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2025新疆中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》仿真題（精選5套）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，我們都可能會(huì )接觸到考試真題，借助考試真題可以檢驗考試者是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。一份什么樣的考試真題才能稱(chēng)之為好考試真題呢？以下是小編幫大家整理的2025新疆中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》仿真題（精選5套），希望對大家有所幫助。
新疆中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》仿真題 1
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫(xiě)在題后的括號內。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1.把課程計劃付諸實(shí)踐，并達到預期的課程目標的基本途徑是( )
A.課程實(shí)施
B.教學(xué)過(guò)程
C.課程評價(jià)
D.課程標準
2.文化教育學(xué)的代表人物是( )
A.盧梭
B.洛克
C.克伯屈
D.斯普朗格
3.美國掀起“教師專(zhuān)業(yè)化”的改革浪潮是在( )
A.20世紀50年代
B.20世紀60年代
C.20世紀70年代
D.20世紀80年代
4.在后現代課程標準中，最重要的特性是( )
A.豐富性
B.循環(huán)性
C.關(guān)聯(lián)性
D.嚴密性
5.對學(xué)生的失范行為有多種理論解釋?zhuān)卓死锼沟慕忉屖? )
A.“差異交往說(shuō)”
B.“亞文化群理論”
C.“控制缺乏說(shuō)”
D.“手段一目標說(shuō)”
6.教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)認識的是( )
A.教育的神話(huà)起源說(shuō)
B.教育的生物起源說(shuō)
C.教育的心理起源說(shuō)
D.教育的勞動(dòng)起源說(shuō)
7.教育功能分為顯性功能和隱性功能的依據是( )
A。作用的對象
B.作用的方向
C.作用的呈現形式
D.作用的目的
8.教育的心理起源說(shuō)的代表人物是( )
A.孟祿
B.勒圖爾諾
C.布魯納
D.巴普洛夫
9.青少年社會(huì )化的主要場(chǎng)所是( )
A.家庭
B.社區
C.職業(yè)組織
D.學(xué)校
10.我國古代最早的成體系的古代教育學(xué)作品是( )
A.《論語(yǔ)》
B.《大學(xué)》
C.《學(xué)記》
D.《中庸》
11.特別重視強化作用的教學(xué)理論流派有( )
A.哲學(xué)取向的教學(xué)理論和行為主義教學(xué)理論
B.行為主義教學(xué)理論和認知教學(xué)理論
C.認知教學(xué)理論和情感教學(xué)理論
D.情感教學(xué)理論和哲學(xué)取向的教學(xué)理論
12.班級組織的領(lǐng)導者是( )
A.班主任
B.學(xué)生干部
C.校長(cháng)
D.全體教師
13 .后現代主義課程論流派的代表人物是( )
A.布拉梅爾德
B.杜威
C.泰勒
D.多爾
14.在教育、教學(xué)或學(xué)習計劃實(shí)施的前期階段開(kāi)展的評價(jià)是( )
A.形成性評價(jià)
B.總結性評價(jià)
C.診斷性評價(jià)
D.正式評價(jià)
15.當代學(xué)校教育的任務(wù)及整個(gè)終身教育的職責要求教育必須( )
A.教人“求真”、“向善”
B.教人“學(xué)會(huì )生存”
C.實(shí)現文化的創(chuàng )新
D.促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫(xiě)在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無(wú)分。
16.學(xué)生身心發(fā)展的一般規律主要有( )
A.順序性和階段性
B.穩定性和可變性
C.整體性
D.不均衡性
E.個(gè)別差異性
17.教育目的的功能主要包括( )
A.定向功能
B.調控功能
C.管理功能
D.評價(jià)功能
E.執行功能
18.教學(xué)設計的依據包括( )
A.現代教學(xué)理論
B.系統科學(xué)的原理與方法
C.教學(xué)的實(shí)際需要
D.學(xué)生的需要和特點(diǎn)
E.教師的教學(xué)經(jīng)驗
19.對教育功能進(jìn)行劃分的角度可以從( )
A.作用的對象
B.作用的方向
C.作用的呈現形式
D.作用的前提
E.多維度的復合
20.一個(gè)規范、明確的行為教學(xué)目標的表述，應包括的基本要素是( )
A.行為主體
B.行為動(dòng)詞
C.表現水平或標準
D.情境或條件
E.教學(xué)時(shí)間
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
21.形成性評價(jià)
22.價(jià)值取向型失范行為
23.個(gè)體社會(huì )化
24.義務(wù)教育
25.課程標準
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26.簡(jiǎn)述教育的三種基本要素。
27.簡(jiǎn)述教育促進(jìn)文化延續和發(fā)展的功能的具體表現。
28.簡(jiǎn)述教育目的的功能。
29.簡(jiǎn)述教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性發(fā)展的內涵。
30.簡(jiǎn)述學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區別與聯(lián)系。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
31.結合班級管理的內容，談?wù)勅绾斡行У亻_(kāi)展班級管理。
32.班主任建設和管理班集體的操作方法。
答案解析：
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1.【A】[解析]略
2.【D】[解析]文化教育學(xué)又稱(chēng)精神科學(xué)教育學(xué)，是19世紀末以來(lái)出現在德國的一種教育學(xué)說(shuō)，其代表人物主要有狄爾泰、斯普朗格、利特等人。
3.【D】[解析]略
4.【D】[解析]多爾在分析和批判泰勒模式的基礎上把他設想的后現代課程標準概括為“4R”。嚴密性是“4R”中最重要的，它的作用在于使改變了的'課程避免滑入“不能控制的相對主義”以及情感上的唯我主義的怪圈。
5.【C】[解析]“控制缺乏說(shuō)”是由雷克里斯提出的。他認為，群體的成員資格和社會(huì )生活環(huán)境決定個(gè)人的行為，但他特別強調社會(huì )環(huán)境的社會(huì )控制對個(gè)人的效用，并認為越軌和犯罪是由于社會(huì )內外部的控制削弱和受到破壞引起的。
6.【B】[解析]教育的生物起源說(shuō)是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)，也是較早地把教育的起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題提出來(lái)的。它以達爾文生物進(jìn)化論為指導。
7.【C】[解析]從作用的對象看，教育功能可分為個(gè)體功能和社會(huì )功能;從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負向功能;從作用的呈現形式看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。
8.【A】[解析]教育心理起源說(shuō)的代表人物是美國教育家孟祿，孟祿認為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無(wú)意識模仿。
9.【D】[解析]學(xué)校是青少年社會(huì )化的主要場(chǎng)所，它作為青少年教育的專(zhuān)門(mén)機構，負有促進(jìn)青少年社會(huì )化的職責，因此，教師的言行、學(xué)校課程的設置、教育活動(dòng)的開(kāi)展都必須以促進(jìn)青少年社會(huì )化為重要依據。
10.【C】[解析]《學(xué)記》是我國古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)作品。
11.【B】[解析]略
12.【A】[解析]班主任受學(xué)校和校長(cháng)的委托，擔任班級組織的領(lǐng)導者。
13.【D】[解析]略
14.【C】[解析]略
15.【B】[解析]個(gè)體謀生的需要，要求教育必須教人“學(xué)會(huì )生存”，在當代，這不僅是學(xué)校教育的任務(wù)，還是整個(gè)終身教育的職責。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
16.【A、B、C、D、E】[解析]學(xué)生身心發(fā)展是有規律的，其一般規律是：順序性和階段性、穩定性和可變性、不均衡性、個(gè)別差異性、整體性。
17.【A、B、D】[解析]略
18.【A、B、C、D、E】[解析]略
19.【A、B、C、E】[解析]略
20.【A、B、C、D】[解析]一個(gè)規范、明確的行為目標的表述，應當包含以下四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、情境或條件、表現水平或標準。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
21.形成性評價(jià)：主要是在教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行的，一般以學(xué)習內容的一個(gè)單元為評價(jià)點(diǎn)，采用及時(shí)的反饋和根據學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針對性的矯正。
22.價(jià)值取向型失范行為：是指行為失范者的價(jià)值觀(guān)念與教育主導觀(guān)念相背離，力圖詆毀或改變教育主導觀(guān)念而違背教育規范所造成的失范行為。
23.個(gè)體社會(huì )化：個(gè)體社會(huì )化是個(gè)體學(xué)習所在社會(huì )的生活方式、行為習慣和各種思想觀(guān)念，將社會(huì )所期望的價(jià)值觀(guān)、行為規范內化，獲得社會(huì )生活必需的知識、技能和行為要求，以適應社會(huì )的過(guò)程。
24.義務(wù)教育：義務(wù)教育是依據法律規定，適齡兒童和青少年必須接受，家庭、學(xué)校和社會(huì )必須予以保證的國民教育。
25.課程標準：課程標準是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導文件，發(fā)揮著(zhù)教學(xué)工作的“組織者”作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標一致地開(kāi)展教學(xué)工作。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26.簡(jiǎn)述教育的三種基本要素。
答：(1)教育者。
(2)學(xué)習者。
(3)教育影響。
27.簡(jiǎn)述教育促進(jìn)文化延續和發(fā)展的功能的具體表現。
答：(1)教育的文化保存功能。
(2)教育的文化選擇功能。
(3)教育的文化融合功能。
(4)教育的文化創(chuàng )造功能。
28.簡(jiǎn)述教育目的的功能。
答：(1)對教育活動(dòng)的定向功能。
(2)對教育活動(dòng)的調控功能。
(3)對教育活動(dòng)的評價(jià)功能。
29.簡(jiǎn)述教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性發(fā)展的內涵。
答：教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性發(fā)展指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，從專(zhuān)業(yè)思想到專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手發(fā)展為專(zhuān)家型教師或教育家型教師的過(guò)程。具體內容包括：
(1)專(zhuān)業(yè)理想的建立。形成關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價(jià)值和生活等的理想和信念。
(2)專(zhuān)業(yè)知識的拓展。包括量的拓展、質(zhì)的深化、知識結構的優(yōu)化。
(3)專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。其是評價(jià)教師專(zhuān)業(yè)性的核心因素，包括設計教學(xué)的能力、表達能力、教育教學(xué)組織管理能力、教育教學(xué)交往能力、教育教學(xué)機智、教育教學(xué)研究能力、創(chuàng )新能力、反思能力。
(4)專(zhuān)業(yè)自我的形成。其是獨特的教育教學(xué)方式以及知識、觀(guān)念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。
30.簡(jiǎn)述學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區別與聯(lián)系。
答：(1)學(xué)科課程的優(yōu)缺點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)在于它比較強調每一學(xué)科的邏輯組織;缺點(diǎn)在于它較少考慮學(xué)科之間的相互聯(lián)系，而把每一門(mén)學(xué)科看成是與其他學(xué)科互不關(guān)聯(lián)的實(shí)體。
(2)活動(dòng)課程與學(xué)科課程的區別。
�、購哪康纳现v，學(xué)科課程主要向學(xué)生傳遞人類(lèi)長(cháng)期創(chuàng )造和積累起來(lái)的種族經(jīng)驗的精華，活動(dòng)課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內的個(gè)體教育性經(jīng)驗。
�、趶木幣欧绞缴现v，學(xué)科課程重視學(xué)科知識邏輯的系統性，活動(dòng)課程則強調各種有教育意義的學(xué)生活動(dòng)的系統性。
�、蹚慕虒W(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導去認識人類(lèi)種族經(jīng)驗，而活動(dòng)課程主要以學(xué)生自主的實(shí)踐交往為主獲取直接經(jīng)驗。
�、茉谠u價(jià)方面，學(xué)科課程強調終結性評價(jià)，側重考查學(xué)生學(xué)習的結果;而活動(dòng)課程則重視過(guò)程性評價(jià)，側重考查學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
31.結合班級管理的內容，談?wù)勅绾斡行У亻_(kāi)展班級管理。
答：所謂班級管理就是班主任和教師通過(guò)對班級教育條件的理順，采取適當的方法，建構良好的班集體，從而有效地推進(jìn)有計劃的教育行為的過(guò)程。班級管理主要包括：
(1)班級組織建設。
