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中學(xué)教師資格考試教育知識與能力試卷題
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，我們都經(jīng)�？吹皆嚲淼纳碛�，試卷可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。什么類(lèi)型的試卷才能有效幫助到我們呢？下面是小編收集整理的中學(xué)教師資格考試教育知識與能力試卷題，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)教師資格考試教育知識與能力試卷題 1
一、單項選擇題(共30道題，每題2分，共60分)
1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內在動(dòng)力是( )的發(fā)展。
A.教育規律
B.教育價(jià)值
C.教育現象
D.教育問(wèn)題
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是( )。
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊可夫
3.學(xué)校管理的目標和尺度是( )。
A.經(jīng)濟收入
B.良好的公共關(guān)系
C.學(xué)�？�(jì)效
D.政治影響
4.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個(gè)體身心發(fā)展( )規律的反映。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
5.( )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A.教育方針
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目標
6.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指( )。
A.發(fā)展性功能
B.個(gè)體性功能
C.教育性功能
D.社會(huì )性功能
7.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是( )。
A.認識活動(dòng)
B.實(shí)踐活動(dòng)
C.交往活動(dòng)
D.課堂活動(dòng)
8.布魯納認為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結構，依此而建立的課程理論是( )。
A.百科全書(shū)式課程理論
B.綜合課程理論
C.實(shí)用主義課程理論D.結構主義課程理論
9.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習”、“排除對學(xué)習者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于( )。
A.非指導教學(xué)模式
B.結構主義課程模式
C.發(fā)展性教學(xué)模式
D.最優(yōu)化教學(xué)模式
10.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是( )。
A.泰勒
B.夸美紐斯
C.裴斯泰洛齊
D.凱洛夫
11.我國最早的專(zhuān)科學(xué)�？梢宰匪莸綎|漢末年的( )。
A.弦琴學(xué)校
B.鴻都門(mén)學(xué)
C.國子監
D.航海學(xué)校
12.在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)社會(huì )與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活的思想家是( )。
A.柏拉圖
B.亞里士多德
C.蘇格拉底
D.昆體良
13.我國乃至人類(lèi)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著(zhù)作是( )。
A.《學(xué)記》
B.《禮記》
C.《史記》
D.《左傳》
14.一個(gè)國家的教育制度是這個(gè)國家政治制度的具體體現。以下實(shí)行中央與地方合作教育制度的國家是( )。
A.加拿大
B.美國
C.法國
D.英國
15.校園文化的核心是( )。
A.學(xué)校的物質(zhì)文化
B.學(xué)校的組織和制度文化
C.學(xué)校的精神和觀(guān)念文化
D.學(xué)生亞文化
16.下列表述中有錯誤的是( )。
A.智商決定學(xué)習成績(jì)
B.性格影響個(gè)體的行為方式
C.認知方式是習得的
D.不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異
17.學(xué)習是學(xué)生通過(guò)嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯(lián)系。該學(xué)習理論觀(guān)點(diǎn)的提出者是( )。
A.巴甫洛夫
B.桑代克
C.布魯納
D.加涅
18.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于( )。
A.外部強化
B.自我強化
C.替代強化
D.積極強化
19.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長(cháng)需要兩大類(lèi)。下列不屬于缺失需要的是( )。
A.安全需要
B.歸屬需要
C.尊重需要
D.審美需要
20.遷移的形式訓練說(shuō)認為，學(xué)科學(xué)習的意義在于( )。
