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對外漢語(yǔ)教學(xué)入門(mén)筆記詳析
導語(yǔ)：對外漢語(yǔ)是以其他語(yǔ)言為母語(yǔ)的國家或民族的人為對象的對外漢語(yǔ)教學(xué)，也稱(chēng)為漢語(yǔ)，下面YJBYS小編分享一篇對外漢語(yǔ)教學(xué)的入門(mén)筆記，歡迎參考!
一 教學(xué)簡(jiǎn)論
1.語(yǔ)言學(xué)習的基本概念
第一語(yǔ)言 第一語(yǔ)言是指孩子最早習得的語(yǔ)言，也就是從父母或者周?chē)渌四睦镒匀涣暤玫恼Z(yǔ)言。
第二語(yǔ)言 第二語(yǔ)言是指在第一語(yǔ)言之后再學(xué)習的其他語(yǔ)言。
目的語(yǔ) 目的語(yǔ)是指學(xué)習者正在學(xué)習的語(yǔ)言。它的涵蓋性強，可以包括第一語(yǔ)言，第二語(yǔ)言，母語(yǔ)，外語(yǔ)，本族語(yǔ)，非本族語(yǔ)，標準語(yǔ)，方言等。不管是什么語(yǔ)言，只要是一個(gè)人正在學(xué)習并希望最終掌握的語(yǔ)言，都可以成為目的語(yǔ)。
習得與學(xué)習
習得是指從周?chē)h(huán)境中通過(guò)自然學(xué)習過(guò)的某種能力。比如說(shuō)，幼兒站立，行走，飲食的能力，就是自然習得的.。習得無(wú)需專(zhuān)門(mén)的教師，專(zhuān)門(mén)的教學(xué)。習得理論包括強化論，傳遞論，內在論，認知論等。
學(xué)習之從閱讀，聽(tīng)講，研究，實(shí)踐，訓練中獲得知識和技能。多數情況下，學(xué)習是指在專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所由專(zhuān)門(mén)教師實(shí)施的專(zhuān)門(mén)教學(xué)，應該有教學(xué)計劃，教材，教學(xué)實(shí)施和測試。學(xué)習包括信號學(xué)習，刺激—反應學(xué)習，連鎖學(xué)習，多種辨別學(xué)習，言語(yǔ)聯(lián)結學(xué)習，概念學(xué)習，原理學(xué)習和解決問(wèn)題的學(xué)習等。
2.第一語(yǔ)言習得和第二語(yǔ)言學(xué)習的差異
兒童第一語(yǔ)言習得和成人第二語(yǔ)言學(xué)習的區別主要表現在主體，動(dòng)機，環(huán)境，方式，教育者及相關(guān)因素，過(guò)程和文化等方面。
3. 基礎學(xué)科和相關(guān)學(xué)科
對外漢語(yǔ)教學(xué)的產(chǎn)生本身就是多學(xué)科交叉的結果，相關(guān)學(xué)科主要有神經(jīng)生理學(xué)，心理學(xué)，語(yǔ)言學(xué)，教育學(xué)等。
二. 第二語(yǔ)言習得研究
第二語(yǔ)言習得研究始于20世紀70年代，并很快成為應用語(yǔ)言學(xué)中最有影響的部分。
1. 對比分析
行為主義學(xué)習理論 習慣和偏無(wú)是行為主義學(xué)習理論的兩個(gè)重要概念。
對比分析的內容 對比分析假說(shuō)的心理學(xué)基礎是行為主義心理學(xué)。假說(shuō)有兩派：強硬派和溫和派。對比分析的語(yǔ)言學(xué)基礎是結構主義語(yǔ)言學(xué)。它強調對語(yǔ)言進(jìn)行細致描述。
對比分析遭遇的批評 20世紀60年代以來(lái)，對比分析假說(shuō)在發(fā)展中受到的批評主要來(lái)自一下三個(gè)方面：非干擾性偏誤的事實(shí)，理論批評和來(lái)自實(shí)踐的批評。