班級組織建設要做的主要工作有：①班級組織的設計。班級是一個(gè)社會(huì )組織，為了實(shí)現班級組織目標，首先必須對班級的發(fā)展進(jìn)行設計，班級據此開(kāi)展活動(dòng)，而學(xué)生正是通過(guò)班級中多樣性的實(shí)踐活動(dòng)而得到發(fā)展。班級組織設計要依據教育方針的要求還要按照班級群體現有的發(fā)展水平來(lái)設計。②指導班級建設，班主任不僅是班級組織的設計者，而且是班級組織建設的指導者。班級組織在目標達成中，深受班主任指導風(fēng)格和方式的影響。一般來(lái)說(shuō)，班級管理中有****型、放任型、民主型三種類(lèi)型的班主任。這三種類(lèi)型的班主任對學(xué)生發(fā)展的影響都有著(zhù)很大差異。③發(fā)揮好班集體的教育作用。
(2)班級制度管理。
班級中存在著(zhù)各種比較嚴格的規章制度是維護班級正常教育教學(xué)活動(dòng)的保證。班級制度管理的內容主要有：①成文的制度。②非成文的制度。
(3)班級教學(xué)管理。
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量管理是班級教學(xué)管理的核心。①明確班級教學(xué)管理的目標和任務(wù)。②建立有效的班級教學(xué)秩序。③建立班級管理指揮系統。④指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
(4)班級活動(dòng)管理。
班級活動(dòng)是班集體為了滿(mǎn)足彼此的需要，有目的地作用于客觀(guān)事物而實(shí)現的相互配合的動(dòng)作系統。班級活動(dòng)種類(lèi)多樣、特點(diǎn)不一，這都要求班主任能夠根據具體的情況做出相應的管理和指導，確保班級管理有效進(jìn)行。
32.班主任建設和管理班集體的操作方法。
答：(1)創(chuàng )造性地設計班集體目標。
(2)合理地確定班級角色地位。
(3)協(xié)調好班內外各種關(guān)系。
(4)建構“開(kāi)放、多維、有序”的班級活動(dòng)體系。
(5)營(yíng)造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境。
新疆中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》仿真題 2
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.制約教育發(fā)展規模和速度的主要因素是（ ）
A.政治
B.經(jīng)濟
C.文化
D.人口
【答案】B
【解析】本題考查的是教育與社會(huì )的關(guān)系，制約教育發(fā)展規模和速度的主要因素是生產(chǎn)力，故正確答案當選B。
2.“只有受過(guò)恰當的教育之后，人才能成為一個(gè)人”這表明教育的本質(zhì)是（ ）
A傳遞社會(huì )經(jīng)驗的活動(dòng)
B.培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
C.傳遞人類(lèi)文化的活動(dòng)
D.保存人類(lèi)文明的活動(dòng)
【答案】B
【解析】本題考查的是教育的本質(zhì)屬性，教育的本質(zhì)屬性是培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
3.1912年，蔡元培在《對于教育方針之意見(jiàn)》一文中提出了世界觀(guān)教育，并指明實(shí)現
世界觀(guān)教育的主要途徑是（ ）
A.德育
B.智育
C.美育
D.體育
【答案】C
【解析】美感教育即美育，蔡元培認為美育教育是進(jìn)行世界觀(guān)教育最重要的途徑。
4.在小學(xué)階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要將道德規范（ ）
A具體化和人格化
B標準化和系統化
C標準化和制度化
D人格化和系統化
【答案】A
【解析】榜樣法的特點(diǎn)在于通過(guò)榜樣人物的言行，把深刻的政治思想原理，拍象的道德規范具體化、人格化。
5.我國近代教育史上，以美國為藍本，強調適應社會(huì )發(fā)展需要的學(xué)制
A壬寅學(xué)制
B葵卯學(xué)制
C壬戌學(xué)制
D壬子葵丑學(xué)制
【答案】C
【解析】本題考查的是我國近代的學(xué)制，壬戌學(xué)制是以美國為藍本的。
6.教育有法，但無(wú)定法，貴在得法，說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（ ）
A繁重性
B創(chuàng )造性
C示范性
D長(cháng)期性
【答案】B
【解析】本題考查的是教師的勞動(dòng)特點(diǎn)，創(chuàng )造性有三個(gè)表現，因材施教、教育機智，方法上的更斷。本題休現的是創(chuàng )造性中的方法上的更新。故正確答容是B。
7.夏季，師生在操場(chǎng)上活動(dòng)遇到雷雨天氣，安全的做法是（ ）
A站在空曠的地方
B在大樹(shù)下躲雨
C在建筑物下躲雨
D立即進(jìn)入建筑物內并關(guān)閉門(mén)窗
【答案】D
【解析】突然遇到雷雨天氣，最安全的做法是立即進(jìn)入建筑物內并關(guān)閉門(mén)窗。
8.及時(shí)復習是學(xué)生記憶學(xué)習材料的有效策略，依據遺忘規律的（ ）
A先快后慢
B時(shí)快時(shí)慢
C先慢后快
D呈倒U型
【答案】A
【解析】艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)是先快后慢，先多后少。
9.小明思維與行動(dòng)敏捷活潑，善于適應環(huán)境變化，氣質(zhì)屬于（ ）
A多血
B膽汁
C粘液
D抑郁
【答案】A
【解析】多血質(zhì)的人表現出:有朝氣，熱情、活潑愛(ài)交際、有同情心，思想靈活等品質(zhì):也容易出現變化無(wú)常，粗枝大葉、浮躁，缺乏一貫性等特點(diǎn)。
10.小學(xué)生學(xué)習加法是，需要用小石子，小木棒等完成計算，依據加里培林心智技能形成的五階段模型，智力出活動(dòng)處于（ ）
A 活動(dòng)定向階段
B 無(wú)聲外部語(yǔ)言活動(dòng)
C 內部言語(yǔ)階段
D 物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段
【答案】D
【解析】加里培林的五階段模型:①活動(dòng)定向階段這是一個(gè)準備階段，即領(lǐng)會(huì )活動(dòng)任務(wù)的階段。比如:在學(xué)習乘法分配律的時(shí)候，老師在黑板上演示別題，讓學(xué)生認識所要學(xué)習的對象，2物質(zhì)活動(dòng)或物限化話(huà)動(dòng)階段。這個(gè)階段實(shí)質(zhì)上是借助實(shí)物或模象為支柱進(jìn)行的心智活動(dòng)的階段。比如:在計算的時(shí)候，學(xué)生利用模型，鉛筆或者水果等具體形象來(lái)幫助計算，③右聲的言語(yǔ)活動(dòng)階段。這一階段是指學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)已不直援依賴(lài)實(shí)物或模象而借助自己出聲的外部言語(yǔ)形式來(lái)進(jìn)行的階段。比如:在計算過(guò)程中，利用外部語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，幫助自己計算，@無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段。這一階段是出聲的言語(yǔ)活動(dòng)向內部言語(yǔ)活動(dòng)轉化的開(kāi)始，是不出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)。比如:計算時(shí)，不再通過(guò)發(fā)出聲音來(lái)幫助計算，而是逐漸轉化無(wú)聲的外部言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，加入一些思維的成分。⑤內部言語(yǔ)活動(dòng)階段，在這一階段中，學(xué)生憑借簡(jiǎn)化了的內部言語(yǔ)，似乎不需要多少意識的參與就能""自動(dòng)化”地進(jìn)行智力活動(dòng)。比如:在計算過(guò)程中，主要是利用內部的思維來(lái)進(jìn)行。
11.小紅非常喜歡數學(xué)，對于數學(xué)總是保持強烈的好奇心，學(xué)習動(dòng)機屬于（ ）
A成就
B認知內驅力
C自我提高內驅力
D附屬內驅力
【答案】B
【解析】奧蘇貝爾把學(xué)習動(dòng)機分為認知內驅力，自我提高內驅力和附屬內驅力，認知內驅力表現為求知欲，好奇心等。
12 小學(xué)三四年級思維發(fā)生質(zhì)變（ ）
A從直觀(guān)動(dòng)作思維過(guò)渡到具體形象思維
B 從具體形象思維過(guò)渡到直觀(guān)動(dòng)作思維
C 從具體動(dòng)作思維過(guò)渡到初步抽象思維
D 從直觀(guān)動(dòng)作思維過(guò)渡到初步抽象思維
【答案】C
【解析】小學(xué)生的思維在從具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡中出現“飛躍”或“質(zhì)”。一般認為，這個(gè)關(guān)鍵年齡出現在小學(xué)三四年級。
13小學(xué)分科課程與綜合課程分類(lèi)依據（ ）
A課程內容組織結構
B課程設置要求
C課程內容固有屬性
D課程管理層次
【答案】A
【解析】本題考查的是課程類(lèi)型，依據課程內容的組織方式可以分為分科課程和綜合誤程。
14教學(xué)設計，“參與，研究，探討...”等表達屬于（ ）
A知識與技能
B過(guò)程與方法
C行為與結果
D情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
【答案】C
【解析】“參與，亦清，經(jīng)歷、發(fā)現、探索”等行為動(dòng)詞表述的屬于過(guò)程與方法維度提升學(xué)生能力的具體方法。
15評價(jià)應該采用（ ）
A百分
B等級
C評語(yǔ)
D等級加評語(yǔ)
【答案】D
【解析】本題考查的是評價(jià)類(lèi)型。素質(zhì)教育應貫徹新課改下的評價(jià)觀(guān)，評價(jià)方式方法應多樣化，并且提倡質(zhì)性評價(jià)，立足過(guò)程促進(jìn)發(fā)展，故正確答案為D。
16基礎教育改革中，設置課程開(kāi)發(fā)，順序分配的指導性文件（ ）
A課程計劃
B課程標準
C培養方法
D教學(xué)大綱
【答案】A
【解析】本題考查的是課程計劃，課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標制定的教學(xué)和教育工作的指導文件，它決定著(zhù)教學(xué)內容總的方向和總的結構，并對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)校外活動(dòng)等各方面作出全面安排，具體規定一定學(xué)校的課程設置，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)順序，教學(xué)時(shí)數以及各種活動(dòng)等，故正確答案為A。
17新課程改革倡導“教師用教材教，而不是教教材”這體現的課程實(shí)施取向是（ ）
A **取向
B 創(chuàng )生取向
C **取向
D **取向
【答案】B
【解析】本題考查的是課程的實(shí)施取向�！秶一A教育課程改革指導綱要》明確提出了“用教材教”而不是“教教材”的新觀(guān)念提倡教師依據課程標準靈活地創(chuàng )造性地使用教材，反映了時(shí)代發(fā)展的必然要求。故正確答案為B。
18在下列選自《學(xué)記》的語(yǔ)句中，體現教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)約生動(dòng)（ ）
A學(xué)不躐等
B開(kāi)而弗達
C禁于未發(fā)
D罕譬而喻
【答案】D
【解析】本題考查的是學(xué)記中的思想。 A選項指的是循序漸進(jìn)，B選項指的是啟發(fā)誘導，C選項指的是及時(shí)預防，D選項指的是說(shuō)話(huà)用不著(zhù)多比方，都能聽(tīng)懂，形容話(huà)說(shuō)得非常明白。故正確答案為D。
19講完長(cháng)方形面積后，王老師要求學(xué)生回家自己測量一下自己房間的面積，王老師的教學(xué)方法屬于（ ）
A實(shí)踐研究
B實(shí)驗教學(xué)
C實(shí)習作業(yè)
D實(shí)物演示
【答案】C
【解析】本題考查的是教學(xué)方法。教師指導學(xué)生在車(chē)間、農場(chǎng)、學(xué)校園地等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作，將知識運用于實(shí)踐以培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。簡(jiǎn)單說(shuō)是從學(xué)了知識到用知識的方法。故正確答案為C。
20強強學(xué)習一般，但勞動(dòng)積極，老師獎勵一朵小紅書(shū)，評價(jià)屬于（ ）
A常模參照評價(jià)
B標準評價(jià)
C個(gè)體內差異評價(jià)
D總結性評價(jià)
【答案】C
【解析】本題考查的是教學(xué)評價(jià)。個(gè)體內差異評價(jià)法是將評價(jià)對象的經(jīng)歷進(jìn)行比較，或者將評價(jià)對象的若干側面進(jìn)行比較，本題體現的是把被評價(jià)對象的'若干側面進(jìn)行比較。將勞動(dòng)和成績(jì)做對比，故正確答案為C。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡(jiǎn)述學(xué)習動(dòng)機強度與學(xué)習效果之間的關(guān)系。
【參考答案】
學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果之間的關(guān)系體現的是耶克斯 -多德森，該定律表明，動(dòng)機不足或過(guò)分強烈都會(huì )影響學(xué)習效率。
第一，動(dòng)機水平與學(xué)習效率呈倒U形曲線(xiàn)。
第二，一般來(lái)講動(dòng)機強度中等時(shí)，學(xué)習效率最高。
第三，動(dòng)機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機的提高而上升;隨著(zhù)任務(wù)難度的增加，動(dòng)機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。
22.簡(jiǎn)述小學(xué)德育中實(shí)施獎懲的基本要素。
【參考答案】
品德評價(jià)法是通過(guò)對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。運用品德評價(jià)法要注意以下幾點(diǎn)要求;(1)公平、正確、合情合理:(2)發(fā)揚民主，獲得群眾支持:(3)注重宣傳與教育:(4)獎勵為主，抑中帶揚。
23.簡(jiǎn)述文獻檢索在教育研究中的作用。
【參考答案】
文獻檢索在教育科學(xué)研究中的作用是：
(1)幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問(wèn)題的情況，選定研究課題和確定研究方向；
(2)為教育研究提供科學(xué)的論證依據和研究方法；
(3)可以避免重復勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益；
(4)有利于積累研究資料；
(5)有利于全面準確的把握研究?jì)热荨?/p>
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.材料：學(xué)校開(kāi)展座談會(huì )，學(xué)生反應王老師有很多問(wèn)題，不太喜歡王老師，學(xué)校告知王老師，王老師在班里斥責學(xué)生，并哭泣，后來(lái)學(xué)生給王老師寫(xiě)了紙條，不是不喜歡王老師，是王老師上課經(jīng)常因為小事就發(fā)脾氣，整天提醒吊膽，沒(méi)有想到這次反應給老師帶來(lái)困擾，王老師看到后也很后悔。
�。�1）如何看待學(xué)生的行為
�。�2）如何成為一名學(xué)生喜歡的老師
【參考答案】
