2017下半年中學(xué)教師資格備考試題及答案

　　一、選擇題

　　1.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是(　)。

　　A.布魯納

　　B.康德

　　C.杜威

　　D.盧梭

　　2.心理學(xué)是研究人的(　)的科學(xué)。

　　A.心理活動(dòng)的規律

　　B.行為和心理活動(dòng)的規律

　　C.生理與心理活動(dòng)的規律

　　D.行為活動(dòng)的規律

　　3.教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授，最早始于(　)。

　　A.赫爾巴特

　　B.杜威

　　C.康德

　　D.洛克

　　4.(　)強調學(xué)習的主動(dòng)性和認知結構的重要性，主張教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結構的一般理解。

　　A.斯金納

　　B.布魯納

　　C.苛勒

　　D.加涅

　　5.在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是(　)。

　　A.場(chǎng)依存型

　　B.發(fā)散型

　　C.沖動(dòng)型

　　D.沉思型

　　6.決定教育性質(zhì)的根本因素是(　)。

　　A.政治制度

　　B.生產(chǎn)關(guān)系

　　C.生產(chǎn)力

　　D.生活方式

　　7.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的(　)。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.互補性

　　D.差異性

　　8.(　)即學(xué)習者根據一定的評價(jià)標準來(lái)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監督，來(lái)強化相應的學(xué)習行為。A.直接強化

　　B.外部強化

　　C.自我強化

　　D.替代性強化

　　9.以下不屬于教師教學(xué)能力的是(　)。

　　A.教學(xué)認知能力

　　B.教學(xué)操作能力

　　C.自我反省能力

　　D.教學(xué)監控能力

　　10.遷移的實(shí)質(zhì)是(　)。

　　A.新舊經(jīng)驗的整合過(guò)程

　　B.新舊知識的同化

　　C.新舊知識的順應

　　D.新舊經(jīng)驗重組

　　11.被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著(zhù)作是(　)。

　　A.《課程與教學(xué)的基本原理》

　　B.《教育目標分類(lèi)學(xué)》

　　C.《教育過(guò)程》

　　D.《教學(xué)與一般發(fā)展》

　　12.通過(guò)準備問(wèn)題、面向全體學(xué)生交流、對過(guò)程及時(shí)總結是(　)運用時(shí)應注意的事項。

　　A.講授法

　　B.談話(huà)法

　　C.討論法

　　D.練習法

　　13.教學(xué)的基本組織形式是(　)。

　　A.個(gè)別教學(xué)

　　B.課外教學(xué)

　　C.現場(chǎng)教學(xué)

　　D.課堂教學(xué)

　　14.做好班主任工作的前提和基礎是(　)。

　　A.組織和培養班集體

　　B.全面了解學(xué)生

　　C.培養優(yōu)良的班風(fēng)

　　D.做好后進(jìn)生轉化工作

　　15.(　)是衡量一個(gè)測驗正確性的重要指標，即一個(gè)測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.難度

　　D.區分度

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　1.在當前，如果學(xué)校教育不能保證家長(cháng)所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長(cháng)就有權拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。

　　2.直接檢驗方式是檢驗假設的唯一方式。

　　3.處罰法能消除不良行為，強化法能培養新的適應行為。因此，兩者結合使用會(huì )更有效。

　　4.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　1.簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。

　　2.簡(jiǎn)述教師的教育專(zhuān)業(yè)素養。

　　3.教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)(基本規律)有哪些?

　　4.簡(jiǎn)述應當怎樣培養與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　5.良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學(xué)生集體?

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1.英國心理學(xué)家高爾頓曾根據名家傳記和其 它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫(huà)家、音樂(lè )家在內的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調查結果同一般人的家庭情況進(jìn)行比 較，結果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾 頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。

　　高爾頓這一觀(guān)點(diǎn)是否正確?為什么?

　　2.某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì )上把這封“情書(shū)”公之于眾，結果導致了該男生的休學(xué)。請用所學(xué)的德育規律、德育原則分析該案例。

　　參考答案見(jiàn)下頁(yè)

　　一、單項選擇題

　　1.C

　　[解析]從做中學(xué)是美國現代著(zhù)名的實(shí)用主義教育家杜威(1859—1952)的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認為，“所有的學(xué)習都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，所以教師要通過(guò)‘做’，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識�！�

　　2.B

　　[解析]心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規律。

　　3.C

　　[解析]教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授，最早始于康德，他于1776年在德國的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。