對比分析的發(fā)展 對比分析在三個(gè)方面有了明顯發(fā)展：回避，相似等級和干擾是學(xué)習者的策略。
漢外對比分析 漢外對比有宏觀(guān)、微觀(guān)兩類(lèi)。
2. 偏誤分析
偏誤分析的步驟和作用 Corder曾詳細描述了偏誤分析的五個(gè)步驟：語(yǔ)料選擇，偏誤識辨，偏誤分類(lèi)，偏誤解釋和偏誤評估。
偏誤類(lèi)別 包括語(yǔ)際偏誤、語(yǔ)內偏誤和認知偏誤。
3. 中介語(yǔ)及其變異
中介語(yǔ) 中介語(yǔ)的概念是：學(xué)習者在二語(yǔ)習得過(guò)程中構建的，既不同于母語(yǔ)又不同于目的語(yǔ)的一種語(yǔ)言指是系統，它是逐步接近目的語(yǔ)的`一種發(fā)展階段。中介語(yǔ)的概念是Selinker于1972年提出來(lái)的。Corder 在1978年提出兩種中介語(yǔ)連續體：重構型連續體和重建型連續體。Selinker提出中介語(yǔ)中運作的5個(gè)程序：語(yǔ)言遷移，目的語(yǔ)規則過(guò)渡概括，訓練遷移，二語(yǔ)學(xué)習的策略和(與操母語(yǔ)者)二語(yǔ)交際的策略。中介語(yǔ)又三個(gè)特征：可塑性，動(dòng)態(tài)性和系統性。 中介語(yǔ)的變異 包括情景變異和自由變異。
對漢語(yǔ)二語(yǔ)習得的中介語(yǔ)研究 將國外中介語(yǔ)理論最早引入中國的是魯健冀的《中介語(yǔ)理論
與外國人學(xué)習漢語(yǔ)的語(yǔ)音偏誤分析》。對中介語(yǔ)變異描述最清楚的是王建勤。
4. 二語(yǔ)習得的自然發(fā)展途徑
第一語(yǔ)言習得的心靈主義論 喬姆斯基認為，兒童對母語(yǔ)的知識來(lái)源于普遍語(yǔ)法。
E.H.Lenneberg是自然成熟說(shuō)的代表(這一學(xué)說(shuō)的理論基礎是生物學(xué)和神經(jīng)心理學(xué))。D.McNell研究了兒童習得母語(yǔ)的途徑。心靈主義的相關(guān)論述可以概括如下：1)語(yǔ)言是人類(lèi)獨有的機制;
2)語(yǔ)言是認知機制的一部分，但獨立于智力發(fā)展的認知機制;3)習得機制是天賦的內在語(yǔ)法規則，是母語(yǔ)習得的決定因素;4)這種習得機制隨年齡增長(cháng)而退化;5)習得過(guò)程是有假設驗證組成的，后者跟母語(yǔ)語(yǔ)法與通用語(yǔ)法相連。
第二語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程 第二語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程的研究實(shí)際上跟中介語(yǔ)發(fā)展的連續體大致相同。有兩個(gè)概念要區分：大致發(fā)展順序，指學(xué)習階段的先后，有普遍性，所有學(xué)習和都要經(jīng)歷;具體發(fā)展次序，指學(xué)習具體語(yǔ)法項目的先后。
輸入和互動(dòng) 包括自然情景下的和課堂情景下的輸入和互動(dòng)。自然情景下的輸入和互動(dòng)有兩個(gè)相關(guān)課題：外國式語(yǔ)言和話(huà)語(yǔ)研究。課堂情景下的輸入和互動(dòng)包括教師語(yǔ)言和話(huà)語(yǔ)研究。 輸入和互動(dòng)對二語(yǔ)習得順序的影響 1)提供套語(yǔ)以供記憶和分析;2)幫助學(xué)習和建立垂直結構;3)提供高效率的特殊語(yǔ)法形式示范;4)提供可理解輸入，保證輸入比學(xué)習者現有知識水平高一級;5)提供恰當的情感氛圍以保證輸入變成吸收。
5. 學(xué)習者的策略