(1)了解和研究學(xué)生，材料中，王教師要保持工作的教育敏感度，及時(shí)發(fā)現教育教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生思想。
(2)樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，材料中，王老師應該認識到學(xué)生的未完成性，對學(xué)生多一份寬容理解悅納學(xué)生的錯誤，(3)提高教師自身的素質(zhì)。材料中，王老師應該提升個(gè)人素質(zhì)，增強教育機智，提升自我的教育教學(xué)能力、應對能力和語(yǔ)言的藝術(shù)
(4)發(fā)揚教育民主。材料中，王老師不應該將學(xué)生“痛罵”一頓，去怪學(xué)生不知好歹，應有話(huà)好好說(shuō)酣心，民主、公正的對待學(xué)生的問(wèn)題。
(5)主動(dòng)與學(xué)生溝通。材料中，王老師遇到問(wèn)題不應求全責備，不分青紅皂白的發(fā)脾氣而是應該與學(xué)生主動(dòng)溝通，找到問(wèn)題的原因。
(6)正確處理師生矛盾，材料中，王老師應該正確的化解師生矛盾，找到合適的方式方法，冷靜的有效的來(lái)解決問(wèn)題，避免此類(lèi)現象再次發(fā)生。
25.材料
【參考答案】
(1)材料中李老師的教學(xué)行為是值得學(xué)習的，具體分析如下:
�、僖詫W(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極參與。材料中，當看到學(xué)生的狀態(tài)時(shí)，老師及時(shí)調整教學(xué)策略，尊重了學(xué)生的主體地位。
�、诎l(fā)揮教育機智，更新教學(xué)方法，創(chuàng )造性的教育學(xué)生。材料中，李老師創(chuàng )新教學(xué)方式，以教師講為主轉變?yōu)橐詫W(xué)生講解為主，調動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性。
把據好了教學(xué)中預設與生成的關(guān)系，材料中，李老師雖然提前設計好了課程，但是根據情況及時(shí)調整生成，體現了這一點(diǎn)。
(2)①“預設”是預測和設計，是教師在課前對教學(xué)進(jìn)行的有目的，有計劃的設想和安排�！吧伞笔巧L(cháng)和構建，是師生在與教學(xué)情境的交互作用以及師生對話(huà)互動(dòng)中超出教師價(jià)設方案的新問(wèn)題，新情況，②兩者看似一對矛盾，實(shí)質(zhì)上相輔相成，只有使“預設""與“生成”達到平街，才能較好地落實(shí)學(xué)生學(xué)習的主體性。因此，在新課程理念下的教學(xué)設計，應充分考慮學(xué)生的知識背景。生活經(jīng)歷與情感體驗，在知識學(xué)習的過(guò)程中，吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，處理好預設與生成的關(guān)系，是渡發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)探究的關(guān)鍵。
四、教學(xué)設計題(本大題1小題，40分)
本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分考生可按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向。
選擇作答。26題為中文與社會(huì )，27題為數學(xué)與科學(xué)，28題為英語(yǔ)，29題為音樂(lè )，30題為
體育，31題為美術(shù)。
26.中文與社會(huì )
《場(chǎng)景歌》從國家通用語(yǔ)文文字中分析上述文本知道二年級學(xué)習文本，教學(xué)目標根據教學(xué)目標，教學(xué)思路與方法。
【參考答案】
(1)本文是一篇詩(shī)歌，文章把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖司之中，讓學(xué)生能夠認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。全文共四節，第一節是一幅大海風(fēng)景圖，第二節是一幅山村田園風(fēng)光圖，第三節是一幅公園景色圖，第四幅是少先隊員活動(dòng)的場(chǎng)面，讓在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活。(2)教學(xué)目標及依據評分標準:①參考分值:6-10分
A.切合主題，符合考情。
B教學(xué)目標與教學(xué)內容完全匹配，從語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造和文化自信這幾個(gè)方面進(jìn)行表述，表述具體正確。
C.字體工整、卷面整潔。表述清楚，書(shū)面表達合理，符合題目要求，體現新課程理念。
D.教學(xué)目標中不能出現“使”“讓”。
(2)教學(xué)目標如下
知識與技能:借助圖畫(huà)，熟字記憶新字，認識“灘艘，軍、艦、帆、”等12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì )規范，端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“孔、橋”2個(gè)生
過(guò)程與方法:通過(guò)老師師范讀，學(xué)生自由讀，全體學(xué)生齊聲遺等方法，達到能夠能正確，流利地背通課文的目的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色了解不同事物數量詞的不同表達。
(3)一、問(wèn)題導入
同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎?那你們去過(guò)那些地方呢?今天老師和大家要去幾個(gè)很美的地方，大家想不想去呀?那讓我們一起出發(fā)吧!
二、初讀課文，整體感知
首先聽(tīng)老師讀課文，接著(zhù)學(xué)生自己朗讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞。同桌兩個(gè)互相討論。
三、細讀課文，自主識字
(一)觀(guān)察情境圖，學(xué)習第四小節
先來(lái)看看要做哪些準備吧?出示圖:你看到了什么?
2、學(xué)生說(shuō)看到的事物，出示:隊焦、銅號，紅領(lǐng)巾，歡笑，隨文認“隊、銅、號”
3、引導學(xué)生把觀(guān)察到的事物加上合適的數量詞，創(chuàng )設情境，多種形式讀課文
(二)學(xué)生用自己喜歡的方式識字1多種形式認讀生字情況。
2、摘蘋(píng)果游戲，開(kāi)火車(chē)鞏固生字。
(三)在讀文中，感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。
1、出示海邊景色圖，問(wèn):你看到了什么?
引導學(xué)生按從上到下，由近到遠的順序，把觀(guān)察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng )設情境，多種形式讀課文。
2出示圖片，你看到了什么?
(過(guò)渡:圓，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。
�、賱�(chuàng )設情境，多種形式讀課文。
�、诔鍪驹~語(yǔ)，引導學(xué)生說(shuō)出不同的量詞。一()魚(yú)塘 -()稻田
3、我們到了最后一站，看看有哪些美景?(四)齊讀課文，再現課文美景。
四、指導寫(xiě)字
1憑借田字格觀(guān)察生字，引導學(xué)生觀(guān)察本課左右結構的字，交流書(shū)寫(xiě)注意事項。
2、教師范寫(xiě)孔和橋，學(xué)生書(shū)空后練寫(xiě)，教師逛視。
3、寫(xiě)字評價(jià)反饋，總結
五、總結課文
這節課你都學(xué)到了什么?
這樣的總結，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數量詞的不同表達，教給了學(xué)生按一定的順序觀(guān)察圖同的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養，同時(shí)也為下一課時(shí)學(xué)生細讀課文打下了良好的基礎。
27.數學(xué)與科學(xué)
小數與乘整數數學(xué)思維和包含的運算規律，根據教學(xué)目標，針對重點(diǎn)，難點(diǎn)設計教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
【參考答案】
(1)上述材料體現了轉換思想方法。運算規律如下:小數乘整數的運算規律:先將小數點(diǎn)去掉，再按整數乘整數的法則進(jìn)行計算，最后看因數一共有幾位小數，再從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)，當位數不夠時(shí)，要添“0”補足。
(2)]知識與技能目標:通過(guò)學(xué)習，學(xué)生理解并掌抑小數乘整數的計算方法及算理。
過(guò)程與方法目標:通過(guò)探究學(xué)習，經(jīng)歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過(guò)程，使學(xué)生認識到轉化的思思是學(xué)習新知識的工具。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得學(xué)習數學(xué)帶來(lái)的成就感，體會(huì )小數乘整數在生活中的廣泛應用。
(3)教學(xué)活動(dòng)如下:
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1出示例題的場(chǎng)景圖，芳芳一家去商店買(mǎi)東西，提問(wèn):從圖中你能知道什么?
2、引導:根據圖中的信息，買(mǎi)三個(gè)水杯多少錢(qián)?你會(huì )列式嗎?""3.2x3""是求幾個(gè)3.2相加的和?這個(gè)乘法算式和我們以前學(xué)習的乘法算式有什么不同?(有一個(gè)因數是小數)
板書(shū)課題:小數乘整數
【設計理由】把學(xué)生代入到生活情境之中，引出本節課的知識內容。這樣的設計恰當，科學(xué)，能充分的引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，燃起學(xué)生的智慧火花。
二、講授新課
1、啟發(fā):你能用以前學(xué)過(guò)的知識算出""32x3”的得數嗎?先想一想，再算一算，學(xué)生各自思考、計算，師巡視，了解學(xué)生用什么方法。
2交流:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣計算的?算出的結果是多少?
學(xué)生回答可以采用加法，教師點(diǎn)評后繼續提問(wèn):誰(shuí)還用不同的計算方法?
先猜想可以轉化成整數乘整數，后動(dòng)筆驗證，再小結。
3、小組討論，合作探究，教師提問(wèn):誰(shuí)能用豎式說(shuō)說(shuō)用豎式計算""32x3""的過(guò)程?指出:3.2x3也可以用來(lái)法豎式計算
學(xué)生回答，教師點(diǎn)評，并總結小數乘整數的算源是先將小數點(diǎn)去掉，再按整數乘整數的法則進(jìn)行計算，最后看因數一共有幾位小數，再從積的右邊起數出幾
位 點(diǎn)上小數點(diǎn)
【設計理由】教師提出問(wèn)題，學(xué)生自主發(fā)現，有利于活躍課堂氣氛，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。小組之間合作學(xué)習，培養學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
三、鞏固練習
教師通過(guò)多媒體、板書(shū)，口述等形式展示有關(guān)本課知識點(diǎn)的不同類(lèi)型，不同層次的練習題目，引導學(xué)生獨立思考井作答，可以找學(xué)生代表在黑板上進(jìn)行板演。完成后致須進(jìn)行評價(jià)。
【設計理由】通過(guò)對所學(xué)小數乘整數多層次的練習鞏固小數乘整數的運算方法。
四、課堂小結
教師可以引導學(xué)生從知識，能力，情感等方面暢談本節課的收獲，針對學(xué)生的回答，采用多種方式進(jìn)行評價(jià)并總結。
【設計理由】對所學(xué)小數乘整數知識進(jìn)行總結，將知識系統化，提出應注意的知識點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步感受小數乘整數的意義。
五、作業(yè)布置
學(xué)生完成課后剩余練習題或者教師自主設計一道能用本節課所學(xué)知識解決的生活實(shí)際問(wèn)題。
【設計理由】對本節課知識進(jìn)行再鞏因，再認識。
28.英語(yǔ)
請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
【參考答案】
(1)1.激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。興趣是學(xué)生積極認知事物和積極參與學(xué)習活動(dòng)的一種心理傾向。小學(xué)生對枯燥的英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣。即使是學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生也往往滿(mǎn)足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿(mǎn)足于考試取得好成績(jì)，真正把英語(yǔ)學(xué)習變成樂(lè )彈，主動(dòng)積極去掌的少，蘋(píng)語(yǔ)故事的學(xué)習可以突破知識的局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興唐，活躍課堂氛圍。
2.形成健康人格，培養合作精神，故事表演需要孩子動(dòng)腦動(dòng)口，耳聽(tīng)目視，手腳井用，穿插跳，唱，說(shuō)等多種活動(dòng)形式，非常符合孩子好動(dòng)愛(ài)玩的生理心理特點(diǎn)。對于性格內向的學(xué)生，英語(yǔ)課上他們總是喜歡保持沉默，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)比讓他們說(shuō)漢語(yǔ)困難得多，對老師提的問(wèn)題也會(huì )因為心理緊張而回答地不流旸，對英語(yǔ)學(xué)習自信心不足，長(cháng)此以往就會(huì )產(chǎn)生自卑的心理，而故事夷演所營(yíng)造出的輕松愉快的我圍會(huì )緩解學(xué)生的緊張情緒，有助于克服學(xué)生緊張心理，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，培養學(xué)生合作精神。
(2)教學(xué)目標:
知識目標:學(xué)生可以讀懂狐貍吃葡萄的故事,學(xué)生可以學(xué)會(huì )單詞graperipesour。
能力目標:通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高閱讀能力獲得閱讀技巧。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)生體會(huì )到團結合作的樂(lè )趣,.增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
(3)一.導入環(huán)節
教師播放學(xué)過(guò)的歌曲""Five little monkeys 讓
學(xué)生服隨聲音說(shuō)唱，接著(zhù)出示關(guān)于動(dòng)物的照片，問(wèn)學(xué)生如何用英語(yǔ)表達，自然討灣到本節說(shuō)的學(xué)習。
老師:Classplease look at these Dictures and tell me how to say them in English.學(xué)生:dogcatelephant,ant,fox..
