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計算機輔助設計在教學(xué)中的問(wèn)題與措施
隨著(zhù)現代科技的飛速發(fā)展，計算機輔助設計的廣泛普及使藝術(shù)設計領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變化。下面YJBYS小編為大家搜索整理了關(guān)于計算機輔助設計在教學(xué)中的問(wèn)題與措施，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
一、計算機輔助設計在藝術(shù)設計教學(xué)中的現狀
今天，計算機作為一種藝術(shù)設計的輔助手段已經(jīng)普及在藝術(shù)的各個(gè)行業(yè)，多媒體藝術(shù)設計及數碼動(dòng)畫(huà)藝術(shù)設計等數字藝術(shù)以令人驚嘆的速度飛速發(fā)展，顯示出蓬勃的生機和強大的生命力。計算機軟件的發(fā)展也因其實(shí)踐的需要亦越來(lái)越完善。幾乎所有藝術(shù)設計領(lǐng)域都應用到計算機的輔助設計功能，在這類(lèi)人才的招聘廣告中，都要求設計人員能熟練運用計算機進(jìn)行設計。
二、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計教學(xué)存在的主要問(wèn)題
計專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計教學(xué)中存在著(zhù)諸多問(wèn)題和不合理性，主要表現在以下幾方面：
1.課程設置的不合理性
許多院校在條件尚未成熟的情況下盲目開(kāi)設了計算機輔助設計類(lèi)的課程，導致課程設置的不合理與培養目標的不明確。例如：早期過(guò)分夸大計算機的功能，以為計算機技術(shù)無(wú)所不能，只要學(xué)會(huì )設計軟件的操作，就可以動(dòng)手做設計，學(xué)生上完專(zhuān)業(yè)基礎課：素描、色彩、三大構成后就進(jìn)入計算機輔助設計類(lèi)課程的教學(xué)。導致的結果是室內設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生連基本的透視原理都沒(méi)弄清楚就去用計算機進(jìn)行空間設計，最基本的人機工程原理沒(méi)弄清楚就去設計產(chǎn)品等。從學(xué)生角度來(lái)看：學(xué)生尚未接受設計理論及思想的培養，設計意識尚未成熟，又怎能借助計算機表達自己的創(chuàng )意設計理念。另一方面教學(xué)帶來(lái)的結果是學(xué)生對軟件的認知、學(xué)習僅僅停留在軟件的操作之上，無(wú)法有效結合自身的專(zhuān)業(yè)設計需要發(fā)揮計算機輔助設計在藝術(shù)創(chuàng )作中的作用。對計算機的應用過(guò)分依賴(lài)，必然忽視了對自身藝術(shù)素養的修煉。
2.教學(xué)師資選擇的隨意性
由于計算機輔助設計教師的缺乏，不少院校安排了計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師擔任計算機輔助設計教學(xué)。計算機輔助設計的任課教師有其特殊性，在校從事計算機輔助教學(xué)的師資，主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)專(zhuān)業(yè)出身, 一種是畢業(yè)于計算機專(zhuān)業(yè)的人員,他們能熟練掌握各類(lèi)設計軟件的各項命令和操作功能甚至計算機編程語(yǔ)言,對軟件的操作技巧掌握的很透徹; 但由于缺乏相應的美術(shù)理論修養和設計實(shí)踐, 設計審美能力及創(chuàng )作性較弱，在教學(xué)中偏重于軟件工具的操作技能，最終培養出來(lái)的可能是一些依葫蘆畫(huà)瓢的操作能手。另一種是來(lái)源于藝術(shù)院校，出自藝術(shù)本家，有著(zhù)良好的藝術(shù)素養和設計審美能力，同時(shí)也擅長(cháng)于利用計算機輔助完成設計創(chuàng )作，在課程講授的過(guò)程中不側重軟件的操作功能，通過(guò)從設計需要出發(fā),針對不同的設計創(chuàng )作需要進(jìn)行案例講解，從把握設計軟件的核心功能出發(fā)進(jìn)行講授，達到掌握軟件菜單、命令、工具等功能的應用，為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的設計創(chuàng )作服務(wù)。高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)計算機輔助教學(xué)不同于計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，課程的目的在于更好的服務(wù)于藝術(shù)創(chuàng )作設計的實(shí)現和表現手段，它既不是純計算機技術(shù)的教學(xué)，也不是純藝術(shù)理論和觀(guān)念的培養。如何在技術(shù)與藝術(shù)、軟件功能與設計需要之間把握平衡，教師的選擇不能忽視。
三、計算機輔助設計在教學(xué)中的改革措施
今天，計算機輔助設計在藝術(shù)領(lǐng)域的作用越來(lái)越重要，作為必將長(cháng)期開(kāi)展的計算機輔助設計教學(xué)理應得到重視和發(fā)展。針對上述情況結合筆者多年擔任計算機輔助設計教學(xué)的實(shí)踐，可以從以下幾方面進(jìn)行改革：
1.注重計算機輔助設計課程設置的合理性
學(xué)生應該在修完基礎設計理論課程，掌握一定的設計原理及方法，在沒(méi)有計算機輔助的前提下能夠動(dòng)手設計表達自己的創(chuàng )意，才能開(kāi)始軟件課程的教學(xué)。不能因為會(huì )打字就不用筆寫(xiě)字，不能因有計算機所有的設計都需要它來(lái)完成。
不同設計專(zhuān)業(yè)有不同輔助軟件，在不同軟件課程開(kāi)設的過(guò)程中，應該兼顧不同軟件開(kāi)設的先后及主次問(wèn)題，他們之間即有區別又有聯(lián)系，如室內或動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的制作需要平面設計軟件做大量的后期處理，當學(xué)生尚未接觸任何設計軟件的情況下，應該先接觸平面軟件，學(xué)會(huì )圖像、文字、材質(zhì)等的處理，再進(jìn)行三維建�；騽�(dòng)畫(huà)影像合成階段的學(xué)習。有的高職院校在不同專(zhuān)業(yè)對軟件的設置過(guò)于片面，認為室內設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì )建模會(huì )畫(huà)圖紙就行了，卻不知道一套室內或室外的場(chǎng)景效果圖不僅僅是建模那么簡(jiǎn)單，后期場(chǎng)景的設計，包括虛與實(shí)、亦真亦假的處理，甚至一些在三維軟件處理過(guò)程中的瑕疵都可以通過(guò)平面軟件修復，從而節省設計出圖時(shí)間。
2.注重計算機輔助設計教學(xué)設備的完善和適時(shí)更新
“工欲善其氣、必先利其器”，完善的教學(xué)設備是開(kāi)設計算機輔助設計類(lèi)課程的前提條件，也是保障和提升教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)校課程的開(kāi)設需要投入大量的財力和人力，在課程安排上應充分利用教學(xué)資源，避免閑置率，提高其使用率。除了必要的教學(xué)硬件配置外，在教學(xué)環(huán)境上也有其特殊要求，例如：在機房幾十臺甚至上百臺計算機同時(shí)使用相當于同樣數量的散熱氣散熱，夏天的機房應開(kāi)設散熱系統，冬天應保正良好的保暖通風(fēng)環(huán)境。今天的計算機更新、軟件的發(fā)展迅速，對于學(xué)習，最大的困難莫過(guò)于軟件發(fā)展太快，版本更新周期短,一個(gè)軟件還沒(méi)掌握，更高版本或者更優(yōu)越的軟件又出現了，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計教學(xué)課程雖不強調版本的最高化,但應了解課程的適時(shí)需要與及時(shí)更新。
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