)行引導、監控、評估以及及時(shí)采取補救性措施的角色是無(wú)可替代的。任何基于現代教育技術(shù)的教學(xué)改革都不能拋棄“教”，而完全實(shí)現以學(xué)生為中心的“學(xué)”。
第三，對現代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用必須緊緊圍繞“促進(jìn)學(xué)習和改進(jìn)績(jì)效”這個(gè)中心，不能為技術(shù)而技術(shù)，更不能違背基本的教育規律和教師道德規范，濫用或錯用技術(shù)。在使用現代教育技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須將提高學(xué)生的學(xué)習效率和培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合應用能力作為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
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