老師:Doyou want to know astoryabouta fox?Let5start ourtodayslesson設計理由:
通過(guò)活潑的歌曲，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)呈現圖片，不僅能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性而且能夠創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入到教學(xué)活動(dòng)之中。
二.故事理解環(huán)節
1.泛讀
請學(xué)生速讀課文，概括故事大意:
通過(guò)圖片，簡(jiǎn)筆畫(huà)講解重點(diǎn)單詞graperipesour并進(jìn)行相關(guān)練習:
2.精讀
請學(xué)生再次讀課文，完成相關(guān)任務(wù):提問(wèn)回答任務(wù): Why the fox wants to look for the food? Why the fox cant reach the arapes?
3.跟讀
跟隨錄音，進(jìn)行朗讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，設計理由，通過(guò)過(guò)證和精論培養學(xué)生的同讀能力。
29.音樂(lè )
【參考答案】
(1)《豬雪尋梅》采用四二拍的節拍，D自然大調的調式，描繪了青少年學(xué)生騎著(zhù)毛驢，隨著(zhù)冬雪去欣賞梅花綻放的情景，歌曲以輕快活潑的曲調既表現出人們能雪賞梅的興致，也贊美了梅花不畏冬雪，做然綻放的精神，詞由井茂，朗朗上口。
(2)①情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):通過(guò)學(xué)習歌曲，學(xué)生能夠體會(huì )冬天帶來(lái)的歡樂(lè )，以樂(lè )觀(guān)的精神對待生活、對待自然。
�、谶^(guò)程與方法:通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、合作的方法，提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和表現力，增強學(xué)生的合作能力。
�、壑R與技能:通過(guò)學(xué)習歌曲，學(xué)生能夠認識附點(diǎn)四分音符，以及帶感情演唱歌曲。
(3)導入:同學(xué)們，有這樣一個(gè)讀書(shū)郎，在大告過(guò)后，騎著(zhù)毛驢伴隨叮當作響的鈴聲，悠然自得的經(jīng)過(guò)白雪覆蓋的小橋，去尋找怒放的梅花，一縷樓梅香撲鼻而來(lái)，他忍不住摘下幾枝梅花，帶回書(shū)房陪伴他讀書(shū)，強琴，大家想不想知道這是那首前里描給的畫(huà)面呢?大家都想知道啊，那就跟老師一起走進(jìn)今天的微曲在語(yǔ)雪尋梅力，感受歡自的妹力。
【設計理由】采用情景導入的形式，使學(xué)生對新教學(xué)內容產(chǎn)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，渲染課堂氣氛，創(chuàng )設情景，從而明確本次的教學(xué)目標。
30.體育
【參考答案】
(1)動(dòng)作要點(diǎn):支撐腳腳尖正對球，接球膚提腰外展，腳內側接球后迅速后撤。
(2)教學(xué)目標
知識與技能:了解足球項目基礎知識，基本掌握腳內側接地滾球技術(shù)動(dòng)作。
過(guò)程與方法:通過(guò)練習，使生掌握腳底接地滾球中正確接球部位，發(fā)展學(xué)生快速起跑能力與反應能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)游戲，培養學(xué)生團結合作，勇于拼搏的精神品質(zhì)。
(3)教學(xué)環(huán)節
導入:通過(guò)足球明星--梅西，引出本節課課題。設計理由:通過(guò)明星導入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。提高學(xué)生學(xué)習興趣
新授:示范:側面示范
講解動(dòng)作要領(lǐng):支撐腳腳尖正對來(lái)球，膝關(guān)節微屈，接球腿提膝稍外展，腳尖微翹，腳掌與地面平行，使腳內側正對來(lái)球;當球滾到體前時(shí)，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剝那接球腳順勢后撤，以緩沖來(lái)球力量，將球接在腳下。
【設計理由】通過(guò)側面示范使學(xué)生建立動(dòng)作表象概念。運用語(yǔ)言法詳細講解動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生深入了解動(dòng)作原理及動(dòng)作要點(diǎn)。
練習:1.無(wú)球模仿練習:引導學(xué)生一令一動(dòng)做出迎球、后撤接球動(dòng)作，教師巡回指導，糾錯。
2.對墻踢球:每人持球對墻踢球，體會(huì )觸球撤引得緩沖動(dòng)作。
3.分組練習，兩人一組，一人拋球，一人接球。學(xué)生之間相互指導，相互糾錯。
【設計理由】練習環(huán)節采用循序漸進(jìn)教學(xué)原則，徒手模仿動(dòng)作，建立動(dòng)作概念，初步掌握動(dòng)作基本要領(lǐng);對墻踢球可掌握觸球位置及緩沖動(dòng)作。分組練習，相互糾錯，可增加學(xué)生之間友誼，共同進(jìn)步。
4.鞏固:搶球游戲:全班分成四組，每組同學(xué)圍城一個(gè)圓圈，一人在圈內搶截球，圈外同學(xué)進(jìn)行地滾球傳接，如被圈內同學(xué)搶截成功，該同學(xué)自動(dòng)轉換為圈內搶截球同學(xué)，依次類(lèi)推。
【設計理由】通過(guò)游戲鞏固動(dòng)作，運用實(shí)踐，使學(xué)生完整掌握腳內側接地滾球動(dòng)作。
31.美術(shù)
【參考答案】
(1)雕塑，指為美化環(huán)境或用于紀念意義而雕刻塑造、具有一定寓意、象征或象形的觀(guān)賞物和紀念物。雕塑是造型藝術(shù)的一種，一般是用鑿子或其他工具將木石、金屬或其他材料雕刻塑造成一定形象。雕塑按表現形式分圓雕、浮雕和透雕三種:
圓雕是指非壓縮，可多方位、多角度欣賞的三維立體雕塑;
浮雕是繪畫(huà)與雕塑相結合的產(chǎn)物，用壓縮的辦法來(lái)處理對象，并只供一面或兩面觀(guān)看;
透雕是去掉了底板的浮雕，在浮雕的基礎上，鏤空其背景部分，使負空間與正空間的輪廓線(xiàn)有一種相互轉換的節奏。
(2)教學(xué)目標:
知識與技能:學(xué)生通過(guò)了解泥板塑造人物的特點(diǎn)，掌握塑造塑造不同動(dòng)態(tài)人物的方法。
過(guò)程與方法:通過(guò)自主學(xué)習、合作討論、教師演示及實(shí)踐練習，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究能力及動(dòng)手能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)本節課的學(xué)習，培養學(xué)生在生活中發(fā)現美，體驗泥塑的樂(lè )趣。
(3)新授:環(huán)節一:欣賞體會(huì )
教師利用多媒體展示生活中常見(jiàn)的標志圖片，學(xué)生對作品進(jìn)行自主觀(guān)察，并思考標志設計的種類(lèi)及特點(diǎn)?教師對標志設計的相關(guān)知識背景進(jìn)行講解。
【設計理由】?jì)热莺?jiǎn)單，學(xué)生可以自主解決。啟發(fā)性教學(xué)加上直觀(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生積極性。
環(huán)節二·合作探究
學(xué)生以四人小組為單位，學(xué)生合作探究標志的組成以及表現形式，進(jìn)行討論與交流。
【設計理由】循序漸進(jìn)，借助集體的力量分析和討論問(wèn)題。鍛煉學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
環(huán)節三:教師引導示范
1.教師簡(jiǎn)單示范標志設計的過(guò)程并進(jìn)行講解，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
2.實(shí)踐練習:學(xué)生進(jìn)行主題性標志設計的創(chuàng )作，教師巡視指導。
【設計理由】教師直觀(guān)示范重有利于學(xué)生的學(xué)習，幫助學(xué)生快速掌握技巧:學(xué)生實(shí)練習可以增強學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加深對知識點(diǎn)的理解，教師巡視可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，做到因材施救。
環(huán)節四:展示評價(jià)
學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行自我評價(jià)，總結學(xué)到了哪些，還有哪些地方需要改進(jìn)。
學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，彼此取長(cháng)補短:教師進(jìn)行師評。
【設計理由】通過(guò)學(xué)生自評，互評學(xué)會(huì )客觀(guān)公正看待自己和他人，樹(shù)立自信。通過(guò)教師評價(jià)，可以幫助學(xué)生更好地理解標志設計的知識.
新疆中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》仿真題 3
教育學(xué)試題及答案
一、填空(每空0.5分，共15分)
1、教育學(xué)是以研究________為對象的一門(mén)___科學(xué)。
2、原始形態(tài)教育的特點(diǎn)是_________、___________、__________。
3、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現在__、____、__、____。
4、教師的知識結構包括_______、_______、________。
5、影響人發(fā)展的基本因素有____、____、____。
6、1922年通過(guò)的“___”學(xué)制、基本參照__國的學(xué)制，通常又稱(chēng)“____”學(xué)制，這是舊中國使用時(shí)間最長(cháng)的學(xué)制。
7、教學(xué)過(guò)程的基本因素為_(kāi)__、___、___、____。
8、我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是____，在國外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的_______。
9、我國中學(xué)思想品德教育的任務(wù)，大致可以歸納為如下幾個(gè)方面：______、______、______。
10、班主任爭取家長(cháng)配合，與家長(cháng)聯(lián)系的方式主要有____、_____、___
二、不定項選擇(將正確的答案題號填在橫線(xiàn)上，共10分)
1、教育學(xué)成為一門(mén)獨立學(xué)科，以____的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標志。
A 赫爾巴特
B 夸美紐斯
C 凱洛夫
D 蘇霍姆林斯基
2、確定德育內容的依據是_______。
A 當前形勢的需要
B德育的任務(wù)
C青少年學(xué)生思想實(shí)際
D學(xué)生年齡特征
3、學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們____。
A 消極被動(dòng)地接受教育
B 對外界的教育影響有選擇性
C 毫無(wú)顧及地接受教育
D 能動(dòng)地接受教育
4、根據教學(xué)大綱的要求，在校內外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識運用于實(shí)踐的方法是____。
A 練習法
B 實(shí)驗法
C 試驗法
D 實(shí)習法
5、作為班主任，要使工作取得滿(mǎn)意結果必須了解和研究學(xué)生，而了解和研究學(xué)生是指了解____。
A 學(xué)生思想
B 學(xué)生品德
C 學(xué)生現有知識水平
D 學(xué)生身體素質(zhì)
6、班主任的工作任務(wù)體現為_(kāi)_______。
A 教書(shū)
B 育人
C 指導學(xué)生課外活動(dòng)
D 組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)
7、我國的主要教學(xué)組織形式是________。
A 個(gè)別教學(xué)
B 班級授課制
C 現場(chǎng)教學(xué)
D 啟發(fā)式教學(xué)
8、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是_______提出來(lái)的。
A 赫爾巴特
B 巴班斯基
C 布魯納
D 贊可夫
9、班主任的工作是從_______開(kāi)始的。
A 評定學(xué)生操行
B 教育個(gè)別學(xué)生
C 了解和研究學(xué)生
D 組建班集體
10、在校外活動(dòng)中，教師處于_______。
A 領(lǐng)導地位
B 啟發(fā)指導地位
C 顧問(wèn)地位
D 主導地位
三、判斷并改錯(10分)
1、校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續。
2、環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。
3、有人類(lèi)社會(huì )就有教育、也就有了教育學(xué)。
4、只要運用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。
5、在思想品德教育過(guò)程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。
四、解釋名詞(共15分)
1、學(xué)制
2、課堂教學(xué)
3、學(xué)校教育
4、陶冶教育
5、《學(xué)記》
五、簡(jiǎn)答下列各題(共20分)
1、學(xué)校美育的任務(wù)是什么?
2、青少年身心發(fā)展的規律有哪些?
3、中學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法?選擇和運用教學(xué)方法的依據是什么?
4、思想品德教育過(guò)程的主要矛盾是什么?
六、論述題(共22分)
1、試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關(guān)系及其對德育工作的要求。(10分)
2、啟發(fā)式和注入式的根本區別是什么?為什么我們要提倡啟發(fā)式教學(xué)?(12分)
七、實(shí)例分析(8分)
某教師回到辦公室說(shuō)：“二年二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續講了三遍，他們還是不會(huì )。我是發(fā)揮了教師的主導作用了。他們不會(huì )我有什么辦法”。(如何理解教師主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用嗎?)
