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計算機輔助設計學(xué)習方法
借用臨摹的“借鑒”和“繼承”之近意，著(zhù)重于討論一種“模仿”設計學(xué)習方法，而臨摹的內容也非書(shū)法和繪畫(huà)，而是擴展為所有視覺(jué)形象。計算機輔助設計包含的內容也非常廣泛，筆者主要以工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)為例而展開(kāi)討論，討論的對象則是設計繪圖軟件。
一、計算機輔助設計對于設計的內涵
20世紀80年代以來(lái)，人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)信息爆炸的新時(shí)代，計算機技術(shù)的發(fā)展與工業(yè)設計的關(guān)系也越來(lái)越廣泛和深刻。一方面，計算機的應用極大地改變了工業(yè)設計的技術(shù)手段，改變了工業(yè)設計的程序與方法。與此相適應，設計師的觀(guān)念和思維方式也有了很大的轉變。另一方面，以計算機技術(shù)為代表的高新技術(shù)開(kāi)辟了工業(yè)設計的嶄新領(lǐng)域，先進(jìn)的技術(shù)必須與優(yōu)秀的設計結合起來(lái)，才能使技術(shù)人性化，真正服務(wù)于人類(lèi)。由于計算機輔助設計的出現，設計創(chuàng )作的方式發(fā)生了根本性的變化，傳統的設計運作方式受到了挑戰，計算機輔助設計對于設計的重要性不言而喻，因此，學(xué)習計算機繪圖就成了當今設計專(zhuān)業(yè)的必修課程。
二、計算機輔助設計學(xué)習中面臨的問(wèn)題
當前的計算機輔助設計軟件種類(lèi)越來(lái)越繁多，版本不斷地更新，對應的命令也越來(lái)越豐富，功能也有智能化的趨勢，使用起來(lái)得心應手。但對于初學(xué)者，面對繁多的命令，學(xué)習計算機輔助設計軟件還是一項繁重的任務(wù)。因此，計算機輔助設計的學(xué)習面臨的問(wèn)題主要是，如何快速入門(mén)之后能夠應用軟件進(jìn)行設計創(chuàng )作。一方面，很多時(shí)候我們看到軟件的學(xué)習是為了軟件而學(xué)軟件。而軟件畢竟只是一種手段或者工具，軟件應該是為設計服務(wù)的，計算機輔助設計的“輔助”二字也是這樣而來(lái)。對于學(xué)設計的人來(lái)說(shuō)，軟件的學(xué)習應該跟設計結合起來(lái)，這樣才能充分發(fā)揮軟件的特色，使得學(xué)習每個(gè)命令都能夠知道其實(shí)際的用途;另一方面，軟件的學(xué)習缺乏“主觀(guān)能動(dòng)性”。有些教材或者在以往的教學(xué)過(guò)程當中往往都是偏重于步驟和結果，而對于為什么要這樣做，往往都沒(méi)有明確交代。學(xué)員大都會(huì )“按部就班”地做，以至于有些學(xué)員學(xué)完以后知其然而不知其所以然。最終結果是學(xué)了容易忘，而且不能做到舉一反三，當面對其他的任務(wù)時(shí)，就不知道該用什么命令來(lái)完成。所以，培養學(xué)生的“主觀(guān)能動(dòng)性”是相當重要的，除了要教會(huì )他們用一些命令，同時(shí)也要知道應用這些命令的原理。這里的主觀(guān)能動(dòng)性指的是學(xué)生掌握了書(shū)中的知識以后，結合自己的設計理解，應用其進(jìn)行再創(chuàng )作。因此，學(xué)習軟件也應該有主動(dòng)探索的過(guò)程。那么，如何才能克服上面兩點(diǎn)呢?“臨摹”是有效的方法，它既能夠跟設計結合起來(lái)又能夠充分調動(dòng)學(xué)生的“主觀(guān)能動(dòng)性”。
三、臨摹方法在計算機輔助設計中的應用
臨摹的原意前面已經(jīng)提過(guò)，這里討論更多的意思是在于“模仿”�；谟嬎銠C輔助設計效果圖表現的不同要求，筆者把臨摹的方法從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：一個(gè)是二維平面;另一個(gè)是三維立體。
首先是二維平面。對于工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計算機輔助設計主要就是應用平面設計軟件繪制二維效果圖。經(jīng)典的設計軟件如Photoshop、Illustrator以及Coreldraw。那么怎樣體現軟件的設計功用和培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性呢?以工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的二維效果圖為例，我們要求學(xué)生每人繪制一組產(chǎn)品效果圖，二維效果圖就是以工程制圖原理為依托，包括主視圖、頂視圖、側視圖、底視圖、后視圖等，可以根據具體情況選擇不同的視圖，但要求是必須在三個(gè)方向視圖以上。我們找來(lái)了產(chǎn)品的圖片，讓學(xué)生去臨摹。這些產(chǎn)品的圖片可以是真實(shí)產(chǎn)品的照片，也可以是成功產(chǎn)品效果圖的案例。