　　4.B

　　[解析]布魯納的認知—結構學(xué)習論強調教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結構。

　　5.D

　　[解析]略。

　　6.B

　　[解析]生產(chǎn)關(guān)系決定著(zhù)社會(huì )的性質(zhì)，故最終決定教育的性質(zhì)。

　　7.D

　　[解析]人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。

　　8.C

　　[解析]略。

　　9.C

　　[解析]教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過(guò)程，不屬于教師的能力。

　　10.A

　　[解析]新舊經(jīng)驗的整合過(guò)程是遷移的實(shí)質(zhì)。

　　11.A

　　[解析]泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著(zhù)作。

　　12.C

　　[解析]略。

　　13.D

　　[解析]教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。

　　14.B

　　[解析]做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。

　　15.B

　　[解析]效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。

　　二、辨析題

　　1.此說(shuō)法是錯誤的。義務(wù)教育是國家統一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益事業(yè)。各級政府及其有關(guān)部門(mén)要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。

　　2.此說(shuō)法是錯誤的。通過(guò)實(shí)踐檢驗假設有直接和間接兩種方式。

　　3.此說(shuō)法是正確的。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時(shí)候應該同時(shí)培養新的適應行為，所以?xún)烧呓Y合效果會(huì )更好。

　　4.此說(shuō)法是正確的。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中逐步形成發(fā)展起來(lái)并接受其檢驗的。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1.[答案要點(diǎn)]

　　(1)連續性與階段性;

　　(2)定向性與順序性;

　　(3)不平衡性;

　　(4)差異性。

　　2.[答案要點(diǎn)]

　　教師職業(yè)是教書(shū)育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素養，還要有教育專(zhuān)業(yè)素養。教師的教育專(zhuān)業(yè)素養包括以下幾個(gè)方面：

　　(1)具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛(ài)學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念。

　　(2)具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語(yǔ)言表達能力。語(yǔ)言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。沒(méi)有較強的語(yǔ)言表達能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。

　　(3)具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過(guò)程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過(guò)教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。

　　3.[答案要點(diǎn)]

　　(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合;

　　(2)掌握知識與發(fā)展智力相統一;

　　(3)教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統一;

　　(4)教師主導作用與學(xué)生能動(dòng)性結合。

　　4.[答案要點(diǎn)]

　　學(xué)習動(dòng)機的培養：

　　(1)利用學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果的互動(dòng)關(guān)系培養學(xué)習動(dòng)機;

　　(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養學(xué)習動(dòng)機。

　　學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)：

　　(1)創(chuàng )設問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);

　　(2)根據作業(yè)難度，恰當控制動(dòng)機水平;

　　(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲;

　　(4)正確指導結果歸因，促使學(xué)生繼續努力。

　　5.[答案要點(diǎn)]

　　(1)良好班集體的教育作用如下：

　�、儆欣�于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽(yù)感會(huì )得到大大的發(fā)展;

　�、谟欣�于培養學(xué)生的社會(huì )交往與適應能力。通過(guò)班級的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì )對環(huán)境的適應;

　�、塾欣�于訓練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。

　　(2)建立良好的班集體應做到：

　�、偕钊爰氈碌亓私鈱W(xué)生。

　�、趯W(xué)習規范，樹(shù)立常規，建立良好開(kāi)端。

　�、凵朴诎l(fā)覺(jué)學(xué)生的長(cháng)處，多鼓勵。

　�、馨嗉墕�(wèn)題及時(shí)解決。

　�、菖囵B集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

　　四、材料分析題

　　1.[答案要點(diǎn)]

　　這一觀(guān)點(diǎn)是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。 遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎，從這個(gè)角度來(lái)看，高爾頓的結論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個(gè) 體主觀(guān)能動(dòng)性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現實(shí)基礎，為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結構、家庭教養模 式、大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會(huì )影響個(gè)體心理發(fā)展。另外，個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性也對智力的 發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類(lèi)似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性不同。所以說(shuō)，高爾頓的結論是片 面，不夠完整的。

　　2.[答案要點(diǎn)]

　　(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內部矛盾轉化規律，違背了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則。

　　(2)學(xué)生思想內部矛盾轉化規律。

　�、俚掠�過(guò)程既是社會(huì )道德內化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì )道德行為的過(guò)程;

　�、谝獙�(shí)現矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創(chuàng )造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì);

　�、鄣掠�過(guò)程也是教育和自我教育的統一過(guò)程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

　　(3)德育過(guò)程要堅持尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則。

　�、僮鹬貙W(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合原則的含義，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來(lái)，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉化為學(xué)生的品德。

　�、谪瀼剡@一原則的基本要求是：愛(ài)護、尊重和信賴(lài)學(xué)生;教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度;教育者對學(xué)生提出的要求，要認真執行，及時(shí)檢查，堅持不懈，督促學(xué)生切實(shí)做到。

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