參考答案：
一、填空
1、教育現象揭示教育規律;社會(huì )
2、教育融合在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )生活之中;教育具有平等性、普及性;教育水平低
3、教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的'重要手段;教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段;教育能生產(chǎn)新的科學(xué)知識;教育是科學(xué)技術(shù)轉化為生產(chǎn)力的重要手段
4、廣博的科學(xué)文化基礎知識;精深的系統專(zhuān)業(yè)知識;深化的教育理論知識
5、遺傳;環(huán)境;教育
6、壬戌;美國;六、三、三
7、教師;學(xué)生;教學(xué)內容;教學(xué)手段
8、孔子;蘇格拉底
9、思想認知方面;道德品質(zhì)方面;道德能力方面
10、家訪(fǎng);家長(cháng)會(huì );書(shū)面聯(lián)系
二、不定項選擇
1B 2ABCD 3B 4D 5ABC 6ABCD 7B 8D 9C 10B
三、判斷并改錯
1、錯 校外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的延續，而是在教師的指導下學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好自愿參加的活動(dòng)。
2、錯 環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。
3、錯 有人類(lèi)社會(huì )就有教育，但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。
4、錯 在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的，不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。
5、正確。
四、解釋名詞
1、學(xué)制：學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱(chēng)，指一個(gè)國家各級各類(lèi)學(xué)校的系統，它規定各級各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導體制以及它們之間的相互關(guān)系等。
2、課堂教學(xué)：又稱(chēng)班級授課制，是將學(xué)生按年齡和知識水平，分成固定人數的班級，教師以班為單位，按固定的時(shí)間表，分科進(jìn)行連續教學(xué)活動(dòng)的一種組織形式。
3、學(xué)校教育：亦稱(chēng)狹義教育，是教育者根據一定社會(huì )的要求和年輕一代身心發(fā)展規律，對受教育者所進(jìn)行的一種有目的，有計劃，有組織的傳授知識技能，培養思想品德，發(fā)展智力和體力的活動(dòng)。
4、陶冶教育：在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育過(guò)程中，創(chuàng )設和利用有教育意義的情境以及教育者自身等教育因素，潛移默化培養學(xué)生高尚情操的一種方法。
5、《學(xué)記》：是中國古代的教育專(zhuān)著(zhù)，是世界上最早的教育理論崐
著(zhù)作，在世界教育史上影響較大。它僅僅用了一千二百二十九個(gè)字就比較準確地揭示了教育活動(dòng)的許多規律，對今天的教育活動(dòng)仍有巨大的指導作用。
五、簡(jiǎn)答
1、學(xué)校美育的任務(wù)是什么?
答：①培養學(xué)生正確的審美觀(guān)點(diǎn)和高尚的審美情感。
�、谂囵B學(xué)生鑒賞美、創(chuàng )造美的能力。
�、叟囵B學(xué)生美好的情操和文明行為習慣
2、青少年身心發(fā)展的規律有哪些?
�、谇嗌倌晟硇陌l(fā)展具有不均衡性。
�、矍嗌倌晟硇陌l(fā)展具有穩定性和可變性。
�、芮嗌倌晟硇陌l(fā)展具有個(gè)別差異性。
3、中學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法?選擇和運用教學(xué)方法的依據是什么?
答：常用的教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法、演示法、實(shí)驗法、參觀(guān)法、練習法等。
依據： ①具體的教學(xué)目的和任務(wù)。
�、趯W(xué)科和教材的特點(diǎn)。
�、蹖W(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征，知識水平。
�、軐W(xué)校的環(huán)境和設備條件。
4、思想品德教育過(guò)程的主要矛盾是什么?
答：是教育者所提出的道德要求同受教育者現有道德水平之間的矛盾
六、論述題
1、答：提示：
(1)知、情、意、行的辯證關(guān)系：①統一性：四者互相滲透、互相影響、互相促進(jìn)、互相轉化。知是基礎。沒(méi)有知、情、意、行就沒(méi)有正確的思想指導，就會(huì )出現行動(dòng)上的盲目性，情感上的沖動(dòng)性，意志上的動(dòng)搖性。情是動(dòng)力。沒(méi)有情，知就很難發(fā)展到堅定的信念，“意”、“行”便缺乏內在力量。意是支柱、杠桿。沒(méi)有意，知容易動(dòng)搖，情難以控制，行也就不能堅持。行是關(guān)鍵。沒(méi)有行，知、情、意無(wú)法得到檢驗;反過(guò)來(lái)，有了行又可以加深、提高知，增強情，鍛煉意。②矛盾性：知、情、意、行又具有相對獨立性，各因素可因環(huán)境、教育和個(gè)人實(shí)踐的不同，呈不平衡的發(fā)展狀態(tài)，以至會(huì )出現情通理不達，或理達不通等現象。
(2)根據知、情，意、行的統一性原理，我們在向學(xué)生崐進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要把知、情、意、行統一起來(lái)，使之相互協(xié)調。做到對學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行，持之以恒”才能取得良好的教育效果。
根據知、情、意、行的矛盾性原理，我們在向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、采取不同開(kāi)端進(jìn)行教育。
2、答：提示：
啟發(fā)式和注入式的根本區別就在于對教師的主導作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系的解釋不同。啟發(fā)式強調在教師的主導下學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生積極地獨立思考，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
注入式片面夸大了教師的主導作用，教師從主觀(guān)出發(fā)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，不顧學(xué)生的接受能力和能力的發(fā)展，使他們學(xué)習被動(dòng)，成為單純接受知識的容器。
從啟發(fā)式和注入式的根本區別上可以看出：注入式教學(xué)是一種陳舊落后的壓抑學(xué)生積極性的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)指導思想;而啟發(fā)式教學(xué)強調教師主導下學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注意引起學(xué)生的學(xué)習興趣和責任感，激發(fā)學(xué)生積極地獨立思考，培養學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)智力的發(fā)展，它是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)指導思想，是值得在教學(xué)中大力提倡的。
七、實(shí)例分析
提示：教師的主導作用，主要體現在兩個(gè)方面，既要講好課，會(huì )教學(xué)生，又要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生會(huì )學(xué)。而學(xué)生學(xué)習的積極性不會(huì )自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調動(dòng)的，教師只會(huì )講課，而不能使學(xué)生會(huì )學(xué)，還不能說(shuō)全面發(fā)揮了教師的主導作用。
新疆中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》仿真題 4
一、選擇題：1～12個(gè)小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項中。只有一項是符合題目要求的。
1.教育內部諸因素之間，教育與其他事物之間的內在、必然的聯(lián)系稱(chēng)為( )
A.教育規律
B.教育法規
C.教育原則
D.教育政策
2.20世紀70年代以來(lái)在西方興起了批判教育學(xué)理論，其代表作之一是( )
A.斯普朗格的《教育與文化》
B.阿普爾的《教育與權力》
C.杜威的《民本主義與教育》
D.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》
3.明確提出“教育適應自然原則”的近代教育家是( )
A.夸美紐斯
B.洛克
C.烏申斯基
D.第斯多惠
4.在舊的社會(huì )制度下，可能會(huì )出現新的教育思想和理論;新的社會(huì )制度建立后，舊的教育思想和理論還將繼續存在。這說(shuō)明了( )
A.教育超前于政治經(jīng)濟的發(fā)展
B.教育滯后于政治經(jīng)濟的發(fā)展
C.教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性
D.政治經(jīng)濟決定教育的發(fā)展
5.教育的生物起源說(shuō)的錯誤主要是否定了教育的( )
A.繼承性
B.社會(huì )性
C.永恒性
D.獨立性
6.在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系的，但又相對獨立，各自發(fā)揮不可替代的作用。其中提供物質(zhì)基礎的是( )
A.德育
B.智育
C.體育
D.勞動(dòng)技術(shù)教育
7.現代社會(huì )出現了古代社會(huì )所沒(méi)有的工程、機電、航空之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)校，這說(shuō)明制約學(xué)制建立的因素是( )
A.社會(huì )意識形態(tài)
B.社會(huì )政治經(jīng)濟制度
C.本國文化歷史傳統
D.牛產(chǎn)力發(fā)展水平
8.在我國現代學(xué)制沿革中，最早明令廢除受教育權性別和職業(yè)限制的學(xué)制是( )A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
9.在對學(xué)校隱性課程的分類(lèi)中，一般把教師無(wú)意識的言行對學(xué)生所產(chǎn)生影響而構成的課程稱(chēng)之為( )
A.物質(zhì)性隱性課程
B.制度性隱性課程
C.心理性隱性課程
D.活動(dòng)性隱性課程
10.在我國當前的基礎教育課程改革中，要改變長(cháng)期以來(lái)課程評價(jià)過(guò)分強調的哪一功能?( )
A.甄別與選拔
B.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
C.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
D.改進(jìn)教學(xué)過(guò)程
11.提出直觀(guān)性教學(xué)原則的主要依據是( )
A.學(xué)生的認識規律
B.遺忘的規律
C.學(xué)科的邏輯系統
D.教學(xué)內容的思想性
12.衡量一個(gè)人品德水平高低的重要標志是( )
A.品德認識
B.品德情感
C.品德意志
D.品德行為
二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說(shuō)明理由。
13.發(fā)達國家機器大工業(yè)生產(chǎn)得到了飛速發(fā)展，物質(zhì)極大地豐富，因此，在這些國家中就可以實(shí)現人的全面發(fā)展。
14.我國的基礎教育課程改革的趨勢之一是加強分科課程。
三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。
15.簡(jiǎn)述遺傳、環(huán)境和教育在人身心發(fā)展中的作用。
16.《中華人民共和國教育法》規定了學(xué)生享有哪些權利?
17.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
四、論述題：18小題，15分。
18.結合教學(xué)實(shí)際分析說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的五個(gè)基本階段。
2016年成人高考教育理論教育學(xué)試題答案
一、1.A2.B3.A4.C5.B6.C7.D8.C9.C10.A11.A12.D
二、答案要點(diǎn)：
13.錯誤或不全面。機器大工業(yè)生產(chǎn)只提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能，并不必然帶來(lái)人的全面發(fā)展;人的全面發(fā)展還要受到社會(huì )制度的制約;人的全面發(fā)展還必須通過(guò)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合才能實(shí)現。
14.錯誤或不準確。我國基礎教育課程改革的趨勢之一是加強綜合化課程，尤其是義務(wù)教育階段課程的綜合化，以克服分科的缺陷。
三、答案要點(diǎn)：
15.(1)遺傳是人身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。
(2)環(huán)境對人的發(fā)展的影響是廣泛的、經(jīng)常的，但卻是自發(fā)的、無(wú)計劃的。在肯定環(huán)境對人發(fā)展影響作用的同時(shí)，不能忽視人的主觀(guān)能動(dòng)性和人的社會(huì )實(shí)踐。
(3)教育在人的發(fā)展中起主導作用。因為教育是一種有目的的培養人的活動(dòng)，它規定著(zhù)人的發(fā)展方向。
16.《中華人民共和國教育法》規定學(xué)生享有下列基本權利：
(1)參加教育教學(xué)計劃安排的各種勞動(dòng)，使用教育教學(xué)設施、設備、圖書(shū)資料。