A.具體內容B.學(xué)習過(guò)程
C.概括
D.獲得策略知識
21.根據認知同化學(xué)習論，從例證到規則的學(xué)習，屬于( )。
A.下位學(xué)習
B.上位學(xué)習
C.并列學(xué)習。
D.組合學(xué)習
22.“高原現象”通常發(fā)生在技能學(xué)習過(guò)程的( )。
A.初期
B.中期
C.后期
D.各階段都可能
23.在數學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫(huà)示意圖的方式來(lái)表述、分析問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習策略?( )
A.復述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.監控策略
24.創(chuàng )造性思維的核心是( )。
A.直覺(jué)思維
B.聚合思維
C.邏輯思維
D.發(fā)散思維
25.研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在( )。
A.初中二年級
B.初中三年級
C.高中一年級
D.高中二年級
26.心理輔導的主要目標是學(xué)會(huì )調適和( )。
A.診斷問(wèn)題
B.克服障礙
C.行為矯正
D.尋求發(fā)展
27.在教學(xué)設計時(shí)，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內容。( )
A.確定學(xué)生原有基礎
B.分析使能目標
C.分析支持性條件
D.分析學(xué)習結果
28.對教育心理學(xué)的創(chuàng )建作出突出貢獻的人是( )。
A.馮特
B.詹姆斯
C.桑代克
D.杜威
29.描述性研究方法不包括( )。
A.觀(guān)察法
B.自然實(shí)驗法
C.個(gè)案法
D.調查法
30.兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內容區分開(kāi)來(lái)的階段屬于( )。
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
二、辨析題(共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并說(shuō)明理由)
1.教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。
2.課程只包括智育的內容。
3.學(xué)校教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最重要途徑。
4.古代雅典的教育目的在于培養忠于統治階級的強悍的軍人，教育內容單一，方法較嚴厲。
5.生在改革開(kāi)放時(shí)代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人。
6.常規性問(wèn)題和創(chuàng )造性問(wèn)題是絕對的，不可因人而異。
7.態(tài)度是通過(guò)遺傳繼承的。
8.只要有強迫觀(guān)念，就有神經(jīng)癥的表現。
9.學(xué)生對真實(shí)性的問(wèn)題不理解時(shí)，可以給以間接指導。
10.非正式群體對個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。
三、簡(jiǎn)答題(共6道題，每題5分，共30分)
1.簡(jiǎn)要分析學(xué)習策略的概念。
2.列舉影響課堂管理的因素。
3.認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系表現在哪些方面?
4.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。
5.我國學(xué)校德育的基本途徑有哪些?
6.簡(jiǎn)述認知領(lǐng)域的教學(xué)目標。
四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)
1.張小強怎么了?張小強不愛(ài)學(xué)習，他討厭學(xué)習，甚至對學(xué)習恨之入骨。他為何如此討厭上學(xué)?因為他考試總是不及格。物理不及格有他，數學(xué)考試他也不及格。而且，數學(xué)老師還甩著(zhù)鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的!”因為他想爭第一，卻又認為自己怎么也無(wú)法爭到第一。說(shuō)起從前，他也有過(guò)輝煌的學(xué)績(jì)：小學(xué)連續三年三好學(xué)生，在市“希望杯”競賽中獲過(guò)二等獎，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名。從此，張小強便喪失了自信心，連他最擅長(cháng)的數學(xué)課也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，作業(yè)也馬馬虎虎地做……
運用教育心理學(xué)知識對上述案例進(jìn)行解析并提出解決對策。
2.有人說(shuō)“啟發(fā)式就是問(wèn)答式”，也有人認為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動(dòng)性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)?”
你認為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么?在教學(xué)中又應該如何貫徹啟發(fā)性原則?
