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四川省2016教師資格考試《教育知識與能力》試題
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一、單項選擇題
1.西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而著(zhù)名的教育家是( )。
A.柏拉圖
B.蘇格拉底
C.亞里士多德
D.德謨克里特
2.在教學(xué)的要求、內容上的“一刀切”違背了個(gè)體身心發(fā)展的( )。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
3.( )決定教育的規模和速度。
A.政治經(jīng)濟制度
B.科學(xué)技術(shù)水平
C.生產(chǎn)力水平
D.文化發(fā)展程度
4.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是( )。
A.環(huán)境
B.遺傳
C.教育
D.主觀(guān)努力
5.下列關(guān)于復式教學(xué)的敘述，正確的是( )。
A.復式教學(xué)可以在同一年級內進(jìn)行
B.復式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況
C.復式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行
D.復式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱
6.言語(yǔ)在原型內化階段，其作用在于鞏固形成中的( )。
A.記憶表象
B.思維表象
C.動(dòng)作表象
D.定向映象
7.教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用是通過(guò)( )實(shí)現的。
A.培養人才
B.傳播思想
C.豐富知識
D.發(fā)展科技
8.對受教育權具有決定作用的是( )。
A.生產(chǎn)力
B.文化
C.政治經(jīng)濟制度
D.科學(xué)技術(shù)
9.通常人們認為美國人民主熱情，英國人有紳士風(fēng)度，法國人愛(ài)好浪漫等，這種現象被稱(chēng)為社會(huì )認知信息整合過(guò)程中的( )。
A.近因效應
B.社會(huì )刻板印象
C.暈輪效應
D.首因效應
10.對一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談?wù)撠�、遠遠觀(guān)看關(guān)在籠中的貓;然后讓他靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是一種( )行為改變法。
A.代幣獎勵法
B.行為塑造法
C.系統脫敏法
D.肯定性訓練
11.教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體( )的職業(yè)。
A.自然化
B.現實(shí)化
C.社會(huì )化
D.自由化
12.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準是( )。
A.教學(xué)計劃
B.教學(xué)大綱
C.教學(xué)目標
D.課程目標
13.在教學(xué)方法的改革過(guò)程中，布魯納提出了( )。
A.發(fā)現學(xué)習教學(xué)法
B.探究研討法
C.綱要信號圖式教學(xué)法
D.暗示教學(xué)法
14.下列屬于元認知監視策略的是( )。
A.設置學(xué)習目標
B.瀏覽閱讀材料
C.閱讀時(shí)對注意加以跟蹤
D.分析如何完成學(xué)習任務(wù)
15.“磚能做什么”屬于( )發(fā)散思維。
A.用途擴散
B.結構擴散
C.方法擴散
D.形態(tài)擴散
16.由于看到鳥(niǎo)的飛翔而發(fā)明了飛機，這類(lèi)創(chuàng )造活動(dòng)的心理影響機制是( )。
A.功能因素
B.定勢
C.原型啟發(fā)
D.負遷移
17.掌握學(xué)習理論認為，學(xué)生在學(xué)習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內容，而是在于他的( )才能達到對教學(xué)內容的掌握程度。
A.學(xué)習積極性
B.學(xué)習自覺(jué)性
C.要花多少時(shí)間
D.智力水平
18.( )是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。
A.教學(xué)計劃
B.教學(xué)大綱
C.教材
D.課程表
19.我國學(xué)者廖世承編寫(xiě)的第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)于( )年出版。
A.1903
B.1913
C.1924
D.1930
20.以下說(shuō)法中，錯誤的是( )。
A.與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計劃簡(jiǎn)潔靈活，以學(xué)生為中心，具有預見(jiàn)性
B.專(zhuān)家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法
C.專(zhuān)家型教師往往較注意課堂的細節
D.專(zhuān)家型教師有豐富的教學(xué)策略
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21.世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的專(zhuān)著(zhù)是( )。
A.《大教學(xué)論》
B.《理想國》
C.《學(xué)記》
D.《論語(yǔ)》
22.“教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化”理論的創(chuàng )立者是( )。
A.馬卡連柯
B.巴班斯基
C.贊可夫
D.凱洛夫
23.校園文化的核心是( )。
A.物質(zhì)文化
B.學(xué)生文化
C.教師文化
D.精神文化