(2)按照國家有關(guān)規定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金。
(3)在學(xué)生成績(jì)和品行上獲得公正評價(jià)，完成規定的學(xué)業(yè)后獲得相應的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)。
(4)對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益，提出申訴或依法提起訴訟。
(5)依法享有受教育權、姓名權、榮譽(yù)權、隱私權、健康權等其他權利。
17.(1)復雜性、創(chuàng )造性。復雜性表現在教師勞動(dòng)目的的`全面性和勞動(dòng)任務(wù)的多樣性;創(chuàng )造性體現在教師創(chuàng )造性地運用教育教學(xué)規律，在復雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的人。
(2)連續性、廣域性。教師勞動(dòng)沒(méi)有時(shí)間和空間的嚴格界限。
(3)長(cháng)期性、間接性。教師的勞動(dòng)成果是合格的人才，而人才培養的周期較長(cháng);教師勞動(dòng)不直接創(chuàng )造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現教師勞動(dòng)的價(jià)值。
(4)主體性、示范性。教師的勞動(dòng)手段是教師自身;教師必須以身作則、為人師表。
四、答案要點(diǎn)：
18.(1)教學(xué)過(guò)程的五個(gè)基本階段：
�、偌ぐl(fā)學(xué)習動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力，主要表現為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、求知欲、愿望等。
�、诟兄滩�，形成表象。為了理解和掌握書(shū)本知識(間接經(jīng)驗)，學(xué)生必須有感性認識作基礎。
�、劾斫饨滩�，形成概念。在教學(xué)中，豐富學(xué)生感性認識的目的就在于幫助他們理解教材，領(lǐng)會(huì )理論。理解教材，形成概念，是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，對學(xué)生掌握知識體系具有重要意義。
�、壑R的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領(lǐng)會(huì )知識，自如地運用知識，它是教學(xué)過(guò)程不可缺少的環(huán)節。教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)門(mén)的知識鞏固工作就是各種形式的復習。
�、葸\用知識。掌握知識的目的在于運用，它可以形成學(xué)生的技能技巧。
(2)結合實(shí)際分析論述。
新疆中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》仿真題 5
一、單項選擇題（本大題29題。每小題2分，共58分。）
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求，請用2B鉛筆在答題卡上對應的答案字母按要求涂黑。錯寫(xiě)，多選或未選均五分。
1、悠悠喜歡唱歌跳舞，隋老師對她說(shuō)：“整天蹦蹦跳跳，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生樣，學(xué)生的老老實(shí)實(shí)的學(xué)習才行！”孫老師的說(shuō)法忽視了（）
2、下列主張屬于儒家教育思想的是
A.有教無(wú)類(lèi)
B.道法自然
C.絕圣棄智
D.以史為師
參考答案：A
3、我國教育史上首次納入師范教育并實(shí)施的學(xué)制是0
A.癸卯學(xué)制
B.五四三學(xué)制
C.壬寅學(xué)制
D.“六三三學(xué)制”
參考答案：A
4、人們常說(shuō)“三翻六坐八爬叉,十二個(gè)月喊爸一說(shuō)法所體現的兒童身心發(fā)展規律是（）
A.穩定性
B.順序性
C.不平衡性
D.個(gè)體差異性
參考答案：B
5、通過(guò)“道德兩難故事法”提出道德認知發(fā)展階段理論的學(xué)者是（）
A.馬斯洛
B.皮亞杰
C.柯?tīng)柌?/p>
D.羅森塔爾
參考答案：C
6、在發(fā)生火突時(shí),使用干粉滅火器進(jìn)行滅火,正確的步是0
�、賹缁鹌魈岬骄嗷鹪磧擅鬃笥业纳巷L(fēng)處
�、诘怪脺缁鹌�,握緊壓把
�、鄢翥U封,拔出保險銷(xiāo)
�、苡沂钟昧合聣喊�,左手拿著(zhù)喇叭筒,對準火源根部噴射
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
6.C
7、在教育研究中,訪(fǎng)談法與問(wèn)卷法相比（）
A.更具客觀(guān)性
B.更有利于做大樣本研究
C.更易對數據進(jìn)行編碼處理
D.更有利于對問(wèn)題進(jìn)行深層次研究
參考答案D
8、某小學(xué)為弘揚民族文化,圍繞“中國風(fēng)“，組織學(xué)生在課外開(kāi)展書(shū)法練習、風(fēng)箏制作、中國結編織等活動(dòng)。這屬于（）
A.學(xué)科活動(dòng)
B.科技活動(dòng)
C.游戲活動(dòng)
D.主題活動(dòng)
參考答案D
9.小英幫助生病在家的小輔導功課后感到很快樂(lè )、這種博感屬于（）
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.幸福感
參考答案A
10、小學(xué)生學(xué)寫(xiě)新字時(shí),先聽(tīng)教師講解,觀(guān)察教師書(shū)寫(xiě)示范。這時(shí)的技能學(xué)習階段處于( )
A.操作定向
B.操作模仿
C.撰作整合
D.操作熟練
10.A
11、芳芳學(xué)習不懂的問(wèn)題就會(huì )主動(dòng)向老師請教。她采用的學(xué)習策略是( )
A.精加工策略
B.認知策略
C.元認知策略
D.資源管理策略
11.D
12、小濤認為這次考試取得好成績(jì)是因為自己運氣好。依據維納的歸因理論,這屬于（ ）
A.穩定、外在、可控歸因
B.不穩定、外在、不可控歸因
C.不穩定、外在、可控歸因
D.穩定、外在、不可控歸因
12.B
13、明確出教學(xué)就是明“把一切事物教繪一切人們的全部藝術(shù)”的著(zhù)作是（ ）
A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
B.盧梭的《愛(ài)彌兒》
C.夸父紐斯的《大教學(xué)論》
D.洛克的《教育漫話(huà)》
13.C
14、在我國基礎教育課程結構中,地方課程與囯家課程在地位上具有（ ）
A.平等性
B.層次性
C.輔助性
D.從屬性
14.A
15、小學(xué)教科書(shū)的編排形式應有利于學(xué)生的學(xué)習,不僅要符合教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求，還應符合（ ）
A.社會(huì )學(xué)的要求
B.政治學(xué)的要求
C.生態(tài)學(xué)的要求
D.衛生學(xué)的要求
15.D
16、教師不是分學(xué)科進(jìn)行系統的知識傳授,而是為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境,田學(xué)生很據自己的興趣在教室或其它場(chǎng)所自主學(xué)習。這樣的教學(xué)形式屬于( ）
A.在線(xiàn)課堂
B.網(wǎng)絡(luò )課堂
C.開(kāi)放課堂
D.翻轉課堂
16.C
17、小學(xué)開(kāi)設的科學(xué)、藝術(shù)課程。其課程類(lèi)型屬于（）
A.分科課程
B.綜合課程
C.活動(dòng)課程
D.經(jīng)驗課程
17.B
18、在《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)開(kāi)始時(shí),張老師說(shuō):“同學(xué)們,前面我們通過(guò)學(xué)習《七律長(cháng)征詩(shī)》,領(lǐng)略了紅軍長(cháng)征的非凡氣概,今天我們再來(lái)感受一下紅軍過(guò)草地的艱難困苦""這種授課的導入方式屬于( ）
A.設疑導入
B.溫故導入
C.情境導入
D.故事導入
18.B
19、巴班斯基認為,應該把教學(xué)看作一個(gè)系統,從系統的整體與部分之間、部分與部分之間以及系統與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設計教學(xué)。這一教學(xué)理論稱(chēng)為
A.款學(xué)環(huán)境最優(yōu)化
B.教學(xué)內容最優(yōu)化
C.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化
D.款學(xué)方法最優(yōu)化
19.C
20、小明數學(xué)考試經(jīng)常得不到高分,但數學(xué)老師從小明較好的計算能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析,認為小明具有較強的數學(xué)學(xué)習潛力。這種評價(jià)屬于()
A.相對性評價(jià)
B.絕對性評價(jià)
C.診斷性評價(jià)
D.個(gè)體差異性評價(jià)
20.答案:C
二、簡(jiǎn)答題(共3小題,每小題10分,共30分)
21、簡(jiǎn)述影響學(xué)生有意注意的因素
21.【參考答案】
�、賹顒�(dòng)任務(wù)的認識
�、趯顒�(dòng)的間接興趣
�、蹅�(gè)體的意志努力
�、軐顒�(dòng)的精心組織
22、簡(jiǎn)述家校合作的途徑
22.【參考答案】
�、倩ピL(fǎng)
�、谕ㄐ怕�(lián)系
�、壅匍_(kāi)家長(cháng)會(huì )
�、艹闪⒓议L(cháng)委員會(huì )
�、蓍_(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校
23、《小學(xué)教專(zhuān)業(yè)標準(試行)》中“專(zhuān)業(yè)知識”維度包括哪些領(lǐng)域?
23.【參考答案】
(一)小學(xué)生發(fā)展知識
(1)了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規及政策規定
(2)了解不同年級有特殊需要的小學(xué)生是身心發(fā)展特點(diǎn)和規律,保護和促進(jìn)小學(xué)生身心健康的策略與方法。
(3)了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn),掌握小學(xué)生良好行為習慣。
(4)了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點(diǎn),幫助小學(xué)生順利過(guò)渡的方法
(5)了解對小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健教育的知識和方法
(6)了解小學(xué)生安全防護的知識,掌握針對小學(xué)生可能出現的各種侵犯與傷害行為的保護與應對方法。
(二)學(xué)科知識
(1)適應小學(xué)綜臺性教學(xué)的要求,了解多學(xué)和知識。
(2)掌握所教學(xué)和知識體系、基本思想與方法
(3)了解所教學(xué)科與社會(huì )實(shí)踐、少先隊活動(dòng)的聯(lián)系,了解與學(xué)科的聯(lián)系
(三)教育教學(xué)知識
(1)掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。
(2)掌握小學(xué)生品行養成的特點(diǎn)和規律。
(3)掌握不同年齡的小學(xué)生的認知觀(guān)律和教育心理學(xué)的原理和方法。
三、材料分析題(本大題2小題,小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問(wèn)題。
一天,黃老師要求學(xué)生背謂課文。才過(guò)了五六分鐘,幾個(gè)成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生就來(lái)找老背并得到了老師表?yè)P。這時(shí),小偉也要求背謂,幾個(gè)同學(xué)了哈哈大笑,因為小偉有智力塊缺陷緩慢,說(shuō)話(huà)不流暢,普通孩子用幾秒鐘說(shuō)的一句話(huà),但卻需要兩分鐘才能講清楚,黃老師著(zhù)小偉漲紅的臉,微笑著(zhù)說(shuō):“好的。小偉,你來(lái)背,不著(zhù)急,慢慢來(lái)，小偉用那特有的發(fā)音,一字一句認真地背誦起來(lái)。5分鐘過(guò)去了,小偉一字不差地背完了。
黃老師激動(dòng)地豎起大拇措說(shuō):“小偉,你真棒!教室響起了熱烈的拿聲,小偉臉上露出了燦爛的笑容。
(1)結合材料,評析黃老師的做法。(10分)
(2)教師應如何何對隨班就讀的“特殊兒童”進(jìn)行教育。(10分
24.【參考答案】
(1)該教師的做法符合“以人為本”的學(xué)生觀(guān),值得我們學(xué)習。
�、訇P(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師尊重學(xué)生入格,平等公正的對傳學(xué)生。材料中黃老師的看待優(yōu)秀學(xué)生和有智力缺陷的小偉,能夠容忍小偉特有的發(fā)音并對小偉進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。
�、趯W(xué)生是發(fā)展的人、獨特的人。個(gè)體心發(fā)展具有個(gè)別差異性,教師要正視學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。
材料中黃老能夠王視小偉的智力缺陷,對小偉語(yǔ)速較慢的問(wèn)題,黃老師鼓勵其不著(zhù)急,慢慢來(lái),做到了因材施教。
(2)作為教師,對隨班就讀的“特殊兒童”的款育中,應注意以下幾點(diǎn)：
�、贅�(shù)立正確的教育理念
�、谡莆諏﹄S班就讀特殊兒童進(jìn)行教育的基本知識和技能。
�、蹫殡S班就讀特殊兒童制定個(gè)性化的或長(cháng)發(fā)展計劃,為特殊兒章的隨班就讀營(yíng)造健康的環(huán)境。
�、菁倚：献�,鼓勵家長(cháng)參與
�、堇蠋熞袗�(ài)心、耐心對“特殊兒童”揚長(cháng)避短
25、材料：
一(2)班的林老師上完《要下雨了》一課之后,設計了項作業(yè):(1)請你回家居把小白兔碰到的有趣的故事講給你最喜歡的入聽(tīng),(2)你還想知道下雨前其他動(dòng)物的表現嗎?可以跟家入交流一下。第二天,林老師剛走進(jìn)教室,學(xué)生紛紛迫不及待的匯報作業(yè)的完成情況,還輪著(zhù)說(shuō):我好喜歡這個(gè)作業(yè)哦!