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.D【解析】教育學(xué)是研究教育現象的科學(xué)，推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內在動(dòng)力是教育問(wèn)題的發(fā)展。
2.B【解析】捷克教育家夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”。
3.C【解析】學(xué)�？�(jì)效是學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標志。
4.B【解析】這是個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的表現。
5.C【解析】教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣的人的總的要求，是國家為培養人才而確定的'質(zhì)量規格和標準，是全部教育活動(dòng)的主體和靈魂，是教育的最高理想。
6.D【解析】德育的社會(huì )性功能主要指學(xué)校德育對社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。
7.A【解析】教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種特殊的認識活動(dòng)。
8.D【解析】布魯納建立了結構主義課程理論。
9.A【解析】在非指導性教學(xué)中，對討論負有主要責任的是學(xué)生，教師只是做些非指導性應答以引導或維持討論。
10.B【解析】l632年，捷克著(zhù)名教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》，最早從理論上對班級授課制做闡述。
11.B【解析】我國最早的專(zhuān)科學(xué)校要追溯到東漢末年的“鴻都門(mén)學(xué)”，一所二文藝專(zhuān)科學(xué)校，而西歐最早的則要算雅典時(shí)的弦琴學(xué)校。
12.B【解析】亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能，即服務(wù)于社會(huì )與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活。
13.A【解析】《禮記》中的《學(xué)記》是我國古代教育經(jīng)驗和儒家教育思想的高度概括，全書(shū)系統地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，有相當豐富的教育思想�？伤闶侨祟�(lèi)歷史上最早出現的專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著(zhù)作。
14.D【解析】法國的教育行政管理體制是中央集權制的典型，美國和聯(lián)邦德國都是實(shí)行教育分權管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。
15.C【解析】學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的深層結構，是校園文化的核心，往往從根本上反映了一所學(xué)校的文化心理特點(diǎn)，對學(xué)校成員的思想、行為產(chǎn)生強大的控制作用和影響力。
16.A【解析】智商對學(xué)習成績(jì)有一定影響，但不起決定作用。
17.B【解析】學(xué)生通過(guò)嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯(lián)系，這是桑代克的嘗試錯誤學(xué)習理論。
18.c【解析】“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于替代強化。
19.D【解析】審美需要屬于成長(cháng)需要。
20.B【解析】形式訓練說(shuō)認為學(xué)科學(xué)習的意義在于學(xué)習過(guò)程。
21.B【解析】上位學(xué)習也叫總括學(xué)習，指的是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習。所以通過(guò)例證到規則的學(xué)習屬于上位學(xué)習。
22.B【解析】“高原現象”指在學(xué)習到一定程度時(shí)，繼續提高的速度減慢，甚至停滯不前或倒退的現象。通常在技能學(xué)習過(guò)程的中期容易發(fā)生“高原現象”。
23.C【解析】畫(huà)示意圖屬于組織策略。
24.D【解析】發(fā)散思維是創(chuàng )造性思維的核心。
25.A【解析】初中二年級是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。
26.D【解析】心理輔導的目標主要是學(xué)會(huì )調適和尋求發(fā)展。
27.D【解析】分析學(xué)習結果是教學(xué)評價(jià)的內容。
28.C【解析】桑代克出版的《教育心理學(xué)》一書(shū)奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎，西方教育心理學(xué)的名稱(chēng)和體系由此確立。
29.B【解析】自然實(shí)驗法不屬于描述性研究方法。
30.D【解析】略。
二、辨析題
1.正確。理由：教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。
