《基因暢想》公開(kāi)課教案

　　《基因暢想》是一篇帶有科幻性質(zhì)的科學(xué)小品。作者本人是身處基因實(shí)驗研究前沿的美國著(zhù)名心外科專(zhuān)家，作者在文中介紹了科學(xué)家利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的情況，并以此為基礎，對未來(lái)人類(lèi)利用基因技術(shù)進(jìn)行了大膽的預測和科學(xué)的想象。

　　教學(xué)目標

　　1.訓練學(xué)生搜集、整理、利用資料的能力，培養學(xué)生的科學(xué)意識及探究精神。

　　2.讓學(xué)生多層面地了解基因及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的`發(fā)展;引導學(xué)生把握課文中的實(shí)驗、事例，使他們明確哪些是事實(shí)，哪些是對未來(lái)的暢想，培養他們對科學(xué)的興趣以及熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　3.品味本文通俗易懂、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　“暢想”一詞就是敞開(kāi)思路、毫無(wú)拘束地想象。本文就是作者對基因(生物體遺傳單位)所作的一次大膽想象。

　　(二)整體把握

　　1.從題目入手

　　文章的題目是“基因暢想”，理解“基因”“暢想”兩個(gè)詞的意思，以便我們把握文章的主旨。請舉出你知道的與基因有關(guān)的事例。

　　2.朗讀課文，把握文章主要內容，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )進(jìn)行科學(xué)大膽的想象的意義。

　　3.理清文章的脈絡(luò )

　　學(xué)習小組討論，劃分文章結構。文中介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的情況，并以此為基礎，對未來(lái)人類(lèi)利用基因技術(shù)進(jìn)行大膽的預測和科學(xué)的想象。

　　(1)敘述的一些實(shí)驗、事例，有些是事實(shí)，有些是對未來(lái)的展望，讓學(xué)生自己分辨。

　　(2)“堪稱(chēng)20世紀最出神入化、最富前瞻性的創(chuàng )舉”的起因及探索過(guò)程。

　　4.用關(guān)鍵性問(wèn)題統攝全文

　　結合課文，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者對基因技術(shù)進(jìn)行了怎樣的暢想。(意在使學(xué)生學(xué)習并懂得本課結構上的特點(diǎn)——倒敘)

　　教師引導、講析課文，結合學(xué)生的回答以課件提示：此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開(kāi)先河——計劃被迫暫停——量體裁衣——健康如初。

　　(三)重點(diǎn)難點(diǎn)突破

　　1.由于學(xué)生剛接觸科幻小品，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)朗讀整體感知課文，通過(guò)細讀揣摩本文生動(dòng)有趣、通俗易懂的語(yǔ)言。

　　2.課前引導學(xué)生查找、積累資料，采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學(xué)生的.思維，鍛煉學(xué)生的表達能力，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

　　3.自由發(fā)揮，暢想未來(lái)：“世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會(huì )不會(huì )也有弊端?如果有，你想如何解決弊端?”議題旨在引起學(xué)生的爭論，從而進(jìn)一步鞏固并拓展學(xué)生對基因技術(shù)的認識，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。

　　拓展延伸

　　作者的暢想能實(shí)現嗎?我國在基因研究方面有何發(fā)展、前景如何?

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