(1)結合材料,評析林老師的`作業(yè)設計。(10分)
(2)談?wù)劷處煵贾米鳂I(yè)的基本要求。(10分)
25.【參考答案】
(1)林老師的做法符合新課改的理念和要求,賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值,具體表現如下：
�、倭掷蠋煶浞煮w現了作業(yè)設計的目主性。新課改強調“了每一位學(xué)生的發(fā)震”的基本理念強調了學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位。材口林老師讓學(xué)生選擇目己想知道的其他動(dòng)物的表現,并與家人交流,這體現了作業(yè)設計的自主性,尊重學(xué)生的主體地位,同時(shí)體現了作業(yè)內容與生活實(shí)踐的聯(lián)系。
�、诹掷蠋煶浞煮w現了作業(yè)設計的實(shí)踐性。新課改強調課程內容與實(shí)際生活的聯(lián)系。材料中林老師讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活,同時(shí)與家人交流方式來(lái)完成作業(yè),關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗,體現了作業(yè)內容與生活實(shí)踐的聯(lián)系。
�、哿掷蠋煶浞煮w現了作業(yè)設計的學(xué)性。材料中林老師布置兩道作業(yè),一個(gè)為封閉性問(wèn)題,一個(gè)為開(kāi)放性問(wèn)題。兩者結合,既鞏固了課堂知識,有提高了學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
�、哿掷铣浞煮w現了作業(yè)設計的愉悅性。材料中林老讓學(xué)生把課上學(xué)到的小免的事講給最喜歡的人聽(tīng),讓學(xué)生在與家人的交流中輕松愉快的對知識進(jìn)行鞏固。
(2)談?wù)劷處煵贾米鳂I(yè)的基本要求。
�、僮鳂I(yè)的內容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求,并要有代表性
�、谧鳂I(yè)分量要適當,難易要適度
�、鄄贾米鳂I(yè)要向學(xué)生提出明確的要求,并在規定的時(shí)間完成。
�、芙處熞�(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)
四、教學(xué)設計題〔本大題有6小題,任選1小題作答,多答只按第一小題計分,40分�？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向,選擇作答。26為中文與社會(huì ),27為數學(xué)與科學(xué),28為英語(yǔ),29為音樂(lè ),30為體育,31為美術(shù)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑,未涂或者多涂均無(wú)效。
26、請認真閱讀下文,并按要求作答
爬山虎的腳
學(xué)校北邊墻上滿(mǎn)是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂頁(yè)上占了爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(cháng)大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長(cháng)大了的葉子。那些葉子綠的那么新鮮,看著(zhù)非常舒服。葉尖一順朝下,在墻上鋪的那么均(jun)勻(yun),沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)空(kong)隙。一陣風(fēng)吹過(guò),一墻的葉子就蕩起波紋,好看得很.之前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的即長(cháng)在莖(jing)上。莖上長(cháng)葉柄(bing)的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角，細絲像新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這祥一腳一腳的往上爬的。如果你仔細看那些縮小的腳,你會(huì )發(fā)現它像蛟(jiao)龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著(zhù)墻,不幾天就萎了,后來(lái)痕跡也沒(méi)有了。觸著(zhù)墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當牢固,要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。
根據上述材料完成下面試題。
(1)簡(jiǎn)要分析本文的結構特點(diǎn)。(10分)
(2)如指導小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習本文,試擬定教學(xué)目標。(10分)
(3)設計一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案,指導學(xué)生觀(guān)察植物生長(cháng)過(guò)程并讓學(xué)生寫(xiě)連續性觀(guān)察日志。(20分)
26.【參考答案】
(1)這篇講讀課文,依次描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎即的形狀和特點(diǎn)以及它是如何一步一步往上爬的。按照從整體到部分,再到細節的觀(guān)察順序,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著(zhù)重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(cháng)部位、形狀和作用。這樣的文重結構重點(diǎn)突出，層次分明,可以使學(xué)生產(chǎn)生探究的意愿,激起留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹娏遗d趣。
(2)教學(xué)目標：
�、僦R與能力目標:學(xué)全本課的11個(gè)生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文中的敘述順序,了解爬山虎的特點(diǎn)。
�、谶^(guò)程與方法目標:從課文中學(xué)習作者留心觀(guān)察周?chē)挛锏姆椒?提高觀(guān)察能力、理解能力和言語(yǔ)表達的能力。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的態(tài)度,陶冶美的情操,幫助學(xué)生熱愛(ài)生活,做個(gè)有心人。
(3)1、課題:《觀(guān)察植物(綠蘿)生長(cháng)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)方案》教學(xué)目標
2、教學(xué)目標：
�、僖罁匾卣饔涗�,呈現植物生長(cháng)的過(guò)程。
�、谕ㄟ^(guò)比較不同植株之間的差別,發(fā)現問(wèn)題,嘗試解決問(wèn)題
�、壑朗挛锏奶卣骺梢苑从呈挛�,也就要學(xué)全利用特征來(lái)認識事物。
�、軔�(ài)護植物,懂得利用物的美化和環(huán)保作用改善生活。
3、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：
�、俳虒W(xué)重點(diǎn):利用特征描述植物的生長(cháng)過(guò)程。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn):發(fā)現植物生長(cháng)中的問(wèn)題,并通過(guò)比較,提出解決問(wèn)題的方法。
4、教學(xué)過(guò)程
�、僬勗�(huà)導入教師提出問(wèn)題:“同學(xué)們,在前一節課的學(xué)習中,我們已經(jīng)將綠蘿的幼苗移到了各位同學(xué)裝水的玻璃器皿中。通過(guò)近幾天的觀(guān)察,現在你們的綠蘿生長(cháng)情況怎么樣呢?大家互相展示一下吧�！睂W(xué)生展示作品,互相交流,在熱烈而有序的氣氛下導入新課。
�、谡n堂交流提問(wèn):在綠蘿生長(cháng)的過(guò)程中,主要經(jīng)理了幾個(gè)主要的階段呢?我們培育綠蘿的時(shí)候都做了記錄�，F在,大家看看自己的記錄,說(shuō)出綠蘿生長(cháng)主要經(jīng)歷了哪些時(shí)期或階段?
要求:學(xué)生以小組為單位討論,小組代表作答。
明確∶長(cháng)莖,再長(cháng)葉,莖葉交替生長(cháng);莖會(huì )越來(lái)越粗,葉子會(huì )又微綠變成深綠。提問(wèn):怎么使綠蘿長(cháng)得更快呢?
要求:同桌之間交流,點(diǎn)名回答
明確:學(xué)生講述自己的意見(jiàn),教師將其分條總結下來(lái)
提問(wèn):為什么有的學(xué)生的植物生長(cháng)得好,有的同學(xué)的植物長(cháng)得不好呢?
要求:全班討論。
明確:學(xué)生講述自己的的意見(jiàn),教師分條記錄下來(lái)
�、劭偨Y:經(jīng)過(guò)同學(xué)們的種植,已經(jīng)喜覺(jué)到了種植是一件既辛苦又幸福的事情,讓我們利用有關(guān)植物的知識和技能,親親自動(dòng)手,種植更多的樹(shù)來(lái)綠化我們的校園,種植更多的花美化我們的環(huán)境。
�、茏鳂I(yè)布置:讓學(xué)生將自己的培育過(guò)程寫(xiě)成觀(guān)察日記,寫(xiě)清楚生長(cháng)過(guò)程和培育感受
并分期在課上展示交流。
27、請認閱讀下列材料,并按要求作答
實(shí)踐活動(dòng):整理一下自己住的房間,向同伴說(shuō)一說(shuō)你是怎么整理的。
根據上述材料完成下列任務(wù)
(1)什么是分類(lèi)思想?如何培養學(xué)生的分類(lèi)思想?(10分)
(2)如何指導小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習分類(lèi)思想,試擬定教學(xué)目標(10分) (3)針對“鑒理房間”款學(xué)內容,設計教學(xué)活動(dòng)方案并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由(20分)
27.【參考答案】
(1)分類(lèi)思想,就是把要研究的數學(xué)對象按照一定的標準劃分為若干不同的類(lèi)別,然后逐關(guān)進(jìn)行研究、求解的一種數學(xué)解題息。分類(lèi)思想,的實(shí)質(zhì)是按照數字對象的共同性和差異性,將問(wèn)題劃分為不同的種類(lèi),其作用是克服思維的片面性,防止漏解。
分類(lèi)思想,在小學(xué)數學(xué)中占有比較重要的地位,因比,在款學(xué)中應量視培養字生的分分類(lèi)思想,需以下幾點(diǎn)
第一,在分類(lèi)單元的教學(xué)中,注意滲透分類(lèi)思想,,一方面是一般物體的分類(lèi),如柜臺上的商品、文具等;另一方面要注意從數學(xué)的角度分類(lèi),如立體圖形、平面圖形、數的認識和運算等
第二,在三大模塊知識的教學(xué)中注意經(jīng)性地滲透分類(lèi)思想,如平圖形和立體圖形的分關(guān)、數的分類(lèi)。
算三,注意從數字思維和解決問(wèn)題的方法上滲透分類(lèi)思想,如排列組合、概率的計算、抽屜原理等問(wèn)題經(jīng)運用分類(lèi)討論思想解決。
第四,在統計與概率知識的教學(xué)中,滲透分類(lèi)的思想�，F實(shí)生活中的數據豐富多彩,很多時(shí)候需把收集到的據進(jìn)行分類(lèi)整理和描述,從而有利于分析數據和綜合地做出推理。
第五,注意讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的目的和作用,不要為了分類(lèi)而分類(lèi)。如對商品和物品的分類(lèi)是為了便管理和選購,對數字知識和方法進(jìn)行分類(lèi),是為了深入地研究問(wèn)題、理解知識、優(yōu)化解決問(wèn)題的方法。
(2)《整理房間》是小字數學(xué)一年級上冊的字習內容,它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的。因此,我擬定了以下教學(xué)目標
1.知識與技能目標:讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)物或實(shí)物圖片,能夠選不同標準對物體進(jìn)行分分類(lèi),掌握分類(lèi)方法。2.過(guò)程與方法目標:通過(guò)各種形式的分類(lèi)擺放物品,培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:讓學(xué)感受分類(lèi)在實(shí)際生活中的作用,體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
(3)教學(xué)活動(dòng)方案如下：
導入新課師:小朋友,在家幫媽媽整理過(guò)房間嗎?讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)
師:今天老師帶大家來(lái)參觀(guān)兩位新眀友笑笑和淘氣的家,看看他們的房間是什么樣子好不好?
先看看笑笑的房間。(出示課件)師:小朋友,笑笑的房間好看嗎?給你什么樣的感覺(jué)呢?學(xué)生說(shuō)說(shuō)
師:我們一起去看看淘氣的房間吧
出示淘氣房間圖片,你們看了有什么樣的感覺(jué)?
這節課我們一起來(lái)幫淘氣理一下房間。板書(shū)《整理房間》
【理由】呈現淘氣房間圖片,激發(fā)字生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)字習的前提。通過(guò)語(yǔ)言的渲染,讓學(xué)生到學(xué)習活動(dòng)十分親切有趣。提出這節課和老師一起幫淘氣整理房間
發(fā)其求知,拉近了拍象的數學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活的距離,使數字回歸生活,讓字生在生活中體驗分類(lèi)的含義和方法。
二、探究新知識:淘氣來(lái)不及收拾房間,誰(shuí)來(lái)幫他整理一下晛?請起你的小手，我們在來(lái)看看笑笑的房間是怎么整理的。出示課件觀(guān)察邊看邊總結:1、桌子和椅子放在一起,擺放整齊。2、玩具放在第一格,書(shū)放在第二格,衣服放在第三格。3、床鋪的整齊,很漂亮。
師:看完笑笑的房間,我相信大家也能幫淘氣把房間整理的和笑笑的房間一樣整齊。誰(shuí)先來(lái)和老師一起幫個(gè)整理。
師:非堂好,在大家的幫助下,淘氣的房間整理得十分整齊,我們來(lái)看一下整理好的圖片。呈現圖片,講臺板書(shū)進(jìn)行描述,例如:文具:書(shū)本、鉛筆、文具盒、玩具:皮球、玩具熊、玩具車(chē)服飾類(lèi):上衣、褲子、鞋、襪子。
師:像上面整理房間的過(guò)程就是分類(lèi),書(shū)本、鉛筆、文具盒、臺燈是一,都是字習用品,所以放在一起。一起。
歸納:分類(lèi)就是在不同的物體中,把同一類(lèi)物品和其他的物品分開(kāi)。
【設置意圖】課是數字活動(dòng)的舞臺,創(chuàng )設整理房間的情景,讓學(xué)生經(jīng)歷按一定標準對物品整理分類(lèi)的過(guò)程,感受分類(lèi)在生活中的作用。同時(shí)為學(xué)生提供目主探索、自由表達自己輕松氛圍,給足了學(xué)生思維的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主體會(huì )理解分類(lèi)的含義和方法,最好教師給與總結。此外,通過(guò)學(xué)生之間的合作,不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補學(xué)習。
三、應用拓展在情景和游戲中進(jìn)一步鞏固聯(lián)系練一練
師:看下圖,同桌互相說(shuō)說(shuō)都有哪些動(dòng)物?然后找一找些是會(huì )飛的,涂上自己喜歡的顏色。
同桌合作完成,教師巡視,字學(xué)生匯報,集體訂正。
【理由】游戲是一年級學(xué)生十分喜愛(ài)的一種學(xué)習方式。教學(xué)時(shí),教師能把鞏回知識的練習巧妙地融入游戲中,使學(xué)生在游戲中習、思辨,這些習題通過(guò)大量卡通圖片呈現,又使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài),使每位同學(xué)都想試一試。
四、鞏固練習
1、說(shuō)一說(shuō),可以怎樣分類(lèi)
