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2017中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》仿真試題
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一、單項選擇題
1.最早從理論上對班級授課制加以論證的是( )。
A.盧梭
B.洛克
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
2.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養學(xué)生的是( )。
A.個(gè)別教學(xué)
B.班級授課制
C.分組教學(xué)
D.道爾頓制
3.教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結構稱(chēng)為( )。
A.教學(xué)組織形式
B.教學(xué)模式
C.教學(xué)方法
D.教學(xué)策略
4.教學(xué)過(guò)程的結構指的是教學(xué)進(jìn)程的( )。
A.基本部分
B.基本內容
C.基本途徑
D.基本階段
5.將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導作用和學(xué)生的主體地位統一起來(lái)，這是( )。
A.系統性原則
B.啟發(fā)性原則
C.量力性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
6.學(xué)生根據教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識運用于實(shí)踐的教學(xué)方法是( )。
A.練習法
B.實(shí)習法
C.實(shí)習作業(yè)法
D.實(shí)驗法
二、辨析題
7.現代教育的活動(dòng)中心觀(guān)點(diǎn)就意味著(zhù)活動(dòng)應該成為教學(xué)的目的和中心。
8.個(gè)別化教學(xué)就是個(gè)別教學(xué)。
9.教師是人類(lèi)靈魂的工程師。
三、簡(jiǎn)答題
10.簡(jiǎn)述班級授課制的優(yōu)點(diǎn)。
11.選擇與運用教學(xué)方法的基本依據是什么?
四、材料分析題
12.一位教師教授“因式分解”這一單元時(shí)，發(fā)現學(xué)生的基礎知識差別較大，于是對八位成績(jì)好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書(shū)館自學(xué)《因式分解及其應用》一書(shū)。經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們完成了規定的習題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習題。教師將習題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習，使全班提前五課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。
指出上面案例中教師的教學(xué)行為符合或違背了什么教學(xué)原則，并簡(jiǎn)要解釋。
13.對學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識基礎的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對新課程有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習，就使很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則有六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據上課教師分析，在研究性學(xué)習過(guò)程中，受益最多的是那些主動(dòng)性強的學(xué)生，三分之二的學(xué)生是跟著(zhù)走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內向的學(xué)生只能做旁觀(guān)者。這種狀況很容易導致學(xué)生出現兩極分化。
對于新課程改革中遇到的這個(gè)問(wèn)題，你認為應該如何調動(dòng)全體同學(xué)的積極性?采取什么有效的方法，才能使所有學(xué)生在新課程改革中受益?
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