24.兒童身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線(xiàn)發(fā)展的，而是時(shí)而猛長(cháng)、時(shí)而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過(guò)程具有( )。
A.不平衡性
B.階段性
C.靈活性
D.差異性
25.國家或政黨根據一定時(shí)期的政治和經(jīng)濟的要求，規定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是( )。
A.教育目標
B.教育目的
C.教育方針
D.教育策略
26.嘗試一錯誤說(shuō)的提出者是( )。
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.苛勒
27.義務(wù)感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
28.在教學(xué)過(guò)程中，教師運用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習的感性材料，這屬于( )。
A.模象直觀(guān)
B.實(shí)物直觀(guān)
C.言語(yǔ)直觀(guān)
D.想象直觀(guān)
29.在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內容，教師經(jīng)常會(huì )傳授給學(xué)生一些記憶方法，如把材料縮簡(jiǎn)成歌訣等，這稱(chēng)為( )。
A.復述策略
B.組織策略
C.精細加工策略
D.時(shí)間管理策略
30.在所要學(xué)習的新材料呈現之前提供一種引導性材料，它在新學(xué)習材料與學(xué)習者原有觀(guān)念之間建起認知橋梁的作用，這種教學(xué)策略是( )。
A.先行組織者
B.認知結構
C.比較性組織者
D.固定點(diǎn)
二、辨析題
1.課外輔導是因材施教的重要途徑之一。
2.德育的途徑就是通過(guò)教學(xué)，做到教書(shū)育人。
3.率先使用“班級”一詞的是著(zhù)名教育家夸美紐斯。
4.現代班級管理強調以教師為核心建立管理機制。
5.智育就是知識教育。
6.反復閱讀結合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復閱讀。
7.單獨進(jìn)行的創(chuàng )造性思維訓練效果最好。
8.技能是一種本能行為。
9.懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當運用。
10.常規性問(wèn)題和創(chuàng )造性問(wèn)題是絕對的，不可因人而異。
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因。
2.簡(jiǎn)述美育的基本任務(wù)。
3.簡(jiǎn)述課程設計的意義和基本要求。
4.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識概括的主要方法。
5.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的培訓要求。
6.教科書(shū)編寫(xiě)應遵循哪些基本原則?
四、材料分析題
1.劉某是一初中二年級的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，于是把頭發(fā)剃成足球式的形狀。第二天來(lái)學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被老師看見(jiàn)，老師便對他說(shuō)：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再剪剪，恢復正常了再來(lái)上課，順便讓你爸爸媽媽來(lái)學(xué)校一趟。”劉某回家后，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來(lái)學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，否則不準許他上課。于是外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭。第三天劉某來(lái)到學(xué)校，沒(méi)想到學(xué)校老師卻說(shuō)哪有學(xué)生光頭來(lái)上課的，依然不允許他其上課。外婆只好找校方領(lǐng)導，校方也說(shuō)不準許其上課。家長(cháng)說(shuō)：“可否戴帽子上課。”校方說(shuō)：“不行，等頭發(fā)長(cháng)長(cháng)了再來(lái)上課。”家長(cháng)為讓劉某學(xué)習，找到教育局領(lǐng)導反映情況，教育局要求學(xué)校準許劉某上課，但是劉某在校期間(要遵守學(xué)校紀律)要真正認識到自己的錯誤。學(xué)校收到教育局通知后，以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由依然不允許他上課。運用相關(guān)的教育法規及你所掌握的教育學(xué)原理回答：學(xué)校這樣做是否合理?為什么?
2.在一次關(guān)于“如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力”的研討會(huì )上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說(shuō)：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書(shū)本的答案回答。”李老師說(shuō)：“我們老師非常贊成培養學(xué)生的創(chuàng )造力，可不知道如何去做。”張老師說(shuō)：“在學(xué)校里，考試是個(gè)指揮棒，如果培養了學(xué)生的創(chuàng )造力，答題時(shí)答案五花八門(mén)，學(xué)生怎能通過(guò)考試?”
請根據創(chuàng )造力培養的有關(guān)知識逐一回答老師們所提出的困惑。
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