2、按要求圈一圈【里有】繼續創(chuàng )設游戲環(huán)節,是為了激發(fā)學(xué)生字習數學(xué)的興趣,調動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養學(xué)生的思維立性和靈活性,讓學(xué)生在意猶未盡的情緒中結束本節課的學(xué)習,喚起了學(xué)生對下次數學(xué)課的期盼。
五、課堂小結:今天大家表現都很棒!我們不但學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法,而且還學(xué)會(huì )了整理房間老師為你們鼓掌。
六、布置作業(yè)整理己的書(shū)包,并能說(shuō)一說(shuō)你是怎么整理的。
28、請認真閱讀以下材料，并按要求作答
請根據上述材料完成下列任務(wù)
(1)指出上述材料的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(10分)
(2)如指導小學(xué)生學(xué)習,試擬定教學(xué)目標(10分)
(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計導入和新授環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)，并說(shuō)明理由(20分)
28.【參考答案】
(1)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生在呈現、操練、輸出及復習鞏固的各項活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、認讀新詞匯。
教字難點(diǎn):理解進(jìn)行時(shí)的運用,并在對話(huà)中正確結合詞匯進(jìn)行運用。
(2)教學(xué)目標
1.知識目標：
1.1學(xué)生能夠聽(tīng)懂、認讀、識別本節課的重點(diǎn)詞組 get up, brush my teeth, wash myface have breakfast。
1.2學(xué)生能夠理解有關(guān)時(shí)間表達的句式結構,能理解進(jìn)行時(shí)用于表達正做某事的結構。
-Its What are you doing
-Im。
2.能力目標
學(xué)生能夠在真實(shí)的情中靈活得體運用本節課的重點(diǎn)單詞、句型就時(shí)間主題進(jìn)行問(wèn)答。
3.情感目標
學(xué)生通過(guò)學(xué)習與生活緊密關(guān)聯(lián)的主題,有效激發(fā)學(xué)習熱情和參與積極性。并通過(guò)本節課的學(xué)習更好地了解自己和周?chē)氲纳钭飨才?有利于養成良好的生活習慣。
(3)教學(xué)過(guò)程
1.導入:猜謎游戲
教師呈現一個(gè)有關(guān)鬧鐘的謎語(yǔ),引導學(xué)生猜測出鬧鐘,從而自然引出本節課的時(shí)間話(huà)題。
【設計意圖】通過(guò)猜謎活動(dòng)有效吸引小學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣,為本節課的學(xué)習做好了知識準備,有效達到“課未始,興已濃”的效果。
2新授：
2.1教師多媒體呈現時(shí)鐘,并結合動(dòng)作呈現本節課的重點(diǎn)動(dòng)詞短語(yǔ)。學(xué)生理解單詞的意思之后，教師引導學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀單詞。
2.2學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀,教師糾正發(fā)音
【設計意圖】
結合小學(xué)生的認知特點(diǎn)和本節課的重點(diǎn)詞匯特點(diǎn),教師采用全身反應法直觀(guān)清晰地呈現了本節課的重點(diǎn)詞匯。之后的跟讀環(huán)節進(jìn)一步幫助學(xué)生熟悉了解本節課的重點(diǎn)內容,為接下來(lái)的操練鞏固做好語(yǔ)言準備。
29、請認真閱讀下述材料,并按要求作答
請根據上述材料完成下列任務(wù)
(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。(10分)
(2)如指導低年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲,試擬定教學(xué)目標。(10分)
(3)依據擬定的數字目標,設計“加入課堂打擊樂(lè )器,豐富歌曲表現力”教學(xué)環(huán)節并說(shuō)明理
由。(20分)
答案解析:(1)《小蜻蜓》是選自于人民教育出版社一年級中的一首歌曲,這是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲。五聲宮調式,四三拍,由四個(gè)樂(lè )句構成的一段體結構。歌曲以舒展的節、流暢起伏的旋律,刻畫(huà)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的形象。歌曲第一、第二樂(lè )句節奏比較舒緩,旋律以級進(jìn)(五聲音階)為主,表現了蜻蜓盤(pán)旋飛舞的形象。第三樂(lè )句節奏發(fā)生變化,旋律進(jìn)行與語(yǔ)言結合緊密。第四樂(lè )句,上行四度后又連續行,最后穩定地結束在主音上,似乎是對小蜻蜓辛勤勞動(dòng)的贊許。歌曲通過(guò)對小蜻蜓的贊美,告訴學(xué)生要懂得愛(ài)護靖蜓、保護益蟲(chóng)的道理。
(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)字習歌曲,學(xué)生能夠認識小蜻蜓這種可愛(ài)的生物,知道它們是益蟲(chóng),從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷與社會(huì )責任感。
過(guò)程與方法目標:在學(xué)習的過(guò)程中通過(guò)模唱、律動(dòng)等形式學(xué)會(huì )演唱歌曲;在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上通過(guò)器樂(lè )創(chuàng )編等形式表現抒情優(yōu)美的音樂(lè )情緒。
知識與技能目標:學(xué)生能夠用柔和的聲音演唱歌曲,并能感受四三拍的韻律。
(3)設計：
器樂(lè )創(chuàng )編表現歌曲
(1)教師引導學(xué)生運用輕柔、連貫的聲音,表現歌曲優(yōu)類(lèi)、抒情的情緒,身體左右搖擺做律動(dòng)。
(2)教師用話(huà)語(yǔ)引導學(xué)想象蜻蜓自由飛舞的情景,運用手臂模仿蜻蜓上下飛舞的動(dòng)作,表現蜻蜓在田間忙碌捉蟲(chóng)的樣子。注意動(dòng)作應柔和,與歌曲的韻律一致。
(3)根據課前的分組,教師下發(fā)三角鐵、碰鈴等打擊樂(lè )器,引導學(xué)生自由練習演唱歌曲,同時(shí)用動(dòng)作、打擊樂(lè )器等(一小節敲擊一下)參與歌曲表現。教師規定練習時(shí)間,并對小組進(jìn)行指導。
(4)學(xué)生分組上臺表演,臺下觀(guān)看的學(xué)生輕哼樂(lè )曲伴奏。
(5)教師引導學(xué)生進(jìn)行自評、互評,對表現優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P,對其他小組進(jìn)行鼓勵
設計理由：這是一首唱歌課,因此在設計本節課時(shí)應當突出“唱”的部分,且針對低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),應采取引發(fā)其興趣的教學(xué)模式。
因此,在學(xué)生基本掌握歌曲的演唱后,我引導學(xué)生蕓試用合適的情緒演唱歌曲,為了不讓連續的歌唱變的乏味,我引導學(xué)生律動(dòng)唱,并創(chuàng )設情境,學(xué)生仿佛置身于田野和蜻蜓共舞,邊唱邊模仿蜻蜓飛翔的動(dòng)作。這樣整個(gè)課堂不僅音符流動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也隨著(zhù)這樣的情緒歡快起來(lái)，整個(gè)課堂是鮮活的”動(dòng)“起來(lái)的課堂。
為了使學(xué)生更加深入地感受旋律之美,鍛煉他們的想象力與小組合作能力。我引導學(xué)生們分組創(chuàng )編屬于自己的音樂(lè )節奏。在這個(gè)過(guò)程里,每個(gè)學(xué)生對音樂(lè )的理解是不一樣的,但沒(méi)有對錯之分,我會(huì )適時(shí)進(jìn)行引導。
在學(xué)生進(jìn)行小組合作、表演的過(guò)程中,旋律在他們的腦海里不斷流動(dòng),他們賦予音樂(lè )不一樣的表現力。同時(shí),我在過(guò)程中引導他們說(shuō)出自己對他人音樂(lè )的看法,也鍛煉了他們對音通過(guò)以上步驟,在歌唱中,真正提高學(xué)生對歌曲的表現力，豐富學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造能力。
請認真閱讀下列材料,并按要求作答。
動(dòng)作方法:兩腳自然左右開(kāi)立與肩同競,上體稍前傾,兩腿屈膝,兩臂后舉;兩臂自然前后
預擺,同時(shí)兩腿隨著(zhù)協(xié)調彈性屈伸;起跳時(shí)兩臂由后向前上方有力擺動(dòng),兩腳迅速蹬地，充蹬身髖、踝關(guān)節向前上方跳起,騰空后挺胸、展體、延伸使身體盡量伸展;落地前收
腹、屈膝、小腿盡量前伸;落地時(shí)腳跟先著(zhù)地,并立刻屈緩中,保持身體平衡
請根據上述材料完成下列任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明“立定跳遠”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)
(2)如果指導水平二的學(xué)生練習,試擬定教學(xué)目標(10分)
(3)依據擬定的教學(xué)目標,設計新授環(huán)節的教學(xué)方法并說(shuō)明理由(20分)
30.【參考答案】
答:(1)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):雙腳起跳,用力向前上方躍起,雙腳同時(shí)落地。
教學(xué)難點(diǎn):蹬擺有力、上下肢協(xié)配合。
(2)教學(xué)目標
�、僦R與技能目標:學(xué)生能夠基本說(shuō)出立定跳遠技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng),初步掌握立定跳遠的動(dòng)作技術(shù),85%以上的學(xué)生可以協(xié)調的做出雙腳起跳,雙腳輕巧落地的立定跳遠動(dòng)作。
�、谶^(guò)程與方法目標:通過(guò)分組與游戲練習各種跳躍,發(fā)展學(xué)生的下肢力量和靈教等身體素質(zhì)，提高身體協(xié)調性、靈活性,發(fā)展跳躍能力。發(fā)展身體素質(zhì),培養果敢、頑強、自信等意志品質(zhì)。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)生能積極主動(dòng)參與各種跳躍的學(xué)習和游戲活動(dòng),體驗集體活動(dòng)的樂(lè )趣,道守活動(dòng)的規則,主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流與合作,表現出勇敢、頑強、自信等意志品質(zhì)。
3.新授環(huán)節教學(xué)步驟：
(1)自主進(jìn)行“跳格子”游戲練習
(2)教師完整示范立定跳遠動(dòng)作并分解講解動(dòng)作要點(diǎn):兩腳左右開(kāi)立,彈性屈伸擺動(dòng),同時(shí)腳用力地向前上方跳起,使身體充分伸展,落地屈膝緩沖。
(3)學(xué)生練習①原地擺臂做彈性屈伸練習組織:將學(xué)生分成若干組,進(jìn)行3組×5次練習,讓學(xué)生感受彈性屈伸和手腳瞪擺配合的動(dòng)作。
�、趶椥陨爝B續起跳練習組織:分成4組,聽(tīng)口令依次做3組×5次練習;教師集中講解易犯
錯誤和糾正方法,強調發(fā)力部位和感覺(jué)。
�、弁暾⒍ㄌh練習組織:將學(xué)生分成四組,聽(tīng)口令依次進(jìn)行立定跳遠練習,教師強調安全注意事項。
(4)教師巡回指導,糾正錯誤
(5)學(xué)生通過(guò)游戲再次鞏固練習
游戲:“運送太空物資”
方法:全班分成人數相等和實(shí)力相近的四組,并排站在起跑線(xiàn)后,教師口令開(kāi)始,第一個(gè)人雙腳夾球跳到前方標志線(xiàn),統過(guò)標志線(xiàn),夾球跳回,把球交給下一個(gè)人,同樣的方法依次進(jìn)行。
選擇上述教學(xué)步驟及方法的理由：
通過(guò)教師完整動(dòng)作示范學(xué)生能夠建立的動(dòng)作表象;分解講解能夠把握動(dòng)作的要點(diǎn);原地的彈性屈伸練習強調擺臂和蹬地以及上下肢協(xié)調配合的重要性;教師的巡視指導能夠看淸毎個(gè)學(xué)生的動(dòng)作,并進(jìn)行針對性指導,預防和糾正錯誤動(dòng)作;游戲的方法能夠活躍課堂氛圍,并鞏固所學(xué)知識,達到玩中學(xué)、學(xué)中玩的效果。
31、請認真閱讀下列材料,并按要求作答
請根據上述材料完成下列任務(wù)：
(1)什么是剪紙的裝飾紋樣?請列出6種剪紙的裝飾紋樣。(10分)
(2)如指導低年段小學(xué)生學(xué)習,試擬定教學(xué)目標。(10分)
(3)依據擬定目標,設計導入環(huán)節和作業(yè)評價(jià)環(huán)節并說(shuō)明理由。(20分)
31.【參考答案】
1.剪紙的裝飾紋樣是剪紙藝人在長(cháng)期的剪紙時(shí)間中總結出來(lái)的對特定事物、美化事物塊面的裝飾紋樣,表達積極樂(lè )觀(guān)、對美好生活的憧憬和理想。常見(jiàn)的剪紙裝飾紋樣有:鋸齒紋、月牙紋、魚(yú)端紋、流渦紋、云紋、太陽(yáng)紋等。
2.教學(xué)目標
知識與技能:學(xué)生能夠了解魚(yú)的基本形狀與特征,能夠了解對稱(chēng)形的特點(diǎn),用對稱(chēng)的方法剪出魚(yú)的形狀。(3分)
過(guò)程與方法:教師通過(guò)講授、啟發(fā)引得導,學(xué)生通過(guò)觀(guān)家與思考討論,能夠拿握剪紙的基本技法，制作出有特點(diǎn)的剪紙作品。(3分
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)對不同類(lèi)型魚(yú)的了解,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護自然的情感。通過(guò)剪紙實(shí)踐,學(xué)生能夠加強動(dòng)手能力,體驗創(chuàng )作的快樂(lè )。(4分)
3.(1)導入環(huán)節:教師帶領(lǐng)同學(xué)們欣堂《海底總動(dòng)員》在學(xué)生欣賞影片之前教師提出問(wèn)題：
這段影片中一共有多少種魚(yú)類(lèi)?它們分別長(cháng)什么樣子?學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看完影片,觀(guān)看完半后回答。(5分)
理由:情境導入有利于學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習中來(lái),集中注意力�！逗５卓倓�(dòng)員》影片中有各種不同的魚(yú)類(lèi),開(kāi)闊同學(xué)的視野,教師總結完畢后能夠順利進(jìn)入課堂新授環(huán)節。(5分)
(2)作業(yè)評價(jià)環(huán)節:教師請同學(xué)們將課堂作業(yè)全部貼到黑板上來(lái)變成一張“海底世界”。請同學(xué)自告奮勇的來(lái)介紹自己的作品,并引導學(xué)生從外形和花紋方面來(lái)評價(jià)其他同學(xué)的作品。在全班投票中選出優(yōu)秀作品并給與鼓勵,對全班同學(xué)的作品進(jìn)行表?yè)P。(5分)
理由:《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中評價(jià)建議中明確指出:采用多種評價(jià)方式評價(jià)美術(shù)作業(yè)。
鼓勵采用學(xué)生自評、互評、教師評以及座談等方式對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在多種評價(jià)方式中能夠客觀(guān)的評價(jià)自己作品的優(yōu)缺點(diǎn),形成正確的認識,同時(shí)能夠有效吸取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
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