2.錯誤。理由：課程是學(xué)生在校期間所學(xué)內容的總和及進(jìn)程安排。
3.正確。理由：學(xué)校教育是一種有組織、有計劃、高效率的科學(xué)知識再生產(chǎn)的主要途徑。
4.錯誤。理由：題干所指是斯巴達的教育。
5.錯誤。理由：這是新時(shí)代環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn)。
6.錯誤。理由：二者是相對的，同樣一種問(wèn)題解決的方式，對甲可能屬�。撼Ｒ幮缘�，對乙可能就是創(chuàng )造性的。
7.錯誤。理由：態(tài)度是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的，
8.錯誤。理由：大多數人都有過(guò)強迫觀(guān)念，但只有當它干擾了我們的正常適應時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現。
9.錯誤。理由：因為事實(shí)性的問(wèn)題不能靠知識經(jīng)驗和思維加以推理，因此對這些問(wèn)題應給以直接指導。
10.錯誤。理由：非正式群體對個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標一致程度。
三、簡(jiǎn)答題
1.學(xué)習策略是指學(xué)習者為了提高學(xué)習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習過(guò)程的復雜的方案。這一界定明確了學(xué)習策略四個(gè)方面的特征：(1)學(xué)習策略是學(xué)習者為了完成學(xué)習目標而積極主動(dòng)地使用的。(2)學(xué)習策略是有效學(xué)習所需的。(3)學(xué)習策略是有關(guān)學(xué)習過(guò)程的。(4)學(xué)習策略是學(xué)習者制定的學(xué)習計劃，由規則和技能構成。
2.(1)教師的領(lǐng)導風(fēng)格。(2)班級規模。(3)班級性質(zhì)。(4)對教師的朗望。
3.(1)認知發(fā)展制約教學(xué)的內容和方法。(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。(3)最近發(fā)展區。
4.按照教師組織教學(xué)活動(dòng)所要求實(shí)現的不同認識任務(wù)，可以將教學(xué)過(guò)程劃分為不同階段：(1)引起學(xué)習動(dòng)機。(2)領(lǐng)會(huì )知識。(3)鞏固知識。(4)運用知識。(5)檢查知識。
5.我國學(xué)校德育的基本途徑有。(1)政治課與其他學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)校有目的、有計劃、系統地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。(2)共青團活動(dòng)，這是通過(guò)青少年自己的組織開(kāi)展活動(dòng)來(lái)對他們進(jìn)行德育的重要途徑。(3)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，是生動(dòng)活潑地對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑，它不受教學(xué)計劃的限制。(4)勞動(dòng)，這是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要途徑。(5)班主任工作。
6.(1)知道。(2)領(lǐng)會(huì )。(3)運用。(4)分析。(5)綜合。(6)評價(jià)。
四、材料分析題
1.張小強由于上初中以來(lái)在學(xué)習上的多次失敗，陷入了習得性無(wú)助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。
習得性無(wú)助感是指由于連續的失敗體驗而導致個(gè)體產(chǎn)生的對行為結果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。造成張小強這種狀況的原因，分為兩個(gè)方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進(jìn)行了錯誤的內部歸因。內部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為結果，因而出現個(gè)人的無(wú)力感。第二，外部原因。首先，學(xué)校、家庭在教育過(guò)程中過(guò)分重視考試、分數、競賽、名次等外部強化手段去激勵學(xué)生學(xué)習，而嚴重忽視對學(xué)生內在動(dòng)機的培養和調動(dòng)，因此，一次偶然的成績(jì)不好就使得張小強感覺(jué)自己各個(gè)方面都很差，進(jìn)而對自己?jiǎn)适判�。其次，數學(xué)老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無(wú)助感。
對策：(1)采用各種措施培養他的內在動(dòng)機，例如，利用他愛(ài)看報紙、愛(ài)玩電腦、愛(ài)玩籃球、喜歡數學(xué)等特點(diǎn)，巧妙實(shí)現動(dòng)機遷移。(2)采用各種措施，消除他在學(xué)習上的無(wú)力感，增強他的學(xué)業(yè)自我效能感。