學(xué)習策略 學(xué)習策略包括套語(yǔ)和創(chuàng )造性話(huà)語(yǔ)。其中創(chuàng )造性話(huà)語(yǔ)又包括假設結構，假設建言和自動(dòng)化過(guò)程等。
生成策略 包括二語(yǔ)生成模式，計劃策略和糾錯策略等。
交際策略 包括縮減策略和成就策略等。
6. 語(yǔ)言普遍性假說(shuō)
語(yǔ)言普遍性 普遍性有三種類(lèi)型：是指普遍性，形式普遍性和蘊含普遍性。
語(yǔ)言普遍性和中介語(yǔ)發(fā)展 中介語(yǔ)發(fā)展中語(yǔ)言普遍性的作用，又三種假設：1)中介語(yǔ)像 其他自然語(yǔ)言一樣，受語(yǔ)言普遍性的制約;2)蘊含普遍性可用于預測出現在中介育種的二語(yǔ)特征的次序;3)學(xué)習和先學(xué)習無(wú)標記(或弱標記)特征，再學(xué)習有標記(強標記)特征。
三.第二語(yǔ)言教學(xué)法
1.傳統派教學(xué)法
包括以下幾種教學(xué)法： 1)語(yǔ)法—翻譯法。該語(yǔ)法盛行語(yǔ)18世紀末，是從以前的'翻譯法，語(yǔ)法法和詞匯—翻譯法發(fā)展而來(lái)的。2)閱讀法。由M.West創(chuàng )造。3)認識法。代言人是Carroll.
2.改革派的教學(xué)法
包括直接法，聽(tīng)說(shuō)法和全身反應法。
3.其他教學(xué)法
包括靜默法，啟示法，咨詢(xún)法和功能法。
4. 語(yǔ)言教學(xué)法的發(fā)展趨勢
1) 與相關(guān)學(xué)科的互動(dòng);2)折衷主義;3)綜合化傾向。
四 語(yǔ)音教學(xué)
1.語(yǔ)音教學(xué)的原則
1)目標明確;2)漢外對比;3)循序漸進(jìn);4)大量的操練實(shí)踐。
2.語(yǔ)音教學(xué)方法與技巧
1)教學(xué)方法 包括模仿法，夸張法，演示法，對比法，帶音法，分辨法等。
五 初級詞匯教學(xué)
1.初級詞匯教學(xué)的地位和作用
1)縱向(分為前中后三個(gè)階段)
包括語(yǔ)音階段，句型、語(yǔ)法階段，短文、詞匯階段;
2) 橫向(課型設置及各科型之間的關(guān)系)
2.詞匯教學(xué)在課堂上的'具體實(shí)施
1)展示生詞;2)解釋詞義及講解用法;3)詞語(yǔ)練習。
六 中級詞匯教學(xué)
1.中級詞匯教學(xué)的內容
主要有三個(gè)方面：詞匯的控制，詞匯的`講解，詞匯的練習。
2.中級詞匯教學(xué)的重點(diǎn)
重點(diǎn)主要有虛詞，近義詞、多義詞、多音詞，用法特殊的詞語(yǔ)、容易混淆的詞語(yǔ)，成語(yǔ)、習語(yǔ)、固定詞組等。
3.中級詞匯教學(xué)的原則和步驟
1)教學(xué)原則
主要原則有：淺顯講解，精講多練，及時(shí)總結和反復練習等。
2)教學(xué)步驟
主要有：讀詞語(yǔ)或聽(tīng)詞語(yǔ)，講解，練習和復習等。
七 語(yǔ)法教學(xué)
語(yǔ)法教學(xué)的方法主要有情景化教學(xué)，生成式教學(xué)，對比教學(xué)等。
八 漢字教學(xué)
1.對外漢字教學(xué)的特點(diǎn)
“對外”的特點(diǎn)，對成人的教學(xué)特點(diǎn)。
2.漢字教學(xué)中的幾個(gè)順序關(guān)系
1)先認讀后書(shū)寫(xiě);2)先教基本筆劃名稱(chēng)，再教書(shū)寫(xiě)規則;3)先教獨體字，再教合體字;先教筆劃少的字，后教筆劃多的`字。
3.課堂教學(xué)技巧
1)展示漢字的技巧
板書(shū)展示，圖片展示。
2)練習漢字的技巧
認讀練習，字形練習，字音練習和綜合練習。
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