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基礎護理學(xué)教學(xué)方法探究
一、基礎護理學(xué)特點(diǎn)和培養目標分析
高職中對《護理學(xué)基礎》來(lái)講是一門(mén)理論與實(shí)踐相互結合的學(xué)科，所以在日常的護理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，應該不斷的提高學(xué)生綜合素質(zhì)和具體實(shí)踐能力的培養，同時(shí)不斷的加強自身教師的學(xué)習和充電，改善教學(xué)方式與方法，使教學(xué)質(zhì)量提升一個(gè)新的高度。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)錯綜復雜的過(guò)程，因此，教師要因人施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，靈活地掌握教學(xué)方法和恰當的應用教學(xué)手段，為祖國培養更多適應新世紀發(fā)展需要的高素質(zhì)的、優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)護理人才。
二、基礎護理學(xué)教學(xué)方法分析
《護理學(xué)基礎》在護理學(xué)科課程體系中占有重要的地位。隨著(zhù)現代護理學(xué)科教育的多樣化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，傳統的護理觀(guān)念也在進(jìn)行著(zhù)一定的轉變，傳統的以教師為首的教學(xué)模式在現今的新環(huán)境在那個(gè)已經(jīng)不能使用，因此，不斷的進(jìn)行模式改善，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，逐步適應新的發(fā)展方向，這也是促進(jìn)《護理學(xué)基礎》課程科學(xué)發(fā)展的重要基礎。在《護理學(xué)基礎》教學(xué)中，必須結合教學(xué)現狀及學(xué)生的實(shí)際情況，以確保教學(xué)模式和質(zhì)量由單純的傳授知識技能，逐步向護理人員的綜合素質(zhì)能力、職業(yè)道德水平和勝任能力的方向轉型。在《護理學(xué)基礎》教學(xué)中，經(jīng)過(guò)護理學(xué)科教育界的不斷研究與探索，目前應用的教學(xué)方法多種多樣，比如情景模擬、多媒體、角色扮演等等數不勝數，雖然每一種教學(xué)方式都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，但每種都有適合其運用的空間，屬于實(shí)用性與局限性相結合的矛盾體，因此在應用中必須進(jìn)行綜合的評定，不能單純的只看表面。筆者在本次研究中根據《護理學(xué)基礎》的課程特點(diǎn)與教學(xué)現狀，對教學(xué)模式、方法與考核制度等進(jìn)行了有針對性的改革，實(shí)施《護理學(xué)基礎》教學(xué)改革后，學(xué)生在學(xué)習該課程理論與實(shí)驗知識的基礎上，逐步養成了獨立發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習積極性、綜合能力素質(zhì)得分明顯高于之前的成績(jì)。學(xué)生也普遍認為這樣有利于激發(fā)學(xué)習興趣，并提高自身的綜合能力與素質(zhì)，對于總體教學(xué)效果的反映較好，這對于今后的職業(yè)發(fā)展也是十分有利的。教師作為教學(xué)改革的設計者與具體執行者，在《護理學(xué)基礎》教學(xué)改革中，雖然學(xué)生是主體，但教師的自身素質(zhì)與能力直接影響著(zhù)學(xué)生水平的發(fā)揮，對于學(xué)生而言從他們的角度考慮，教師素質(zhì)能力的提高直接關(guān)系到教學(xué)改革成效的成敗，學(xué)生作為受教者是不具備獨立學(xué)習和掌握全部知識能力的人群，這就需要教師給予一定的引導和幫助，只有不斷的利用這些外界因素使自己多學(xué)習一些知識來(lái)充實(shí)自己。因此，在日常工作中，教師不但要注重對于教學(xué)經(jīng)驗的總結與分析，更要關(guān)注《護理學(xué)基礎》相關(guān)課程的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)對學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行調整，使教育質(zhì)量達到最大化。
三、關(guān)于新時(shí)期基礎護理學(xué)教師隊伍建設分析
�。ㄒ唬└陆逃掠^(guān)念，適應教師專(zhuān)業(yè)化的需要
護理學(xué)科發(fā)展日新月異，新理論、新觀(guān)點(diǎn)、新技術(shù)層出不窮。為保證課堂教學(xué)不與臨床應用脫節，及時(shí)跟上護理學(xué)前進(jìn)的步伐，教師做好課前備課和學(xué)習是十分有必要的，這樣不僅可以及時(shí)的發(fā)現自身的不足之處，同時(shí)還可以隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式與方法，與學(xué)生做好進(jìn)一步的了解與溝通，實(shí)現教師教育觀(guān)念轉變，變應試教育為素質(zhì)教育，在傳授知識的同時(shí)培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的教學(xué)觀(guān)。
�。ǘ┙處煒�(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)，尊重學(xué)生的差異性
同樣的教學(xué)內容，教師要針對不同學(xué)生的智力特點(diǎn)、不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行不同的教育方法，做到因材施教。同時(shí)教師也不能一味的單純從自身角度教育學(xué)生，也應從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行一定的換位思考，去理解學(xué)生所思、所想，然后對癥下藥，總之，教師要使自己從傳統的知識傳授者轉變?yōu)楦挥袆?chuàng )意的學(xué)習應用的指導者和組織者，使學(xué)生的個(gè)性和多彩生命力在受教過(guò)程中得到完美的展現。
四、結束語(yǔ)
總而言之，新時(shí)期基礎護理學(xué)是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的課程。我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定更要注意該項課程的這一特點(diǎn)，以培養學(xué)生基本的動(dòng)手能力為最終目標來(lái)具體構建基礎護理學(xué)的相應教學(xué)體系。新時(shí)期，社會(huì )對護理人才的需求越來(lái)越多，這其中護理人才需要具備的是知識、能力、綜合素質(zhì)三方面的特質(zhì)。在今后的教學(xué)生涯中，筆者也會(huì )針對這些特質(zhì)的培養進(jìn)行系統性教學(xué)，努力為社會(huì )培養全方位多層次的實(shí)用型護理人才。
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