2.(1)啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，引導學(xué)生獨立思考，積極探索，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其核心是調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性。
(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動(dòng)手，培養解決問(wèn)題的能力。④發(fā)揚教學(xué)民主。
(3)貫徹啟發(fā)性原則還應注意：①建立教學(xué)相長(cháng)的平等師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。②在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性過(guò)程中，教師要以自己的真摯情感、飽滿(mǎn)的熱情、豐富的教學(xué)內容、生動(dòng)有趣的形式去感染學(xué)生、吸引學(xué)生，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生的積極性。③引導學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的方法，培養其自學(xué)和獨立工作的能力。④從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意照顧學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。
中學(xué)教師資格考試教育知識與能力試卷題 2
單項選擇題
1.在Word中，下列操作不能實(shí)現的是( )
A.編輯文檔
B.表格處理
C.圖形處理
D.數據庫管理
2.在word中，如果用戶(hù)選中了大段文字，不小心按了空格鍵，則大段文字將被一個(gè)空格所代替，此時(shí)可用( )操作還原到原先的狀態(tài)。
A.替換
B.粘貼
C.撤消
D.恢復
3.在Word的編輯狀態(tài)，被編輯文檔中的文字有“四號”“五號”“16磅”“18磅”四種，下列關(guān)于所設定字號大小的比較中，正確的是( )
A.“四號”大于“五號”
B.“四號”小于“五號”
C.“16磅”大于“18磅”
D.字的大小一樣，字體不同
4.在Word的編輯狀態(tài)，打開(kāi)了“wl.doe”文檔，以“w2.doe”為文件名進(jìn)行“另存為”操作，則( )
A.當前文檔是w1.doc
B.當前文檔是w2.doc
C.當前文檔是W1.doc與w2.doc
D.w1.doc與w2.doc全被關(guān)
5.Word菜單中常會(huì )出現一些暗灰色的選項，這表示( )
A.系統運行故障
B.Word本身缺陷
C.文檔帶病毒
D.這些項在當前無(wú)效
6.在word中，選擇“另存為”命令后，一般的功能是( )
A.換名存盤(pán)
B.關(guān)閉文件
C.打開(kāi)文件
D.沒(méi)意義
7.在Word中，( )查看方式具有“所見(jiàn)即所得”的效果，頁(yè)眉、頁(yè)腳、分欄和圖文框都能顯示在真實(shí)的`位置上，可用于檢查文檔的外觀(guān)。
A.普通視圖
B.頁(yè)面視圖
C.大綱視圖
D.Web版式視圖
8.在Word中，下列說(shuō)法不正確的是( )
A.每次保存時(shí)都要選擇保存的文件名
B.保存時(shí)既可以保存在硬盤(pán)上也可以保存到軟盤(pán)中
C.在“另存為”對話(huà)框中選擇完“保存位置”“文件名”“保存類(lèi)型”之后，單擊“確定”可實(shí)現保存
D.第一次保存時(shí)會(huì )彈出“另存為”對話(huà)框
9.在Word中，選擇“文件”菜單下的“另存為…”命令，可以將當前打開(kāi)的文檔另存為( )
A.txt文件類(lèi)型
B.ppt文件類(lèi)型
C.xls文件類(lèi)型
D.bat文檔類(lèi)型
10.在Word編輯狀態(tài)，執行“編輯”菜單中“復制”命令后( )
A.選擇的內容被復制到插入點(diǎn)處
B.光標所在的段落內容被復制到剪貼板
C.插入點(diǎn)所在的段落內容被復制到剪貼板
D.選擇的內容被復制到剪貼板
12.在Word的編輯狀態(tài)下，打開(kāi)某一文檔的作用是( )
A.將指定的文檔從內存中讀入，并顯示在當前窗13
B.將指定的文檔從外存中讀入，并顯示在當前窗口
C.為指定的文檔打開(kāi)一個(gè)空白窗口
D.建立一個(gè)新的文檔
13.Word的兩種文本編輯模式是( )
A.改寫(xiě)與刪除
B.插入與刪除
C.插入與改寫(xiě)
D.復制與刪除
14.Word中進(jìn)行“插入”或“改寫(xiě)”狀態(tài)的切換，可以使用( )鍵。
A.Insert
B.Home
C.End
D.Esc
15.在Word中，要把文檔內容都選定，可使用的快捷鍵是( )
A.Ctrl+S
B.Ctrl+A
C.Ctrl+V
D.Ctrl+C
16.在Word中，藝術(shù)字被當做是( )對象的一種形式。
A.圖片
B.文字
C.表格
D.特殊符號
17.在使用Word編輯文檔時(shí)，當光標在第一段最末位置，按Delete鍵，其結果是( )
A.把第二段的第一個(gè)字符刪除掉
B.僅刪除第一段最末行的最后一個(gè)字符
C.把第一段落和第二段落合并成了一個(gè)段落
D.把第一段落全部刪除
18·在Word中，要將一張圖片作為某段文字的背景，需將該圖片的環(huán)繞方式設置為( )
A.四周型
B.緊密型
C.浮于文字上方
D.襯于文字下方
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