臨摹可以分兩個(gè)層次：一是提供的圖片是完全符合工程制圖分布規則的平面視圖，如圖1;二是產(chǎn)品的透視立體圖，如圖2。當然也可以是可觸摸的真實(shí)產(chǎn)品。雖然提供的是兩種圖片，但最終繪制的都是平面效果圖。第一種情況是完全按照提供圖片進(jìn)行臨摹繪制，第二種情況則是需要自己去分析，然后按照平行投影的原則把它畫(huà)成平面效果圖。很明顯，第一種情況要比第二種情況簡(jiǎn)單一些，也可以說(shuō)后者是前者的進(jìn)階。第一種情況我們臨摹的是產(chǎn)品的造型、材質(zhì)、細節和光影效果。第二種情況在第一種情況的基礎上更需要自己去觀(guān)察、分析和歸納。從臨摹當中我們可以學(xué)到以下的知識：第一，平面效果圖的表現技法，這些技法最主要的就是光影效果的表達。通過(guò)提供的圖片進(jìn)行臨摹，我們可以知道高光和暗部怎么處理，材質(zhì)的質(zhì)感怎么表現，等等。第二，通過(guò)臨摹優(yōu)秀的產(chǎn)品，我們在刻畫(huà)產(chǎn)品造型的過(guò)程當中了解到別人的設計優(yōu)秀在哪里，細節是怎么處理的。其實(shí)臨摹的過(guò)程也是產(chǎn)品賞析的過(guò)程，但臨摹要比單純的賞析深刻得多，臨摹能夠使產(chǎn)品的每個(gè)細節都深深地印在學(xué)生的腦海當中。如果學(xué)生能夠不斷地臨摹，那么他們的設計水平是可以不斷提升的。也許臨摹會(huì )影響到學(xué)生的創(chuàng )新能力，會(huì )限制思維的擴展，容易使學(xué)生形成一個(gè)固定的思維模式。解決的辦法就是要求學(xué)生在臨摹的同時(shí)可以?shī)A雜一些自己的創(chuàng )意元素，類(lèi)似一種改良設計，改變產(chǎn)品的局部和細節。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這也是對學(xué)生進(jìn)行設計創(chuàng )作的一種引導，從一個(gè)比較基本的層面培養了學(xué)生的造型能力。這里也要提到一點(diǎn)，在一些非重點(diǎn)高等院校，學(xué)生的綜合能力相對較弱，引導的教育比拓展的教育顯得更加重要。有時(shí)候我們要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新設計，他們往往不知所措，不知道該從何下手，不知道怎樣的設計才是好的設計。那么從臨摹優(yōu)秀的產(chǎn)品設計當中，學(xué)生就能夠慢慢積累出設計的經(jīng)驗，為以后的設計課程打下良好的基礎。
其次是三維立體。三維設計軟件常見(jiàn)的有Rhino和3dmax。不論哪個(gè)軟件，最終都是要把三維的模型轉化成二維的效果圖。三維繪圖臨摹的也是優(yōu)秀產(chǎn)品，并且在制作效果圖中模仿優(yōu)秀的商業(yè)攝影效果，參考它們的燈光和構圖。實(shí)際上，三維輔助設計就是在一個(gè)虛擬的環(huán)境里進(jìn)行設計，所以建立一個(gè)良好的虛擬攝影環(huán)境對于效果圖的制作是非常重要的。在臨摹過(guò)程當中，盡量把產(chǎn)品的每個(gè)細節都表現出來(lái)。第一，模型的構建雖然是臨摹現成的產(chǎn)品，但實(shí)際上這是一個(gè)非常講究的探索過(guò)程。例如產(chǎn)品的尺寸比例關(guān)系、曲面的弧度變化、倒角的大小等，都需要自己在軟件中來(lái)控制和把握。而且模型的構建本身就是一個(gè)非常講究的技術(shù)活。第二，模型構建完畢，需要賦予材質(zhì)和燈光，這個(gè)時(shí)候就要仔細分析一些商業(yè)攝影當中的燈光表現方法，例如燈光的位置、反光板的應用、整體構圖等。所有以上這些操作都應該是脫離書(shū)本的，學(xué)生根據自己所掌握的命令和對產(chǎn)品的理解完成任務(wù)。學(xué)生在臨摹的過(guò)程中既加深了對軟件各個(gè)命令的印象，又學(xué)會(huì )了如何去表現產(chǎn)品的細節。
計算機輔助設計的軟件都是非常強大的，功能并非是單一地為哪個(gè)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的。而我們在學(xué)軟件的時(shí)候應該有這樣一個(gè)原則：結合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，實(shí)用至上。也許我們并不能把軟件的所有命令都學(xué)會(huì )、學(xué)精，但關(guān)鍵是我們能夠學(xué)會(huì )那些跟我們專(zhuān)業(yè)有關(guān)的大部分功能，然后在這樣的基礎上再求拓展。臨摹不是簡(jiǎn)單地拷貝，也不需要做到精確地復制。這里討論的臨摹方法是有所創(chuàng )造的，是需要探索的，所以也不需要擔心會(huì )扼殺學(xué)生的創(chuàng )造性。通過(guò)臨摹的方法，學(xué)生比較容易掌握知識的精髓。臨摹更是一種引導的學(xué)習方法。既然設計可以從模仿開(kāi)始，那么學(xué)設計也可以從臨摹開(kāi)始。
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